《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思集錦11篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思1
本課是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)教學(xué)，是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽(yáng)的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂(lè)觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受。
教學(xué)時(shí)，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，每次閱讀都有目的，讓學(xué)生在讀中思考，做到引思促學(xué)，而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與獨(dú)立個(gè)性的施展，。既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在讀中感悟，在讀中完成情感的`深化和思想的升華。
而我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí)，也落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。隨之又以配樂(lè)誦讀方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行抒情與背誦，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高，并落實(shí)背誦的目的。
總結(jié)成功之處：導(dǎo)入自然，從學(xué)生展示搜集的資料順勢(shì)倒入新課，省時(shí)且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊，多媒體課件的運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。讀的時(shí)間足夠充分，學(xué)生能從讀中感悟，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，課內(nèi)我設(shè)計(jì)了小練習(xí)，既是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂課背誦下來(lái)的效果，既符合學(xué)校教學(xué)模式，也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”。板書，形式活潑，科學(xué)合理，有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容。
不足之處：本節(jié)課，我準(zhǔn)備了三首詩(shī)《長(zhǎng)歌行》《詩(shī)經(jīng).小雅.出車》《登樂(lè)游原》，和一首現(xiàn)代詩(shī)《太陽(yáng)禮贊》，準(zhǔn)備拓展部分學(xué)習(xí)，由于前面為了背誦多讀了幾遍，拓展的時(shí)間便不充裕了，所以感覺(jué)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些單一。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹，學(xué)生對(duì)作者行文的思想理解不夠。評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，不能讓學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)中進(jìn)步喜悅的感受。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思2
本學(xué)期，我開了一次公開課，選擇了艾青的抒情散文詩(shī)《太陽(yáng)的話》。本首詩(shī)歌是一首抒情散文詩(shī)，詩(shī)歌采用擬人手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。詩(shī)歌內(nèi)涵深刻，因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)完之后，我有以下感受：
一、注重詩(shī)歌寫作背景的認(rèn)識(shí)，引學(xué)生入情入境。這首詩(shī)歌是詩(shī)人在延安寫的第一首詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)艾青正投身到拯救民族危亡的斗爭(zhēng)中，面對(duì)閉塞、陳舊、落后的社會(huì)現(xiàn)狀，艾青寫了這首詩(shī)歌，表達(dá)了光明一定戰(zhàn)勝黑暗的理想。隨著學(xué)生對(duì)寫作背景的認(rèn)識(shí)，明白了艾青是一個(gè)追求光明的詩(shī)人，對(duì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵也有了初步的理解。
二、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會(huì)交流方式。在課上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美，讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
三、我注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和想象力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái)，她是想給我們帶來(lái)些什么呢？花束、香氣、亮光、溫暖和露水，這些禮物讓你們覺(jué)得心里充滿了什么情緒呢？通過(guò)這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明，是溫暖，是幸福和快樂(lè)。
四、仿寫。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以聽(tīng)說(shuō)讀寫為主。因此，我在教學(xué)時(shí)注重挖掘詩(shī)歌的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的芬芳，我?guī)е凉夂蜏嘏鞓?lè)地向你走來(lái)”時(shí)，我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽(yáng)還會(huì)帶著什么向我們走來(lái)？”，請(qǐng)用“我?guī)еǎ�，我�(guī)еǎ�，我�(guī)еǎ�，我�(guī)еǎ��？欤ǎ�，快（），快（），讓（）�！钡木涫骄毩?xí)寫一寫句子，使學(xué)生更深地體會(huì)到太陽(yáng)帶給我們一個(gè)五彩斑斕的世界，并學(xué)習(xí)寫作。學(xué)生在課堂中完成的作品，雖然稚嫩，但是也表達(dá)了自己的心聲�！拔�?guī)е禾斓募t花，我?guī)е奶斓木G樹，我?guī)е锾斓狞S葉，我?guī)е斓?白雪�？毂犙郏毂犙�，快睜開你大大的雙眼，讓你的眼看見(jiàn)彩色的未來(lái)�！�
五、課外延伸，在學(xué)習(xí)完課文之后，請(qǐng)同學(xué)朗讀艾青的另一首詩(shī)歌《向太陽(yáng)》的節(jié)選，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)太陽(yáng)這一光明的象征。
回顧整個(gè)課堂，我覺(jué)得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方：首先是在朗讀中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還可以再充分一些，在說(shuō)話練習(xí)中還可以多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到更大的提高。其次要充分地讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。我在這節(jié)課中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，避免學(xué)生提出問(wèn)題，影響教學(xué)速度，于是或多或少剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利。其實(shí)，一些學(xué)生有不懂的地方，或他們迫切想了解的問(wèn)題，就得給他們這樣一個(gè)時(shí)間和空間去提出、去探索、去解決，這樣更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要經(jīng)過(guò)這樣一階段慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生就能成為一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思3
《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩(shī)，富有浪漫氣息，是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫太陽(yáng)就是寫火把或黎明。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要。
詩(shī)人寫的太陽(yáng)是一種象征，太陽(yáng)象征的是能夠給人類帶來(lái)幸福生活的民主政府。但這首詩(shī)放在綜合性學(xué)習(xí)這一單元里，學(xué)生主要以自學(xué)的方式為主，學(xué)生只要能熟讀，讀出節(jié)奏和韻味，知道太陽(yáng)象征光明、進(jìn)步、幸福的生活就可以了。
在教學(xué)中，我也始終以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹�，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái)，她是想給我們帶來(lái)些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺(jué)得心里充滿了什么情緒呢?通過(guò)這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明，是溫暖，是幸福和快樂(lè)。
此時(shí)，我還特別提醒學(xué)生，在詩(shī)歌中對(duì)自然景物的描寫，并不僅僅只是簡(jiǎn)單地描寫，還帶上了詩(shī)人豐富的情感，詩(shī)人總是想要借事物來(lái)抒發(fā)自己的理想和情感，這也是我們以前學(xué)到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。
整堂課在教學(xué)中一方面避免在學(xué)詩(shī)和講詩(shī)的過(guò)程中故意拔高，一方面又重視學(xué)生自學(xué)自讀自悟的能力的培養(yǎng)，基本上實(shí)現(xiàn)了即定的'教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀與自學(xué)中也對(duì)詩(shī)歌有了較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果是較好的。
值得思考的是，在教學(xué)中，老師對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并不多，主要是以學(xué)生朗讀、自由討論、互相交流、老師點(diǎn)撥為主。詩(shī)歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法，特別是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，如何把握深度，如何讓學(xué)生會(huì)讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩(shī)歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思4
《太陽(yáng)的話》是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在本課教學(xué)中，我自認(rèn)為做得比較好的有以下幾方面：
1、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課前搜集資料，在上課時(shí)交流的環(huán)節(jié)——你了解詩(shī)人艾青嗎?學(xué)生都拿出自己通過(guò)課前查閱圖書或者其它方式得到的`有關(guān)艾青的資料進(jìn)行交流，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示平臺(tái)的同時(shí)也使學(xué)生掌握了獲得知識(shí)的其它不同途徑。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，如：學(xué)生在談到自己對(duì)詩(shī)歌的整體感受時(shí)，學(xué)生談到，他認(rèn)為詩(shī)歌很美，我就引導(dǎo)學(xué)生談出他的看法，他從哪兒感受到了美，為什么感受這里很美?從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，正是這個(gè)較有發(fā)散性的問(wèn)題給了學(xué)生更廣闊的思維空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的理解，不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆萊特”，所以我給了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，讓他們?cè)诶首x中有自己獨(dú)特的感悟。
3、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會(huì)交流方式。在課上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心地去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美，讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
詩(shī)歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法，特別是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，如何把握深度，如何讓學(xué)生會(huì)讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩(shī)歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思5
這是一首擬人化的詩(shī)歌，在教學(xué)前精心設(shè)計(jì)，讓孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛(ài)生活，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)。教學(xué)時(shí)想通過(guò)多種形式的讀，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽(yáng)的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂(lè)觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。
特別是滲透“朗讀金鑰匙”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的`個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞;也可以想象到本單元的“筆下生花”也一定會(huì)燦爛芬芳。
這是一堂在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受并進(jìn)行創(chuàng)作。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使孩子們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。又以“朗誦”和“練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)可圈可點(diǎn)。
同事的評(píng)價(jià)
語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”：讓學(xué)生親密地走進(jìn)文本，以讀代講，讓學(xué)生有層次有目的多形式的讀，在讀中感悟迸發(fā)創(chuàng)作的火花，讀寫結(jié)合扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
“閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓師生一起進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，教學(xué)無(wú)痕跡。
學(xué)法寫法滲透：朗讀的金鑰匙，個(gè)性解讀;隨堂隨節(jié)練筆批改，落到實(shí)處。
語(yǔ)文課還應(yīng)該是老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的課堂，老師還可以更真切地走入學(xué)生，與學(xué)生商量與學(xué)生讀書與學(xué)生歌唱。
自我評(píng)價(jià)
如何創(chuàng)設(shè)更為詩(shī)情畫意的詩(shī)歌課堂有待研究教學(xué)策略;如何更為自然而親切的走入學(xué)生有待提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);如何讓學(xué)生喜歡你的課堂還需更進(jìn)一步的潛心鉆研，提升教學(xué)智慧。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思6
語(yǔ)文教學(xué)中新課程的實(shí)施已有五年了，在新課程中，我們一直在探索如何在新課程下突現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)——讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言文字的美。而這種美或表現(xiàn)于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蘊(yùn)含于理念，或發(fā)之于節(jié)奏韻律，或見(jiàn)之于語(yǔ)言文字。總之，愛(ài)美，是人的天性，也是小學(xué)生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，更能激發(fā)他們追求美的動(dòng)力。
作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要努力發(fā)掘教材中美感因素，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，使學(xué)生在語(yǔ)言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)，以達(dá)到開發(fā)智能，提高素質(zhì)，塑造美好心靈的目的。
在本課教學(xué)中，主要以各種形式的朗讀為手段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想像讓學(xué)生去感受詩(shī)中所描繪的景象。
課堂容量大，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，在剛剛接觸本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課前搜集資料，在上課時(shí)交流的環(huán)節(jié)——你了解詩(shī)人艾青嗎？學(xué)生都拿出自己通過(guò)課前查閱圖書或者其它方式得到的有關(guān)艾青的資料進(jìn)行交流，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示平臺(tái)的同時(shí)也使學(xué)生掌握了獲得知識(shí)的其它不同途徑。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，如：學(xué)生在談到自己對(duì)詩(shī)歌的`整體感受時(shí)，學(xué)生談到，他認(rèn)為詩(shī)歌很美，老師就引導(dǎo)學(xué)生談出他的看法，他從哪感受到了美，為什么感受這里很美？從課堂的上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，正是這個(gè)較有發(fā)散性的問(wèn)題給了學(xué)生更廣闊的思維空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的理解，不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆萊特”，所以我給了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，讓他們?cè)诶首x中有自己獨(dú)特的感悟。
重視學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，它是需要一定的環(huán)境的，而要想把語(yǔ)文學(xué)好，就需要重視語(yǔ)言文字的，語(yǔ)文教材中美的因素，有的比較明顯，學(xué)生一目了然，有的則比較含蓄，學(xué)生不易體會(huì)，這就要求教師著力去挖掘。使美的內(nèi)涵顯示在學(xué)生面前。讓他們?cè)诮佑|美的過(guò)程中不斷提高對(duì)美的感受和欣賞水平。
正如教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“文學(xué)作品可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學(xué)作品中得以深切的體會(huì)�！币虼耍柚Z(yǔ)文教學(xué)向?qū)W生實(shí)施美育則是語(yǔ)文教師的天職。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思7
《太陽(yáng)的話》是著名詩(shī)人艾青到延安以后寫的一首詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要，表達(dá)詩(shī)人對(duì)光明的熱愛(ài)與追求。詩(shī)歌內(nèi)涵深刻對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解上有困難。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)完之后，我有以下感受：
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境。一年級(jí)的孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主，因此我在教學(xué)時(shí)借助語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會(huì)交流方式。在課上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美，讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
同時(shí)，我注重學(xué)生的自學(xué)自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái)，她是想給我們帶來(lái)些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺(jué)得心里充滿了什么情緒呢?通過(guò)這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的.是光明，是溫暖，是幸福和快樂(lè)。
三、注重讀中學(xué)寫。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以聽(tīng)說(shuō)讀寫為主。因此，我在教學(xué)時(shí)注重挖掘詩(shī)歌的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的芬芳，我?guī)е凉夂蜏嘏�，快�?lè)地向你走來(lái)”時(shí)，我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。
接著我讓學(xué)生思考“太陽(yáng)還會(huì)帶著什么向我們走來(lái)?”，請(qǐng)用“我?guī)е?)，快樂(lè)地向你走來(lái)�！钡木涫骄毩�(xí)寫一寫句子，使學(xué)生更深地體會(huì)到太陽(yáng)帶給我們一個(gè)五彩斑斕的世界，并學(xué)習(xí)寫作。
回顧整個(gè)課堂，我覺(jué)得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方
首先是在朗讀中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還可以再充分一些，在說(shuō)話練習(xí)中還可以多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到更大的提高。其次在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于開啟學(xué)生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生就能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個(gè)平臺(tái)。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思8
《太陽(yáng)的話》是一首抒情散文詩(shī)，詩(shī)歌采用擬人手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。課前，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會(huì)交流方式。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩(shī)歌的'情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主旨。對(duì)于喜歡詩(shī)歌的同學(xué)來(lái)說(shuō)還意猶未盡，因此，我設(shè)計(jì)了仿寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________�？靇________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)還會(huì)給人類帶來(lái)哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對(duì)文章的理解，又一次深化了主題。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思9
《太陽(yáng)的話》是詩(shī)人艾青寫的一首詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要，表達(dá)詩(shī)人對(duì)光明的熱愛(ài)與追求。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境教學(xué)。孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主，因此我在教學(xué)時(shí)借助語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。
二、重朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。在課上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美，讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
三、注重學(xué)生的'自學(xué)自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái)，她是想給我們帶來(lái)些什么呢？當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們有話對(duì)太陽(yáng)說(shuō)嗎？通過(guò)這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明，是溫暖，是幸福和快樂(lè)。
四、注重寫。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以聽(tīng)說(shuō)讀寫為主。因此，我在教學(xué)時(shí)注重挖掘詩(shī)歌的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的芬芳，我?guī)е凉夂蜏嘏�，快�?lè)地向你走來(lái)”時(shí)，我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽(yáng)還會(huì)帶著什么向我們走來(lái)？”，請(qǐng)用“我?guī)е?），快樂(lè)地向你走來(lái)�！钡木涫骄毩�(xí)寫一寫句子，使學(xué)生更深地體會(huì)到太陽(yáng)帶給我們一個(gè)五彩斑斕的世界。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思10
《太陽(yáng)的話》這是一首讀起來(lái)讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩(shī)，詩(shī)歌的題目是《太陽(yáng)的話》，其實(shí)是借太陽(yáng)之口，表達(dá)了熱愛(ài)光明、追求新生活的心聲。
全詩(shī)共4節(jié)。
第一節(jié)一開始，作者就用富有激情的呼喚，表達(dá)出太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋的急切心情。“你們”指人類、人們。“我”指“太陽(yáng)”。因?yàn)槿藗兙幼〉姆课蓍T窗緊閉，終日看不到陽(yáng)光，所以太陽(yáng)才急切地呼喚：“打開你們的窗子吧/打開你們的板門吧�！逼硎咕洹白屛疫M(jìn)去，讓我進(jìn)去”的反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了太陽(yáng)急于走進(jìn)小屋的心情。
第二節(jié)，作者用四個(gè)句式相同的'排比句，寫出太陽(yáng)所給予人們的美好的事物�！盎ㄊ薄跋銡狻薄傲凉狻薄皽嘏薄奥端�，這些都是人們生存必不可少的�！奥端笨梢宰虧�(rùn)萬(wàn)物，“花束”和“香氣”能使人神清氣爽，“亮光”能讓人感受到光明，“溫暖”可以使人驅(qū)除寒冷。
第三節(jié)，再次運(yùn)用祈使句，表達(dá)了太陽(yáng)盼望人們醒來(lái)，看到光明，看到美好事物的急切心情。
第四節(jié)，在第三節(jié)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)義進(jìn)一步深化。太陽(yáng)不僅要喚醒人們沉睡的雙眼，還要打開人們關(guān)閉的心靈，召喚人們敞開心扉迎接光明的到來(lái)。“讓我把花束，把香氣，把亮光/溫暖和露水撒滿你們心的空間”是說(shuō)太陽(yáng)通過(guò)不斷地給予人們花束、香氣、亮光、溫暖和露水，讓人們?cè)诿刻斓纳钪�，從身體到內(nèi)心，感受到生活的美好，從而喚起人們追求光明，熱愛(ài)生活，煥發(fā)積極向上的樂(lè)觀精神。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思11
這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)，本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課前搜集資料，在上課時(shí)交流的環(huán)節(jié)——你了解詩(shī)人艾青嗎？學(xué)生都拿出自己通過(guò)課前查閱圖書或者其它方式得到的有關(guān)艾青的資料進(jìn)行交流，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示平臺(tái)的同時(shí)也使學(xué)生掌握了獲得知識(shí)的其它不同途徑。教學(xué)中重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，通過(guò)多種形式的讀，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽(yáng)的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂(lè)觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)讀文，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的'時(shí)間閱讀，“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨后的“小練筆”，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
今后在朗讀指導(dǎo)上加強(qiáng)力度，使全班同學(xué)在詩(shī)歌朗讀共同提高。
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