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美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄(精選20篇)
觀(guān)察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù),利用觀(guān)察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通,教師的敘述不再空洞;家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r,而知道怎樣去幫助孩子,并與教師合作共同建構(gòu)課程。下面是小編精心整理的美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 1
時(shí)間:20xx年11月7日
區(qū)角名:表演區(qū)
班級(jí):小二班
記錄教師:
觀(guān)察過(guò)程
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦,在今日的活動(dòng)中,孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區(qū),孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己,然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì),孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異,有的模仿小動(dòng)物,有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí),梓源,穿上了環(huán)保服裝,開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師,做了小主人,帶領(lǐng)著其他小朋友開(kāi)始了他們的'表演游戲。
分析與反思
在一次次的區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多。另外,孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人;顒(dòng)中,梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲,教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人,大膽地和同伴一起游戲,促進(jìn)幼兒的合作本領(lǐng)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 2
一、觀(guān)察實(shí)錄
今日區(qū)域游戲,天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子,每人拿了一張?zhí)枪埡鸵活w糖果開(kāi)始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上,卷了幾次都沒(méi)有卷好,他抬頭看了看旁邊的小朋友,繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些,向教師問(wèn)道:教師我那里卷壞了一些,怎樣辦呀?教師說(shuō):你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢?天天說(shuō):換一張。然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒,晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒(méi)有了,就拿出了糖果紙的材料和剪刀,開(kāi)始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪垼旁诹俗雷由。看?jiàn)晨晨在剪糖果紙,就和她一起剪了起來(lái)。剪到一半,天天說(shuō):我不剪了。繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_(kāi)始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果,天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒(méi)一會(huì)兒,糖果紙用完了,晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯,天天沒(méi)有了。晨晨看了看,拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對(duì)雯雯說(shuō):沒(méi)有糖果紙了,我們要等一下。說(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料:糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙,顏色很鮮艷容易定型,可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象,在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。
2、游戲環(huán)境:包糖果這個(gè)活動(dòng),能夠投放在益智區(qū),也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū),有針對(duì)性的鍛煉幼兒卷包的基本生活技能,發(fā)展小肌肉,提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料,幼兒能夠根據(jù)自己的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展:
(1)小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善,動(dòng)手操作本領(lǐng)較低。所以小男孩天天卷了好幾次都沒(méi)有成功,還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練,以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。
(2)小班幼兒愛(ài)模仿,當(dāng)天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候,就也跟著一起剪紙。
(3)最終糖果紙用完了,天天選擇等待其他同伴剪好的`糖果紙。遇到困難的時(shí)候,天天并沒(méi)有進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的辦法,而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教師能夠改善游戲材料,選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙,支持幼兒持續(xù)練習(xí)卷的技能。
2、由于幼兒動(dòng)手操作本領(lǐng)較差,教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng),設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié),有意識(shí)的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料,吸引幼兒動(dòng)手操作。
3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后,能夠引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià),共同思考、討論解決的辦法,積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、對(duì)于小班幼兒愛(ài)模仿的現(xiàn)象,教師要進(jìn)行正確引導(dǎo),因?yàn)槟7率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 3
行為記錄:
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,贊贊選擇的是娃娃家,剛一到娃娃家,贊贊立刻就開(kāi)始挑。選食材,準(zhǔn)備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來(lái)的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛,拿著鍋?zhàn)雍蜕鬃邮滞度氲卦诿簹庠钌蠠埐,不一?huì)兒,就看見(jiàn)在鍋?zhàn)永镅b滿(mǎn)了她們最喜愛(ài)吃的食物。
做完飯菜的贊贊又開(kāi)始使用微波爐給他的飯菜加工,熟練的按下微波爐的按鈕。很快,飯菜就都做好了,一盤(pán)盤(pán)鮮美的食物擺滿(mǎn)了整個(gè)桌子,有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊,牛牛和馨元已經(jīng)等不及了,已經(jīng)開(kāi)始用手中的餐具吃起了早餐。這個(gè)時(shí)候,負(fù)責(zé)照顧寶寶的馨然回來(lái)了,贊贊遞給了馨然用餐工具,四個(gè)寶寶美美的享用他們辛勞的成果。
贊贊拿起一個(gè)雞腿就開(kāi)始大口的吃了起來(lái)。吃完飯后,贊贊和她的好朋友們一起收拾桌子,牛牛負(fù)責(zé)收拾飯菜,馨元負(fù)責(zé)收拾盤(pán)子和碗,贊贊負(fù)責(zé)收拾餐具。不一會(huì)兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。
行為分析:
1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識(shí)剛剛萌芽,思維處于直覺(jué)行動(dòng)思維,注意力不穩(wěn)定。這一年齡階段的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出,模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn),習(xí)得良好的行為習(xí)慣。
2.這一年齡段的孩子對(duì)主角游戲很感興趣,并且很喜歡扮演其中的.主角,特別喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。
3.游戲活動(dòng)中,贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽?zhuān)?dú)自一人進(jìn)行做飯的準(zhǔn)備,從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具,在到做飯、擺放餐具和收拾桌子,都是現(xiàn)實(shí)生活中媽媽的影子。
4.其他三名帶著主角身份的幼兒獨(dú)自行動(dòng),各自管各自的事情。在教師的引導(dǎo)下,幼兒才開(kāi)始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子,可見(jiàn)幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)。
5.所以在初期的交流分享中,以教師示范,孩子模仿為主,促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡(jiǎn)單合作意識(shí)。同時(shí)在擺放材料上需要研究投放一些半成品,促進(jìn)新的游戲情節(jié)發(fā)生,提高合作的頻率。
采取措施:
1.娃娃家內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境,圍裙和領(lǐng)帶兩種簡(jiǎn)單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當(dāng)中,找準(zhǔn)自己的游戲主角。
2.教師適時(shí)介入,對(duì)游戲提出了明確的指令,以此推動(dòng)游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。
3.對(duì)娃娃家主角游戲的模擬展示,讓孩子們能夠在觀(guān)看、討論、嘗試的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 4
個(gè)案:
今日錢(qián)子昊小朋友自主選擇到美工區(qū)去玩歡樂(lè)涂色的游戲。來(lái)到了美工區(qū),錢(qián)子昊這張看看那張看看,然后選擇了一張玉米圖片,然后去拿蠟筆,剛開(kāi)始他拿了自我喜歡的藍(lán)色蠟筆,可是在下筆涂色時(shí),好像感覺(jué)到了什么不對(duì),又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子,重新挑了一只黃色的蠟筆,就急急忙忙地在玉米上涂起顏色來(lái)。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂,又左右涂涂,畫(huà)圖不僅僅有些空隙,并且部分顏色涂出了輪廓線(xiàn)。見(jiàn)狀,我走過(guò)去蹲下來(lái)引導(dǎo)說(shuō):昊昊,涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn),注意輪廓線(xiàn),線(xiàn)條如果能朝一個(gè)方向涂,就能夠把玉米涂得更漂亮了。昊昊聽(tīng)了,放慢速度試了試,果真發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有顏色在突出輪廓線(xiàn)外,他高興地對(duì)我說(shuō):教師,你看,我此刻沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)哦!我為他豎起大拇指說(shuō):就這樣,你會(huì)涂的更棒的!聽(tīng)了我的鼓勵(lì),他笑著說(shuō):嗯!我要涂個(gè)漂亮的大玉米。等到他畫(huà)好后,我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他:說(shuō)他涂色時(shí)很用心,幾乎沒(méi)有涂開(kāi)來(lái),涂色很均勻,玉米十分漂亮。聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng),他開(kāi)心的不得了。
分析:
1.錢(qián)子昊把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆,說(shuō)明他對(duì)事物(玉米)有必須的認(rèn)知本領(lǐng),展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的本領(lǐng)。
2.他對(duì)涂畫(huà)這些精致活動(dòng)略為粗心,但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后,在涂色方面,他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng),取得了必須的效果。
3.在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品,一旦完成了操作和受到教師表?yè)P(yáng)就興奮不已,說(shuō)明他的理解本領(lǐng)較強(qiáng),獲得了成就感。
對(duì)策:
1.了解需要,直接提議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的'具體情景,及時(shí)地了解其真正需要,幫忙幼兒排除一些干擾,以直接提議的方式,讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足,加以改善。
2.教師要耐心的引導(dǎo),蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流,引導(dǎo)他耐心地完成作品,注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。
3.適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn),及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)大拇指,提高其自主操作的信心,在操作中獲得成就感。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察分析
孩子們進(jìn)入美工區(qū)后,xx選擇了沙畫(huà),其他孩子看到也紛紛拿起沙畫(huà)。xxx選擇了最喜歡的鎧甲勇士圖片。只見(jiàn)他豪放地撕掉所有黏紙,露出完整的勇士輪廓。然后他拿出了紫色的沙筆,向沙畫(huà)紙上點(diǎn)畫(huà)。但他嫌沙筆倒出的沙太少太慢。便將蓋子擰開(kāi),將紫色的沙一股腦兒倒在紙上。瞬間,桌子上下撒滿(mǎn)了紫沙?蓌xx仍然專(zhuān)注于完成他的沙畫(huà)。鎧甲勇士全身上下變成紫色裝扮。我走過(guò)去提醒xxx說(shuō):“你的鎧甲勇士怎么全身是紫色的?他的眼鏡,嘴巴,皮膚是不是應(yīng)該換成其他顏色呢?”xxx有些結(jié)巴地說(shuō):“不不不是的,老師,我是不小心把紫色的沙子撒出來(lái)了。我沒(méi)有畫(huà)過(guò)沙畫(huà)!薄笆茄,沙畫(huà)筆擰開(kāi)蓋,沙子會(huì)很不聽(tīng)話(huà)哦。你還不熟練怎么做沙畫(huà),可以向別人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”
xxx收拾好桌面上的沙子,請(qǐng)求旁邊的xx教他如何做沙畫(huà)。xx告訴他說(shuō):“我是一點(diǎn)點(diǎn)撕這層黏紙的,這片草地是綠色的,我就用綠色沙,大象身體是藍(lán)色的`,眼睛是黑色的,我就用不同的筆畫(huà)!眡xx一邊聽(tīng),一邊協(xié)助xx,邊看邊學(xué)如何畫(huà)。
幼兒在喜好選擇上,時(shí)常會(huì)有從眾心理。中國(guó)人喜歡湊熱鬧,孩子在這方面就更加明顯,當(dāng)一個(gè)人選擇了沙畫(huà),其他幾個(gè)人也會(huì)跟著拿沙畫(huà)。以往一個(gè)人拿了橡皮泥,其他人也會(huì)跟著拿。由于孩子在性別、能力上的各種差異,導(dǎo)致在面對(duì)同樣事情中的不同表現(xiàn)。女孩子在手工方面較之男孩子會(huì)更加細(xì)心、耐心。對(duì)美的理解比男孩子更加多樣。所以同樣在做沙畫(huà),由于前期經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)有所差異,女孩更加細(xì)心,制作更加精良。而平日就比較大大咧咧的xxx就會(huì)更隨意、豪放一些。最后,惹出一些小麻煩你。但孩子總是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的。當(dāng)他人告知正確方法時(shí),他就會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),調(diào)整行為,獲得新的認(rèn)知和技能。
采取措施
1.鼓勵(lì)幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí)嘗試選擇其他多項(xiàng)材料,懂得自我判斷,自我選擇,不盲目跟風(fēng)。
2.利用集體教育的機(jī)會(huì),不時(shí)介紹各個(gè)區(qū)域材料的玩法、用法。特別是比較冷門(mén)的,孩子不經(jīng)常接觸的材料,教師可多進(jìn)行演示,提高幼兒操作積極性和技能。
3.引導(dǎo)幼兒在遇到不懂的問(wèn)題時(shí),能多向他人討教,不止是成人,還有同伴,從他人身上學(xué)習(xí)自己不會(huì)的本領(lǐng)。
獲取成效
通過(guò)集體談話(huà)演示和個(gè)別引導(dǎo),孩子們?cè)谶x擇區(qū)角玩具時(shí)懂得選擇多樣材料進(jìn)行操作,對(duì)材料也更加熟悉,懂得如何操作。合作與互相幫助的現(xiàn)象也越來(lái)越多,孩子們玩得更加開(kāi)心了。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察目的:
通過(guò)觀(guān)察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
觀(guān)察記錄:
今天的美工區(qū)提供了橡皮泥,讓幼兒自由制作。-拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái),簡(jiǎn)單的玩耍之后,她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙:制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著圖示邊開(kāi)始照著樣子開(kāi)始制作,她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形,接著把綠色和白色搓成細(xì)條,然后用紅色制作西瓜果實(shí),可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),“是不是條條太長(zhǎng)了呢?”很快,-就找到問(wèn)題的所在,然后制作出一個(gè)非?蓯(ài)的小西瓜。
案例分析:
xx是個(gè)個(gè)性安靜的孩子,平時(shí)有事都不愿意說(shuō),特別是在活動(dòng)中,喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且,身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了,所以作為老師不能夠一味地插手,直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q,但可以適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示,讓她更有自信地去制作。
采取措施:
1.區(qū)域材料的'充實(shí)。
2.老師的適時(shí)指導(dǎo)。
觀(guān)察反思:
在自主性區(qū)角游戲中,教師要關(guān)注孩子,觀(guān)察孩子,尊重孩子的自主探索,發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),教師要走在孩子的前面,給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察目的:
經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
觀(guān)察記錄:
今日的美工區(qū)供給了橡皮泥,讓幼兒自由制作。小文拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái),簡(jiǎn)單的玩耍之后,她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙:制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著圖示邊開(kāi)始照著樣貌開(kāi)始制作,她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形,之后把綠色和白色搓成細(xì)條,然后用紅色制作西瓜果實(shí),可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),是不是條條太長(zhǎng)了呢?很快,小文就找到問(wèn)題的`所在,然后制作出一個(gè)十分可愛(ài)的小西瓜。
案例分析:
小文是個(gè)個(gè)性安靜的孩子,平時(shí)有事都不愿意說(shuō),特別是在活動(dòng)中,喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且,身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的本領(lǐng)了,所以作為教師不能夠一味地插手,直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q,但能夠適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示,讓她更有自信地去制作。
采取措施:
1.區(qū)域材料的充實(shí)。
2.教師的適時(shí)指導(dǎo)。
觀(guān)察反思:
在自主性區(qū)角游戲中,教師要關(guān)注孩子,觀(guān)察孩子,尊重孩子的自主探索,發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),教師要走在孩子的前面,給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察目的
具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力, 能用多種工具、材料或不一樣的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。
觀(guān)察目標(biāo)
學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)同伴之間的交流學(xué)習(xí)指印畫(huà)的作畫(huà)方法。
觀(guān)察記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間, 韓王宇進(jìn)入美工區(qū)區(qū)角。只見(jiàn)他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋, 大聲的`呼喊哇, 看我的指紋, 是用我的大拇指印出來(lái)的哦。這一幕吸引了區(qū)角內(nèi)其他小朋友, 隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿, 一場(chǎng)印指紋比賽開(kāi)始了。你印一個(gè), 我印幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓他們更自如地經(jīng)過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的思想和愿望, 從而發(fā)展他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
支持策略
在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí), 教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫(huà)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo), 能夠經(jīng)過(guò)觀(guān)察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習(xí), 怎樣印畫(huà)出更多的東西?供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品, 支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工等藝術(shù)。活動(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng)作供給了幫忙, 打下必須的基礎(chǔ), 從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措的狀態(tài)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察地點(diǎn):
編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子,可每當(dāng)編到接頭的地方,就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的幾股玉米皮,就亂七八糟的編起來(lái);梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí),一連幾次都接不進(jìn)去,就是接進(jìn)去,用手一編又掉出來(lái)了,還有的干脆想放棄,不編了。
評(píng)析:
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象,我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng),并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事,使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄,才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多,并且編織的`又快又好,基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織,看著孩子們編織的那么投入,拿著自己的作品歡樂(lè)的玩耍,我感到無(wú)比的欣慰。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察對(duì)象:
文文
觀(guān)察目標(biāo):
在打擊樂(lè)活動(dòng)中,文文是否能夠根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn),掌握音樂(lè)節(jié)奏。
觀(guān)察分析:
表演區(qū)游戲開(kāi)始了,最近老師組織了幾節(jié)打擊樂(lè)活動(dòng),幼兒對(duì)打擊樂(lè)表演很感興趣,總是在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)拿起木魚(yú)、響板、三角鐵等樂(lè)器敲敲打打,文文也對(duì)樂(lè)器很感興趣,只見(jiàn)她手拿鈴鼓搖來(lái)?yè)u去,時(shí)不時(shí)還拍一拍,但是只是隨意性的玩樂(lè)器,沒(méi)有跟著音樂(lè)的節(jié)奏。中班幼兒由于年齡小,因其年齡特點(diǎn),大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào),所以節(jié)奏感較差。節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)的生命,培養(yǎng)良好的節(jié)奏感不只是靠耳朵聽(tīng)和頭腦的理解,也需要人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的美和音樂(lè)的流動(dòng)性。幼兒的音樂(lè)感培養(yǎng)可以通過(guò)多種方式,來(lái)使幼兒融入到音樂(lè)教學(xué)中去,使幼兒通過(guò)自身的理解來(lái)感悟音樂(lè)的節(jié)奏,從而可以使幼兒更好的掌握音樂(lè)的節(jié)奏感,使其對(duì)音樂(lè)的興趣得到增強(qiáng)。
采取措施:
1、采用游戲的方法對(duì)幼兒的'音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初期一定是要學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏,節(jié)奏的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的第一課,所以節(jié)奏的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)美感的來(lái)源,是整個(gè)音樂(lè)的生命。但是對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō),單調(diào)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏是一件十分煩躁的事情,并且對(duì)于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)。在利用聽(tīng)覺(jué)感知完音樂(lè)的節(jié)奏后,我們可以鼓勵(lì)幼兒利用身體去做各種動(dòng)作,如跺腳、拍手、晃動(dòng)身體等,并在此時(shí)加上一些拍節(jié),例如,二拍子、三拍子、四拍子,教師可以在幼兒聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節(jié)的,鼓勵(lì)幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊用手拍節(jié)拍,或者鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)大聲地唱出來(lái)。將節(jié)奏帶融于歌曲中來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。
3、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們要思考的就是如何將音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)奏融為一體
獲取成效:
音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分,而節(jié)奏是音樂(lè)的生命,是音樂(lè)生命力的源泉,也是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒,感受到節(jié)奏的美,并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。文文的節(jié)奏感也越來(lái)越強(qiáng)了,更喜歡大膽表現(xiàn)自己了。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 11
區(qū)域名稱(chēng):
生活區(qū)
觀(guān)察重點(diǎn):
能安靜參與游戲,有良好的游戲習(xí)慣。
童童和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了,走到別的地方去了。童童一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)童童追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們,要她們注意安全。聽(tīng)了我的`話(huà)她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析
也許是童童覺(jué)得一逃一追好玩,也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興,總之一會(huì)兒童童又提議玩起追逃的游戲來(lái),看來(lái)今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法,孩子可能會(huì)口服心不服,說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續(xù)的支持
童童各方面本領(lǐng)較強(qiáng),我在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí),向她指出剛才奔跑的不足,并請(qǐng)大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑,室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果,童童聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
教師注意運(yùn)用有效的策略,讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去,孩子不但能愉快的理解,還能在以后都做的很好。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察對(duì)象
小明
年齡段/班
中班
觀(guān)察時(shí)間
20xx年3月15日
觀(guān)察背景
在美工區(qū)混齡活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小明小朋友在穿珠時(shí)遇到困難。
觀(guān)察目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中遇到困難時(shí)查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
觀(guān)察過(guò)程
師:寶貝們,今天,我們要學(xué)習(xí)給媽媽制作一條手鏈,你們知道需要什么材料嗎?
幼:我知道,需要線(xiàn)、漂亮的珠子。
師:寶貝們都答對(duì)了,讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)下今天我們制作手鏈需要的材料和制作手鏈的方法吧。
小明:“老師,我把珠子從一頭穿上,一拉繩,珠子就會(huì)從另一頭掉下來(lái)!
師:“來(lái)我們看看怎么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題呢?你看,你的繩子結(jié)的疙瘩散了,你把珠子穿上就會(huì)從另一頭掉下來(lái)。我們現(xiàn)在來(lái)改進(jìn)一下,試試將結(jié)頭栓緊點(diǎn)看看還會(huì)不會(huì)掉。”
小明:好的,那我就再試試看。一串珠子珠子一串反復(fù)幾次,還是穿上又掉下,還很有耐心,但還是沒(méi)找到失敗的'原因。
觀(guān)察分析與反思
分析:
美工區(qū)的活動(dòng)能夠提高幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、思維能力等多種能力。對(duì)于穿珠子的手工活動(dòng),由于中班的幼兒動(dòng)手能力參差不齊,在制作過(guò)程中遇到了各種不同的問(wèn)題。在這次活動(dòng)中,我通過(guò)示范講解后讓孩子自己選擇材料進(jìn)行制作。
反思:
在制作過(guò)程中引導(dǎo)幼兒注意可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。在活動(dòng)中注意觀(guān)察到孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,給予幼兒及時(shí)的指導(dǎo)與幫助,共同觀(guān)察分析得出問(wèn)題出現(xiàn)的原因,鼓勵(lì)幼兒多次嘗試,讓她有進(jìn)行活動(dòng)的愿望。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 13
時(shí)間:區(qū)域活動(dòng)時(shí)間(8:30—9:20)
地點(diǎn):大二班美工區(qū)
年齡班:大班
觀(guān)察對(duì)象:可可(女孩)、跳跳(女孩)
觀(guān)察記錄:大二班的美工區(qū)是由兩張比較大的長(zhǎng)桌拼湊在一起的,孩子們分別圍著長(zhǎng)桌的四周坐著。他們的區(qū)域劃分非常的明確:一邊是畫(huà)畫(huà)、一邊是剪紙、一邊是折紙、一邊是串珠子。當(dāng)我進(jìn)入美工區(qū),可可和跳跳拉著我的手說(shuō):“老師教我折蓮花!庇谑俏揖妥诹怂齻兊纳砼浴5怯捎谡奂垥(shū)有其他的小朋友在用,所以我更換了另一種方式——剪紙?煽珊吞焖俚胤喼艏垥(shū),可可看到了小兔說(shuō):“我想剪小兔!碧吹窖┗ㄕf(shuō):“我想剪雪花!彼齻兎艘粫(huì)又看見(jiàn)了楓葉,于是可可又說(shuō):“我想剪這個(gè)”一旁的跳跳也說(shuō):“我也想剪這個(gè)。”可可拉了拉我的手:“我知道怎么折,但是我不知道怎么畫(huà),待會(huì)老師可不可以幫我畫(huà)?”跳跳也和可可說(shuō)了一樣的話(huà)。我說(shuō):“你們先把紙折好,老師待會(huì)來(lái)告訴你怎么畫(huà)!彼齻儗(duì)著剪紙書(shū)一會(huì)就折好了,可以看出她們是有過(guò)剪紙的經(jīng)驗(yàn)的?煽砂阉酆玫募埻频降奈颐媲,“老師,幫我畫(huà)楓葉!蔽覔u了搖頭:“我覺(jué)得我畫(huà)的肯定沒(méi)有你好,我在另一張紙上畫(huà),你在你折的紙上畫(huà),我們來(lái)試一試!笨煽赡闷鸸P對(duì)著剪紙書(shū)上的步驟圖在她的折紙上畫(huà)了出來(lái),跳跳也跟著畫(huà)了起來(lái)。很快,我們的楓葉都畫(huà)出來(lái)了,可可和跳跳畫(huà)的都很好,于是我叫她們開(kāi)始剪紙?煽傻腵精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的較好,不管是直線(xiàn)剪還是曲線(xiàn)剪都掌握的很好,但是跳跳出現(xiàn)了不想剪的情況,每次到了拐角處她都會(huì)把剪刀和紙放在桌子上說(shuō):“我不會(huì),老師你幫我!蔽艺f(shuō):“你試一試,剪的不好也沒(méi)關(guān)系,也會(huì)很好看的!碧帜闷鹆思舻逗图,在我的鼓勵(lì)下,跳跳成功的剪好了楓葉,她和可可拿起了水彩筆給楓葉上色,最后和老師和旁邊的小朋友分享。
觀(guān)察分析:可可和跳跳是兩個(gè)不同氣質(zhì)的幼兒,一個(gè)活潑,一個(gè)安靜,但是在剪紙活動(dòng)中,我并沒(méi)有很針對(duì)性的對(duì)她們進(jìn)行引導(dǎo)。我認(rèn)為我的引導(dǎo)并不是很好。首先,我的引導(dǎo)并不是激發(fā)幼兒自己動(dòng)手操作,而是直接自己幫助她們完成。可可和跳跳是大班的幼兒,大班的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。作品是幼兒的情感表達(dá),并不是評(píng)價(jià)幼兒的用具,我太過(guò)于注重作品的表現(xiàn),而忘記了作品是幼兒的作品,是幼兒的情感表達(dá)。其次,根據(jù)希波克利特的“四類(lèi)型說(shuō)”可以推斷出可可是多血質(zhì)的幼兒,跳跳是黏液質(zhì)的幼兒。不同類(lèi)型的幼兒有不同的引導(dǎo)方式,可可容易見(jiàn)異思遷,所以我應(yīng)該讓她專(zhuān)注的剪完一個(gè)后再去剪下一個(gè)。跳跳是屬于太容易放棄的類(lèi)型,我應(yīng)該多鼓勵(lì)她自己去完成,而不是當(dāng)她說(shuō)很多次不行的時(shí)候,我直接幫跳跳剪。最后,我認(rèn)為我的引導(dǎo)方式還不夠成熟。在引導(dǎo)幼兒時(shí),我只是從我的主觀(guān)觀(guān)點(diǎn)去對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),并沒(méi)有在幼兒的角度去看問(wèn)題,激發(fā)她們的最近發(fā)展區(qū)。綜上所述,我對(duì)幼兒的引導(dǎo)還是有很大進(jìn)步空間的。但是我也有做的好的地方,比如在我與幼兒交談時(shí),我注重她們的自主表達(dá),能夠理解每個(gè)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r是不同的,能夠做到平等交流、尊重、關(guān)心幼兒。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 14
幼兒:多多
材料:超輕粘土、小木棍
觀(guān)察目的:
本次觀(guān)察旨在了解多多在美工區(qū)使用超輕粘土制作生日蛋糕的過(guò)程,評(píng)估其動(dòng)手能力、創(chuàng)造力及解決問(wèn)題的能力,同時(shí)觀(guān)察其在游戲中的專(zhuān)注度和合作情況,以便為教師提供針對(duì)性的指導(dǎo)建議,促進(jìn)多多在美工區(qū)的全面發(fā)展。
觀(guān)察過(guò)程:
1.游戲開(kāi)始:多多選擇進(jìn)入美工區(qū),看到桌上擺放的超輕粘土和小木棍后,表現(xiàn)出濃厚的興趣,立即動(dòng)手開(kāi)始制作。
2.制作蛋糕:多多首先取出一塊紅色粘土,用手掌壓扁成圓形作為蛋糕的`底部。接著,他取出白色粘土,嘗試將其搓成條狀作為蛋糕的邊緣裝飾,但初次嘗試并不成功,粘土條容易斷裂。
3.解決問(wèn)題:面對(duì)粘土條易斷的問(wèn)題,多多開(kāi)始思考并嘗試不同的方法。他先是用手輕輕捏住粘土條的兩端,然后慢慢旋轉(zhuǎn),使其變得更加柔軟和易于塑形。經(jīng)過(guò)幾次嘗試,他終于成功地將粘土條固定在蛋糕邊緣,形成了漂亮的花邊。
4.創(chuàng)意添加:完成蛋糕邊緣的裝飾后,多多開(kāi)始思考如何為蛋糕增添更多創(chuàng)意。他取出黃色粘土,將其搓成小球狀,然后小心翼翼地?cái)[放在蛋糕上,作為蠟燭。此外,他還用小木棍在蛋糕上刻出了“生日快樂(lè)”的字樣,展現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
5.游戲結(jié)束:多多對(duì)自己的作品感到非常滿(mǎn)意,他邀請(qǐng)周?chē)男∨笥押屠蠋焷?lái)欣賞,并分享了自己制作蛋糕的過(guò)程和心得。
觀(guān)察分析:
1.動(dòng)手能力:多多在制作蛋糕的過(guò)程中,能夠熟練地運(yùn)用超輕粘土進(jìn)行塑形和裝飾,展現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
2.創(chuàng)造力:多多在蛋糕裝飾上表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力,不僅制作了花邊和蠟燭,還用小木棍刻出了祝福語(yǔ),使蛋糕更加生動(dòng)有趣。
3.解決問(wèn)題能力:面對(duì)粘土條易斷的問(wèn)題,多多能夠獨(dú)立思考并嘗試不同的解決方法,最終成功克服了困難。
4.專(zhuān)注度:多多在整個(gè)游戲過(guò)程中,始終保持著高度的專(zhuān)注和興趣,沒(méi)有受到周?chē)h(huán)境的干擾。
5.合作情況:雖然本次觀(guān)察中多多是獨(dú)自進(jìn)行游戲,但他在游戲結(jié)束后主動(dòng)邀請(qǐng)他人欣賞和分享,表現(xiàn)出良好的合作意愿和社交能力。
教師指導(dǎo)建議:
1.鼓勵(lì)創(chuàng)新:教師可以繼續(xù)鼓勵(lì)多多在美工區(qū)進(jìn)行更多的創(chuàng)新嘗試,如使用不同的材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作,以激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。
2.提供挑戰(zhàn):為了進(jìn)一步提升多多的動(dòng)手能力,教師可以為他提供更復(fù)雜的制作任務(wù)或挑戰(zhàn),如制作多層蛋糕或添加更多細(xì)節(jié)裝飾。
3.分享經(jīng)驗(yàn):教師可以組織一次美工區(qū)作品展示會(huì),讓多多有機(jī)會(huì)與其他小朋友分享自己的創(chuàng)作過(guò)程和心得,增強(qiáng)他的自信心和表達(dá)能力。
4.關(guān)注情感:在多多進(jìn)行游戲時(shí),教師應(yīng)關(guān)注其情感變化,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),幫助他建立積極的自我認(rèn)知。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察時(shí)間:2023.9.5
觀(guān)察地點(diǎn):大三班美工區(qū)
觀(guān)察對(duì)象:希希、雯麗
觀(guān)察目標(biāo):
1.幼兒能否用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想要的事物。
2.觀(guān)察幼兒在美工制作時(shí)操作情況和相互交往情況。
觀(guān)察實(shí)錄:
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,希希和雯麗同時(shí)選擇了在美工區(qū)畫(huà)畫(huà),雯麗畫(huà)的是她最喜歡的公主裙,雯麗說(shuō)我最喜歡每天穿著漂亮的裙子,希希畫(huà)的是一件彩色裙子,先畫(huà)了一個(gè)裙擺,然后再給自己的裙擺進(jìn)行裝飾。雯麗告訴希希:“你看,我的裙子畫(huà)了一個(gè)蝴蝶結(jié)!毕O?戳撕笳f(shuō):“你怎么沒(méi)有畫(huà)小圓呢?”雯麗問(wèn)問(wèn):“畫(huà)什么顏色的小圓呢?”
兩人商量了一會(huì)兒,雯麗說(shuō):“我喜歡藍(lán)色的小圓,藍(lán)色最美麗,我畫(huà)藍(lán)色的小圓!毕O=ㄗh道:“你為什么不畫(huà)彩虹色的小圓呢?有粉色、紫色、黃色,好多漂亮的顏色!宾悾骸坝胁屎缟男A嗎?我的衣服紐扣都是同一種顏色!毕OV噶俗约旱漠(huà),說(shuō):“你看我的畫(huà)的花朵也是彩虹色的,老師講的七色花故事里,一朵顏色的花瓣就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望!
雯麗同意把紐扣涂成彩虹色,看了希希的畫(huà)說(shuō):“你的花瓣怎么這么小,粉色都看不見(jiàn)了。”希希:“我先畫(huà)了邊框,里面的花朵畫(huà)不大了。”雯麗:“你可以把外面正方形的.邊框畫(huà)大一些,花朵也能畫(huà)大了!毕OB(tīng)了高興地說(shuō):“是啊,我重新畫(huà)一個(gè)大的吧,這樣我們就都能實(shí)現(xiàn)愿望了!
觀(guān)察分析:
幼兒對(duì)事物的感受和理解不同,她們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也不相同,希希對(duì)于色彩有自己獨(dú)特的看法,在她眼里裙子的顏色就是美麗的,所以她選擇顏色時(shí)毫不猶豫選擇了藍(lán)色;希希因?yàn)槁?tīng)了神奇的故事,喜歡上彩虹色,她們將自己想法的相互交流、互相學(xué)習(xí)。達(dá)到了《指南》中所提出的:幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物,并且在美術(shù)活動(dòng)時(shí)樂(lè)在其中。
支持策略:
1、鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域時(shí)嘗試選擇其他多項(xiàng)材料,進(jìn)行創(chuàng)作,創(chuàng)造更新的作品。
2、引導(dǎo)幼兒在遇到問(wèn)題時(shí),多向他人請(qǐng)教,不止是老師,還有同伴,從他人身上學(xué)習(xí)自己不會(huì)的本領(lǐng)。
3、及時(shí)展示幼兒的作品,邀請(qǐng)小朋友們欣賞,樹(shù)立榜樣,吸引更多的小朋友參與進(jìn)來(lái)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察日期:20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間:上午 9:30 - 10:30
觀(guān)察地點(diǎn):幼兒園中班美工區(qū)
觀(guān)察對(duì)象:陽(yáng)陽(yáng)、悅悅、軒軒
活動(dòng)內(nèi)容
今日美工區(qū)投放了彩色卡紙、皺紋紙、剪刀、膠水、彩筆以及各類(lèi)廢舊物品,如飲料瓶、易拉罐等,鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)意手工制作。
陽(yáng)陽(yáng)一進(jìn)入美工區(qū),便被彩色卡紙吸引,他挑選了一張藍(lán)色卡紙,打算制作一艘小船。只見(jiàn)他先用鉛筆小心翼翼地勾勒出船身輪廓,線(xiàn)條雖有些稚嫩但十分認(rèn)真,畫(huà)完后拿起剪刀沿著線(xiàn)條剪,過(guò)程中剪刀使用不太熟練,船身邊緣剪得參差不齊。
悅悅則盯上了廢舊易拉罐,她找來(lái)幾個(gè)易拉罐,用彩筆給它們涂上五彩斑斕的顏色,邊涂邊說(shuō):“我要做一個(gè)彩色的風(fēng)鈴,風(fēng)一吹肯定很好聽(tīng)!蓖客旰,她嘗試用繩子穿孔將易拉罐串起來(lái),可繩子老是穿不過(guò)去,小臉上露出焦急神色。
軒軒坐在一旁,拿著皺紋紙專(zhuān)心致志地撕著,不一會(huì)兒就撕出了許多小紙條,他將紙條蘸上膠水,貼在一張白紙上,說(shuō)是要做一個(gè)“春天的`花園”,貼好后又用彩筆畫(huà)上了花朵和蝴蝶,想象力十分豐富。
互動(dòng)情況
陽(yáng)陽(yáng)在剪船身遇到困難時(shí),軒軒主動(dòng)湊過(guò)去說(shuō):“我來(lái)幫你吧,剪刀要這樣拿。”說(shuō)著示范起正確握剪姿勢(shì),陽(yáng)陽(yáng)跟著學(xué),慢慢剪出的形狀規(guī)整了些,兩人相視一笑。悅悅穿繩子時(shí),向旁邊老師求助,老師引導(dǎo)她將繩子一端用火機(jī)輕輕燎一下,使其變硬方便穿孔,悅悅照做后成功串起易拉罐,開(kāi)心地向小伙伴展示。
期間,有幾個(gè)孩子完成作品后相互分享,陽(yáng)陽(yáng)拿著小船說(shuō):“看我的船,能在大海里航行!睈倫偦貞(yīng):“我的風(fēng)鈴掛在教室肯定很漂亮!贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ),氛圍熱烈。
教師干預(yù)
觀(guān)察到陽(yáng)陽(yáng)剪刀使用困難,教師適時(shí)給予口頭指導(dǎo),提醒他注意安全,手指不要放在剪刀刃附近。悅悅求助穿繩問(wèn)題時(shí),教師親自示范更便捷方法,同時(shí)借機(jī)向周?chē)⒆又v解繩子與硬物穿孔小技巧,拓展生活常識(shí)?吹胶⒆觽兎窒碜髌,教師積極參與討論,夸贊每個(gè)人創(chuàng)意獨(dú)特,鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)制作思路,進(jìn)一步激發(fā)表達(dá)欲望與自信心。
分析總結(jié)
中班孩子手部精細(xì)動(dòng)作正逐步發(fā)展,陽(yáng)陽(yáng)剪卡紙不熟練、悅悅穿繩遇阻體現(xiàn)這點(diǎn),但他們積極嘗試解決問(wèn)題,且在同伴互助、教師引導(dǎo)下有所進(jìn)步,社交能力與學(xué)習(xí)能力得以鍛煉。孩子們創(chuàng)意十足,能利用不同材料大膽創(chuàng)作,反映出此階段豐富想象力與創(chuàng)造力。后續(xù)可在美工區(qū)增加更具挑戰(zhàn)性手工任務(wù),如紙雕、簡(jiǎn)易木工,進(jìn)一步鍛煉手部肌肉;定期開(kāi)展作品分享會(huì),設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)孩子踴躍分享,提升表達(dá)與自我肯定能力,促進(jìn)全面成長(zhǎng)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察日期:20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間:下午 2:00 - 3:00
觀(guān)察地點(diǎn):大班美工區(qū)
觀(guān)察對(duì)象:晨晨、萌萌、浩浩
活動(dòng)內(nèi)容
美工區(qū)擺放著超輕黏土、水彩顏料、調(diào)色盤(pán)、繪畫(huà)筆刷、畫(huà)紙及各種造型模具,還有木質(zhì)畫(huà)框、小樹(shù)枝、干花等自然材料,供孩子們自由創(chuàng)作。
晨晨選擇超輕黏土,目標(biāo)明確要捏一個(gè)動(dòng)物園。他熟練地將黏土分成小塊,迅速捏出大象、猴子、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物形狀,還用小工具按壓出動(dòng)物身上紋理,手法嫻熟,每個(gè)動(dòng)物栩栩如生,還精心搭建了圍欄、小池塘等場(chǎng)景,沉浸其中。
萌萌坐在畫(huà)架前,準(zhǔn)備畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)。她先用大筆刷蘸水將畫(huà)紙打濕,再輕柔地涂抹顏料,由淺入深暈染出藍(lán)天、白云、綠草,色彩過(guò)渡自然,細(xì)膩唯美。畫(huà)到一半,她停下思考,又添加幾只飛翔小鳥(niǎo),畫(huà)面瞬間靈動(dòng)。
浩浩對(duì)樹(shù)枝和干花感興趣,他嘗試用熱熔膠槍?zhuān)ㄔ诮處煴O(jiān)督下)將樹(shù)枝拼接成樹(shù)屋框架,小心翼翼地涂抹膠水,把干花裝飾在屋頂、墻面,做成童話(huà)里花屋模樣,過(guò)程專(zhuān)注,偶爾因膠水拉絲小聲嘟囔,很快又調(diào)整好繼續(xù)創(chuàng)作。
互動(dòng)情況
晨晨制作時(shí),萌萌湊過(guò)去夸贊:“你捏得好像啊,這個(gè)大象鼻子太好玩了!背砍啃χ貞(yīng):“你畫(huà)得也好看,等我做完動(dòng)物園,咱們把小動(dòng)物放你畫(huà)里,肯定更有趣!眱扇私涣髦信鲎渤鰟(chuàng)意火花,決定合作創(chuàng)作一幅“動(dòng)物在森林”大作品。浩浩在粘樹(shù)枝遇到難題時(shí),向旁邊晨晨求助,晨晨幫忙固定樹(shù)枝,兩人協(xié)作完成樹(shù)屋主體結(jié)構(gòu),團(tuán)隊(duì)氛圍濃厚。
教師干預(yù)
留意到萌萌水彩暈染技巧出色,教師適時(shí)表?yè)P(yáng):“萌萌,你這暈染方法用得真棒,藍(lán)天像真的一樣,能給小伙伴講講怎么做到的嗎?”萌萌分享經(jīng)驗(yàn)后,教師鼓勵(lì)其他孩子學(xué)習(xí)借鑒,提升繪畫(huà)技能。浩浩用熱熔膠槍時(shí),教師全程緊盯確保安全,輕聲提醒:“小心別燙到手,慢慢擠膠水!辈⒃诮Y(jié)束后再次強(qiáng)調(diào)工具使用安全要點(diǎn)?吹匠砍亢兔让群献,教師給予肯定:“你們合作想法真好,一起創(chuàng)作肯定超精彩,期待成品。”激發(fā)孩子合作熱情。
分析總結(jié)
大班孩子美工技能明顯提升,晨晨超輕黏土塑形精準(zhǔn)、萌萌水彩運(yùn)用自如、浩浩手工搭建創(chuàng)意新穎,展現(xiàn)較強(qiáng)動(dòng)手與審美能力,且自主規(guī)劃、專(zhuān)注度高。同伴互動(dòng)積極,主動(dòng)夸贊、互幫互助、合作創(chuàng)作,社交合作能力出色,懂得分享交流。教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子自信,安全提示保障操作順利。后續(xù)可引入更多復(fù)雜工藝,如扎染、版畫(huà);組織小組創(chuàng)意競(jìng)賽,設(shè)定主題,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),助力幼小銜接階段綜合素養(yǎng)提升。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察日期:20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間:上午 10:00 - 11:00
觀(guān)察地點(diǎn):小班美工區(qū)
觀(guān)察對(duì)象:糖糖、可可、跳跳
活動(dòng)內(nèi)容
美工區(qū)布置得童趣盎然,有色彩鮮艷的油畫(huà)棒、胖胖的蠟筆、柔軟的海綿印章、安全剪刀、圓形紙盤(pán)及各種動(dòng)物貼紙。
糖糖拿起海綿印章,蘸滿(mǎn)紅色顏料,在白色畫(huà)紙上用力按壓,印出一個(gè)個(gè)小紅圓,邊印邊說(shuō):“這是紅蘋(píng)果,好多好多紅蘋(píng)果。”每印一個(gè)就開(kāi)心笑,不一會(huì)兒紙上滿(mǎn)是紅圓,她又挑了綠色油畫(huà)棒,給蘋(píng)果添上小把兒。
可可專(zhuān)注于貼紙,她將動(dòng)物貼紙小心翼翼從紙上撕下,貼在紙盤(pán)邊緣,貼一只小兔子就念叨:“小兔子要吃草,我再找些草貼紙!闭屹N紙過(guò)程中,對(duì)不同動(dòng)物生活習(xí)性念念有詞,紙盤(pán)快貼滿(mǎn)時(shí),她拿起蠟筆,在空白處畫(huà)簡(jiǎn)單線(xiàn)條當(dāng)草地、河流。
跳跳選了剪刀和彩紙,想剪小彩旗。可他剪得歪歪扭扭,紙條寬窄不一,有點(diǎn)沮喪。但他沒(méi)放棄,繼續(xù)嘗試,偶爾剪出較規(guī)整形狀就興奮舉起來(lái):“看,我剪好啦!”
互動(dòng)情況
糖糖印蘋(píng)果時(shí),可可走過(guò)來(lái)說(shuō):“哇,你的蘋(píng)果好紅,我能和你一起印嗎?”糖糖點(diǎn)頭,兩人一起蘸顏料、印圖案,還比賽誰(shuí)印得快又好,歡聲笑語(yǔ)不斷。跳跳剪彩旗遇挫,糖糖安慰他:“沒(méi)關(guān)系,我剛開(kāi)始也剪不好,你看這樣剪!闭f(shuō)著示范簡(jiǎn)單剪直線(xiàn)方法,跳跳跟著學(xué),漸入佳境,三人互動(dòng)融洽。
教師干預(yù)
看到跳跳使用剪刀艱難,教師蹲下輕聲指導(dǎo):“小剪刀要輕輕開(kāi)合,像小嘴巴咬東西一樣,別著急,慢慢剪。”并握住他小手示范幾次,待他掌握后放手。觀(guān)察到孩子們貼紙、印章玩法單一,教師啟發(fā):“咱們?cè)囋嚢延≌掠≡诩埍P(pán)上,和可可的`動(dòng)物組合成小故事,或者用貼紙裝飾糖糖的蘋(píng)果樹(shù),好不好?”孩子們聽(tīng)后興致勃勃嘗試,拓展了玩法與創(chuàng)意。
分析總結(jié)
小班孩子處于美工啟蒙階段,對(duì)色彩、材料感知強(qiáng)烈,糖糖印章、可可貼紙、跳跳剪紙反映其探索欲望,雖技能稚嫩,但積極嘗試、不懼困難,同伴互助暖心,初步社交意識(shí)萌芽。教師適時(shí)指導(dǎo)提升孩子操作技能,創(chuàng)意啟發(fā)拓寬思維。后續(xù)可投放更多觸感材料,如毛絨球、亮片,豐富感官體驗(yàn);設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單手工任務(wù),如搓彩泥湯圓、紙筒小動(dòng)物,逐步鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作;多組織合作小游戲,強(qiáng)化同伴關(guān)系,培養(yǎng)小班孩子對(duì)美工活動(dòng)熱愛(ài)與基礎(chǔ)能力。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 19
觀(guān)察日期:20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間:下午 3:30 - 4:30
觀(guān)察地點(diǎn):中班美工區(qū)
觀(guān)察對(duì)象:琪琪、昊昊、欣欣
活動(dòng)內(nèi)容
今日美工區(qū)準(zhǔn)備了廢舊紙箱、包裝紙、彩繩、泡沫板、記號(hào)筆、顏料等材料,開(kāi)展廢舊材料創(chuàng)意改造活動(dòng)。
琪琪相中一個(gè)大紙箱,決定做個(gè)“夢(mèng)想小屋”。她先用記號(hào)筆在紙箱上畫(huà)出門(mén)窗形狀,再用剪刀費(fèi)力地剪出輪廓,剪完向昊昊求助:“幫我抬一下箱子,我要貼包裝紙。”兩人協(xié)力將紙箱包好,琪琪用彩繩裝飾窗邊、門(mén)邊,還在屋頂粘了個(gè)泡沫板做煙囪,創(chuàng)意十足。
昊昊對(duì)泡沫板感興趣,他用刀(特制安全刀)將泡沫板切成小塊,蘸上顏料在畫(huà)紙上印出各種形狀,邊印邊說(shuō):“這是外星城堡,這些都是神秘符號(hào)!庇⊥暧X(jué)得不夠立體,又找來(lái)小木棍插在泡沫板上,做成立體城堡造型,想象力爆棚。
欣欣則把幾個(gè)小紙箱拼接起來(lái),做成“火車(chē)車(chē)廂”,用彩紙糊住表面,畫(huà)上輪子、軌道,還在車(chē)廂里放上用黏土捏的乘客,念念有詞:“小火車(chē)要出發(fā)嘍,大家坐好!笔滞度。
互動(dòng)情況
琪琪和昊昊互助搬紙箱、貼包裝紙,配合默契。昊昊做城堡缺材料時(shí),欣欣遞來(lái)小木棍:“這個(gè)給你,做柱子肯定好看!标魂坏乐x后分享顏料使用技巧。欣欣展示火車(chē)時(shí),琪琪提議:“咱們把小屋、城堡和火車(chē)擺一起,變成夢(mèng)幻小鎮(zhèn)吧!比艘慌募春希餐贾脠(chǎng)景,討論各建筑位置、故事,氛圍熱烈。
教師干預(yù)
發(fā)現(xiàn)琪琪剪紙箱費(fèi)力,教師提供更鋒利剪刀,并叮囑安全事項(xiàng):“新剪刀很鋒利,用的時(shí)候刀刃別對(duì)著人,慢慢剪!笨吹疥魂活伭险喝∵^(guò)多滴得到處都是,教師引導(dǎo):“試試用小刷子蘸顏料,在泡沫板邊輕輕刮一下,多余顏料就掉啦,畫(huà)面會(huì)更干凈。”孩子們接受建議改進(jìn)。作品組合時(shí),教師參與討論:“夢(mèng)幻小鎮(zhèn)太棒啦,要是再有個(gè)小公園或者小河就更完美了,想想怎么加進(jìn)去?”啟發(fā)孩子進(jìn)一步完善創(chuàng)意。
分析總結(jié)
中班孩子在此次活動(dòng)中展現(xiàn)較強(qiáng)動(dòng)手與創(chuàng)新能力,能利用廢舊材料大膽構(gòu)思、制作復(fù)雜作品,團(tuán)隊(duì)協(xié)作順暢,主動(dòng)分享材料、交流技巧、合作場(chǎng)景搭建,社交互動(dòng)深入,解決問(wèn)題能力提升,如材料改造、作品拼接。教師工具支持、技巧指導(dǎo)助力創(chuàng)作,創(chuàng)意啟發(fā)拓展思維深度。后續(xù)可組織跨班級(jí)廢舊材料創(chuàng)意展,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與成就感;開(kāi)展親子廢舊材料創(chuàng)作活動(dòng),增進(jìn)親子關(guān)系與家園合作,深化環(huán)保與藝術(shù)融合教育。
美工區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察日期:20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間:上午 9:00 - 10:00
觀(guān)察地點(diǎn):大班美工區(qū)
觀(guān)察對(duì)象:陽(yáng)陽(yáng)、小雨、軒軒
活動(dòng)內(nèi)容
美工區(qū)提供了豐富多樣繪畫(huà)工具,如水粉顏料、水彩筆、油畫(huà)棒、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)刀;手工材料有彩色卡紙、皺紋紙、錫紙、細(xì)鐵絲、輕黏土以及各類(lèi)貝殼、石子等自然物;還有繪畫(huà)參考書(shū)籍、平板電腦(存有藝術(shù)作品圖片及手工教程視頻)供自主學(xué)習(xí)。
陽(yáng)陽(yáng)坐在畫(huà)架前,打開(kāi)平板電腦,認(rèn)真觀(guān)看梵高《星月夜》賞析視頻,看完后眼神明亮,挑選出水粉顏料,大膽用大筆觸涂抹深藍(lán)、紫羅蘭夜空,再用亮黃、白色顏料點(diǎn)畫(huà)星星、月亮,筆觸靈動(dòng)飛揚(yáng),色彩濃郁奔放,試圖模仿梵高筆觸風(fēng)格,邊畫(huà)邊喃喃自語(yǔ):“漩渦要轉(zhuǎn)起來(lái),星星要閃。”
小雨專(zhuān)注于手工創(chuàng)作,她將彩色卡紙剪成寬窄不一紙條,用細(xì)鐵絲纏繞固定,做成花朵形狀,再用輕黏土捏出花蕊,精心粘在花朵中心,一朵精致紙藝花初現(xiàn)。隨后,她用皺紋紙搓成細(xì)條當(dāng)花枝,錫紙包裹石子做花根,組合成一束絢麗花束,每個(gè)步驟有條不紊,手指靈活舞動(dòng)。
軒軒對(duì)貝殼、石子情有獨(dú)鐘,他將貝殼分類(lèi)擺放,挑選出形狀獨(dú)特的貝殼,用熱熔膠(教師協(xié)助操作)粘貼在畫(huà)框邊緣,再嵌入石子,以藍(lán)色卡紙為背景,構(gòu)建出海底世界輪廓,又用水彩筆添畫(huà)上海藻、小魚(yú),色彩搭配協(xié)調(diào),畫(huà)面充滿(mǎn)童趣與奇幻色彩。
互動(dòng)情況
陽(yáng)陽(yáng)作畫(huà)時(shí),小雨走過(guò)驚嘆:“你畫(huà)得好像把星空裝進(jìn)來(lái)了,這顏色怎么調(diào)的'呀?”陽(yáng)陽(yáng)暫停講解調(diào)色過(guò)程,小雨嘗試模仿調(diào)配色彩,兩人交流心得,陽(yáng)陽(yáng)還建議小雨在花束背景加星空元素。軒軒制作海底世界缺貝殼,陽(yáng)陽(yáng)大方分享:“我這兒有好多,你挑喜歡的!避庈幹轮x后回饋創(chuàng)意:“等我做完,咱們把花束放海邊,像海邊花店。”互動(dòng)中創(chuàng)意不斷碰撞、融合。
教師干預(yù)
見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)模仿名畫(huà)筆觸遇局部色彩融合不佳問(wèn)題,教師引導(dǎo):“試試先涂淺色打底,趁濕疊加深色,用畫(huà)刀輕輕攪拌過(guò)渡,像這樣。”示范后陽(yáng)陽(yáng)操作漸順。小雨用細(xì)鐵絲纏繞卡紙時(shí),教師提醒:“鐵絲別纏太緊,卡紙容易皺,松一點(diǎn)更自然!辈⒀菔菊_手法。觀(guān)察到孩子們創(chuàng)意融合,教師鼓勵(lì):“你們想法太棒,合作完成一幅‘海邊夢(mèng)幻樂(lè)園’大作品吧,把各自元素巧妙組合,肯定驚艷!奔ぐl(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作激情。
分析總結(jié)
大班孩子藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及自主學(xué)習(xí)能力突出,陽(yáng)陽(yáng)名畫(huà)模仿、小雨手工塑形、軒軒綜合材料運(yùn)用皆展示高超技藝,審美與動(dòng)手能力成熟,同伴互動(dòng)頻繁深入,不僅交流技巧,更能融合創(chuàng)意,團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)階。教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)化解難題,創(chuàng)意推動(dòng)升華作品。后續(xù)可邀請(qǐng)藝術(shù)家進(jìn)園講座、示范;鼓勵(lì)孩子參與社區(qū)藝術(shù)創(chuàng)作,如環(huán)保壁畫(huà)、節(jié)日裝飾,拓寬視野,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,讓藝術(shù)才能綻放在更廣闊舞臺(tái)。
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