漢語拼音大小寫正確寫法推薦

　　很多人不清楚漢語拼音的筆順，在教孩子書寫時只能含糊地說這樣寫那樣寫，這樣既容易使孩子犯糊涂，更加大了漢語拼音的學習難度。下面是小編幫大家整理的漢語拼音大小寫正確寫法，希望大家喜歡。

　　漢語拼音書寫格式（四線三格的書寫范本） 拼音的正確書寫格式

　　1.首先要正確認識拼音格：上格、中格、下格；

　　2.其次要明確某個拼音因該寫在哪個格子里，占幾格。

　　a的書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。占滿格 o的書寫：中格,從左上方落筆,一筆寫成,占滿格 e的書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫上半圓，一筆寫成。 在書寫的同時要讀出四個聲調。

　　一、筆畫方向錯 筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。

　　初學拼音者，有的習慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“O↘”；有的習慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在這里順便提一下陽平聲調調號的筆畫方向。

　　初學者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調調號時，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫法應當是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調值的朗讀軌跡

　　二、筆畫順序錯書寫“i、j、ü”這幾個字母，有些初學者喜歡先寫上面的“點”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。

　　這些字母中的點畫，應該最后書寫。書寫“f和t”兩個字母，有些初學者習慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個字母中的橫畫，其實應該最后書寫。

　　書寫字母“x”,有人習慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因為這樣寫可便于x后面字母的書寫。

　　三、筆畫數目錯 筆畫數目錯，包括多了筆畫和少了筆畫兩種情況。

　　比如字母“k”應該是兩畫，有人卻把它寫成了三畫。這是由于將其中應該為一畫的“<”筆畫，斷開來寫成兩畫而造成的。又如“w”也應該是兩畫,有人卻把它寫成了四畫。這是由于將其中應該為一畫的“∨”筆畫，運筆途中通過強行改變書寫方向，將拐角處由左下向右上的順勢運筆，人為地改成從右上向左下運筆，從而使順勢一畫變成逆勢兩畫而造成的�！唉痢�b、d、ɡ、n、p、q、u”這八個字母，都是兩畫，初學者可能都會寫成一畫。這種少筆

　　畫的錯誤糾正，如能結合糾正運筆方向的錯誤而進行，則容易收到理想的效果。 四、字母位置錯 這種錯誤是指書寫小寫漢語拼音字母時，字母占錯了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點，應該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。

　　再如字母“p和q”應該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反復強調字母的規(guī)范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應該有13個，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應該有8個，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應該有4個，它們是ɡ、p、q、y；占上中下格的只有1個，它是j。 五、字母形體錯 字母形體錯，主要表現為兩種情況。

　　一種是大寫和小寫混寫，如“y”寫成“Y”或“Y”寫成“y”，“k”寫成“K”或“K”寫成“k”。這種混寫，是由大寫和小寫形體相近，不易分辨而造成的。教學中可以通過大寫和小寫形體的比較，通過強化書寫訓練克服之。另一種是印刷體和手寫體混寫，如“f”寫成 “”。這種錯誤，主要是由于教師的板書誤導而造成的。 認識一下四線格：四線格由四條平行線組成，第一線和第二線中間稱上格，第二線和第三線中間稱中格，第三線和第四線中間稱下格。拼音字母書寫的位置不同。

　　漢語拼音共有十種基本筆畫，它們的名稱是：

　　橫、 豎、左彎豎、右彎豎、豎左彎、豎右彎、左半圓、右半圓、左斜、右斜。

　　下面是6個單韻母和20個聲母的筆順：

　　a：第一筆左半圓，第二筆豎右彎

　　o：左上起筆，一筆寫成

　　e：中間起筆，從左至右一筆寫成

　　i：第一筆豎，第二筆點

　　u：第一筆豎右彎，第二筆豎

　�。觯合葘憉，后從左至右寫兩點

　　b：第一筆豎，第二筆右半圓

　　p：第一筆豎，第二筆右半圓

　　m：第一筆豎，第二筆左彎豎，第三筆左彎豎

　　f：第一筆右彎豎，第二筆橫

　　d：第一筆左半圓，第二筆豎

　　t：第一筆豎右彎，第二筆橫

　　n：第一筆豎，第二筆左彎豎

　　l：豎，一筆寫成

　　g：第一筆左半圓，第二筆豎左彎

　　k：第一筆豎，第二筆左斜右斜

　　h：第一筆豎，第二筆左彎豎

　　j：第一筆豎左彎，第二筆點

　　q：第一筆左半圓，第二筆豎

　　x：第一筆右斜，第二筆左斜

　　z：一筆寫成

　　c：左半圓一筆寫成

　　s：一筆寫成

　　r：第一筆豎，第二筆右彎

　　y：第一筆右斜，第二筆左斜

　　w：兩筆寫成

　　注：zh ch sh 筆順參考z c s h的筆順。

　　以上就是小編為大家準備的漢語拼音大小寫正確寫法，拼音是學好中文的基礎，要想學好中文，就必須學好拼音。

　　教師拓展

　　讓學生動起來 點燃學習熱情

　　在課堂教學中,切忌“滿堂灌”,教師應留給學生發(fā)展的空間,給學生一片自由的天地,學生想象的童真天性就會像展翅高飛的小鳥,展現其智慧的無限潛力。課堂就是一個小小的舞臺,它不僅需要教師的精心編導,更需要不同層次的學生齊心協(xié)、盡情發(fā)揮,才能演出一幕和諧、生動、感人的戲劇。

　　兒童具有內在的學習潛力。作為教師,我們應該尊重和利用學生這種內在的學習動力,把兒童從傳統(tǒng)教育中解放出來,讓兒童在“玩”中學,在生活中學,通過各種感官的協(xié)同參與,有所感悟,有所發(fā)現,從而輕松愉快地學習拼音知識,增長才干。

　　一、 拼音在我“手”中

　　一年級的學生好動,其思維特點是:以形象思維為主要形式,注意力易分散。

　　對枯燥的拼音知識學起來索然無味,為解決這一矛盾,我在拼音教學時通過游戲等活動轉化為學生看得見、摸得著、感受得到的事物。例如:在教學聲母b時,我示范用左手的大拇指作為b的天線,其余手指卷屈成b的右半圓。學生發(fā)現拼音就在我手中。學生的熱情被調動起來,課堂活躍了,知識也記得牢固了。在教學d時,我故意問:“誰來幫我演示?”教室里小手紛紛舉起,一生演示:用右手的大拇指作為d的一豎, 其余手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時,學生就能利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來比劃它們,找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學生的思維活躍了,他們積極思考,想出了許多拼音的“手語”。如:x可以用兩根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……。頓時,整個教師充滿了快樂的笑聲、創(chuàng)意聲:“我會這樣記”……。給了孩子自主的空間,孩子都能積極地感興趣地學習,才、學得那樣輕松。

　　二、從“做”中激發(fā)學生學習的興趣,體驗成功

　　人們常說:“興趣是最好的老師”。的確,孩子一旦有了學習興趣,在學習過程中就能自覺地去克服各種困難,集中精力,強化記憶,活躍思維,積極探索事物的奧秘。在拼音教學中,學生在制作卡片的過程中,經歷了好奇、好動,通過動手制作,在制作中有所發(fā)現,有所感悟,從而達到了學生自主學習的目的。例如:復習拼音時,學生準備好紙、剪刀、筆。教師示范制作1—2張卡片,然后讓學生動手制作拼音卡片。學生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來,興奮極了,他們按老師的要求認真制作聲母卡片,韻母卡片,整體認讀音節(jié)卡片。教室里不時傳出學生們的各種討論聲和興奮聲。聽著這些聲音,我也明白了制作卡片的神氣功效。

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