課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料2篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中,越來越多的人或聽或?qū)憛R報(bào),匯報(bào)就是把某個(gè)階段做的工作,進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、研究后報(bào)告給上級領(lǐng)導(dǎo),說了那么多,你會寫匯報(bào)嗎?以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料,歡迎大家分享。
課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料1
當(dāng)前,教育教學(xué)改革逐步深化,改革步伐逐步加快,深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動的實(shí)施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想,以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會實(shí)踐能力、未來社會競爭能力”為目標(biāo),全面實(shí)施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導(dǎo)做簡要匯報(bào):
一、完善制度
1、領(lǐng)導(dǎo)每日巡課制度
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每日到每班巡課一次,巡課時(shí)間不少于1小時(shí),做好巡課記錄。2、領(lǐng)導(dǎo)每周聽評課制度
校長和副校長每周聽課不少于2節(jié),教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽評課日,每周有聽課教師名單。
3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度
理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計(jì)劃、有記錄。4、建立教師教學(xué)反思制度
要求教師堅(jiān)持每天反思。即:教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失,找出存在的問題及解決辦法,寫好課后記。
5、課堂教學(xué)量化管理制度
要求每學(xué)期每位教師上公開課,學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。6、集體備課制度
每位教師根據(jù)學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課,并把教學(xué)設(shè)計(jì)稿同本教研組組長進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程:個(gè)人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學(xué)反思----教研
二、轉(zhuǎn)變思想觀念,教學(xué)方法要科學(xué)
推進(jìn)課程改革,教師起著關(guān)鍵性作用,更新教育觀念,把握好新課程,深刻理解課程功能的變革,是至關(guān)重要的,所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿,而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此,我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施意見》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料,還都打印成冊,人手一份,以備自學(xué)。
通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念,目的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變理念,把面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心;二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以思維為主攻,以發(fā)展為主旨的原則。時(shí)間上體現(xiàn)(15+25)。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式,注重學(xué)習(xí)結(jié)論,也注重學(xué)習(xí)過程,由重“學(xué)會”轉(zhuǎn)為重“會學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化:課堂如戰(zhàn)場,問題就是敵人,學(xué)生就是戰(zhàn)士,教師就是指揮官,教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗;課堂如演場,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮,導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥;課堂如賽場,教師就是教練,學(xué)生是隊(duì)員,應(yīng)該是隊(duì)員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導(dǎo)。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊(duì)員跟在后面跑,或者隊(duì)員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來的隊(duì)員永遠(yuǎn)都超不過教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展,教師要提高認(rèn)識,徹底轉(zhuǎn)變角色,老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,精講、少講、不講,講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
三、走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)提升
1、走進(jìn)課堂
在轉(zhuǎn)變教師觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,為了激發(fā)教師的教改積極性,檢查教改的落實(shí)情況,我校每周三為每位教師安排了作課歷程表,明確了具體的作課教師、作課時(shí)間。并組織聽課教師當(dāng)堂對作課教師評分,完成作課評價(jià)表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進(jìn)行反思、評課,教研組長寫好教研活動記錄。
2、走出去請進(jìn)來
除每周搞好學(xué)校的教研工作以外,我校組織教師到重點(diǎn)學(xué)校聽課學(xué)習(xí),特別是上級組織的觀摩課,我們總是積極參加,回來后組織教師教研,交流他們的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法。
特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動,更是如欲春風(fēng)。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”,使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計(jì)教學(xué)過程等方面都受益匪淺?h教研室學(xué)科教研員針對所聽的課,從課改理念的體現(xiàn),三維目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的選用,學(xué)科特點(diǎn)的把握,學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)等方面進(jìn)行對比分析,對取得的成績予以了肯定,對存在的問題進(jìn)行了解剖,提出了努力的方向。同時(shí),還引導(dǎo)大家就課改實(shí)驗(yàn)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,尤其是如何根據(jù)本地本校實(shí)情,在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問題展開了深入討論,使參會教師在認(rèn)識和實(shí)踐兩個(gè)層面都深受啟發(fā),體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎(chǔ)上,我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)為了進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課改力度,在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課,課后組織大家交流,查找不足,整改提高。
四、取得的成效
通過教改,我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變:
1、教師課上說的話少了,話精練了。教師“教”有講究了,“學(xué)生會的不教,學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決,教師少講精講,只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。
2、學(xué)生活動多了,自學(xué)時(shí)間長了,小組互學(xué)多了,課上說話的機(jī)會多了。課堂上的.每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都安排學(xué)生看書、自學(xué),學(xué)生在自學(xué)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。
3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統(tǒng)習(xí)慣,教師講解學(xué)生練習(xí),現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學(xué)后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、講解,學(xué)生講的不完整、達(dá)不到深度的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)補(bǔ)充,學(xué)生再補(bǔ)充不完整的教師才補(bǔ)充;學(xué)生答不上的,教師組織學(xué)生討論,討論不出的教師講解。
4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中,F(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù),精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
5、班班通的使用多了。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課件,以求教學(xué)效果更加。五、教改中存在的不足
1、在我校的教師隊(duì)伍中,年齡偏大的教師偏多,傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,理論上是有的,但落到實(shí)際的教學(xué)中,往往理論多實(shí)際行動少。
2、有些教師對這種教學(xué)模式,有一些模糊認(rèn)識。如:有人說,學(xué)生自學(xué)了,教師省力了。
3、有的教師為趕時(shí)間,不能讓學(xué)生充分探究,小組合作多流于形式,不能落到實(shí)處。
4、有的教師對關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。5、有的教師在教學(xué)中,應(yīng)變能力不足。
在今后的教學(xué)中,我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度,針對不足之處,組織全體教師交流討論,制定有效的整改措施,使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中,我校廣大教師一定要努力做到:教師與學(xué)生共成長,讓學(xué)生會學(xué),一切為了學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注每一名學(xué)生。
20xx.8.
課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料2
本學(xué)年,我校審時(shí)度勢,借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢,結(jié)合“閱讀-體驗(yàn)-互動-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式,認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué),下面就把我校20xx學(xué)年度“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述:
一、改觀念,健制度
1.開學(xué)初,學(xué)校專門成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組,把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建,以及各操作制度、評價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來抓,并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動中,讓教師實(shí)施中有方向,有目標(biāo),有指導(dǎo)。
2.針對目標(biāo),健全制度,優(yōu)化管理
一學(xué)年中,我校狠抓落實(shí),定時(shí)檢查評估,不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié),將教師的自評、教研組的組評、學(xué)校的普評有機(jī)結(jié)合,不斷強(qiáng)化跟進(jìn)措施,確保各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作推進(jìn)的層次化、序列化,確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、抓環(huán)節(jié),提課效
(一)備課:
我校教導(dǎo)處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度,對教師的教學(xué)工作的開展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求:
、賯鋵W(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位,以學(xué)生的學(xué)為主線,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。
、趥浣虒W(xué)資源。不僅要備知識點(diǎn),更要備知識背后隱藏著的方法和過程;備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源——郊區(qū)小學(xué)學(xué)案,充分利用優(yōu)秀教師的智慧,達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。
、蹅鋵(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流,如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過渡到“對話”;關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。
修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面:計(jì)劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。
學(xué)案評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級分三個(gè)層次:具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性;要體現(xiàn)分層的思想;板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)清線明,做到重點(diǎn)突出;反思要有價(jià)值,學(xué)案要有創(chuàng)新!皩(dǎo)學(xué)案”的編寫要按課時(shí)進(jìn)行,做到與教師上課同步。
取得的效果:在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識,體會到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性,改變了以往以講為主的教案教學(xué),到目前為止,各教師已能熟練設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
。ǘ┥险n:
我校針對這種新的教學(xué)模式,變化了課堂教學(xué)的評價(jià)制度及評價(jià)細(xì)則。上課時(shí)制度中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容,做到無知識性錯(cuò)誤,思路清晰,講在當(dāng)講處,少講精講,合理使用學(xué)案,做到取其精華,合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié),有效運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識,課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。
教學(xué)評價(jià)細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動、教學(xué)技能、評價(jià)檢測。
課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):具體針對六個(gè)環(huán)節(jié)制定:標(biāo)—科學(xué)合理;溫故—立足課堂,抓新舊知識間的聯(lián)系;導(dǎo)讀—學(xué)習(xí)小組活動要有實(shí)效,體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動有實(shí)效,體現(xiàn)民主、互動、開放原則,積極運(yùn)用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢—設(shè)計(jì)針對重難點(diǎn)、疑點(diǎn),能反映出學(xué)生易錯(cuò)的地方;咏庖森h(huán)節(jié)—教學(xué)過程結(jié)構(gòu)清晰,設(shè)計(jì)合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式,并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練,重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)思想,保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣,注重激勵(lì)評價(jià)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法,有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。教態(tài)親切自然,語言簡練,富有感染力。板書簡明,能熟練而有效地運(yùn)用多媒體。分層設(shè)計(jì)—目標(biāo)練習(xí),重難點(diǎn)突出,容量大,效果好。時(shí)效性強(qiáng),達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測—圍繞目標(biāo)展開,目標(biāo)檢測注重落實(shí)“堂堂清”。
通過實(shí)踐,教師知道了各種課型怎么上,呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練,強(qiáng)調(diào)交流互動和及時(shí)小結(jié),充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢,積極調(diào)動全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動的過程中來,利用組長的作用來發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性,“讓課堂動起來”成為我校本次課改的亮點(diǎn)!盎W(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)型小組:
實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果,其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運(yùn)用。為此我校從開學(xué)初就十分注重學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合,基本形成了良好的運(yùn)行機(jī)制,第二學(xué)期加以運(yùn)用推廣。
具體做法:小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開,結(jié)合任課教師的意見對學(xué)生分組,采用對半分和搭配的方式進(jìn)行,各班成立小組并建立名單報(bào)于教導(dǎo)處,教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽評課時(shí)使用,看教師的操作是否真實(shí)有效,小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運(yùn)行情況:教師對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn);對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo),經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐,我校的學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用收到了應(yīng)有的效果,“習(xí)慣成自然”是最好的體現(xiàn)與證明。
另外,我校建立了相應(yīng)的評價(jià)制度:
一、職責(zé)輪換制度:小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制,副組長為輪換制。
二、學(xué)習(xí)規(guī)范制度:自學(xué)階段,要獨(dú)立學(xué)習(xí),不能打擾別人;交流階段,輪流發(fā)言,組員先講,組長作補(bǔ)充,要學(xué)會傾聽和表達(dá);展示階段,可以是組長集思廣益后發(fā)言,也可以是組長派代表發(fā)言。
三、小組交流規(guī)范:不僅要討論答案對錯(cuò),而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、理由是什么等。
四、對小組實(shí)施捆綁式評價(jià),不看個(gè)別人的表現(xiàn),采用“木桶效應(yīng)”評價(jià)小組。
五、小組文化建設(shè)制度:個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。
評價(jià)細(xì)則:
1、小組內(nèi)分工明確,組長、組員各司其職;
2、課堂學(xué)習(xí)活動中積極參與、展示,形式靈活多樣,反饋效果好;
3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度;
4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相互配合;
5、完成學(xué)案高效率,合作交流能解決問題;
6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。
7、各組得到不同學(xué)科教師的表揚(yáng),給予笑臉、積分或星數(shù)獎(jiǎng)勵(lì),累計(jì)達(dá)到要求后可升級。
8、一月結(jié)束,以各項(xiàng)指標(biāo)的積分多少來評價(jià)小組,學(xué)期結(jié)束,以積分多少,作為評模、選優(yōu)的重要依據(jù)。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、組內(nèi)成員課堂過關(guān)情況、考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、附加分等。
成效:在推行學(xué)案教學(xué)之后,學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識,對所要完成的任務(wù)能積極參與;學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識,在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識、合作意識和爭先的念頭。學(xué)生的問題意識,思維加工意識明顯提升,分析、研究和解決問題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。
三、抓教研,深研究
本學(xué)年,我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》為指引,立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,以課堂為主陣地,以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式,以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問題為研究對象,以行為研究為主要方式,構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織,努力為提高教師的專業(yè)化水平,全面提高教學(xué)質(zhì)量開展教研活動。
本年度,我們建立了以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校的具體問題為對象,以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則,加強(qiáng)對“導(dǎo)學(xué)案”六個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。
為此,我中心校在原有的基礎(chǔ)上,本著問題從實(shí)踐中來,再到實(shí)踐中去的教研思路,以“庫——案——研——效”的校本教研模式開展活動。所謂“庫”就是指在開學(xué)初,學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問題,建立問題庫,從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問題作為新學(xué)期研究的重中之重;“案”就是針對研究的問題確立具體的研究計(jì)劃與安排;“研”指開展的一系列的教研活動;“效”就是指預(yù)期的收效與實(shí)際的是否吻合,如果經(jīng)過研究還沒有解決則進(jìn)一步跟蹤研究,直到解決為止。本學(xué)期,我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)”等問題開展研究。教研過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持蹲點(diǎn)參與,嚴(yán)格要求,加強(qiáng)管理。通過有效地教研活動,促進(jìn)實(shí)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化,夯實(shí)和提高了課效。
具體措施:
(1)計(jì)劃、制度的有效制定。
建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校的具體問題為對象,以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭,組建了兩個(gè)層次的教研網(wǎng)絡(luò),即中心校教研組,各基層校教研組,各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級教研工作計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與,及時(shí)把握教學(xué)動態(tài),和教師共同研究,使計(jì)劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革,使學(xué)生受益,教師受益。
(2)確;顒拥挠行ЫM織。
研訓(xùn)計(jì)劃確立后,每次活動都在教導(dǎo)處的組織管理下,各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計(jì)劃開展研究活動,在活動中,組織者要事先設(shè)計(jì)好活動的程序,并調(diào)動所有成員圍繞主題積極參與,充分發(fā)揮自己的看法,意見,使所有參與者都能有所啟發(fā),有所受益。
(3)使個(gè)別化學(xué)習(xí)研究到位。
為了使教師能積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn),信息技術(shù)培訓(xùn),做到了“五個(gè)結(jié)合”,即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運(yùn)用相結(jié)合,提高了校本研修實(shí)效。
(4)自我反思,促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸(gè)人的自我意識和自覺自愿的行為,才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中,在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思,反思自己的教學(xué)行為,反思每節(jié)課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
。5)新老結(jié)合,以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富,年輕教師的精力充沛,老的傳,新的學(xué),共進(jìn)共成長。
。6)堅(jiān)持“請進(jìn)來,走出去”的原則,派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩,講課研討,帶回新的思想;請區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課,彼此交流,共同提高。
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