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漢語(yǔ)拼音教學(xué)第一課時(shí)

時(shí)間:2021-04-12 20:59:49 漢語(yǔ)拼音 我要投稿

漢語(yǔ)拼音教學(xué)第一課時(shí)

  教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。以下是小編收集的漢語(yǔ)拼音第一課時(shí)教學(xué),歡迎查看!

漢語(yǔ)拼音教學(xué)第一課時(shí)

  《漢語(yǔ)拼音1 aoe》第一課時(shí)教案

  【教材分析】

  《a o e》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音中的第一課,本課共分四部分:第一部分是情境圖,早晨,路邊的公雞 o o 啼。阿姨領(lǐng)我到村子的西邊去玩。池塘里的小白鵝 e e 叫,好像在說(shuō):“小朋友,早上好!”通過(guò)形象具體的情境圖,引出本課要學(xué)習(xí)的三個(gè)單韻母,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣;第二部分是表音表形圖,利用它可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音、熟記字形;第三部分是 a o e 的四聲及漢語(yǔ)拼音四種聲調(diào)的示意圖,用小白兔騎車爬山坡的圖片形象生動(dòng)的表現(xiàn)了四聲的不同,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。最后一部分是 a o e 的筆順圖示及其在漢語(yǔ)拼音四線格中的書(shū)寫。本課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

  【學(xué)生分析】

  大部分學(xué)生在學(xué)前已掌握了一定量的拼音知識(shí),聲母、韻母整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生的。只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。這種狀況往往會(huì)使這些學(xué)生降低進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣和積極性,并導(dǎo)致一些學(xué)生不能集中精力聽(tīng)課。針對(duì)這種現(xiàn)象,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,學(xué)當(dāng)"小老師",能收到事半功倍的效果。

  處于幼小銜接階段的學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短,采用游戲的形式吸引孩子,能愉悅心境,讓他們廣泛參與到游戲中來(lái),主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)能力目標(biāo):

  ⑴ 學(xué)會(huì) a o e 3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫。

 、 認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)習(xí)使用四線格。

 。病⑶楦心繕(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的喜愛(ài),更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  【教學(xué)思路】

 。、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

 。、以圖激趣,明確要求。

 。场⒓で榇僬f(shuō),多向互動(dòng)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、芝麻開(kāi)門

 。薄⒙(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴》的故事嗎?今天老師將帶小朋友們?nèi)テ匆敉鯂?guó)歷險(xiǎn),可是城門緊閉。(出示緊閉著的城門圖)想知道芝麻開(kāi)門的口訣嗎?請(qǐng)看兒歌:漢語(yǔ)拼音王國(guó)里,各個(gè)字母有本領(lǐng),幫助學(xué)好普通話,我們都來(lái)學(xué)習(xí)它。

 。、只要你掌握了芝麻開(kāi)門的秘訣,就能去挖掘科學(xué)知識(shí)的寶藏。(城門打開(kāi),內(nèi)有紙條:拼音顯示:p n y n w ng g o hu n y ng n)

  以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì),吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“aoe”的讀音時(shí),充分利用孩子們熟悉的童話中的背景,看插圖,聽(tīng)兒歌,嘗試讀,親自體驗(yàn)。

  二、看圖激趣

  拼音王國(guó)的第一站,我們將去“單韻母農(nóng)莊”,(出示情景圖)

  農(nóng)莊風(fēng)景真美麗,青草河邊一條溪。對(duì)岸有只大公雞,喔喔喔喔大聲啼。

  它叫醒了誰(shuí)?

  學(xué)生看圖各抒己見(jiàn):

  叫醒了小姑娘,她在河邊啊啊啊地練唱;

  叫醒了大白鵝,它在河里快樂(lè)地游泳;

  叫醒了太陽(yáng),它露出了笑瞇瞇的臉;

  ……

  讓學(xué)生看圖后暢所欲言。

  三、捉迷藏游戲

  這幅優(yōu)美的農(nóng)莊圖中藏了 a o e 3個(gè)字母公民,你能把它們找出來(lái)嗎?

  讓學(xué)生初步感知 a o e 的音和形。

  四、讀準(zhǔn) a o e

  過(guò)渡:我們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)公民,如果你能讀準(zhǔn)他們的名字,他們就會(huì)和你成為朋友。

  1、教師帶上 a o e 的頭飾,扮成 a o e,作自我介紹,發(fā)音拉長(zhǎng)著重。

 。病W(xué)生觀察,自行練讀后,指名讀:

  學(xué)生討論編順口溜幫助記憶發(fā)音方法:

  如:嘴巴張大 a a a,嘴巴圓圓 o o o,嘴巴扁扁 e e e。

  3、讀準(zhǔn)音,開(kāi)火車讀,交朋友,給表現(xiàn)好的小朋友起字母名。

  給學(xué)生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學(xué)生記住 a o e 這三個(gè)字母,而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié),所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

  五、指導(dǎo) a o e 的書(shū)寫

  過(guò)渡:交上了新朋友,想和他合影留念嗎?可是古老的王國(guó)里沒(méi)有相機(jī)。讓我們用自己的方法記住它們吧!

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察字母“長(zhǎng)相”:

  找出圖中與 a o e 字形相似的部分,生討論,編口訣,念兒歌:

  圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴 a a a;

  太陽(yáng)出來(lái)紅通通,公雞一叫 o o o;

  清清河水一只鵝,水中倒影 e e e。

 。、動(dòng)動(dòng)手,捏一捏,擺一擺:

  學(xué)生利用手里的橡皮泥、毛線等捏一捏、擺一擺字母的形狀。

 。场ⅰ白餍は癞嫛保

  認(rèn)識(shí)四線格(漢語(yǔ)拼音王國(guó)的房子都是三層,每個(gè)公民都有自己的家,我們今天認(rèn)識(shí)的 a o e 都住二樓)后講清 a o e 的筆畫筆順。

  教師示范,學(xué)生仿寫。

  聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。 主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。

  六、家庭作業(yè)

  同學(xué)們回到家里讓家長(zhǎng)和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學(xué)也可以做,但是名字以后老師再給你起;丶液,你就是你家里的.小老師,教他們你今天學(xué)的內(nèi)容,用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字。

  讓家長(zhǎng)和孩子一起做拼音頭飾。每個(gè)頭飾上都寫有一個(gè)明顯的字母,那就是孩子們的拼音字母名字。每個(gè)頭飾做得很有特色,各不相同,孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時(shí)注意觀察所看到的字母之間有什么不同,并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)和做游戲。讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)。語(yǔ)言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng),能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

  【課后反思】

  七、八歲的孩子一上一年級(jí),就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì),吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“a o e”的讀音時(shí),充分利用孩子們熟悉的童話中的背景,看插圖,聽(tīng)兒歌,嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革:

  能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  2、創(chuàng)造性的使用教材:

  在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

  3、拼音教學(xué)生活化、情境化:

  以游戲和活動(dòng)為主線,讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。

  在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。

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