(精選)教學(xué)改革匯報材料
無論是在學(xué)校還是在社會中,匯報和我們的生活緊密聯(lián)系著,匯報通常是對工作的總結(jié)報告,看取得了哪些成績,存在哪些缺點和不足,總結(jié)了哪些經(jīng)驗,話說回來,你知道怎么寫匯報嗎?下面是小編為大家收集的教學(xué)改革匯報材料,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)改革匯報材料1
為了優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我校在教育局大力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革的背景下,經(jīng)過深入研究,充分論證,決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,應(yīng)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。
二、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1.展示目標(biāo):(1分鐘)講述目標(biāo),讓學(xué)生把握總體要求。
2.自學(xué)指導(dǎo):依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”,明確自學(xué)的.內(nèi)容與范圍,明確自學(xué)的方法,明確自學(xué)的要求,明確時間。
3.學(xué)生自學(xué)、對學(xué),教師巡視:檢查學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)情況。
4.組內(nèi)小展示:檢查學(xué)生自學(xué)效果。
5.班內(nèi)大展示:教師引導(dǎo)更正,指導(dǎo)運用。
6.當(dāng)堂訓(xùn)練,完成作業(yè):當(dāng)堂訓(xùn)練要分層,完成目標(biāo)堂堂清。
三、領(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與
開學(xué)初,學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組,通過多方論證,與教師座談,確立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式,以導(dǎo)學(xué)案為依托,學(xué)生依據(jù)成績優(yōu)中差編成小組,確立小組名稱,制定小組的目標(biāo),小組誓言等等。
學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料,組織教師利用周日晚上集中學(xué)習(xí)材料,課外時間分散學(xué)習(xí),記好筆記,做好討論。每周堅持收看高效課堂教學(xué)片,多種措施,掌握該模式的教學(xué)精髓。
組長:楊xx
副組長:郭xx馮xx
成員:竇xx趙xx劉xx張xx楊xx程xx周xx蔣xx
引領(lǐng)教師:
語文學(xué)科組:白xx
數(shù)學(xué)學(xué)科組:馬xx
英語學(xué)科組:樊xx
理化生學(xué)科組:張xx
政史地學(xué)科組:范xx
四、實施過程
。ㄒ唬┭芯繉W(xué)習(xí)階段
2月份,組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料,改變觀念,“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主,重學(xué)輕教,教師是引導(dǎo)者,點撥引領(lǐng)者,而非灌輸者;同時基于我校學(xué)生的基礎(chǔ),教師要認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性與長期性。
。ǘ┐_定模式論證階段
3月份上旬,通過學(xué)習(xí)模式,領(lǐng)會模式精髓,結(jié)合校情,確定適合我校實際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,召開學(xué)科組長、骨干教師會議,進(jìn)行研究論證。
。ㄈ┲贫ǚ桨笢(zhǔn)備階段
3月下旬,對確定和通過論證的教學(xué)模式,--蓮山--課件>>建立實施領(lǐng)導(dǎo)小組,明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師,制定實施方案對引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
。ㄋ模┏醪綄嵤┨剿麟A段
4月份至今,各學(xué)科組必須完成對組員二次以上的聽課,認(rèn)真指導(dǎo),并有詳細(xì)記錄,教案存檔,推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講;各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議,依照模式對照,總結(jié)得失;學(xué)校教學(xué)模式實施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會,解決教學(xué)改革中的問題,為課堂改革保駕護(hù)航;通過初步實施、探索,及時解決在新教學(xué)模式實施過程中所衍生出的新問題、新課題,總結(jié)在實施過程中的新經(jīng)驗,新方法,對新的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整完善;通過對新的教學(xué)模式調(diào)整完善,每學(xué)期舉行一次示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動,促使教學(xué)模式運用水平的整體提升。
教學(xué)改革匯報材料2
今年上半年,臨沂小學(xué)獨立以后的開局年,學(xué)校以《區(qū)教研室工作計劃》為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校實際,以提高教研活動的實效性、課堂教學(xué)的規(guī)范高效性,教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)性,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的,加大工作力度,使學(xué)校教學(xué)改革工作得到了進(jìn)一步發(fā)展,F(xiàn)將我校自能高效課堂建設(shè)、教師專業(yè)成長方面的工作情況匯報如下。
一、強(qiáng)化過程管理,促進(jìn)高效課堂建設(shè)
1.從提高備課的有效性入手
一是提高集體備課實效。實行教干包組指導(dǎo),教師集體備課定時間、定地點、定主講人的三定制度。在形式上,先考后研,以說課和問題研討為主。集體備課的重點放在集體研討課時教學(xué)上,每位教師都要說一說自己是如何設(shè)計課時教學(xué)的,并提出自己初備時的困惑或者問題。在集體研討的基礎(chǔ)上,集思廣益,研討教學(xué)問題或者困惑,爭取達(dá)到共識。二是改革個人備課形式。在備課上,本著實用、減輕教師負(fù)擔(dān)和為上課服務(wù)的原則,因人而異,青年教師采取詳案、老教師書頭備課、多頭略備等多種備課形式。同時,改革備課的評價,關(guān)鍵看實用性和備上一致性,實現(xiàn)備課質(zhì)量的全程監(jiān)控。
2.提高課堂教學(xué)實效性
教干深入課堂,加強(qiáng)了課堂教學(xué)研究,找準(zhǔn)制約課堂教學(xué)效率低的癥結(jié),建立跟蹤輔導(dǎo)檔案,實行跟蹤輔導(dǎo)。對部分教學(xué)能力弱的教師,著重解決“規(guī)范”、“怎樣上”和“別上錯”的問題,并采取強(qiáng)制措施限期提高。對業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師,要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),積極吸收、移植先進(jìn)的課改經(jīng)驗,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,向“名師”奮進(jìn),并帶領(lǐng)年級組團(tuán)隊搞好課堂教學(xué)的改革。
3.提高作業(yè)教學(xué)的科學(xué)性
重視作業(yè)個性化改革,在征詢教師意見的基礎(chǔ)上,制訂了《臨沂小學(xué)個性化作業(yè)實施意見》,從分層布置、改革作業(yè)布置主體、設(shè)立無作業(yè)日、改革作業(yè)評價等方面開展作業(yè)教學(xué)改革。張磊老師嘗試早讀預(yù)習(xí)作業(yè)、張倩綜實實踐作業(yè)、董玉珍的數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革進(jìn)行了嘗試。重點抓好學(xué)生寫字習(xí)慣,學(xué)校專門設(shè)計了硬筆書法練字紙,固定時間作為寫字訓(xùn)練課,寫字作業(yè)列為常規(guī)檢查的內(nèi)容。同時,把學(xué)生的書寫質(zhì)量作為評價作業(yè)質(zhì)量優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn),抓好平時作業(yè)中的應(yīng)用,力促習(xí)慣成自然。
4.完善發(fā)展性考評機(jī)制,構(gòu)建科學(xué)激勵機(jī)制
嚴(yán)格執(zhí)行市、區(qū)有關(guān)考試規(guī)定,落實堂堂清單元清,積極做好單元形成性檢測和學(xué)期終結(jié)性檢測,重視了考后的反饋和補償教學(xué)。建立了科學(xué)的發(fā)展性評價體系,堅持發(fā)展性評價,注重評價的
過程性、形成性,采用“成長記錄檔案”的形式,形成了學(xué)生、小組、教師、家長共同評價的合力,努力形成新穎、科學(xué)、便于操作的多元教學(xué)質(zhì)量評價體系。
二、抓好教師學(xué)習(xí),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
1.抓好教師理論學(xué)習(xí)
科學(xué)制定教師發(fā)展規(guī)劃,積極采取措施,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一是向書本中學(xué)。開學(xué)初布置了《教育言無邪》為必讀書目,以新課標(biāo)、教學(xué)策略的研讀為學(xué)習(xí)重點,以教研平臺推薦文章為必要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以教師自學(xué)為主要方式,以學(xué)以致用為主要學(xué)習(xí)目的,促進(jìn)教師理論水平的提升;二是從實踐中學(xué)。把課堂作為學(xué)習(xí)的陣地,把備課、聽課、說課、評課、反思作為學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),在教學(xué)指導(dǎo)中不斷鉆研,努力探索。積極創(chuàng)造條件,讓教師走出去,感受外面的世界,開拓教師視野,更新教師觀念。本學(xué)期組織教師外出到泰安、青島、等地學(xué)習(xí)十余人次;三是實行骨干教師和幫扶教師的目標(biāo)責(zé)任制,根據(jù)學(xué)校的實際推薦選拔了四名學(xué)科帶頭人幫扶本學(xué)科的青年教師成長。
2.健全組織建設(shè),打造教研科研團(tuán)隊
建立了教導(dǎo)處-教研組-班主任-任課教師之間的管理體制,組建了一個結(jié)構(gòu)合理、極富戰(zhàn)斗力的教研科研指導(dǎo)組織,為開展教改教研活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。形成了結(jié)構(gòu)齊全的教學(xué)管理組織網(wǎng)絡(luò),學(xué)科教研組和年級組相輔相成,工作并各有側(cè)重,有力地促進(jìn)了我校教研活動的有效開展。建立教干包靠教研組制度,教干參與教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動,了解教師教學(xué)中實際存在的問題,幫助和指導(dǎo)教師開展富有實效的教研活動。
3.創(chuàng)新校本教研方式,促進(jìn)教師專業(yè)提高
以問題教研主要教研方式,積極開展校本教研。通過組織課堂教學(xué)觀摩、研討、專題講座等一系列活動,規(guī)范教學(xué),引領(lǐng)課堂,促進(jìn)課改;建立“以校為本”的反思制度,開展問題研究。建立教學(xué)反思制度,堅持教學(xué)前、中、后發(fā)思,做到每次活動有主題,每個主題有研討反思。
三、存在的困惑與不足
1、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,推薦課堂改革困難
我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,不少教師屬于民師轉(zhuǎn)正,而且面臨退休,教師的整體教學(xué)理念相對比較落后,課堂教學(xué)水平不高,并且長期以村小的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,角色還沒有充分轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)改革的參與意識不高。
2、教師專業(yè)成長發(fā)展緩慢
作為一所剛升級的學(xué)校,我校教科研力量薄弱。市、區(qū)級名師、教學(xué)能手偏少,對年輕教師缺乏專業(yè)指導(dǎo),教師專業(yè)成長發(fā)展較慢。
四、下一學(xué)年工作策略
雖然我校的基礎(chǔ)比較差,無論在教師的教育思想還是教師的實際教育教學(xué)水平總體來說還比較低,與一些先進(jìn)單位還存在著較大的差距,但是這同樣也預(yù)示著我校還有更大的提升空間。下一學(xué)年,我校將立足學(xué)校實際,著眼長遠(yuǎn)未來,規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖,在高效課堂建設(shè)等方面力求有所創(chuàng)新和突破,實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
1.立足校本,構(gòu)建“個性風(fēng)格”高效課堂
針對我校教師年齡偏大,推薦教學(xué)改革困難的問題,我校將借鑒臨沂二十中學(xué)的“個性高效課堂”的'成功經(jīng)驗,我校提出“個性風(fēng)格”課堂的構(gòu)建思想,充分利用老教師經(jīng)驗豐富的長處,針對其長期定式難以改變的軟肋,讓老教師重新審視自己的課堂,用先進(jìn)的思想來論證自己的課堂,從中找出自己多年來形成的具有自己特色的正確的核心課堂理念(優(yōu)點),并從一點出發(fā),由點擴(kuò)展到面,讓教師在這一核心思想的引領(lǐng)下,滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),從而形成具有一定核心理念的具有自己獨特個性風(fēng)格的高效課堂。下學(xué)期將通過課堂教學(xué)命名等形式調(diào)動教師的積極性,并通過磨課等活動打磨教師的課堂,真正實現(xiàn)課堂教學(xué)向高效轉(zhuǎn)型。
2.多措并舉,促進(jìn)教師專業(yè)成長
新學(xué)年我校將采取以下措施,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展:一是組織教師走出校門,向外地名師學(xué)藝。學(xué)習(xí)名師們的教學(xué)方法,領(lǐng)略他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。吸收名師的教學(xué)經(jīng)驗,并模仿名師上好教研課。
二是邀請專家來校把脈課堂教學(xué)。我校將繼續(xù)邀請省、市、區(qū)各級名師來校傳遞教學(xué)理念,教改策略。與教師面對面交流,共同探討提高課堂教學(xué)效率的策略,引領(lǐng)教師專業(yè)成長。是鼓勵教師大膽實踐,積極參與各種課堂教學(xué)研究活動,在相互交流和學(xué)習(xí)中提高駕馭課堂的能力。教導(dǎo)處將對活動作出周密部署,做到月月有重點,周周有安排,讓教師在反復(fù)的交流學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)改革匯報材料3
本學(xué)年,我校審時度勢,借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢,結(jié)合“閱讀—體驗—互動—鞏固”為特點的課堂教學(xué)模式,認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué),下面就把我校20xx學(xué)年度“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實施情況做一闡述:
一、改觀念,健制度
1、開學(xué)初,學(xué)校專門成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)小組,把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建,以及各操作制度、制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來抓,并將該重點工作落實于每一位老師的實際行動中,讓教師實施中有方向,有目標(biāo),有指導(dǎo)。
2、針對目標(biāo),健全制度,優(yōu)化管理
一學(xué)年中,我校狠抓落實,定時檢查評估,不定時抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié),將教師的自評、教研組的組評、學(xué)校的普評有機(jī)結(jié)合,不斷強(qiáng)化跟進(jìn)措施,確保各項教學(xué)常規(guī)工作推進(jìn)的層次化、序列化,確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、抓環(huán)節(jié),提課效
。ㄒ唬﹤湔n:我校教導(dǎo)處及時改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度,對教師的教學(xué)工作的開展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項要求:
、賯鋵W(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位,以學(xué)生的學(xué)為主線,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。
、趥浣虒W(xué)資源。不僅要備知識點,更要備知識背后隱藏著的方法和過程;備有關(guān)教學(xué)絡(luò)資源——郊區(qū)小學(xué)學(xué)案,充分利用優(yōu)秀教師的智慧,達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。
③備導(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流,如何從教學(xué)的“獨白”過渡到“對話”;關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。
修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個方面:計劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。
學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)等級分三個層次:具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性;要體現(xiàn)分層的;板書設(shè)計要點清線明,做到重點突出;反思要有價值,學(xué)案要有創(chuàng)新!皩(dǎo)學(xué)案”的編寫要按課時進(jìn)行,做到與教師上課同步。
取得的效果:在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識,體會到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性,改變了以往以講為主的教學(xué),到目前為止,各教師已能熟練設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
(二)上課:我校針對這種新的教學(xué)模式,變化了課堂教學(xué)的制度及細(xì)則。上課時制度中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容,做到無知識性錯誤,思路清晰,講在當(dāng)講處,少講精講,合理使用學(xué)案,做到取其精華,合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié),有效運用多媒體教學(xué),培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識,課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。
教學(xué)細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動、教學(xué)技能、檢測。
課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn):具體針對六個環(huán)節(jié)制定:標(biāo)—科學(xué)合理;溫故—立足課堂,抓新舊知識間的聯(lián)系;—學(xué)習(xí)小組活動要有實效,體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動有實效,體現(xiàn)民主、互動、開放原則,積極運用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢—設(shè)計針對重難點、疑點,能反映出學(xué)生易錯的地方;咏庖森h(huán)節(jié)—教學(xué)過程結(jié)構(gòu)清晰,設(shè)計合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式,并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練,重難點突出。教師精講時間不超過15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué),保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣,注重激勵。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法,有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。教態(tài)親切自然,語言簡練,富有感染力。板書簡明,能熟練而有效地運用多媒體。分層設(shè)計—目標(biāo)練習(xí),重難點突出,容量大,效果好。時效性強(qiáng),達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),拓展延伸注重與實際生活的聯(lián)系。課堂檢測—圍繞目標(biāo)展開,目標(biāo)檢測注重落實“堂堂清”。
通過實踐,教師知道了各種課型怎么上,呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練,強(qiáng)調(diào)交流互動和及時,充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢,積極調(diào)動全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動的過程中來,利用組長的作用來發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性,“讓課堂動起來”成為我校本次課改的亮點。“互學(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)型小組:實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果,其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運用。為此我校從開學(xué)初就十分注重學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合,基本形成了良好的運行機(jī)制,第二學(xué)期加以運用推廣。
具體做法:小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開,結(jié)合任課教師的意見對學(xué)生分組,采用對半分和搭配的方式進(jìn)行,各班成立小組并建立名單報于教導(dǎo)處,教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽評課時使用,看教師的操作是否真實有效,小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運行情況:教師對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn);對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo),經(jīng)過一學(xué)期的實踐,我校的學(xué)習(xí)型小組的運用收到了應(yīng)有的效果,“習(xí)慣成自然”是最好的體現(xiàn)與證明。
另外,我校建立了相應(yīng)的制度:
1、職責(zé)輪換制度:小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制,副組長為輪換制。
2、學(xué)習(xí)規(guī)范制度:自學(xué)階段,要獨立學(xué)習(xí),不能打擾別人;交流階段,輪流發(fā)言,組員先講,組長作補充,要學(xué)會傾聽和表達(dá);展示階段,可以是組長集思廣益后發(fā)言,也可以是組長派代表發(fā)言。
3、小組交流規(guī)范:不僅要討論答案對錯,而且要搞清為什么、錯在哪里、理由是什么等。
4、對小組實施捆綁式,不看個別人的表現(xiàn),采用“木桶效應(yīng)”小組。
5、小組文化建設(shè)制度:化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。
細(xì)則:
1、小組內(nèi)分工明確,組長、組員各司其職;
2、課堂學(xué)習(xí)活動中積極參與、展示,形式靈活多樣,反饋效果好;
3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度;
4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相互配合;
5、完成學(xué)案高效率,合作交流能解決問題;
6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。
7、各組得到不同學(xué)科教師的表揚,給予笑臉、積分或星數(shù)獎勵,累計達(dá)到要求后可升級。
8、一月結(jié)束,以各項指標(biāo)的積分多少來小組,學(xué)期結(jié)束,以積分多少,作為評模、選優(yōu)的重要依據(jù)。
標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、組內(nèi)成員課堂過關(guān)情況、考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、附加分等。
成效:在推行學(xué)案教學(xué)之后,學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個清晰地認(rèn)識,對所要完成的任務(wù)能積極參與;學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識,在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識、合作意識和爭先的念頭。學(xué)生的問題意識,思維加工意識明顯提升,分析、研究和解決問題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。
三、抓教研,深研究
本學(xué)年,我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》為指引,立足學(xué)校教育教學(xué)實際,以課堂為主陣地,以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式,以實踐中教師面臨的各種具體問題為研究對象,以行為研究為主要方式,構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織,努力為提高教師的專業(yè)化水平,全面提高教學(xué)質(zhì)量開展教研活動。
本年度,我們建立了以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校的具體問題為對象,以教師為研究主體的.教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點、難點、熱點、焦點。堅持“近、小、實”的原則,加強(qiáng)對“導(dǎo)學(xué)案”六個環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此,我中心校在原有的基礎(chǔ)上,本著問題從實踐中來,再到實踐中去的教研思路,以“庫——案——研——效”的校本教研模式開展活動。所謂“庫”就是指在開學(xué)初,學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問題,建立問題庫,從中提取主要的、實質(zhì)性的問題作為新學(xué)期研究的重中之重;“案”就是針對研究的問題確立具體的研究計劃與安排;“研”指開展的一系列的教研活動;“效”就是指預(yù)期的收效與實際的是否吻合,如果經(jīng)過研究還沒有解決則進(jìn)一步跟蹤研究,直到解決為止。本學(xué)期,我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運用、導(dǎo)案的設(shè)計、課堂教學(xué)”等問題開展研究。教研過程中學(xué)校堅持蹲點參與,嚴(yán)格要求,加強(qiáng)管理。通過有效地教研活動,促進(jìn)實習(xí)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化,夯實和提高了課效。
具體措施:
。1)計劃、制度的有效制定。
建立了以課堂教學(xué)為重點,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校的具體問題為對象,以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭,組建了兩個層次的教研絡(luò),即中心校教研組,各基層校教研組,各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級教研。學(xué)校參與,及時把握教學(xué)動態(tài),和教師共同研究,使計劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革,使學(xué)生受益,教師受益。
。2)確保活動的有效組織。
研訓(xùn)計劃確立后,每次活動都在教導(dǎo)處的組織管理下,各學(xué)科教研組按既定的時間、計劃開展研究活動,在活動中,組織者要事先設(shè)計好活動的程序,并調(diào)動所有成員圍繞主題積極參與,充分發(fā)揮自己的看法,意見,使所有參與者都能有所啟發(fā),有所受益。
。3)使個別化學(xué)習(xí)研究到位。
為了使教師能積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn),信息技術(shù)培訓(xùn),做到了“五個結(jié)合”,即理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運用相結(jié)合,提高了校本研修實效。
(4)自我反思,促進(jìn)提高。教師個體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸人的自我意識和自覺自愿的行為,才能得到有效落實和實施。廣大教師在課改實踐中,在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時反思、日反思、月反思,反思自己的教學(xué)行為,反思每節(jié)課的得與失。使教師在實踐中反思,在反思中提高。
。5)新老結(jié)合,以點帶面。老教師的經(jīng)驗豐富,年輕教師的精力充沛,老的傳,新的學(xué),共進(jìn)共成長。
。6)堅持“請進(jìn)來,走出去”的原則,派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩,講課研討,帶回新的;請區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課,彼此交流,共同提高。
教學(xué)改革匯報材料4
20xx年秋季,新一輪課程改革在我校開始實行,為了更好落實新課程改革的理念,扎扎實實開展好課堂教學(xué)改革,一年多來,我們主要做了如下工作:
一.提出了基于問題的“五字教學(xué)”模式
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,落實學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力,改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)“低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀,我校在20xx年初推行一種基于問題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。一年來,經(jīng)過全校上下的共同努力,五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式,老師們普遍認(rèn)為該模式符合新課程理念,很具體、好操作,有的老師在實踐過程中,還創(chuàng)造性地豐富了“五字”的內(nèi)容,根據(jù)不同年級的實際情況、不同的課型對“五字”賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。提高了課堂教學(xué)的有效性,為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。
二.推行學(xué)案式教學(xué)
學(xué)案教學(xué)是為了實施我校提出的基于問題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個課堂學(xué)習(xí)的平臺所采取的一個教學(xué)手段!皩W(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計的,在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度,對教材作二度創(chuàng)作后編寫的,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)(包括隨堂作業(yè))、課后知識整理的“骨架”(留空白讓學(xué)生總結(jié)梳理)以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí),又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率,同時又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。
“學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。編制學(xué)案的原則有以下八個方面:
。1)體現(xiàn)課標(biāo)的要求。
。2)依據(jù)教材。
(3)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
。4)體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征。
。5)簡潔明了,思路清晰。
(6)面向全體學(xué)生,兼顧個體學(xué)生。
。7)重視基礎(chǔ)性,兼顧拓展性。
(8)講求實效性,不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。
在學(xué)案中,突出問題引領(lǐng),引領(lǐng)思考、思維和自主討論,而不是簡單的知識點填空。這就要求教師做好以下四方面的工作:
。1)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),把握好課程總的要求。
。2)仔細(xì)研究教材,明確教學(xué)的重點、難點、疑點,精心設(shè)計和編制各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
。3)重視研究學(xué)情,搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平,制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法。
。4)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念,著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段?傊,學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個平臺,主要是要安排學(xué)生如何學(xué),怎樣學(xué)。很多時候可以設(shè)計成基于問題的形式,并且簡捷而值得學(xué)生仔細(xì)玩味的學(xué)案是值得提倡的學(xué)案。
三.倡導(dǎo)了三種課堂教學(xué)模式:
在具體教學(xué)中,依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,分為新授課:“自學(xué)—合作—展示—反饋”
1.學(xué)案引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案,自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄,不?zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中,注意對教材內(nèi)容的'體會和感悟,劃出重點并進(jìn)行必要的記憶或理解,在此基礎(chǔ)上,完成提綱中的問題(限時)。
2.組內(nèi)交流,完善學(xué)案
自學(xué)過程結(jié)束后,在小組長組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點撥,學(xué)生完善學(xué)案(限時)。
3.展示點評,達(dá)成共識
各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評,使問題得到深化和糾正,形成全班的共識(限時)。
4.當(dāng)堂檢測,及時反饋
根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題,學(xué)生獨立限時完成。小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評價。教師最后進(jìn)行總結(jié)。
復(fù)習(xí)課:“自補—合作—展示—反饋”
1.自主復(fù)習(xí),查漏補缺
學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟。(限時)。
2.合作——組內(nèi)交流,完善學(xué)案
自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后,在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得,對復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫教,教師點撥(限時)。
3.展示——展示點評,達(dá)成共識
各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難,教師最后進(jìn)行總結(jié)。(限時)。
4.反饋——當(dāng)堂檢測,及時反饋
根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題,學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評價。學(xué)生總結(jié)。
講評課:“自糾、合作、展示、反饋”
1.公布答案,自糾錯誤
教師簡要分析考試情況,發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯,公布答案后,學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況(限時)。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。
2.錯題解剖,組內(nèi)交流
小組內(nèi)就錯題深入解剖,從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面進(jìn)行集體研討,達(dá)成共識。
3.展示點評,達(dá)成共識
各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示,展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。使問題得到深化,點評過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改(限時)。教師要適時點評。
4.當(dāng)堂檢測,及時反饋
根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題,學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案,小組內(nèi)交換批閱,評價、總結(jié)。
四.精心打造教學(xué)“動車組”
在課堂教學(xué)的組織形式的確立上,我們借鑒了天津中學(xué)張素蘭老師的合學(xué)教育——打造教學(xué)“動車組”的經(jīng)驗,每個教學(xué)班都分有學(xué)習(xí)小組,教師在課堂教學(xué)中,以小組為單位,組織學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。在分組的時候遵循了以下幾方面的原則:
(1)差異原則
所謂差異,包括智能差異、性格差異、成績差異。差異就是資源,但要注意,成績差異不宜過大,因為成績差異太大就會缺乏共同語言。
。2)人數(shù)均衡原則
由同桌的2人為一小組,前后4人為一大組,既方便課堂學(xué)習(xí)的組織又有利于相互學(xué)習(xí)。
。3)尊重自愿、整體協(xié)調(diào)原則
。4)麻煩程度最低、方便程度最高原則
合作小組確立后,要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法:
①把學(xué)習(xí)相對薄弱的組員排在前面,把學(xué)習(xí)相對好的組長排在他的后面。這樣,當(dāng)組員回頭問問題時,給別人帶來的麻煩最少,有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。
②座位前后、左右按小組進(jìn)行滾動,保證小組活動的長期性。
、鬯械膶W(xué)科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),
。5)先觀察后組建,先磨合后穩(wěn)定原則。
合作小組的組建要經(jīng)過一個觀察期,這種觀察包括同學(xué)之間的觀察,也包括老師對同學(xué)的觀察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下,可以先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的“試運營”。在這個過程中,能磨合的就磨合,實在難以磨合的就加以調(diào)整。
五.把好周檢測關(guān)
為了讓學(xué)生更好落實所學(xué)內(nèi)容,各學(xué)科依照教學(xué)實際,每周有固定時間對學(xué)生進(jìn)行周檢測,周檢測內(nèi)容組內(nèi)教師分工負(fù)責(zé)編寫,教研活動時共同商討,教研組組長把關(guān),教師分組批閱,便于講評。
六.以大賽促進(jìn)課改
我校每年都進(jìn)行的教師教學(xué)能力大賽,今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽,核心就是通過學(xué)案教學(xué),進(jìn)一步落實五字教學(xué)法,這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍,認(rèn)真思考,積極動手,完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采。這次大賽很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。
七.存在的問題和困惑
。1)編制學(xué)案方面
我校編制學(xué)案的辦法是學(xué)期初組長將學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師,領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨立完成學(xué)案的編制,然后在教研活動時間由教研組長組織討論,大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺得編寫學(xué)案比原先寫教案累很多,工作量太大,加之教師水平有限,編制一套質(zhì)量高的學(xué)案需要花大量的時間和精力,這與新課程教學(xué)時間緊形成一對突出的矛盾,處理不好,學(xué)案將流于形式。
。2)對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面
為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué),我校在學(xué)期初制定安排教研的時候就規(guī)定第一個月專門學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),并在月底進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)的考試。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程,對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位,研究不深入,思考不透徹,在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論,忽略學(xué)生具體思考生成問題等一些問題。
。3)課堂教學(xué)實施方面
如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡單的“熱鬧”一番?如何使學(xué)生的思維具有開放性和深刻性,而不是停留在淺層次的表象階段。如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅持下去等等。
總之,我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行,“五字”教學(xué)模式的實踐過程使我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們教師的想象,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識奧妙的熱情使我們興奮。課改的實踐使我們認(rèn)識到:學(xué)生還是那些學(xué)生,教師還是那些教師,但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變,使得課堂發(fā)生了根本性的變化。“五字”教學(xué)模式的課堂完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采,有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心,我們有理由相信,在全校師生的共同努力下,我校的課堂教學(xué)改革一定會進(jìn)一步深入和完善,教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待,培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
教學(xué)改革匯報材料5
為了優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我校在教育局大力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革的背景下,經(jīng)過深入研究,充分論證,決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,應(yīng)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。
二、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1、展示目標(biāo):(1分鐘)講述目標(biāo),讓學(xué)生把握總體要求。
2、自學(xué)指導(dǎo):依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”,明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍,明確自學(xué)的方法,明確自學(xué)的要求,明確時間。
3、學(xué)生自學(xué)、對學(xué),教師巡視:檢查學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)情況。
4、組內(nèi)小展示:檢查學(xué)生自學(xué)效果。
5、班內(nèi)大展示:教師引導(dǎo)更正,指導(dǎo)運用。
6、當(dāng)堂訓(xùn)練,完成作業(yè):當(dāng)堂訓(xùn)練要分層,完成目標(biāo)堂堂清。
三、領(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與
開學(xué)初,學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組,通過多方論證,與教師座談,確立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式,以導(dǎo)學(xué)案為依托,學(xué)生依據(jù)成績優(yōu)中差編成小組,確立小組名稱,制定小組的目標(biāo),小組誓言等等。
學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料,組織教師利用周日晚上集中學(xué)習(xí)材料,課外時間分散學(xué)習(xí),記好筆記,做好討論。每周堅持收看高效課堂教學(xué)片,多種措施,掌握該模式的教學(xué)精髓。
組長:楊
副組長:郭馮
成員:竇趙劉張楊程xx周蔣
引領(lǐng)教師:
語文學(xué)科組:白
數(shù)學(xué)學(xué)科組:馬
英語學(xué)科組:樊
理化生學(xué)科組:張
政史地學(xué)科組:范
四、實施過程
(一)研究學(xué)習(xí)階段
2月份,組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料,改變觀念,“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主,重學(xué)輕教,教師是引導(dǎo)者,點撥引領(lǐng)者,而非灌輸者;同時基于我校學(xué)生的基礎(chǔ),教師要認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性與長期性。
。ǘ┐_定模式論證階段
3月份上旬,通過學(xué)習(xí)模式,領(lǐng)會模式精髓,結(jié)合校情,確定適合我校實際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,召開學(xué)科組長、骨干教師會議,進(jìn)行研究論證。
。ㄈ┲贫ǚ桨笢(zhǔn)備階段
3月下旬,對確定和通過論證的教學(xué)模式,建立實施領(lǐng)導(dǎo)小組,明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師,制定實施方案對引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
。ㄋ模┏醪綄嵤┨剿麟A段
4月份至今,各學(xué)科組必須完成對組員二次以上的聽課,認(rèn)真指導(dǎo),并有詳細(xì)記錄,教案存檔,推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講;各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議,依照模式對照,總結(jié)得失;學(xué)校教學(xué)模式實施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會,解決教學(xué)改革中的問題,為課堂改革保駕護(hù)航;通過初步實施、探索,及時解決在新教學(xué)模式實施過程中所衍生出的'新問題、新課題,總結(jié)在實施過程中的新經(jīng)驗,新方法,對新的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整完善;通過對新的教學(xué)模式調(diào)整完善,每學(xué)期舉行一次示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動,促使教學(xué)模式運用水平的整體提升。
教學(xué)改革匯報材料6
為了優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我校在教育局大力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革的背景下,經(jīng)過深入研究,充分論證,決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,應(yīng)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。
一、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1.展示目標(biāo):(1分鐘)講述目標(biāo),讓學(xué)生把握總體要求。
2.自學(xué)指導(dǎo):依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”,明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍,明確自學(xué)的方法,明確自學(xué)的要求,明確時間。
3.學(xué)生自學(xué)、對學(xué),教師巡視:檢查學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)情況。
4.組內(nèi)小展示:檢查學(xué)生自學(xué)效果。
5. 班內(nèi)大展示:教師引導(dǎo)更正,指導(dǎo)運用。
6.當(dāng)堂訓(xùn)練,完成作業(yè):當(dāng)堂訓(xùn)練要分層,完成目標(biāo)堂堂清。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與
開學(xué)初,學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組,通過多方論證,與教師座談,確立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式,以導(dǎo)學(xué)案為依托,學(xué)生依據(jù)成績優(yōu)中差編成小組,確立小組名稱,制定小組的目標(biāo),小組誓言等等。
學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料,組織教師利用周日晚上集中學(xué)習(xí)材料,課外時間分散學(xué)習(xí),記好筆記,做好討論。每周堅持收看高效課堂教學(xué)片,多種措施,掌握該模式的教學(xué)精髓。
組 長:楊x
副組長:郭x 馮x
成 員:竇x 趙x 劉x 張x
楊x 程x 周x 蔣x
引領(lǐng)教師:
語文學(xué)科組:白x
數(shù)學(xué)學(xué)科組:馬x
英語學(xué)科組:樊x
理化生學(xué)科組:張x
政史地學(xué)科組:范x
三、實施過程
。ㄒ唬┭芯繉W(xué)習(xí)階段
2月份,組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料,改變觀念,“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主,重學(xué)輕教,教師是引導(dǎo)者,點撥引領(lǐng)者,而非灌輸者;同時基于我校學(xué)生的.基礎(chǔ),教師要認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性與長期性。
。ǘ┐_定模式論證階段
3月份上旬, 通過學(xué)習(xí)模式,領(lǐng)會模式精髓,結(jié)合校情,確定適合我校實際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,召開學(xué)科組長、骨干教師會議,進(jìn)行研究論證。
(三)制定方案準(zhǔn)備階段
3月下旬,對確定和通過論證的教學(xué)模式,<蓮>建立實施領(lǐng)導(dǎo)小組,明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師,制定實施方案對引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
(四)初步實施探索階段
4月份至今,各學(xué)科組必須完成對組員二次以上的聽課,認(rèn)真指導(dǎo),并有詳細(xì)記錄,教案存檔,推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講;各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議,依照模式對照,總結(jié)得失;學(xué)校教學(xué)模式實施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會,解決教學(xué)改革中的問題,為課堂改革保駕護(hù)航;通過初步實施、探索,及時解決在新教學(xué)模式實施過程中所衍生出的新問題、新課題,總結(jié)在實施過程中的新經(jīng)驗,新方法,對新的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整完善;通過對新的教學(xué)模式調(diào)整完善,每學(xué)期舉行一次示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動,促使教學(xué)模式運用水平的整體提升。
教學(xué)改革匯報材料7
當(dāng)前,教育教學(xué)改革逐步深化,改革步伐逐步加快,深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動的實施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想,以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標(biāo),全面實施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導(dǎo)做簡要匯報:
一、完善制度
1、領(lǐng)導(dǎo)每日巡課制度
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每日到每班巡課一次,巡課時間不少于1小時,做好巡課記錄。2、領(lǐng)導(dǎo)每周聽評課制度
校長和副校長每周聽課不少于2節(jié),教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽評課日,每周有聽課教師名單。
3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度
理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計劃、有記錄。4、建立教師教學(xué)反思制度
要求教師堅持每天反思。即:教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失,找出存在的問題及解決辦法,寫好課后記。
5、課堂教學(xué)量化管理制度
要求每學(xué)期每位教師上公開課,學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。6、集體備課制度
每位教師根據(jù)學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課,并把教學(xué)設(shè)計稿同本教研組組長進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程:個人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學(xué)反思----教研
二、轉(zhuǎn)變思想觀念,教學(xué)方法要科學(xué)
推進(jìn)課程改革,教師起著關(guān)鍵性作用,更新教育觀念,把握好新課程,深刻理解課程功能的變革,是至關(guān)重要的,所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿,而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此,我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實施意見》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料,還都打印成冊,人手一份,以備自學(xué)。
通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念,目的是實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變理念,把面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心;二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以思維為主攻,以發(fā)展為主旨的原則。時間上體現(xiàn)(15+25)。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式,注重學(xué)習(xí)結(jié)論,也注重學(xué)習(xí)過程,由重“學(xué)會”轉(zhuǎn)為重“會學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化:課堂如戰(zhàn)場,問題就是敵人,學(xué)生就是戰(zhàn)士,教師就是指揮官,教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗;課堂如演場,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮,導(dǎo)演指導(dǎo)點撥;課堂如賽場,教師就是教練,學(xué)生是隊員,應(yīng)該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導(dǎo)。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來的隊員永遠(yuǎn)都超不過教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展,教師要提高認(rèn)識,徹底轉(zhuǎn)變角色,老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,精講、少講、不講,講是點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
三、走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)提升
1、走進(jìn)課堂
在轉(zhuǎn)變教師觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,為了激發(fā)教師的教改積極性,檢查教改的落實情況,我校每周三為每位教師安排了作課歷程表,明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當(dāng)堂對作課教師評分,完成作課評價表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進(jìn)行反思、評課,教研組長寫好教研活動記錄。
2、走出去請進(jìn)來
除每周搞好學(xué)校的教研工作以外,我校組織教師到重點學(xué)校聽課學(xué)習(xí),特別是上級組織的觀摩課,我們總是積極參加,回來后組織教師教研,交流他們的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)方法。
特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動,更是如欲春風(fēng)。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”,使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計教學(xué)過程等方面都受益匪淺?h教研室學(xué)科教研員針對所聽的課,從課改理念的體現(xiàn),三維目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,教學(xué)方法的選用,學(xué)科特點的把握,學(xué)生個性的培養(yǎng)等方面進(jìn)行對比分析,對取得的成績予以了肯定,對存在的問題進(jìn)行了解剖,提出了努力的方向。同時,還引導(dǎo)大家就課改實驗中的一些熱點、難點問題,尤其是如何根據(jù)本地本校實情,在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問題展開了深入討論,使參會教師在認(rèn)識和實踐兩個層面都深受啟發(fā),體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎(chǔ)上,我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)為了進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課改力度,在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課,課后組織大家交流,查找不足,整改提高。
四、取得的成效
通過教改,我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變:
1、教師課上說的話少了,話精練了。教師“教”有講究了,“學(xué)生會的不教,學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決,教師少講精講,只做點撥性的引導(dǎo)”。
2、學(xué)生活動多了,自學(xué)時間長了,小組互學(xué)多了,課上說話的機(jī)會多了。課堂上的每一個環(huán)節(jié)教師都安排學(xué)生看書、自學(xué),學(xué)生在自學(xué)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。
3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統(tǒng)習(xí)慣,教師講解學(xué)生練習(xí),現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學(xué)后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、講解,學(xué)生講的不完整、達(dá)不到深度的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)補充,學(xué)生再補充不完整的教師才補充;學(xué)生答不上的.,教師組織學(xué)生討論,討論不出的教師講解。
4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中,F(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù),精心設(shè)計練習(xí)題,檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
5、班班通的使用多了。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課件,以求教學(xué)效果更加。五、教改中存在的不足
1、在我校的教師隊伍中,年齡偏大的教師偏多,傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,理論上是有的,但落到實際的教學(xué)中,往往理論多實際行動少。
2、有些教師對這種教學(xué)模式,有一些模糊認(rèn)識。如:有人說,學(xué)生自學(xué)了,教師省力了。
3、有的教師為趕時間,不能讓學(xué)生充分探究,小組合作多流于形式,不能落到實處。
4、有的教師對關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。5、有的教師在教學(xué)中,應(yīng)變能力不足。
在今后的教學(xué)中,我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度,針對不足之處,組織全體教師交流討論,制定有效的整改措施,使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中,我校廣大教師一定要努力做到:教師與學(xué)生共成長,讓學(xué)生會學(xué),一切為了學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注每一名學(xué)生。
20xx.8.
教學(xué)改革匯報材料8
本學(xué)年,我校審時度勢,借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢,結(jié)合“閱讀-體驗-互動-鞏固”為特點的課堂教學(xué)模式,認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué),下面就把我校20xx學(xué)年度 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實施情況做一闡述:
一、改觀念,健制度
1.開學(xué)初,學(xué)校專門成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組,把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建,以及各操作制度、評價制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來抓,并將該重點工作落實于每一位老師的實際行動中,讓教師實施中有方向,有目標(biāo),有指導(dǎo)。
2.針對目標(biāo),健全制度,優(yōu)化管理
一學(xué)年中,我校狠抓落實,定時檢查評估,不定時抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié),將教師的自評、教研組的組評、學(xué)校的普評有機(jī)結(jié)合,不斷強(qiáng)化跟進(jìn)措施,確保各項教學(xué)常規(guī)工作推進(jìn)的層次化、序列化,確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、抓環(huán)節(jié),提課效
(一)備課:我校教導(dǎo)處及時改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度,對教師的教學(xué)工作的開展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項要求:
、賯鋵W(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位,以學(xué)生的學(xué)為主線,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。
、趥浣虒W(xué)資源。不僅要備知識點,更要備知識背后隱藏著的方法和過程;備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源——郊區(qū)小學(xué)學(xué)案,充分利用優(yōu)秀教師的智慧,達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。
、蹅鋵(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流,如何從教學(xué)的“獨白”過渡到“對話”;關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。
修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個方面:計劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。
學(xué)案評價標(biāo)準(zhǔn)等級分三個層次:具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性;要體現(xiàn)分層的思想;板書設(shè)計要點清線明,做到重點突出;反思要有價值,學(xué)案要有創(chuàng)新!皩(dǎo)學(xué)案”的編寫要按課時進(jìn)行,做到與教師上課同步。
取得的效果:在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識,體會到了這種教學(xué)模式的'優(yōu)越性,改變了以往以講為主的教案教學(xué),到目前為止,各教師已能熟練設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
。ǘ┥险n:我校針對這種新的教學(xué)模式,變化了課堂教學(xué)的評價制度及評價細(xì)則。上課時制度中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容,做到無知識性錯誤,思路清晰,講在當(dāng)講處,少講精講,合理使用學(xué)案,做到取其精華,合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié),有效運用多媒體教學(xué),培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識,課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。
教學(xué)評價細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動、教學(xué)技能、評價檢測。
課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn):具體針對六個環(huán)節(jié)制定:標(biāo)—科學(xué)合理;溫故—立足課堂,抓新舊知識間的聯(lián)系;導(dǎo)讀—學(xué)習(xí)小組活動要有實效,體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動有實效,體現(xiàn)民主、互動、開放原則,積極運用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢—設(shè)計針對重難點、疑點,能反映出學(xué)生易錯的地方。互動解疑環(huán)節(jié)—教學(xué)過程結(jié)構(gòu)清晰,設(shè)計合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式,并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練,重難點突出。教師精講時間不超過15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)思想,保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣,注重激勵評價。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法,有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。教態(tài)親切自然,語言簡練,富有感染力。板書簡明,能熟練而有效地運用多媒體。分層設(shè)計—目標(biāo)練習(xí),重難點突出,容量大,效果好。時效性強(qiáng),達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),拓展延伸注重與實際生活的聯(lián)系。課堂檢測— 圍繞目標(biāo)展開,目標(biāo)檢測注重落實“堂堂清”。
通過實踐,教師知道了各種課型怎么上,呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練,強(qiáng)調(diào)交流互動和及時小結(jié),充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢,積極調(diào)動全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動的過程中來,利用組長的作用來發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性,“讓課堂動起來”成為我校本次課改的亮點!盎W(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。
(三)學(xué)習(xí)型小組:實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果,其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運用。為此我校從開學(xué)初就十分注重學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合,基本形成了良好的運行機(jī)制,第二學(xué)期加以運用推廣。
具體做法:小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開,結(jié)合任課教師的意見對學(xué)生分組,采用對半分和搭配的方式進(jìn)行,各班成立小組并建立名單報于教導(dǎo)處,教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽評課時使用,看教師的操作是否真實有效,小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運行情況:教師對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn);對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo),經(jīng)過一學(xué)期的實踐,我校的學(xué)習(xí)型小組的運用收到了應(yīng)有的效果,“習(xí)慣成自然”是最好的體現(xiàn)與證明。
另外,我校建立了相應(yīng)的評價制度:
一、職責(zé)輪換制度:小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制,副組長為輪換制。
二、學(xué)習(xí)規(guī)范制度:自學(xué)階段,要獨立學(xué)習(xí),不能打擾別人;交流階段,輪流發(fā)言,組員先講,組長作補充,要學(xué)會傾聽和表達(dá);展示階段,可以是組長集思廣益后發(fā)言,也可以是組長派代表發(fā)言。
三、小組交流規(guī)范:不僅要討論答案對錯,而且要搞清為什么、錯在哪里、理由是什么等。
四、對小組實施捆綁式評價,不看個別人的表現(xiàn),采用“木桶效應(yīng)”評價小組。
五、小組文化建設(shè)制度:個性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。
評價細(xì)則:
1、小組內(nèi)分工明確,組長、組員各司其職;
2、課堂學(xué)習(xí)活動中積極參與、展示,形式靈活多樣,反饋效果好;
3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度;
4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相互配合;
5、完成學(xué)案高效率,合作交流能解決問題;
6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。
7、各組得到不同學(xué)科教師的表揚,給予笑臉、積分或星數(shù)獎勵,累計達(dá)到要求后可升級。
8、一月結(jié)束,以各項指標(biāo)的積分多少來評價小組,學(xué)期結(jié)束,以積分多少,作為評模、選優(yōu)的重要依據(jù)。
評價標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、 組內(nèi)成員課堂過關(guān)情況、 考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、 附加分等。
成效:在推行學(xué)案教學(xué)之后,學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個清晰地認(rèn)識,對所要完成的任務(wù)能積極參與;學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識,在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識、合作意識和爭先的念頭。學(xué)生的問題意識,思維加工意識明顯提升,分析、研究和解決問題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。
三、抓教研,深研究
本學(xué)年,我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》為指引,立足學(xué)校教育教學(xué)實際,以課堂為主陣地,以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式,以實踐中教師面臨的各種具體問題為研究對象,以行為研究為主要方式,構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織,努力為提高教師的專業(yè)化水平,全面提高教學(xué)質(zhì)量開展教研活動。
本年度,我們建立了以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校的具體問題為對象,以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點、難點、熱點、焦點。堅持“近、小、實”的原則,加強(qiáng)對“導(dǎo)學(xué)案”六個環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此,我中心校在原有的基礎(chǔ)上,本著問題從實踐中來,再到實踐中去的教研思路,以“庫——案——研——效”的校本教研模式開展活動。所謂“庫”就是指在開學(xué)初,學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問題,建立問題庫,從中提取主要的、實質(zhì)性的問題作為新學(xué)期研究的重中之重;“案”就是針對研究的問題確立具體的研究計劃與安排;“研”指開展的一系列的教研活動;“效”就是指預(yù)期的收效與實際的是否吻合,如果經(jīng)過研究還沒有解決則進(jìn)一步跟蹤研究,直到解決為止。本學(xué)期,我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運用、導(dǎo)案的設(shè)計、課堂教學(xué)”等問題開展研究。教研過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持蹲點參與,嚴(yán)格要求,加強(qiáng)管理。通過有效地教研活動,促進(jìn)實習(xí)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化,夯實和提高了課效。
具體措施:
。1)計劃、制度的有效制定。
建立了以課堂教學(xué)為重點,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校的具體問題為對象,以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭,組建了兩個層次的教研網(wǎng)絡(luò),即中心校教研組,各基層校教研組,各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級教研工作計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與,及時把握教學(xué)動態(tài),和教師共同研究,使計劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革,使學(xué)生受益,教師受益。
。2)確保活動的有效組織。
研訓(xùn)計劃確立后,每次活動都在教導(dǎo)處的組織管理下,各學(xué)科教研組按既定的時間、計劃開展研究活動,在活動中,組織者要事先設(shè)計好活動的程序,并調(diào)動所有成員圍繞主題積極參與,充分發(fā)揮自己的看法,意見,使所有參與者都能有所啟發(fā),有所受益。
。3)使個別化學(xué)習(xí)研究到位。
為了使教師能積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn),信息技術(shù)培訓(xùn),做到了“五個結(jié)合”,即理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運用相結(jié)合,提高了校本研修實效。
。4)自我反思,促進(jìn)提高。教師個體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸人的自我意識和自覺自愿的行為,才能得到有效落實和實施。廣大教師在課改實踐中,在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時反思、日反思、月反思,反思自己的教學(xué)行為,反思每節(jié)課的得與失。使教師在實踐中反思,在反思中提高。
。5)新老結(jié)合,以點帶面。老教師的經(jīng)驗豐富,年輕教師的精力充沛,老的傳,新的學(xué),共進(jìn)共成長。
(6)堅持“請進(jìn)來,走出去”的原則,派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩,講課研討,帶回新的思想;請區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課,彼此交流,共同提高。
教學(xué)改革匯報材料9
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的關(guān)鍵是教學(xué)改革。我校是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校,條件簡陋,師資力量較薄弱。近年來,我校結(jié)合學(xué)校實際,緊緊抓住課堂教學(xué)這一重點環(huán)節(jié),扎扎實實地開展教學(xué)改革工作。教師們投身科研的熱情空前高漲,教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,一批教學(xué)骨干迅速成長,教師隊伍正向?qū)I(yè)邁進(jìn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了積極變化。
一、轉(zhuǎn)變觀念,形成教育科研的良好氛圍
首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識教育科研的重要性和必要性,把教育科研擺在保證學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來,要有開展教學(xué)改革的責(zé)任感、緊迫感,并且將這種責(zé)任感、緊迫感傳遞給廣大教師,引導(dǎo)大家從“教書匠型”走向“研究型”。領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來,帶頭進(jìn)行教育科研,引領(lǐng)全體教師走上科研興校的“陽光大道”,形成良好的氛圍。
二、健全機(jī)構(gòu)和制度,建立有效的保證措施
學(xué)校有限的人力物力資源應(yīng)該用在刀刃上,教學(xué)改革就是學(xué)校發(fā)展的利刃?梢詮囊韵聨追矫娼o予保證:一是由教導(dǎo)處牽頭,精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教改研究小組,分工到人,明確責(zé)任,做
到工作有人組織,有人牽頭來實施。二是健全相關(guān)的規(guī)章制度,如《教育科研獎懲制度》等;三是從行政管理的角度加強(qiáng)教改工作的管理考核,并納入教師教育工作考核,給予獎懲。
三、結(jié)合實際,以本校教學(xué)中的最大問題為科研選題的契入點作為研究基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué),教育科研應(yīng)以學(xué)科研究為基礎(chǔ),以課堂教學(xué)為重點。因此,我們在認(rèn)真調(diào)查研究本校師資和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校班級人數(shù)較少的.優(yōu)勢,把有利于學(xué)生的自主、探究、合作的教學(xué)模式引入學(xué)校教學(xué)改革的研究中,并積極爭取教研室的指導(dǎo),使課題研究步入發(fā)展的正軌,F(xiàn)在,以幾位年輕教師為主的課題研究工作進(jìn)行得如火如荼,科研風(fēng)氣濃厚。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)本校研究教師
由于農(nóng)村學(xué)校教師的研究水平和研究意識普遍不高,因此,加強(qiáng)教育科研理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)顯得非常迫切。因此,學(xué)校開展了兩方面的校本學(xué)習(xí)培訓(xùn):一為教育科研操作層面的知識培訓(xùn),如教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等,破除教育科研的神秘感,幫助教師克服畏難情緒;
教學(xué)改革匯報材料10
騰富學(xué)校辦學(xué)五年取得如此輝煌業(yè)績,成因當(dāng)然是多方面的,但終究源頭,應(yīng)該歸功于貫穿其中的教育教學(xué)改革。
要教好學(xué)生,既要尊重學(xué)生又要讓學(xué)生信服、尊重。騰富學(xué)校的教改一直緊緊抓住這個根本。
騰富的老師們自豪地叫學(xué)生“向我自齊”。校團(tuán)委書記、高三(5)班班主任z老師,坦誠、平等、公正地善待每一位學(xué)生,要求學(xué)生做到的自己首先做到,不要求學(xué)生做到的,他領(lǐng)先做到。教學(xué)中不斷探索適合校情,班情的方式方法,對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。20xx年高考,他任教的班級歷史均分108.2分,居民辦學(xué)校之首,以自己的品德、學(xué)識贏得了學(xué)生的喜愛、尊重和親近。
高三(1)班是班主任z老師從高一帶到高三的,三年來,z老師對事業(yè)的執(zhí)著追求和對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)精神,影響和感染著學(xué)生,帶出了一個市教育局命名的“優(yōu)秀班集體”。全班32名學(xué)生沒有一名差生,學(xué)業(yè)個個有進(jìn)步。
高三(3)班班主任z,始終把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,承認(rèn)學(xué)生的學(xué)業(yè)差異,肯定學(xué)生各有所長,不歧視學(xué)困生,不排斥問題學(xué)生,同時對學(xué)生身上存在的問題,不遷就,不放縱,總結(jié)出了一套行為有效的教育方法。學(xué)生家長評價:“在吳老師班上,最少也是個專科生。”
zzz……,騰富的教師個個贏得學(xué)生敬重,家長稱道,全校近100名老師,學(xué)生、家長測評滿意度都在95%以上。
要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),老師要首先會教學(xué)。為了改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)校要求教師備課不僅要備學(xué)生掌握的“知識”、“技能”、還必須備老師教的“過程”、“方法”,做到老師精講,學(xué)生精練,質(zhì)疑釋疑,師生雙邊互動。
高三化學(xué)關(guān)于甲烷、氧氣、過氧化鈉反應(yīng)的習(xí)題一般用方程式疊加法求解,或者用始終態(tài)終態(tài)法求解。但前一種方法繁瑣,后一種方法需要掌握特殊化學(xué)方程式配平法,難度大。z老師就啟發(fā)學(xué)生一起找簡便的辦法。在劉老師的引導(dǎo)下,學(xué)生z用一氧化碳、氫氣混合物燃燒產(chǎn)物,通過過氧化鈉的題型來解題,不但一步得到結(jié)論,而且能掌握相關(guān)知識和題型的解法。劉友林把這種解法運用在其后的教學(xué)中,深受學(xué)生歡迎。
提優(yōu)補差是騰富學(xué)校教改中又一個富有成效的舉措。針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況,騰富學(xué)校把提優(yōu)補差作為教學(xué)改革的重要舉措,“吃不飽的.加餐,吃不了的少量多餐”,再加上“當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日清,當(dāng)天知識當(dāng)天過關(guān)”這味“消化劑”,取得明顯效果。
07屆高三(1)班z20xx年中考644分,當(dāng)年東中錄取分?jǐn)?shù)線730分,三星級中學(xué)650分?迫卫蠋煱l(fā)現(xiàn)z潛力很大,就經(jīng)常給他“加餐”、“加碼。去年高考,唐林物理考了137分、以598分的好成績在本科第一批次被重慶郵電大學(xué)錄取。
07屆高三(5)班z,地理一直學(xué)不好,直到高考前一學(xué)期還不及格。地理老師薛春元,不厭其煩地幫他從讀圖開始補習(xí),指導(dǎo)他掌握從圖和材料中尋找有用信息解題的方法。王海東高考地理取得127分,被南師大本科錄取。
高中政治老師z,善于探究挖掘教材的深刻內(nèi)涵,根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生水平,增補、組合教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行“單個訓(xùn)練”。07屆畢業(yè)生沈東升入高三學(xué)習(xí)時,政治成績突然下降,有時連普通習(xí)題也做不好。吳賓分析沈東的原因發(fā)現(xiàn),z心理壓力大,解題思路亂,不會運用材料。吳賓一面找沈東談心釋放壓力,一面訓(xùn)練沈東運用材料的能力。z終于變彷徨為自信,成績直線上升,最后跨入本科高校。
耕蕓辛苦,收獲豐碩。
辦學(xué)五年來,騰富學(xué)校中考、高考連年創(chuàng)佳績,一年比一年輝煌。20xx年高考本科達(dá)標(biāo)率350%,高考升學(xué)率達(dá)95%以上,其中本科達(dá)線人數(shù)50多人,專一以上達(dá)線人數(shù)70多人;中考達(dá)三星級高中錄取分?jǐn)?shù)線人數(shù)占參考人數(shù)60%以上,其中近20人達(dá)東中錄取分?jǐn)?shù)線;中考均分、優(yōu)秀率、合格率、低分控制率四項指標(biāo)綜合成績列全市前列,實現(xiàn)了“騰富無差生,個個能成才”、“中檔生源升高檔、高檔生源出精英”的辦學(xué)目標(biāo)。
今年4月,高二年級176人參加高考學(xué)業(yè)水平測試,164人合格,人次合格率93.18%,科次合格率96.87%,人次和科次合格率接近三星級高中水平。在外借讀的14名學(xué)生,只有8人合格,合格率僅為57.14%。
騰富學(xué)校走出了一條切合實際,富有成效的教改之路。
教學(xué)改革匯報材料11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專家們:
大家好!
隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入,青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機(jī)。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、 “三到位” 邁開了課改的第一步,我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。
一、啟動課改“兩學(xué)習(xí)”
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神,把握精神實質(zhì),提高課改認(rèn)識,形成課改合力。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料,讓每位教師融會貫通課改理念,尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。
二、推進(jìn)課改“三到位”
1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機(jī),學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實施意見》,作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的動員報告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實施方案。
2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實,我校做到了班子健全,分工明細(xì),責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個作用:認(rèn)知上的導(dǎo)向作用,實施中的保障作用,評價中的調(diào)控作用,研究中的引領(lǐng)作用。
3、落實到位。我校以三年級90班為課堂教學(xué)改革試點班,帶動全體教師參與課改,全面推進(jìn)課改,嘗試課改,體驗課改。
三、深化課改“四爭取”
1、摸著石頭過河。在探索中前行,在前行中成就。以教學(xué)研究活動為依托,大膽創(chuàng)新教學(xué)模式,努力探索新教法,爭取短時間內(nèi)能形成一個具有適合本校特色的'課堂教學(xué)模式。
2、帶著誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經(jīng)驗固然很好,值得一學(xué),不得不學(xué),但學(xué)起來很難,照著做起來更難。我想還是爭取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi),找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí),找到真正適合我校口味的課改大餐。
3、本著虛心求教。在合適的情況下,爭取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專家到我校指點迷津,引人入勝。
4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂,提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措,教師理當(dāng)責(zé)無旁貸,站在課堂教學(xué)改革的最前沿,爭取人人都有所為。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:我知道,課改是教育的希望,是教師的使命,是學(xué)生的渴求,我們努力了,但仍然方向迷茫;我更知道,課改莫非一朝一夕,任重道遠(yuǎn),特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校,更需穩(wěn)步前行。我堅信只要努力,前景一定是美好的。
謝謝大家!
教學(xué)改革匯報材料12
各位領(lǐng)導(dǎo):
近年來,我校在開齊課程、上足課時,不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間,不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下,通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”,走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中,我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略,使教師從根本上改變了教學(xué)方式,養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣,建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情,讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力,有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
一、構(gòu)建模式,引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革
為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革,我們精心構(gòu)建教學(xué)模式,打造課堂流程,幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法,把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為,引導(dǎo)教師“入格”,并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為:明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測、反饋鞏固。
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是:把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程,在這一過程中,學(xué)生始終處在主體地位,教師是課堂教學(xué)的.組織者,激發(fā)者和引導(dǎo)者。
1、明確目標(biāo)1-2分鐘,可以書面表達(dá),也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)
2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個人的獨立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提,教師必須給學(xué)生留出獨立思考的時間,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué),考慮好自己的見解,找出自己的疑難問題,做好筆記,以備交流。
3、合作探究在每個學(xué)生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后,首先開展小組合作,通過交流,組內(nèi)成員之間能取長補短,相互找到差距,共同進(jìn)步,形成組內(nèi)共識。
4、訓(xùn)練提升運用自學(xué)和合作中學(xué)會的知識做題,解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題,以鞏固所學(xué)知識、提升認(rèn)知水平。
5、均分評價測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行,多采用“無分?jǐn)?shù)評價”的方法,學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達(dá)標(biāo)題后,各小組交換批改,然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)。
6、反饋鞏固對達(dá)標(biāo)檢測中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行合作研究,解決錯誤知識,讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié),對未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實補救措施,力爭“堂堂清”,并由各學(xué)習(xí)小組的組長給本組成員布置不同層次的作業(yè),以鞏固所學(xué)知識,實現(xiàn)全員過關(guān)。
小組合作學(xué)習(xí)和均分評價,可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識的形成,也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
二借鑒先進(jìn)經(jīng)驗,制定教學(xué)常規(guī)
1、備課
教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求,制訂好教學(xué)工作計劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,同年級同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上寫好教案,具體要求如下:
。1)教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”,符合學(xué)生的認(rèn)知起點。
(2)教學(xué)環(huán)節(jié)明晰,符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。
。3)導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性(建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上)、趣味性(情感互動)、實效性等。
。4)探究問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有探究價值。
。5)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等)因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣,講求實效性。
。6)注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
。7)如何進(jìn)行反饋矯正,要落實在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
。8)要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題,實現(xiàn)“堂堂清”。
2、上課
。1)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。
。2)在課堂教學(xué)中要落實三大原則:
“三講三不講”原則:對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講,而且要講透;對于學(xué)生已經(jīng)會的、通過自學(xué)能會的、講了也不會的堅決不講。
實效性原則:將一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅決刪除,減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟;該搞“活”的則必須調(diào)動探究、討論、想象等各種手段搞活。
反饋矯正原則:將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過程,實現(xiàn)“堂堂清”。
。3)控制“講”與“練”的時間關(guān)系,訓(xùn)練時間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。
(4)規(guī)范課堂管理,提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解,允許學(xué)生不舉手就提問或回答問題。
。5)提高自身素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。6)教師要按時上課,不遲到,不早退,不拖堂。
3、作業(yè)
。1)“三布置三不布置”原則:不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置課外研究性、實踐性作業(yè)。
。2)作業(yè)量:每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時數(shù)的70%;每天每科作業(yè)時間不超過15分鐘。
(3)作業(yè)批改:要標(biāo)出學(xué)生出錯的地方;要進(jìn)行二次批改;備課組內(nèi)批改符號要統(tǒng)一;提倡寫鼓勵性、人本性批語,使作業(yè)成為師生情感、知識交流的園地。
教學(xué)改革匯報材料13
教學(xué)是科學(xué),是藝術(shù),科學(xué)的價值在于求真,藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。針對教師教學(xué)能力和教學(xué)水平不平衡,學(xué)生自學(xué)能力差,沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等狀況,仙桃二中于XX年9月啟動了“以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革,現(xiàn)在已經(jīng)是第三個年頭,回首推進(jìn)課堂教學(xué)改革的歷程,我們有艱辛的探索,有深層的思考,有創(chuàng)意的行動,更有收獲的喜悅。
一、我們對課堂教學(xué)的思考
1、課堂教學(xué)改革是“教學(xué)質(zhì)量”生命線的新鮮血液
要讓“教學(xué)質(zhì)量”生命線充滿活力,必須有新鮮血液的注入,而課堂教學(xué)改革正是這條生命線所需的新鮮血液。要解決學(xué)生的厭學(xué)問題,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量我們必須主動的改革自己的“課堂教學(xué)模式”,遵循教育教學(xué)規(guī)律,貼近學(xué)生、抓住學(xué)生。前有“洋思”、“杜郎口”、“東廬”,后有“后六中學(xué)”,它們無一不是因師資隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革“有創(chuàng)新點”而聞名。今天,“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“導(dǎo)學(xué)案”都早已不是什么新詞匯。改革,走出一條適合的道路,不僅需要時間和付出,更需要勇氣和智慧。我們要增強(qiáng)責(zé)任意識,加倍努力,無愧于把孩子送到我校就讀的家長的信任。
2、課堂的兩個理性回歸
一是回歸基礎(chǔ)。遵循教學(xué)規(guī)律,相信能力是由寬厚扎實的基礎(chǔ)累積起來的,寬厚扎實的基礎(chǔ)與所謂能力只有一步之遙。
二是回歸自主。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,相信自主學(xué)習(xí)最高效。教學(xué)改革的方向是努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗自主學(xué)習(xí)的充實和快樂。
3、健康課堂的負(fù)擔(dān)應(yīng)是適中的。
健康課堂追求“減負(fù)增效”。健康課堂的負(fù)擔(dān)適中至少有以下幾個基本標(biāo)準(zhǔn):第一,一堂課給學(xué)生呈現(xiàn)的知識份量要不多不少、不偏不怪,深度與廣度恰當(dāng);第二,不延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間;第三,作業(yè)大多能在課堂內(nèi)完成,統(tǒng)一的課外作業(yè)盡量少布置,作業(yè)也應(yīng)有層次性和選擇性,既讓優(yōu)秀的學(xué)生可以超前發(fā)展,也讓學(xué)有困難的學(xué)生能夠保證充分的休息,確保學(xué)生不產(chǎn)生壓抑、煩躁、苦惱等消極情緒;第四,檢測考試要適度,健康課堂必須改變過度頻繁檢測考試的做法,既要發(fā)揮檢測考試的診斷功能,也要發(fā)揮檢測考試的激勵功能,讓檢測考試成為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的重要組成部分。
二、我們是如何推進(jìn)課改的
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程改革理念,遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)借鑒名校改革成功經(jīng)驗,貼近我校實際,把握學(xué)科特點,認(rèn)真經(jīng)驗,以教改入手,從教師的入手,積極開展“六個遠(yuǎn)大于”的討論,逐漸形成統(tǒng)一的指導(dǎo)。
一是研究學(xué)生,激勵學(xué)生樂學(xué)、主動學(xué),所取得的成效遠(yuǎn)大于研究教材,研究考題,研究教法。
二是用10分鐘讓學(xué)生悟明白一個道理所取得的成效遠(yuǎn)大于老師用10分鐘講明白十個道理。
三是培養(yǎng)學(xué)生能力,在夯實基礎(chǔ)上下功夫所取得的成效遠(yuǎn)大于讓學(xué)生“開眼”“見世面”做過多的難題、新題。
四是用一個小時去反思、琢磨所取得的成效遠(yuǎn)大于用十個小時去備課、上課、批改作業(yè)。
五是讓學(xué)生獲得成功體驗,從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣所取得的成效遠(yuǎn)大于教師高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富多彩教學(xué)內(nèi)容的感染。
六是讓學(xué)生跳一跳,獨立思考做一道題所取得的成效遠(yuǎn)大于學(xué)生忙于應(yīng)付匆忙做十道題。
2、組建一支強(qiáng)大的課堂教學(xué)改革的推進(jìn)團(tuán)隊
一是進(jìn)一步完善干部的跟級管科制度,要求全體管理干部沉到各組,做好表率,課改小組成員實行蹲點聯(lián)系制,推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
二是組建一支優(yōu)秀的教研組長團(tuán)隊。仙桃二中現(xiàn)有省級骨干教師8人,市級學(xué)科帶頭人40人,省優(yōu)秀學(xué)科教師16人,近三年來在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎教師12人,從這些優(yōu)秀的骨干中選拔、組建了一支工作熱情高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教研組長團(tuán)隊,充分發(fā)揮省級骨干教師、市級學(xué)科帶頭人等名師的引領(lǐng)作用,推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
3、抓好課堂教學(xué)改革的各項活動,推進(jìn)課改。
一是以暑期集訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、名師講壇為載體促教師理念更新。積極倡導(dǎo)和推動教師由演員變成導(dǎo)演,設(shè)計課堂,把所教的內(nèi)容有效的整合,實現(xiàn)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,同時對學(xué)生進(jìn)行點撥,指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識并運用于所學(xué)知識去解決實際問題。
二是扎實開展“三月教學(xué)常規(guī)管理月”、“十月教科研月”活動,除按市教科院的指導(dǎo)意見落實各項基本活動外,學(xué)校還通過開展集體備課展評、課堂教學(xué)創(chuàng)新等評比形式促創(chuàng)新,推進(jìn)課改進(jìn)程。
三是堅持課堂教學(xué)改革牢固樹立“向課堂要質(zhì)量”的觀念,以提高課堂效率為核心,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨,采取“摸著石頭過河”的方式,鼓勵百家爭鳴,“大膽實驗,逐步推進(jìn)”,逐步推行課堂教學(xué)改革。
四是通過《二中教育》、仙桃二中、宣傳?葼I造良好的課堂教學(xué)改革的氛圍,著眼于可持續(xù)發(fā)展,不搞一陣風(fēng);著眼于常態(tài)課堂教學(xué),不作秀;著眼于師生減負(fù),不搞花架子;著眼于教師的`發(fā)展,提倡百花齊放,不搞一刀切,鼓勵先進(jìn)教師“理論后再提高”,引領(lǐng)不愿改、不敢改、改不好的教師“跟著走”。
五是乘“課內(nèi)比教學(xué)”活動?xùn)|風(fēng),繼續(xù)推進(jìn)全員課堂教學(xué)改革展示課活動,通過全員上“課改展示課”促改革進(jìn)程。
六是對參與課改實驗的教師,根據(jù)學(xué)校意見,給予課改實驗學(xué)習(xí)資料購買,外出學(xué)習(xí)等經(jīng)費支持,保障課改順利實施。
三、我校推行課改取得的成效
1、極大改善了師生課堂教學(xué)活動的生態(tài)環(huán)境。
教師的教學(xué)策略源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,“以學(xué)定教”其核心就是“教”服從于“學(xué)”。要求教師對課標(biāo)、對教材、對學(xué)生、對學(xué)情,包括對教師自我有全面的認(rèn)識、正確的把握,科學(xué)制訂、準(zhǔn)確設(shè)定目標(biāo)、最佳選擇教法。教師的教學(xué)行動決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,“以教導(dǎo)學(xué)”其核心就是“教”服務(wù)于“學(xué)”。要求教師擺正教與學(xué)的關(guān)系,突出教師的主導(dǎo)地位和主導(dǎo)作用,順勢而導(dǎo),順學(xué)而教,與學(xué)生牽手,為學(xué)生導(dǎo)航。
“以學(xué)定教”解決的是教學(xué)觀察點、起始點問題。教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑、分析學(xué)生的需求,進(jìn)而精確教學(xué)定位。“以學(xué)定教”確立了教學(xué)的起點和方向,凸現(xiàn)了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是教師教學(xué)工作的最大追求!耙越虒(dǎo)學(xué)”解決的是教學(xué)支撐點、落腳點問題。教師在明確了教學(xué)起始點后,要給學(xué)生學(xué)習(xí)信心、方法等的支撐,引導(dǎo)學(xué)生順著教學(xué)路線走向教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)教學(xué)目的。“以教導(dǎo)學(xué)”確立了教學(xué)的地位和作用,凸現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)終極目標(biāo)。
2、基本實現(xiàn)了教師課堂教學(xué)認(rèn)識的兩大轉(zhuǎn)變。
一是樹立“以人為本”的理念,實現(xiàn)教學(xué)價值觀從“教育是為了升學(xué)”向“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,實現(xiàn)教育的最大價值”的轉(zhuǎn)變,把課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點定位在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展上。
二是樹立“學(xué)生為主體”的理念,實現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變,真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
3、初步形成了教師課堂教學(xué)行動的三種模式。
一是“小組合作式”,小組分工:組內(nèi)“小展示”由小組長負(fù)責(zé),班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)(或由教師請學(xué)生“代勞”),教師負(fù)責(zé)解決組長的問題,組長負(fù)責(zé)解決組員的問題。
自主:學(xué)習(xí)目標(biāo)具體到組,到人,學(xué)生思考;合作:對教、群教,兵教兵,兵強(qiáng)兵,互補合作;探究:對抗質(zhì)疑,爭辯深究。
倡導(dǎo)“三自”:自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流;“把最有價值的思維留給學(xué)生”,鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑,相互爭辯(簡化回答問題先舉手的程序),真正落實思維互動,避免看似熱烈而無思維價值的提問與討論的形式互動。
二是“導(dǎo)學(xué)案(講學(xué)稿)”式,導(dǎo)學(xué)案(講學(xué)稿)的編寫體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的,通過、學(xué)案合一,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,實現(xiàn)“以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”。
堅持“三講”:講學(xué)生提出的問題,講學(xué)生不理解的知識,講知識缺陷和易混易錯題;“三不講”:學(xué)生不預(yù)習(xí)不講,沒問題不講,有問題學(xué)生沒講之前不講。教學(xué)時師生共用導(dǎo)學(xué)案(講學(xué)稿),教師課后在學(xué)案的空白處填寫后記,學(xué)生則在學(xué)案的空白處填寫學(xué)習(xí)等。
三是“分層自主餐式”,課堂上留給學(xué)生“自助餐”時間,教師分層指導(dǎo),練習(xí)注明難易程度,此做法讓優(yōu)生“吃飽”,讓學(xué)困生“消化”,使優(yōu)者更優(yōu),學(xué)困生更進(jìn)步,減少厭學(xué)。
創(chuàng)新思維,建設(shè)有效的課堂教學(xué)模式,改善課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境,為課改的健康、持續(xù)、有效實現(xiàn)裝上了驅(qū)動器。
教學(xué)是科學(xué),是藝術(shù),科學(xué)的發(fā)展在于百家爭鳴,藝術(shù)的繁榮在于百花齊放,仙桃二中將在收獲課改成果的同時,積極向各位同仁學(xué)習(xí),直面課改帶來的挑戰(zhàn),解決課改中遇到的很多理論和實踐問題,把課改繼續(xù)深入進(jìn)行下去。
教學(xué)改革匯報材料14
各位:
近年來,我校在開齊課程、上足課時,不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間,不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下,通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”,走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中,我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略,使教師從根本上改變了教學(xué)方式,養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣,建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情,讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力,有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
一、構(gòu)建模式,引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革
為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革,我們構(gòu)建教學(xué)模式,打造課堂流程,幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法,把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為,引導(dǎo)教師“入格”,并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為:明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測、反饋鞏固。
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)是:把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程,在這一過程中,學(xué)生始終處在主體地位,教師是課堂教學(xué)的組織者,激發(fā)者和引導(dǎo)者。
1、明確目標(biāo)1—2分鐘,可以書面表達(dá),也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個人的獨立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提,教師必須給學(xué)生留出獨立思考的時間,讓學(xué)生根據(jù)教師的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué),考慮好自己的見解,找己的疑難問題,做好筆記,以備交流。
3、合作探究在每個學(xué)生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后,首先開展小組合作,通過交流,組內(nèi)成員之間能取長補短,相互找到差距,共同進(jìn)步,形成組內(nèi)共識。
4、訓(xùn)練提升運用自學(xué)和合作中學(xué)會的知識做題,解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題,以鞏固所學(xué)知識、提升認(rèn)知水平。
5、均分測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行,多采用“無分?jǐn)?shù)”的方法,學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達(dá)標(biāo)題后,各小組交換批改,然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)。
6、反饋鞏固對達(dá)標(biāo)檢測中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行合作研究,解決錯誤知識,讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行,對未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實補救措施,力爭“堂堂清”,并由各學(xué)習(xí)小組的組長給本組成員布置不同層次的作業(yè),以鞏固所學(xué)知識,實現(xiàn)全員過關(guān)。
小組合作學(xué)習(xí)和均分,可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識的形成,也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
二借鑒先進(jìn)經(jīng)驗,制定教學(xué)常規(guī)
1、備課
教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求,制訂好教學(xué)及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,同年級同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上寫好,具體要求如下:
。1)教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”,符合學(xué)生的.認(rèn)知起點。
。2)教學(xué)環(huán)節(jié)明晰,符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。
。3)導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性(建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上)、趣味性(情感互動)、實效性等。
。4)探究問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有探究價值。
(5)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等)因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣,講求實效性。
。6)注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
(7)如何進(jìn)行反饋矯正,要落實在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
。8)要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題,實現(xiàn)“堂堂清”。
2、上課
。1)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。
。2)在課堂教學(xué)中要落實三大原則:
“三講三不講”原則:對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講,而且要講透;對于學(xué)生已經(jīng)會的、通過自學(xué)能會的、講了也不會的堅決不講。
實效性原則:將一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅決刪除,減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟;該搞“活”的則必須調(diào)動探究、討論、想象等各種手段搞活。
反饋矯正原則:將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過程,實現(xiàn)“堂堂清”。
。3)控制“講”與“練”的時間關(guān)系,訓(xùn)練時間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。
(4)規(guī)范課堂管理,提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,允許學(xué)生打斷老師的提出不同的見解,允許學(xué)生不舉手就提問或回答問題。
(5)提高自身素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(6)教師要按時上課,不遲到,不早退,不拖堂。
3、作業(yè)
。1)“三布置三不布置”原則:不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置課外研究性、實踐性作業(yè)。
(2)作業(yè)量:每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時數(shù)的70%;每天每科作業(yè)時間不超過15分鐘。
。3)作業(yè)批改:要標(biāo)出學(xué)生出錯的地方;要進(jìn)行二次批改;備課組內(nèi)批改符號要統(tǒng)一;提倡寫鼓勵性、人本性批語,使作業(yè)成為師生情感、知識交流的園地。
教學(xué)改革匯報材料15
當(dāng)前,教育教學(xué)改革逐步深化,改革步伐逐步加快,深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年。根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動的實施》文件,我校以“面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo),以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標(biāo),全面實施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向做簡要匯報:
一、完善制度
1、每日巡課制度
學(xué)校每日到每班巡課一次,巡課時間不少于1小時,做好巡課記錄。
2、每周聽評課制度
校長和副校長每周聽課不少于2節(jié),教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽評課日,每周有聽課教師名單。
3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度
理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計劃、有記錄。
4、建立教師教學(xué)反思制度
要求教師堅持每天反思。即:教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失,找出存在的問題及解決辦法,寫好課后記。
5、課堂教學(xué)量化管理制度
要求每學(xué)期每位教師上公開課,學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。
6、集體備課制度
每位教師根據(jù)學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課,并把稿同本教研組組長進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程:個人備課同科教研組交流討論———重新修正———上課————教學(xué)反思————教研
二、轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)方法要科學(xué)
推進(jìn)課程改革,教師起著關(guān)鍵性作用,更新教育觀念,把握好新課程,深刻理解課程功能的變革,是至關(guān)重要的,所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿,而最重要的是教師教育、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此,我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實施意見》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料,還都打印成冊,人手一份,以備自學(xué)。
通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的、理念,目的是實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變理念,把面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心;二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以思維為主攻,以發(fā)展為主旨的原則。時間上體現(xiàn)(15+25)。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式,注重學(xué)習(xí)結(jié)論,也注重學(xué)習(xí)過程,由重“學(xué)會”轉(zhuǎn)為重“會學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化:課堂如戰(zhàn)場,問題就是敵人,學(xué)生就是戰(zhàn)士,教師就是指揮官,教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗;課堂如演場,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮,導(dǎo)演指導(dǎo)點撥;課堂如賽場,教師就是教練,學(xué)生是隊員,應(yīng)該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導(dǎo)!皾M堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來的隊員永遠(yuǎn)都超不過教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展,教師要提高認(rèn)識,徹底轉(zhuǎn)變角色,老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,精講、少講、不講,講是點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
三、走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)提升
1、走進(jìn)課堂
在轉(zhuǎn)變教師觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,為了激發(fā)教師的教改積極性,檢查教改的落實情況,我校每周三為每位教師安排了作課歷程表,明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當(dāng)堂對作課教師評分,完成作課表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進(jìn)行反思、評課,教研組長寫好教研活動記錄。
2、走出去請進(jìn)來
除每周搞好學(xué)校的教研工作以外,我校組織教師到重點學(xué)校聽課學(xué)習(xí),特別是上級組織的觀摩課,我們總是積極參加,回來后組織教師教研,交流他們的,教學(xué)方法。
特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動,更是如欲春風(fēng)。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”,使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計教學(xué)過程等方面都受益匪淺?h教研室學(xué)科教研員針對所聽的課,從課改理念的體現(xiàn),三維目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,教學(xué)方法的選用,學(xué)科特點的把握,學(xué)生的培養(yǎng)等方面進(jìn)行對比分析,對取得的成績予以了肯定,對存在的`問題進(jìn)行了解剖,提出了努力的方向。同時,還引導(dǎo)大家就課改實驗中的一些熱點、難點問題,尤其是如何根據(jù)本地本校實情,在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問題展開了深入討論,使參會教師在認(rèn)識和實踐兩個層面都深受啟發(fā),體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎(chǔ)上,我鎮(zhèn)中心校為了進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課改力度,在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課,課后組織大家交流,查找不足,整改提高。
四、取得的成效
通過教改,我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變:
1、教師課上說的話少了,話精練了。教師“教”有講究了,“學(xué)生會的不教,學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決,教師少講精講,只做點撥性的引導(dǎo)”。
2、學(xué)生活動多了,自學(xué)時間長了,小組互學(xué)多了,課上說話的機(jī)會多了。課堂上的每一個環(huán)節(jié)教師都安排學(xué)生看書、自學(xué),學(xué)生在自學(xué)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。
3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統(tǒng)習(xí)慣,教師講解學(xué)生練習(xí),現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學(xué)后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、講解,學(xué)生講的不完整、達(dá)不到深度的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)補充,學(xué)生再補充不完整的教師才補充;學(xué)生答不上的,教師組織學(xué)生討論,討論不出的教師講解。
4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中。現(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù),設(shè)計練習(xí)題,檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
5、班班通的使用多了。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課件,以求教學(xué)效果更加。
五、教改中存在的不足
1、在我校的教師隊伍中,年齡偏大的教師偏多,傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,理論上是有的,但落到實際的教學(xué)中,往往理論多實際行動少。
2、有些教師對這種教學(xué)模式,有一些模糊認(rèn)識。如:有人說,學(xué)生自學(xué)了,教師省力了。
3、有的教師為趕時間,不能讓學(xué)生充分探究,小組合作多流于形式,不能落到實處。
4、有的教師對關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。
5、有的教師在教學(xué)中,應(yīng)變能力不足。
在今后的教學(xué)中,我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度,針對不足之處,組織全體教師交流討論,制定有效的整改措施,使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中,我校廣大教師一定要努力做到:教師與學(xué)生共成長,讓學(xué)生會學(xué),一切為了學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注每一名學(xué)生。
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