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《太陽的話》教學(xué)反思

時間:2022-11-28 16:01:37 話語 我要投稿

《太陽的話》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的《太陽的話》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《太陽的話》教學(xué)反思

《太陽的話》教學(xué)反思1

  語文教學(xué)中新課程的實(shí)施已有五年了,在新課程中,我們一直在探索如何在新課程下突現(xiàn)語文特點(diǎn)——讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的美。而這種美或表現(xiàn)于形象,或交融于景色,或流露于情感,或蘊(yùn)含于理念,或發(fā)之于節(jié)奏韻律,或見之于語言文字。總之,愛美,是人的天性,也是小學(xué)生基本的心理需求。美好的事與物,不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,更能激發(fā)他們追求美的動力。

  作為語文教師,在教學(xué)中要努力發(fā)掘教材中美感因素,引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容,使學(xué)生在語言上受到美的感染,在思想上受到美的教育,在情感上受到美的熏陶,從而感到學(xué)習(xí)語文的快樂,以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí),以達(dá)到開發(fā)智能,提高素質(zhì),塑造美好心靈的目的。

  在本課教學(xué)中,主要以各種形式的朗讀為手段,通過激發(fā)學(xué)生的想像讓學(xué)生去感受詩中所描繪的景象。

  課堂容量大,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性,在剛剛接觸本課時,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課前搜集資料,在上課時交流的環(huán)節(jié)——你了解詩人艾青嗎?學(xué)生都拿出自己通過課前查閱圖書或者其它方式得到的有關(guān)艾青的資料進(jìn)行交流,擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,為學(xué)生搭建了一個展示平臺的同時也使學(xué)生掌握了獲得知識的其它不同途徑。

  充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),如:學(xué)生在談到自己對詩歌的整體感受時,學(xué)生談到,他認(rèn)為詩歌很美,老師就引導(dǎo)學(xué)生談出他的看法,他從哪感受到了美,為什么感受這里很美?從課堂的上學(xué)生的表現(xiàn)來看,正是這個較有發(fā)散性的問題給了學(xué)生更廣闊的思維空間,讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的經(jīng)驗(yàn),不同的理解,不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個讀者心里有一千個哈姆萊特”,所以我給了學(xué)生個性發(fā)展的空間,讓他們在朗讀中有自己獨(dú)特的感悟。

  重視學(xué)生與文本對話。語文是我們的母語,它是需要一定的環(huán)境的,而要想把語文學(xué)好,就需要重視語言文字的,語文教材中美的因素,有的比較明顯,學(xué)生一目了然,有的則比較含蓄,學(xué)生不易體會,這就要求教師著力去挖掘。使美的內(nèi)涵顯示在學(xué)生面前。讓他們在接觸美的過程中不斷提高對美的感受和欣賞水平。

  正如教育家葉圣陶先生所說:“文學(xué)作品可以使學(xué)生領(lǐng)會什么是美,花木山川的美,城市的美,都可以從文學(xué)作品中得以深切的體會。”因此,借助語文教學(xué)向?qū)W生實(shí)施美育則是語文教師的天職。

《太陽的話》教學(xué)反思2

  本課是一首富有童真童趣的抒情詩教學(xué),是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過讀文,引孩子們自然的走進(jìn)文本,感受太陽的急切心情,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,完成“形成積極向上的樂觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受。

  教學(xué)時,我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,每次閱讀都有目的,讓學(xué)生在讀中思考,做到引思促學(xué),而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為,使他們在自由閱讀中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與獨(dú)立個性的施展,。既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。

  而我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時,也落實(shí)了課標(biāo)精神,設(shè)計(jì)出了層次,落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。隨之又以配樂誦讀方式,引導(dǎo)他們進(jìn)行抒情與背誦,從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步,語文素養(yǎng)得到全面提高,并落實(shí)背誦的目的。

  總結(jié)成功之處:

  導(dǎo)入自然,從學(xué)生展示搜集的資料順勢倒入新課,省時且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊,前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊,多媒體課件的運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。讀的時間足夠充分,學(xué)生能從讀中感悟,體會到作者所表達(dá)的思想感情,課內(nèi)我設(shè)計(jì)了小練習(xí),既是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂課背誦下來的效果,既符合學(xué)校教學(xué)模式,也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”。板書,形式活潑,科學(xué)合理,有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容。

  不足之處:

  本節(jié)課,我準(zhǔn)備了三首詩《長歌行》《詩經(jīng).小雅.出車》《登樂游原》,和一首現(xiàn)代詩《太陽禮贊》,準(zhǔn)備拓展部分學(xué)習(xí),由于前面為了背誦多讀了幾遍,拓展的時間便不充裕了,所以感覺本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些單一。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房,打開它們關(guān)閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹,學(xué)生對作者行文的思想理解不夠。評價不夠及時,不能讓學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)中進(jìn)步喜悅的感受。

《太陽的話》教學(xué)反思3

  《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真,讓我們認(rèn)識了太陽的重要,表達(dá)詩人對光明的熱愛與追求。因此我在教學(xué)時主要以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中自主學(xué)習(xí)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,入情入境教學(xué)。孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主,因此我在教學(xué)時借助語言、圖片、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境,使學(xué)生正確理解詩歌的內(nèi)容,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。

  二、重朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會,不能言傳的。在課上,我請學(xué)生采用多種方式用心的去讀,去品,去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美,讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內(nèi)涵。

  三、注重學(xué)生的自學(xué)自悟,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩,同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對于詩意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對太陽這一詩歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽急切地想進(jìn)到我們的房間來,她是想給我們帶來些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們有話對太陽說嗎?通過這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽帶來的是光明,是溫暖,是幸福和快樂。

  四、注重寫。語文學(xué)習(xí)要以聽說讀寫為主。因此,我在教學(xué)時注重挖掘詩歌的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的芬芳,我?guī)е凉夂蜏嘏,快樂地向你走來”時,我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽還會帶著什么向我們走來?”,請用“我?guī)е?),快樂地向你走來!钡木涫骄毩(xí)寫一寫句子,使學(xué)生更深地體會到太陽帶給我們一個五彩斑斕的世界。

《太陽的話》教學(xué)反思4

  《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫的一首詩,富有浪漫氣息,是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真,讓我們認(rèn)識了太陽的重要。詩人寫的太陽是一種象征,太陽象征的是能夠給人類帶來幸福生活的民主政府。但這首詩放在綜合性學(xué)習(xí)這一單元里,學(xué)生主要以自學(xué)的方式為主,學(xué)生只要能熟讀,讀出節(jié)奏和韻味,知道太陽象征光明、進(jìn)步、幸福的生活就可以了。

  在教學(xué)中,我也始終以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩,同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對于詩意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對太陽這一詩歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽急切地想進(jìn)到我們的房間來,她是想給我們帶來些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們覺得心里充滿了什么情緒呢?通過這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽帶來的是光明,是溫暖,是幸福和快樂。此時,我還特別提醒學(xué)生,在詩歌中對自然景物的描寫,并不僅僅只是簡單地描寫,還帶上了詩人豐富的情感,詩人總是想要借事物來抒發(fā)自己的理想和情感,這也是我們以前學(xué)到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。

  整堂課在教學(xué)中一方面避免在學(xué)詩和講詩的過程中故意拔高,一方面又重視學(xué)生自學(xué)自讀自悟的能力的培養(yǎng),基本上實(shí)現(xiàn)了即定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀與自學(xué)中也對詩歌有了較濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的效果是較好的。

  值得思考的是,在教學(xué)中,老師對詩歌學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并不多,主要是以學(xué)生朗讀、自由討論、互相交流、老師點(diǎn)撥為主。詩歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法,特別是現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí),如何把握深度,如何讓學(xué)生會讀,讀得有感情,讀得有自己的收獲,還要在以后的詩歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。

《太陽的話》教學(xué)反思5

  這是一首擬人化的詩歌,在教學(xué)前精心設(shè)計(jì),讓孩子們會敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽帶來的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛生活,與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。

  這是一首富有童真童趣的抒情詩。教學(xué)時想通過多種形式的讀,引孩子們自然的走進(jìn)文本,感受太陽的急切心情,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀時,落實(shí)了課標(biāo)精神,設(shè)計(jì)出了層次,落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。

  特別是滲透“朗讀金鑰匙”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為,使他們在自由閱讀中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個性的施展,既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā),心靈的碰撞;也可以想象到本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。

  這是一堂在學(xué)生對詩歌非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受并進(jìn)行創(chuàng)作。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,使孩子們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。又以“朗誦”和“練筆”的方式,引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示,從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步,語文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)可圈可點(diǎn)。

  同事的評價

  語文課還是姓“語”:讓學(xué)生親密地走進(jìn)文本,以讀代講,讓學(xué)生有層次有目的多形式的讀,在讀中感悟迸發(fā)創(chuàng)作的火花,讀寫結(jié)合扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

  “閑花落地聽無聲”:通過創(chuàng)設(shè)情境,讓師生一起進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),教學(xué)無痕跡。

  學(xué)法寫法滲透:朗讀的金鑰匙,個性解讀;隨堂隨節(jié)練筆批改,落到實(shí)處。

  語文課還應(yīng)該是老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的課堂,老師還可以更真切地走入學(xué)生,與學(xué)生商量與學(xué)生讀書與學(xué)生歌唱。

  自我評價

  如何創(chuàng)設(shè)更為詩情畫意的詩歌課堂有待研究教學(xué)策略;如何更為自然而親切的走入學(xué)生有待提高自身的語文素養(yǎng);如何讓學(xué)生喜歡你的課堂還需更進(jìn)一步的潛心鉆研,提升教學(xué)智慧。

《太陽的話》教學(xué)反思6

  《太陽的話》這是一首讀起來讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩,詩歌的題目是《太陽的話》,其實(shí)是借太陽之口,表達(dá)了熱愛光明、追求新生活的心聲。

  全詩共4節(jié)。

  第一節(jié)一開始,作者就用富有激情的呼喚,表達(dá)出太陽渴望走進(jìn)小屋的急切心情!澳銈儭敝溉祟、人們!拔摇敝浮疤枴。因?yàn)槿藗兙幼〉姆课蓍T窗緊閉,終日看不到陽光,所以太陽才急切地呼喚:“打開你們的窗子吧/打開你們的板門吧。”祈使句“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去”的反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了太陽急于走進(jìn)小屋的心情。

  第二節(jié),作者用四個句式相同的排比句,寫出太陽所給予人們的美好的事物。“花束”“香氣”“亮光”“溫暖”“露水”,這些都是人們生存必不可少的。“露水”可以滋潤萬物,“花束”和“香氣”能使人神清氣爽,“亮光”能讓人感受到光明,“溫暖”可以使人驅(qū)除寒冷。

  第三節(jié),再次運(yùn)用祈使句,表達(dá)了太陽盼望人們醒來,看到光明,看到美好事物的急切心情。

  第四節(jié),在第三節(jié)的基礎(chǔ)上,語義進(jìn)一步深化。太陽不僅要喚醒人們沉睡的雙眼,還要打開人們關(guān)閉的心靈,召喚人們敞開心扉迎接光明的到來。“讓我把花束,把香氣,把亮光/溫暖和露水撒滿你們心的空間”是說太陽通過不斷地給予人們花束、香氣、亮光、溫暖和露水,讓人們在每天的生活中,從身體到內(nèi)心,感受到生活的美好,從而喚起人們追求光明,熱愛生活,煥發(fā)積極向上的樂觀精神。

《太陽的話》教學(xué)反思7

  這是一首富有童真童趣的抒情詩,本堂課教學(xué)是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課前搜集資料,在上課時交流的環(huán)節(jié)——你了解詩人艾青嗎?學(xué)生都拿出自己通過課前查閱圖書或者其它方式得到的有關(guān)艾青的資料進(jìn)行交流,擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,為學(xué)生搭建了一個展示平臺的同時也使學(xué)生掌握了獲得知識的其它不同途徑。教學(xué)中重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,通過多種形式的讀,引孩子們自然的走進(jìn)文本,感受太陽的急切心情,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。通過讀文,把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時間閱讀,“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的`教學(xué)目標(biāo)在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨后的“小練筆”,引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示,使學(xué)生得以共同進(jìn)步,語文素養(yǎng)得到全面提高。

  今后在朗讀指導(dǎo)上加強(qiáng)力度,使全班同學(xué)在詩歌朗讀共同提高。

《太陽的話》教學(xué)反思8

  《太陽的話》是一首抒情詩,詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在本課教學(xué)中,我自認(rèn)為做得比較好的有以下幾方面:

  1、能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課前搜集資料,在上課時交流的環(huán)節(jié)——你了解詩人艾青嗎?學(xué)生都拿出自己通過課前查閱圖書或者其它方式得到的有關(guān)艾青的資料進(jìn)行交流,擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,為學(xué)生搭建了一個展示平臺的同時也使學(xué)生掌握了獲得知識的其它不同途徑。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),如:學(xué)生在談到自己對詩歌的整體感受時,學(xué)生談到,他認(rèn)為詩歌很美,我就引導(dǎo)學(xué)生談出他的看法,他從哪兒感受到了美,為什么感受這里很美?從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看,正是這個較有發(fā)散性的問題給了學(xué)生更廣闊的思維空間,讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的經(jīng)驗(yàn),不同的理解,不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個讀者心里有一千個哈姆萊特”,所以我給了學(xué)生個性發(fā)展的空間,讓他們在朗讀中有自己獨(dú)特的感悟。

  3、以朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會,不能言傳的。因此,讀就成為最好的體會交流方式。在課上,我請學(xué)生采用多種方式用心地去讀,去品,去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美,讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內(nèi)涵。

  詩歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法,特別是現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí),如何把握深度,如何讓學(xué)生會讀,讀得有感情,讀得有自己的收獲,還要在以后的詩歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。

《太陽的話》教學(xué)反思9

  本學(xué)期,我開了一次公開課,選擇了艾青的抒情散文詩《太陽的話》。本首詩歌是一首抒情散文詩,詩歌采用擬人手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。詩歌內(nèi)涵深刻,因此我在教學(xué)時主要以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)完之后,我有以下感受:

  一、注重詩歌寫作背景的認(rèn)識,引學(xué)生入情入境。這首詩歌是詩人在延安寫的第一首詩歌,當(dāng)時艾青正投身到拯救民族危亡的斗爭中,面對閉塞、陳舊、落后的社會現(xiàn)狀,艾青寫了這首詩歌,表達(dá)了光明一定戰(zhàn)勝黑暗的理想。隨著學(xué)生對寫作背景的認(rèn)識,明白了艾青是一個追求光明的詩人,對詩歌的情感內(nèi)涵也有了初步的理解。

  二、以朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會,不能言傳的。因此,讀就成為最好的體會交流方式。在課上,我請學(xué)生采用多種方式用心的去讀,去品,去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美,讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內(nèi)涵。

  三、我注重學(xué)生的口語表達(dá)和想象力的訓(xùn)練,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩,同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對于詩意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對太陽這一詩歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽急切地想進(jìn)到我們的房間來,她是想給我們帶來些什么呢?花束、香氣、亮光、溫暖和露水,這些禮物讓你們覺得心里充滿了什么情緒呢?通過這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽帶來的是光明,是溫暖,是幸福和快樂。

  四、仿寫。語文學(xué)習(xí)要以聽說讀寫為主。因此,我在教學(xué)時注重挖掘詩歌的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的芬芳,我?guī)е凉夂蜏嘏,快樂地向你走來”時,我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽還會帶著什么向我們走來?”,請用“我?guī)еǎ,我(guī)еǎ,我(guī)еǎ,我(guī)еǎ。快(),快(),快(),讓()!钡木涫骄毩?xí)寫一寫句子,使學(xué)生更深地體會到太陽帶給我們一個五彩斑斕的世界,并學(xué)習(xí)寫作。學(xué)生在課堂中完成的作品,雖然稚嫩,但是也表達(dá)了自己的心聲!拔?guī)е禾斓募t花,我?guī)е奶斓木G樹,我?guī)е锾斓狞S葉,我?guī)е斓陌籽?毂犙,快睜眼,快睜開你大大的雙眼,讓你的眼看見彩色的未來!

  五、課外延伸,在學(xué)習(xí)完課文之后,請同學(xué)朗讀艾青的另一首詩歌《向太陽》的節(jié)選,讓學(xué)生更加深刻地體會太陽這一光明的象征。

  回顧整個課堂,我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方:首先是在朗讀中對學(xué)生的啟發(fā)還可以再充分一些,在說話練習(xí)中還可以多給學(xué)生一些交流的機(jī)會,這樣學(xué)生的語文實(shí)踐活動能力就能得到更大的提高。其次要充分地讓學(xué)生質(zhì)疑問難。我在這節(jié)課中,為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,避免學(xué)生提出問題,影響教學(xué)速度,于是或多或少剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利。其實(shí),一些學(xué)生有不懂的地方,或他們迫切想了解的問題,就得給他們這樣一個時間和空間去提出、去探索、去解決,這樣更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),只要經(jīng)過這樣一階段慢慢地培養(yǎng),學(xué)生就能成為一個樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)的人。

《太陽的話》教學(xué)反思10

  《太陽的話》是著名詩人艾青到延安以后寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真,讓我們認(rèn)識了太陽的重要,表達(dá)詩人對光明的熱愛與追求。詩歌內(nèi)涵深刻對于一年級的孩子來說理解上有困難。因此我在教學(xué)時主要以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)完之后,我有以下感受:

  一、注重創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入情入境。一年級的孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主,因此我在教學(xué)時借助語言、圖片、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境,使學(xué)生正確理解詩歌的內(nèi)容,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。

  二、以朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會,不能言傳的。因此,讀就成為最好的體會交流方式。在課上,我請學(xué)生采用多種方式用心的去讀,去品,去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美,讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內(nèi)涵。

  同時,我注重學(xué)生的自學(xué)自悟,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩,同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對于詩意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對太陽這一詩歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽急切地想進(jìn)到我們的房間來,她是想給我們帶來些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們覺得心里充滿了什么情緒呢?通過這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽帶來的是光明,是溫暖,是幸福和快樂。

  三、注重讀中學(xué)寫。語文學(xué)習(xí)要以聽說讀寫為主。因此,我在教學(xué)時注重挖掘詩歌的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的芬芳,我?guī)е凉夂蜏嘏,快樂地向你走來”時,我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽還會帶著什么向我們走來?”,請用“我?guī)еǎ,快樂地向你走來!钡木涫骄毩?xí)寫一寫句子,使學(xué)生更深地體會到太陽帶給我們一個五彩斑斕的世界,并學(xué)習(xí)寫作。

  回顧整個課堂,我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方

  首先是在朗讀中對學(xué)生的啟發(fā)還可以再充分一些,在說話練習(xí)中還可以多給學(xué)生一些交流的機(jī)會,這樣學(xué)生的語文實(shí)踐活動能力就能得到更大的提高。其次在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時間來質(zhì)疑問難。這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),更有利于開啟學(xué)生的智慧,這樣慢慢地培養(yǎng),學(xué)生就能成為一個善于學(xué)習(xí)的人,對他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個平臺。

《太陽的話》教學(xué)反思11

  《太陽的話》是一首抒情散文詩,詩歌采用擬人手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是,我創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境。課前,請學(xué)生聽錄音,使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境,使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。

  為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會,不能言傳的。因此,讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為,使他們在自由閱讀中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個性的施展,使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

  最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié),更深一層地了解了文章的內(nèi)容,體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學(xué)來說還意猶未盡,因此,我設(shè)計(jì)了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂___________。快_________,快___________,快____________ ,讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽還會給人類帶來哪些美好的事物?啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解,又一次深化了主題。

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