高效課堂匯報材料5篇
無論在學(xué)習(xí)或是工作中,很多時候都離不開匯報,匯報通常是對工作的總結(jié)報告,看取得了哪些成績,存在哪些缺點和不足,總結(jié)了哪些經(jīng)驗,說了那么多,你會寫匯報嗎?以下是小編精心整理的高效課堂匯報材料,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高效課堂匯報材料1
追求高效課堂實現(xiàn)和諧發(fā)展
近一年來,根據(jù)學(xué)校《創(chuàng)建高效課堂行動方案》,我們務(wù)實開展了系列創(chuàng)建活動,取得了較好的創(chuàng)建效果,促進了師生的和諧發(fā)展,F(xiàn)將近一年的創(chuàng)建活動情況向在座的各位專家作個匯報。
一、有效引領(lǐng)
1、聆聽專題講座,把握高效課堂的內(nèi)涵和特征。
去年暑期,縣教育局邀請了洋思中學(xué)校長來我縣講學(xué)。除了班子成員全員參加了聽課以外,我們還安排了教務(wù)主任和所有的研修組長也參與聽會。暑期教師集訓(xùn)期間,我校兩位副校長分別以“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗”為主題,從教育教學(xué)與學(xué)生德育兩個不同的側(cè)面,對全體教師進行了專題培訓(xùn)。今年春季學(xué)期,學(xué)校又舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動員會,組織全體教師學(xué)習(xí)市教研中心《關(guān)于“創(chuàng)建高效課堂”的實踐活動方案》。通過學(xué)習(xí),老師們認識到構(gòu)建高效課堂是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實要求,對于推進我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。
2、參與創(chuàng)建高效課堂研究共同體,制定切實可行的創(chuàng)建方案。
元月11至13日,我校校長參加了市教研中心組織的創(chuàng)建高效課堂工作會,之后,學(xué)校填表申報參加市創(chuàng)建高效課堂活動。5月份,教學(xué)副校長和教務(wù)主任參加了市“創(chuàng)建高效課堂研究共同體”成立及第一次研討會議,這標(biāo)志著我們正式參與了市“創(chuàng)建高效課堂研究共同體”。學(xué)校組織各研修組開展教學(xué)反思,深入剖析了課堂教學(xué)中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié),并分析造成低效乃至無效的原因,然后有針對性地制定了學(xué)校創(chuàng)建高效課堂的行動方案。
3、成立創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組,完善評價考核措施。
為保障實踐活動順利開展并取得實效,學(xué)校成立了“踐行洋思經(jīng)驗,打造高效課堂”實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組,鄒校長任組長,為實踐活動的第一責(zé)任人,負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“打造高效課堂”實踐活動,確;顒佑行蛴行ч_展;教學(xué)副校長趙校長任副組長,為實踐活動的具體負責(zé)人;領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動辦公室,教務(wù)處漆主任任辦公室主任。同時,以年級組為單位,成立各學(xué)科集體備課組;以第三屆縣級以上骨干教師和各研修小組組長為成員,成立“高效課堂達標(biāo)考核小組”。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建活動要求,調(diào)整并完善了評價考核制度,增加對課堂教學(xué)的評價考核權(quán)重,將高效課堂達標(biāo)情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。課堂教學(xué)水平在低效等次以下的,在該年度的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。
4、堅持校長聽課制度,抓好教學(xué)過程管理。
學(xué)校教學(xué)活動大部分是在課堂進行的,這里始終應(yīng)是校長了解教學(xué)實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教,也可以了解學(xué)生的學(xué),可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助;也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法在全?偨Y(jié)推廣,利于及時調(diào)整教學(xué)管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度,通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學(xué)效果檢測聽課等方式,加強課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期校長、分管教學(xué)副校長和教務(wù)主任聽課不少于25節(jié),研修組長不少于20節(jié),專任教師不少于15節(jié)。
5、加強校本研修,進行課堂診斷。
通過校本研修促進教師的創(chuàng)建行動。一是組織好每兩周一次的學(xué)科研修組集體研修活動,每周一次的學(xué)科年級組集體備課活動;二是每學(xué)期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學(xué)研討活動;三是每學(xué)年組織一次全員參與的課堂教學(xué)展示評比活動;四是組織校級優(yōu)質(zhì)課競賽活動,以活動為載體,為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果提供機會、搭建平臺。
通過推門聽課對教師的常態(tài)課情況進行診斷,并有針對性地進行引領(lǐng)。我們的診斷重點有四:一是教學(xué)占的時間不在過長,而在單位時間內(nèi)所有的教學(xué)活動是否都具有實效性;二是教學(xué)的內(nèi)容不在過深,而在教師對基本知識和基本技能的把握和定位是否精準(zhǔn);三是學(xué)生的作業(yè)量不在過多,而在這些作業(yè)是否經(jīng)過篩選組合,是否具有針對性和典型性;四是學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)不在過重,而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否保持以及保持的程度。推門聽課后,我們還相機檢查備課和訪談學(xué)生,了解教師上課的準(zhǔn)備情況和平時教學(xué)的情況,并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案,還是教案、教學(xué)兩張皮或不備課的上課,以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作,切實提高課堂教學(xué)效率,使教師在常態(tài)課中成長,促進學(xué)校課堂教學(xué)的群體優(yōu)化。
6、認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),把握教材的編寫意圖。
我們形成了定制,要求開學(xué)初所有教師都要認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀,從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材,樹立課程意識。開學(xué)初要認真通讀所教學(xué)科的全冊教材,了解全冊教材的內(nèi)容,明確這些內(nèi)容在整個課程的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用,理清教學(xué)目標(biāo)。在單元教學(xué)之前,要對本單元的內(nèi)容仔細閱讀,認真分析各小節(jié)有哪些知識點,并尋找貫穿這一單元的主線,把握各節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,形成教學(xué)內(nèi)容的整體認識。在鉆研一節(jié)課的內(nèi)容時,要認真分析本節(jié)課在本單元中所處的地位,思考怎樣把德育點、知識點、智力點和能力點融于這節(jié)課的教學(xué)之中,明確本節(jié)課的培養(yǎng)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)。
7、堅持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),提升教育技能。
在這個無處不“網(wǎng)”的時代,我們要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,欣賞名師課例,揣摩高效課堂;品讀網(wǎng)絡(luò)美文,提升人文涵養(yǎng);瀏覽名師博客,擴充教育視野;下載電腦教程,學(xué)flash、制PPT,掌握電腦操作技能。
二、深層規(guī)劃
1、推行“五個一”活動,引導(dǎo)教師主動反思。
“五個一”即“讀一本教育名著,寫出讀書隨筆;上一節(jié)公開課,寫出教后反思;整理一個教育故事,寫出案例評析;開展一項小課題研究,寫出教育論文;研究一位名師授課,寫出成長感悟”。
2、改進集體備課方式,增強學(xué)案的實用性。
集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來,增加集體研討的時間,以研促教。在實施集體備課的過程中,還是有教師認識不足,只想少寫,不愿多研。為了切實發(fā)揮集體備課的作用,我們一方面加強了專業(yè)引導(dǎo),從認識上糾正偏差;另一方面,我們進一步規(guī)范了操作流程,嚴(yán)格遵照縣研訓(xùn)中心關(guān)于《學(xué)校集體備課指導(dǎo)意見》的精神,統(tǒng)一使用縣研訓(xùn)中心“學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計”樣表,認真落實集體備課制度。強調(diào)在每次集體交流中,教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn),不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法,還要就教師的困惑、反思或教學(xué)中的熱點、難點問題進行專題式的研討,通過這種方式促使每位教師提高課前準(zhǔn)備的高效性,使集體備課真正避免形式化,體現(xiàn)高效性。備課組長將備課安排表上交教導(dǎo)處,教導(dǎo)處不定時抽查。
3、叩問課堂,實行探討式評課。
叩問課堂,就要真正走進課堂,關(guān)注課堂中的人和事,找出存在的問題并加以梳理,對課堂現(xiàn)狀形成清晰的認識!皠(chuàng)建高效課堂”是一個研究過程,但更是一個創(chuàng)建行動過程。其主要的形式是一個針對產(chǎn)生課堂教學(xué)低效、無效原因進行問題解決的過程,并通過這個解決過程培養(yǎng)教師的職業(yè)精神和專業(yè)能力。
在創(chuàng)建高效課堂的實踐中,我們堅持集體說課,集中大家的智慧,做到鍛煉一人,成長一群。同時,針對創(chuàng)建主題進行探討式評課,從這樣一些角度來反思:假如我來教,這個環(huán)節(jié)會怎樣處理?怎樣點燃學(xué)生思維的火花?怎樣進行文本、學(xué)生、教師間的互動?怎樣去評價肯定學(xué)生,真正讓課堂成為一種幸福的享受,成為師生共同成長的樂園?大家集思廣益,你有什么金點子,我有什么好主意,他有什么新創(chuàng)舉,都在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動,對各位教師都有促進;這種交流、切磋,對提高教師隊伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用。
4、重點研究,求得實現(xiàn)課堂高效的規(guī)律。
重點研究就是要按照不同研究方法的基本程序,抓住影響課堂高效的重點問題進行突破,形成相應(yīng)的認識,找到解決問題的辦法。
在創(chuàng)建高效課堂的實踐中,老師們認識到,高效課堂來自于有效研修,來自于精心準(zhǔn)備,來自于自覺反思。要優(yōu)化課前準(zhǔn)備,為提高課堂效率作保障;優(yōu)化時間安排,讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益;優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),探究最佳教學(xué)途徑;優(yōu)化評價方式,保證學(xué)生全員高效參與;優(yōu)化師生關(guān)系,營造和諧學(xué)習(xí)氛圍;優(yōu)化教學(xué)反思,敦促自己改進教法。
在學(xué)案設(shè)計時,要特別注意這樣幾點:
其一,要科學(xué)確定目標(biāo)。每節(jié)課的學(xué)案必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要有“四性”,即方向性、科學(xué)性、針對性、實效性。
其二,要合理確定難度。一是根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力,處理好課堂教學(xué)的知識、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo),要符合循序漸進的原則,使班里90%的學(xué)生能夠當(dāng)堂較好地掌握所學(xué)知識,達成能力訓(xùn)練要求。二是正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),處理好減輕學(xué)生負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)和訓(xùn)練目標(biāo)要確定在略高于學(xué)生發(fā)展的區(qū)域。三是注意處理好共性與個性的關(guān)系,既要達成既定教學(xué)目標(biāo),又要體現(xiàn)因材施教,教師課堂教學(xué)應(yīng)分層優(yōu)化,分類指導(dǎo),培養(yǎng)特長。
其三,要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一是課堂教學(xué)要層次分明,由幾個板塊有機組成。結(jié)構(gòu)合理,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線的思想。二是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)豐富、嚴(yán)密,形成師生雙向結(jié)構(gòu)。有節(jié)奏感,層次與層次之間的信息刺激強弱或長短要交替出現(xiàn),高潮、重點內(nèi)容的板塊信息刺激程度應(yīng)最強。
其四,要合理安排容量。一是課堂教學(xué)容量要科學(xué)適量,不能容量太小,浪費時間,使學(xué)生處于“饑餓”狀態(tài)。也不能容量過大,造成學(xué)生囫圇吞棗,消化不良,滋生逆反或厭學(xué)心理。二是根據(jù)學(xué)生接受能力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三是盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提拱便捷、直觀、形象的教學(xué)形式,增加課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
三、積極實踐
1、反思課堂,找準(zhǔn)問題,分析原因,對癥下藥。
春季學(xué)期,所有校本研修小組均結(jié)合課例對課堂現(xiàn)狀進行了反思,并針對課堂教學(xué)低效、無效的原因進行了分析、診斷,提出了切實可行的改進措施。
如英語組找出的問題之一就是:在單詞教學(xué)中,欠缺識記方法和技巧的指導(dǎo)。他們提出的改進措施有三:一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律記單詞;二是采用分類記憶法。如按顏色、職業(yè)、季節(jié)、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等,記憶也就容易而且能長久保持;三是采用趣味記憶法。
高段語文組也進行了無效現(xiàn)象透視,總結(jié)出如下一些“無效”“低效”行為:教師語言啰啰嗦嗦,學(xué)生發(fā)言寥寥無幾,小組合作裝模作樣,寫作訓(xùn)練嚴(yán)重缺失,教學(xué)資源拓展無度,教學(xué)節(jié)奏松散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問題,關(guān)鍵在于教師這一頭,應(yīng)從以下策略著手:即未雨綢繆——課前精心備課;推陳出新——變換教學(xué)方法;刪繁就簡——大膽取舍內(nèi)容;千錘百煉——提高語言修養(yǎng);統(tǒng)籌兼顧——保證合作有效;旁觀者清——反思教學(xué)行為;厚積薄發(fā)——致力校本教研。
綜實研修組深入剖析了課堂現(xiàn)狀,認為目前還存在一些低效現(xiàn)象:一是戴著腳鐐跳舞。由于當(dāng)前的校園安全形勢嚴(yán)峻,活動范圍和場地受限制,在教室里實踐,分散成員由家長課外帶領(lǐng)實踐,從而使實踐成為空殼。二是小組活動缺乏具體指導(dǎo),學(xué)生活動自由散漫,收效甚微。三是調(diào)查訪問紙上作秀,缺乏真實性,誤導(dǎo)學(xué)生弄虛作假,敷衍塞責(zé)。四是重結(jié)果,輕過程。成果展示精彩紛呈,對活動的體驗和反思極少,活動的價值和意義不明確。五是課程資源開發(fā)意識不強,滿足現(xiàn)狀,幾個簡單的主題活動周而復(fù)始,學(xué)生興趣不濃。
校本研修組分析了課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,針對個別教師臨上課匆忙拿著復(fù)印的教案進教室這一問題,提出要求:教師必須提前閱讀教案,收集或拷貝相關(guān)的圖文資料、視頻資料,做到課前先準(zhǔn)備,然后到班通知學(xué)生收集資料,保證教學(xué)要“心中有數(shù)”。
2、開展主題研修,破解創(chuàng)建難題。
學(xué)校鼓勵各研修小組根據(jù)教育教學(xué)實際確立研修主題和研修重點。上學(xué)期14個研修小組均確定了“創(chuàng)建高效課堂”這一研修主題。如語文研修組通過集體研修,確立了創(chuàng)建高效課堂必須把握的六個重點:一是培養(yǎng)語感的訓(xùn)練點;二是富于想象的空白點;三是寓意深刻的哲理點;四是表達中心的集中點;五是創(chuàng)新思維的激發(fā)點;六是閱讀與寫作的結(jié)合點?茖W(xué)組教師查找出了“材料準(zhǔn)備的隨意性、自主探究的無序性、合作探究的低效性、探究活動的淺表性”這樣一些問題,并認真進行了分析,總結(jié)出了改進措施:一是避免主次不分,保證學(xué)生集中時間重點探究;二是避免淺嘗輒止,提高學(xué)生探究的深度;三是充分準(zhǔn)備,保證學(xué)生探究的效果。而體育研修小組則把創(chuàng)建高效課堂的重點落腳在從改變課堂上的拖拉懶散現(xiàn)象開始。
按照學(xué)校的創(chuàng)建方案,我們每學(xué)期均有創(chuàng)建活動重點。上學(xué)期,各研修小組開展了課例研究,每個研修組都選了一名教師上研究課,學(xué)校對這節(jié)課全程錄像,組內(nèi)所有教師參與觀課議課,把這節(jié)課作為研究的“靶子”,并通過微格分析,進一步明確怎樣做到高效,怎樣消除無效,總結(jié)出“高效課堂”的構(gòu)成要素和課堂特征,探討了整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與實施的途徑和策略。本學(xué)期,我們研究的重點是探索符合本校實際的各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略,為全面推進實踐活動積累經(jīng)驗。正在進行的縣級骨干教師展示課活動,就由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定了展示課要研究的主要課型:語文為古詩詞教學(xué),數(shù)學(xué)為計算教學(xué),英語為口語教學(xué),科學(xué)為探究課,品德為明理課,綜實為主題確定課,音樂為唱游課,美術(shù)為繪畫創(chuàng)作課。參與上示范展示課的骨干教師要按照規(guī)定的課型帶課展示,所有上了示范展示課的.教師在活動結(jié)束后要針對研修主題進行專題總結(jié),寫出不低于800字的研究文章。
3、推行“四課”活動,打造高效課堂。
通過“四課”并進打造高效課堂:一是示范課引路。各級骨干教師帶頭上高效課堂示范課,課后及時組織教師研討;二是評優(yōu)課激勵。開展高效課堂教學(xué)競賽,通過競賽活動,推出一批高效課堂觀摩課;三是研討課提高。教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課,課后圍繞主題進行專題研修;四是常態(tài)課指導(dǎo)。實行推門聽課,聽課結(jié)束針對個體的課堂教學(xué),現(xiàn)場進行點評,并跟進指導(dǎo)。
春季學(xué)期,學(xué)校有38位教師分別參加了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品生(社)、地方、音樂、體育等八門課程的“創(chuàng)建高效課堂”教學(xué)競賽活動,所有參賽教師均針對“是否高效”進行了專題總結(jié),寫出了不低于500字的反思文章。同時,教師人人在校本研修小組內(nèi)上了一節(jié)專題研討課,課后圍繞主題認真進行了研討。本學(xué)期,又有27名教師報名參加學(xué)校的高效課堂教學(xué)競賽,這輪競賽下周正式開始。通過“四課”活動,推出了一批高效課堂觀摩課,在市縣兩級的教學(xué)競賽活動中,我校提供的公開課均獲得了較好的名次。我們要求教師人人要參與“四課”活動,每位老師每學(xué)期至少要上一節(jié)校級公開課,“高效課堂達標(biāo)考核小組”要對每位教師的課堂教學(xué)進行評分評議,并按90分以上為“高效課”,80-89為“有效課”,60-79為“低效課”,60分以下為“無效課”來定性評價。我們要求所有教師的課首先必須達到“有效課”等級。上學(xué)期全都達到了,學(xué)校發(fā)了通報。
4、開展有特色的教研活動,營造教研文化。
我們鼓勵各研修小組開展富有特色的研修活動,形成獨特的教研文化,并在優(yōu)秀校本研修小組的評選中,把開展特色活動作為了重要依據(jù)。春季學(xué)期,中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語感培養(yǎng),優(yōu)化閱讀教學(xué)”這一研究主題,先自學(xué)相關(guān)理論——再交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會——然后觀看名師課堂——最后進行課例研究。其中,課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個教學(xué)診斷不流于形式,他們將課堂診斷制成八個觀察量表,即表一、教師對學(xué)生參與活動評價的效度分析表;表二、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)活動時間與有效性情況分析表;表三、生字詞課堂教學(xué)個案觀察表;表四、每次活動形式效度分析表;表五、每次活動內(nèi)容的有效性統(tǒng)計分析表;表六、每次活動學(xué)生感興趣程度分析表;表七、學(xué)生參與每次活動覆蓋面的效度分析表;表八、學(xué)生新知前后測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對這節(jié)課進行了全方位的剖析。周老師在虛心聽取了老師們的意見之后再次試教,研修組也開展了第二輪課堂觀察與診斷。這一次,老師們不光現(xiàn)場診斷,同時還把這節(jié)課制成了錄像課,課后邊觀看錄像,邊利用各種分析量表,再次進行診斷研究。經(jīng)過這樣的有效研究,周老師的課臻于完美,在全縣的語文優(yōu)質(zhì)課競賽中以最高分獲得了一等獎。
五年級的同課走班執(zhí)教也很有意義。田科英老師帶《橋》參加了學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課競賽,她充沛的情感、情境的創(chuàng)設(shè)、入境的鋪墊、積極的引導(dǎo)和旁白式的點撥,使文本、學(xué)生、教師三者融為一體,學(xué)生真正走進了人物的內(nèi)心世界,掀起情感的波瀾,產(chǎn)生了撼人的效果。之后,同年級其它班的語文教師便邀請她到班也執(zhí)教《橋》一課,新老師,新設(shè)計,讓孩子們眼前一亮,興致盎然,課堂高潮迭起。而田老師“二次執(zhí)教”,又對此前處理欠妥的環(huán)節(jié)進行了修改,在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中,田老師的課堂駕馭能力也得到錘煉和提高。
5、開展讀書活動,營造書香校園。
為積淀良好的校園文化,營造濃郁的讀書氛圍,學(xué)校積極開展經(jīng)典誦讀活動,提出將學(xué)校建設(shè)成名副其實的書香校園、讀書樂園和精神家園。如今,讀教育名著,學(xué)教育案例,品文學(xué)經(jīng)典,已成為老師們的自覺行為。學(xué)校實行英語、語文早讀制,要求學(xué)生大膽、大聲、有感情地朗讀,通過早讀加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),強化學(xué)生的閱讀積累,并將閱讀情況作為學(xué)生語文素養(yǎng)評價的要素之一。語文研修組大力開展“經(jīng)典誦讀”,為學(xué)生提供課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外閱讀篇目和必背、選背古詩的篇目。如今,讀書活動已成為我校的特色活動。如在今年5月26日下午,二年級師生隆重舉行了“放飛五月”詩文誦讀展示活動。此次活動便是低段語文組“詩文誦讀”活動的集中展示。此前,按照低段語文研修組的工作計劃和學(xué)科活動安排,各班已經(jīng)開展了為期兩個月的詩文誦讀活動,并以班級為單位開展了詩文誦讀比賽。參與本次展示活動的選手均是班級初賽的優(yōu)勝者,他們用自己精彩的誦讀展示著班級活動的成果。本次展示活動內(nèi)容豐富,形式多樣。誦讀的篇目既有本冊教材中的詩文,也有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的課外閱讀篇目;誦讀的形式既有集體誦讀,也有個人朗誦。除了班級初賽的優(yōu)勝者集中展示外,每個班均還有全員參與的集體朗誦。為了激發(fā)興趣,活躍氣氛,班與班之間還聯(lián)合開展了集體朗誦。孩子們聲情并茂的誦讀贏得了陣陣掌聲,而所有語文教師的登臺示范朗誦,更是將活動推向了高潮。孩子們在活動中沐浴著文化的恩澤,享受了誦讀的快樂!本次活動也是我校“打造書香校園”活動的一個縮影。而評選“最愛讀書的學(xué)生”,更是掀起了讀書活動的高潮。通過學(xué)生自我介紹所讀書籍,在班級開展讀書交流會,暢談讀書的收獲體會及感悟,在家長、同學(xué)、老師的推薦下,春季學(xué)期有109名學(xué)生被學(xué)校評為“最愛讀書的學(xué)生”。
本學(xué)期的讀書活動,我們又增加了閱讀量的要求,即1—2年級背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于5萬字;3—4年級背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于40萬字;5—6年級背誦優(yōu)秀詩文60篇(段),課外閱讀總量不少于100萬字。各語文研修組長按照課標(biāo)要求分段落實閱讀任務(wù),各班語文教師給學(xué)生推薦閱讀篇目,選擇有價值的閱讀材料并教給方法,指導(dǎo)閱讀,提倡以課堂教學(xué)帶動課外閱讀,讓學(xué)生“得法于課內(nèi),受益于課外”,或開展對比型課外閱讀,學(xué)完課內(nèi)文章,再引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一標(biāo)題或同類事物的課外讀物,或進行擴展型課外閱讀,配合閱讀教學(xué)向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物,或根據(jù)作者閱讀其系列作品,或圍繞一個大的主題,進行綜合性的課外閱讀。
本學(xué)期,學(xué)校還將舉行系列讀書活動成果展。在班級組織讀書交流活動的基礎(chǔ)上,各年級組或年段組開展讀書活動成果展示,并推選優(yōu)秀成果參加學(xué)校的綜合展示。學(xué)校擬定在元旦之際,借鑒重慶電視臺“唱讀講傳”欄目形式,組織大型的閱讀成果展示活動。
6、收集整理并合理利用課程資源。
優(yōu)化、整合教育資源,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。為此,我們特別加強了課程資源的管理和利用工作。一是充分發(fā)揮已經(jīng)建成的課程資源包的作用。如綜實資源包,校本課程備課教案,專題教育資料,數(shù)學(xué)課件庫,學(xué)校自制的小學(xué)科期末測試卷等等。充分發(fā)揮這些資源的作用,既節(jié)約了教學(xué)成本,又保證了教學(xué)效果。二是合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源,有效實行了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。我們給所有辦公室都裝了寬帶,配了電腦,給四至六年級所有的班級配備了電子白板,實現(xiàn)了真正的“班班通”;另外還有三個功能室可供一至三年級利用多媒體上課。學(xué)校出資給每位老師都辦理了“三學(xué)苑網(wǎng)校聯(lián)盟資源卡”,老師們可以充分利用網(wǎng)校聯(lián)盟的課程資源。我們鼓勵老師們充分利用網(wǎng)臺資源來優(yōu)化課堂教學(xué),學(xué)校把這些資源利用的情況納入了校本研修小組的考核評價。三是利用社會資源開展實踐活動。如到德育基地、綜合實踐活動基地開展活動,請法制副校長、消防隊員、交通警察、衛(wèi)生防疫人員到校講課等等,使課堂教學(xué)與實踐活動結(jié)合,把專題教育落到實處。四是要求每位老師每學(xué)期精心制作一節(jié)課的教學(xué)課件,各年級組將這些教學(xué)課件歸檔管理,為后續(xù)課程開課提供充足的電子資源。今年暑假,我們又進行了校本課程教學(xué)資源的整理,有近20名老師利用休息時間開發(fā)、整理或完善校本課程資料,并打印出完整的備課教案。如今已經(jīng)建立健全了校本課程資源庫,學(xué)校統(tǒng)一打印校本課程教案,開學(xué)時下發(fā),學(xué)期結(jié)束再回收。這些教案也就成了校本課程教材,今后的校本課程教學(xué)便有了藍本。本學(xué)期開學(xué),我們把上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容梳理了一遍,并把集體備課的電子稿統(tǒng)一歸檔建成了學(xué)校學(xué)案資源庫。網(wǎng)管員方正壽老師對全校教師進行了專門培訓(xùn),這些學(xué)案稿已可以通過校園局域網(wǎng)實現(xiàn)資源共享,以后備課可以在網(wǎng)上調(diào)用這些學(xué)案稿進行修改、復(fù)備,學(xué)校也把備課檢查的重點放在集體研討和個人復(fù)備上。
我們牢固樹立質(zhì)量是學(xué)校的生命線的意識,扎扎實實開展高效課堂的創(chuàng)建活動,實現(xiàn)了師生共同成長,學(xué)校和諧發(fā)展。如今,“三新”課程已成為了學(xué)校的亮點課程。學(xué)校連續(xù)四次在全縣校本課程研討會上介紹課程開發(fā)的經(jīng)驗,去年5月,在宜昌市“三新課程研討會”上,我校交流了校本課程與地方課程這兩門課程的實施經(jīng)驗。今年3月,山東省菏澤市牡丹區(qū)教育考察團一行40余人慕名來到我校,實地考察了我校校本課程的開發(fā)與實施、課程管理等工作,考察團對我校實施校本課程的成功經(jīng)驗倍加贊賞。我們的基礎(chǔ)文化課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全縣前列,在全市同類學(xué)校中也有一定影響。在去年春季宜昌市的調(diào)研考試中,我們調(diào)考的三個科目的教學(xué)成績均處于全市同類學(xué)校平均水平之上,其中,四年級語文的各項指標(biāo)均居全市同類學(xué)校之首,四年級英語均分高出全市同類學(xué)校平均分8分多,三年級數(shù)學(xué)均分高出全市平均分2分。今年春季學(xué)期,我校六年級的語文、數(shù)學(xué)、英語和五年級的科學(xué)接受了市教研中心的調(diào)研考試,且成績優(yōu)良。在這次調(diào)研考試中,我校六年級的英語參考人數(shù)371人,平均分達96.1分,a等率占93%,得到市教研中心英語教研員萬老師的充分肯定。我們以《實、趣、活,保證英語教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶》為題,總結(jié)了英語教學(xué)的經(jīng)驗,并上傳到市教研網(wǎng)上。
今年4月9日,在漁峽口召開的“踐行洋思經(jīng)驗,打造高效課堂”推進會上,我校以《最是實小行動早,課堂無處不飛花》為題介紹創(chuàng)建高效課堂的經(jīng)驗。春季學(xué)期,我校周君紅、李金平、余冬妮老師分別獲得全縣語文、英語、地方課競賽一等獎;有19名教師被縣教育局認定為第三屆骨干教師,36名教師被學(xué)校認定為第三屆骨干教師;有3名教師分別被省教研室表彰為科學(xué)、綜實、美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教師,4名教師分別被市教研中心表彰為小學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)、品德學(xué)科優(yōu)秀教師;有5名教師被評為“宜昌市第四屆學(xué)科帶頭人”。
漫漫課改路上,我們一步一個腳印走來。在今后的教育教學(xué)工作中,我們將全面貫徹教育方針,大力開展素質(zhì)教育,努力創(chuàng)建高效課堂,不斷地實踐,不斷地探索,不斷地創(chuàng)新,不斷地總結(jié),為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的健康成長,做出不懈努力!
高效課堂匯報材料2
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂效率,促進師生共同發(fā)展,是我們實施高效課堂改革 的重要內(nèi)容。一年來,我們認真學(xué)習(xí)新課改理念,深刻領(lǐng)會其精神,整章建制,強化措施,大力推進,廣大教師銳意改革,不斷探索,我校的“高效課堂”實驗工作有了一定的進展,局勢良好,取得了初步成效。
一、改變觀念,加強學(xué)習(xí)。
觀念決定成敗。傳統(tǒng)教學(xué)模式在老師們的頭腦中已根深蒂固,高效課堂的理念,老師們很難接受,一是怕麻煩,不想下功夫備案,二是怕這樣的教學(xué)模式會影響教學(xué)效果,以至于很多老師裹足不前,難于邁步。而實施高校課堂就必須改變老師的教學(xué)觀念,實現(xiàn)課型、教師角色的相應(yīng)變化,所以在實驗開始的前一階段,學(xué)校做了大量工作。
1.多次召開形式多樣的培訓(xùn)會。有領(lǐng)導(dǎo)的高校課堂理論培訓(xùn),有外出學(xué)習(xí)教師回校后的經(jīng)驗介紹會,這樣讓老師對新的教學(xué)理念有了全面的認識。
2.多次派老師外出學(xué)習(xí)交流。去年秋季,我校派了十余名老師去縣第三實小學(xué)習(xí)交流,考察了相關(guān)學(xué)校高效課堂改革的開展情況,也實地聽了許多優(yōu)秀老師的觀摩課。這樣既開闊了老師們的視野,也帶回了很多值得參考的經(jīng)驗。
3.印發(fā)理論培訓(xùn)讀物,讓老師們自學(xué)研討。我校是開展以“嘗試教學(xué)法”為抓手的高校課堂改革,為了讓老師充分認識并掌握“先學(xué)后教,先練后講”的嘗試教學(xué)核心理念,我們給老師們引發(fā)了 《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》讀本,《導(dǎo)學(xué)案的編導(dǎo)》等資料,讓老師們在自學(xué)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。
4.發(fā)揮好實驗班的示范引領(lǐng)作用。去年秋季,我校把五、六年級四個班定為實驗班級,通過老師們的努力,一學(xué)期下來,四個班不但每位科任老師都能用高校課堂的模式輕松上課,而且教學(xué)效果也非常好。這樣打消了部分老師認為“教改會影響教學(xué)成績”的思想顧慮,極大的提高了老師們參與教改實驗的信心。
二、強化措施,提供保障
為了保障實驗扎實有效的開展,學(xué)校不僅制定了完善的實施方案、制度、措施,還不遺余力的為教學(xué)研究提供物質(zhì)保障。
在“高效課堂”教學(xué)研究中,教學(xué)資料的收集,導(dǎo)學(xué)案的制作,都需要老師在電腦和打印機上完成。為此,學(xué)校投入資金為每個教師辦公室添置了電腦,接入了光纖,還由學(xué)校出資為每位老師打印了導(dǎo)學(xué)案,同時為十余間教室安裝了電子白板和綠板,接通了網(wǎng)絡(luò)。這樣創(chuàng)設(shè)了良好的教改氛圍,有力地保障了教改實驗的實施。
三、狠抓落實、扎實推進
1.完善學(xué)習(xí)小組,認真規(guī)范操作
高效課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心,先學(xué)后導(dǎo),全面評價,其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),所以建立合作、民主、團結(jié)的學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。在實驗開展初期,學(xué)校就要求各班班主任對全體學(xué)生從性格差異,學(xué)習(xí)能力,語言表達等方面進行分析評價,將學(xué)生分成6-8個小組,鼓勵小組成員集思廣益,自己為小組命名,確立小組的學(xué)習(xí)理念和目標(biāo),并選出小組長和學(xué)科代表,明確各自的職責(zé)和任務(wù)。班主任要首先對小組長進行培訓(xùn),引導(dǎo)他們善于組織管理,善于引領(lǐng)示范,善于團結(jié)幫扶。然后在課堂上逐步規(guī)范操作,讓每位學(xué)生知道自己上課該怎么做,該做些什么。這樣一個個積極向上,團結(jié)合作的學(xué)習(xí)小組建立起來了,為實驗教學(xué)的開展提供了先決條件。
2.骨干引領(lǐng),交流研討
為了讓老師們掌握“高效課堂”的理念和操作模式,實驗初期,學(xué)校安排了近十位骨干教師上研討課,(主要是外出學(xué)習(xí)的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))其他教師觀摩學(xué)習(xí),課后交流探討,從實實在在的看——聽——議——思中大膽改進,共同提高。在老師們都基本掌握了新的教學(xué)方法和操作模式后,實驗進入第二階段,學(xué)校從本學(xué)期開始,要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課,由教導(dǎo)處協(xié)調(diào),每周安排2-3名老師輪流上課。這樣通過骨干教師示范引領(lǐng),進而所有教師全面參與研究,讓“高校課堂”教改實驗在我校轟轟烈烈地展開了。
3.總結(jié)研討,形成特色
經(jīng)過實驗教師的反復(fù)實踐研究,最終形成了我校的高校課堂教學(xué)模式,我們把它命名為“123”教學(xué)模式。
(1)模式內(nèi)涵
1是一種理念——“先學(xué)后教,先練后講”;2是二種角色定位——學(xué)生是課堂的主體,學(xué)習(xí)的主人;教師是課堂的組織者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;3是課堂三環(huán)節(jié)——一是預(yù)習(xí)自學(xué),完成學(xué)案,簡稱自學(xué)(15分鐘);二是交流展示,教師點撥,簡稱導(dǎo)學(xué)(15分鐘);三是拓展提升,反饋檢測,簡稱驗學(xué)(10分鐘)。
(2)模式操作過程
A.預(yù)習(xí)自學(xué)、完成學(xué)案(自學(xué))
教師可先準(zhǔn)備1至2道練習(xí)題或設(shè)置一些預(yù)習(xí)題讓學(xué)生先嘗試,然后每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生靜下心來、動起腦來,認真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題,用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。
在預(yù)習(xí)之后,由學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案中大部分內(nèi)容,中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成,但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決,要注意標(biāo)記。做導(dǎo)學(xué)案一要強化思考和規(guī)范,二要書寫認真、標(biāo)注清楚,一定用紅筆記出自己不會的問題,注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。
B.交流展示、教師點撥(導(dǎo)學(xué))
這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生,更是讓全體同學(xué)把思路打開,每個同學(xué)都可以提出不同的觀點。教師全面掌控,由小組長負責(zé)組織,圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論,共同研究解決問題,仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教,這樣既能提高效率,又能解決問題。注意討論時要控制好時間,進行有效討論,要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律,以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題,以備針對性點撥。
小組通過討論交流,把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路,展示到黑板上,由一名學(xué)生講解點評。由于課堂時間的限制,學(xué)生不能一一展示,每個組選一名代表,同時到黑板上展示,老師要充分利用好前后黑板,在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進行補充或修改。然后老師再進行點撥,老師點撥一是針對學(xué)生的展示點評,肯定好的,指出出現(xiàn)的問題,二是對學(xué)生模糊不清的疑難,做出準(zhǔn)確的答復(fù),三是對重難點問題進行點撥講解,歸納方法、規(guī)律,老師的講要語言簡練,直奔問題,點深點透,四是針對展示點評情況科學(xué)評價各小組,激勵到位。
C.拓展提升、反饋檢測(驗學(xué))
通過學(xué)生討論和老師點撥,學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)知識,這時老師可繼續(xù)挖掘教材,對知識進行拓展提升。最后進行達標(biāo)檢測,檢測方式:可以是口頭檢查,也可以是學(xué)生之間一對一的檢查,可以用小紙條,還可以設(shè)計題目進行書面檢測,總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測,注重實效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容,整理好典型題本。分層次布置適量的課后作業(yè)。
。3)實施新模式要求“先學(xué)后教,先練后講,當(dāng)堂達標(biāo)”,教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是:明向、激情、引爭、促評、導(dǎo)法、釋疑。積極推進“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、通過小組合作進行探究,并適時對學(xué)生進行點撥、解惑。促進學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。
四、“高校課堂改革”中的問題與思考
1.部分老師不能很好的掌控課堂,在教學(xué)中重點不夠突出,課堂節(jié)奏不夠緊湊,時常出現(xiàn)當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)不能完成的現(xiàn)象。
2.在教學(xué)中,個別班級小組交流流于形式,部分課堂僅個別學(xué)生講,并未達到學(xué)生全員參與的目的。
3.老師們導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計水平有待提高,任務(wù)不明確,知識密集,無梯度,重難點不突出等。
“高效課堂”既是一種新方法,也是一種新思路,這項教改實驗任重而道遠,我們將在實踐中不斷探索研究,克服困難,總結(jié)經(jīng)驗,扎實做好此項工作,以“科研興校”切實推進我校辦學(xué)水平再上一個新的臺階。
高效課堂匯報材料3
學(xué)校堅持以質(zhì)量求生存的發(fā)展理念,加大教學(xué)常規(guī)過程管理,向管理要質(zhì)量,向平常要質(zhì)量,向課堂要質(zhì)量,向作業(yè)要質(zhì)量.認真做好“備、講、批、輔、考、評、補、研”八大環(huán)節(jié),積極探索,大力打造高效課堂。
一、備:
教師依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”,實行二次備課,手寫教案.以教研組為單位,實行集體備課。備課內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小組合作,高效課堂教學(xué)模式。
二、講:
借鑒東廬中學(xué)的講學(xué)稿,實行學(xué)案教學(xué)法。班內(nèi)學(xué)生分小組座位,依托”導(dǎo)學(xué)案”,實施小組合作學(xué)習(xí),教師首先要出示教學(xué)目標(biāo),用點撥法,指導(dǎo)學(xué)生開展自主研討,交流合作,小組小展示,班內(nèi)大展示,老師點撥,當(dāng)堂檢測等活動,全力打造高效課堂。
三、批、補:
重視作業(yè)的時效性,當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案的反饋與檢測,做到堂清、日清、周清、月清“四清”工作。學(xué)生有糾錯本,整理每次作業(yè)上的錯誤。實行作文教學(xué)改革,學(xué)生每周一篇作文,教師抽查面批面改,然后指導(dǎo)學(xué)生相互批改,其它作業(yè)也可在教師的指導(dǎo)下實行同桌對改,小組互改,全面提高學(xué)生的動手能力。
雙周定期組織檢查一次教師的教學(xué)備課情況和學(xué)生的作業(yè)批改情況,定期組織一次教師評議班子、學(xué)生評議教師和家長評議教師的工作會議。
四、輔:
認真落實學(xué)生課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo),課堂教學(xué)引導(dǎo),課后作業(yè)輔導(dǎo)等內(nèi)容,實行面批面改,單個糾正,大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
五、考、評:
堅持堂堂五分鐘的反饋檢測,每月一次考試,實行三級查花,對調(diào)監(jiān)考,認真批改,及時總結(jié),考后再練習(xí),達到考后滿分,總結(jié)后既知識,又講方法。
六、研:
學(xué)期初組織全體學(xué)生認真學(xué)習(xí)高效課堂模式,下發(fā)《推進課堂改革,打造高效課堂》內(nèi)容,利用周日例會后認真組織學(xué)習(xí),定時收看高效課堂教學(xué)錄像,探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。
以教研組為單位,精心組織高效課堂為模式的校內(nèi)公開課,示范課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師參與聽課,課后授課教師說出自己的教學(xué)思路,聽課教師參與點評,探討教法和學(xué)法。