小學綜合實踐教研活動記錄

時間：2024-02-10 08:52:50 活動記錄我要投稿

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小學綜合實踐教研活動記錄

小學綜合實踐教研活動記錄1

　　時間：11.28

小學綜合實踐教研活動記錄

　　主題：科學老師扮演的是一個什么角色

　　內(nèi)容：

　　科學課給了我們?nèi)w科學老師一個全新的舞臺，我們每天在科學課上認真地進行自己的教學實踐活動，大家幸福并快樂著。在忙碌中，你是否思考過這樣一個問題：科學老師，你扮演的是一個什么角色？探究氛圍的創(chuàng)造者

　　在學生的探究活動中，每一位科學老師都會發(fā)現(xiàn)，光把知識結論傳授給學生，那是非常不夠的，片面的。孩子們需要一個完整的過程體驗，需要親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，需要動手操作。因此，科學老師就像舞臺中的導演一樣，根據(jù)“劇本”，也就是教材，精心設計有結構的材料，創(chuàng)設有趣的探究氛圍，打開探究的大門，熱情地邀請孩子們進來，演出有聲有色的科學課。

　　課外：科學課并不總在教室里上，有時候在操場上，在時候在田野里、樹林里�？茖W來自于生活，利用生活中常見的材料，更能激發(fā)學生的探究欲望。

　　課堂探究中：老師首先要做的是要求“生生互動”，所謂生生互動，就是要求學生在課堂上能夠向同學質(zhì)疑，學生和學生之間有當堂交流的機會。

　　課后延續(xù)活動中：

　　科學探究活動的催化劑

　　課外：在科學課前，老師最要緊的催化作用就是引導學生們看看科學教材。在課前讓學生去看書，了解本課有哪些內(nèi)容，對順利進入探究活動很有利。

　　課中：教師催化劑角色表現(xiàn)在匯報交流時“啟發(fā)思維，點撥開竅”。教師要尊重學生，順著學生的`思路推進，我們以往的課堂教學，總是希望學生沿著老師設計的思路走，一旦出現(xiàn)與事先設計不一致的情況，就千方百計把學生的思路往自己預先設計的方向拉，甚至打斷學生的思維，其實這樣的做法是不尊重學生的表現(xiàn)。

　　課后延續(xù)活動中：

小學綜合實踐教研活動記錄2

　　時間：9月8題

　　主題：新學期伊始，傳達科學教研會會議精神。

　　內(nèi)容：

　　9月5日，縣教研室召開科學教研組長會議，趙老師主持會議，對上學期工作進行了簡單回顧，并對新學期工作進行了布署。

　　一、各學校匯報課題開展情況。

　　二、趙老師總結上學期工作量：

　　教學方面：教師積極性較高，教育觀念和學科理念提高較快，涌現(xiàn)一批青年教師，教學中目標定位、細節(jié)處理較好，基本體現(xiàn)新課改精神。

　　1、加強學科校本教研，發(fā)揮教研組的作用。

　　2、加強備課力度，教學準備、材料等各環(huán)節(jié)要做好。

　　3、期末考試抽查：校間不平衡縮小，個別班合格率低，要盡量減少學生之間的差異。教研方面：

　　1、課題研究現(xiàn)狀：每個學校都是實驗學校，每個教師都是實驗教師，實踐中要有獨創(chuàng)性、實用性和針對性。

　　注意問題；科學記錄是為教學服務的，教師可以把作業(yè)作為檔案袋，收集的資料可以粘貼，測驗題也可以帖貼。

　　2、積極探索新形勢下科學學科與信息技術整合。這是本學期的重點能觀察操作的讓學生觀察操作，宏觀的摸不著的.、看不到的，微觀的、不易收集到的，都可以運用信息技術。

　　3、加強實驗教學力度，探索方式方法，發(fā)揮科學實驗室的作用。

　　二、本學期工作：

　　1、準備好課，培養(yǎng)青年教師。預約和隨機相結合。

　　2、11月或12月上旬或1月，各學校推薦科學課題優(yōu)秀成果。（論文、案例、課本、課件、活動、課題報告等。）

小學綜合實踐教研活動記錄3

　　時間：9月16日

　　主題：教材培訓談收獲

　　內(nèi)容：

　　教師們大受裨益，暢談收獲。

　　1、還要繼續(xù)積極參加教材培訓，真正領會教材的編寫體例及意圖，這樣對我們的教學工作具有很強的指導作用。

　　2、教師要都好科學課、自然課，首先要多學習，自覺提高自身的科學素養(yǎng)，豐富自身的專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代教育理念，自身素質(zhì)提高了，才能正確地把握和處理教材，才能教好學生，才能受到學生的喜愛。

　　3、教師在教學中，一定要深入挖掘教材，了解教材的設計意圖和目的，對教材的知識點一定要做到心中有數(shù)，對教材中的實驗設計要做到有的放矢，由于教材的開放性比較大，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

　　4、了解教材的.基本思路和設計意圖，完成了基本任務后，還要注意加強學生的課堂練習及課后的拓展，進一步鞏固學生應該掌握的知識點，同時培養(yǎng)學生從事科學研究的興趣和欲望。

小學綜合實踐教研活動記錄4

　　時間：11.21

　　主題：科學教學中應注意的問題

　　內(nèi)容：

　　一、把握教學目標，靈活運用教材。

　　《科學》教材在每一課的容量都比較大，如果面面俱到，往往無法完成任務且會出現(xiàn)一節(jié)課師生都忙忙碌碌，但學生卻沒有收獲的情況。因此把握住教學目標，靈活地使用教材顯得尤為重要。對于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基

　　二、不要讓探究流于形式。

　　許多教師認為探究就是單純地讓學生自己去做，結果經(jīng)常是一節(jié)課學生忙忙碌碌，卻收獲甚少，這種現(xiàn)象在科學教學比比皆是�？茖W探究一方面要使學生體驗到探究的樂趣，另一方面要使他們形成正確的思維方式，獲得探究的方法和能力，而不是追求表面的熱熱鬧鬧，讓探究活動流于形式。在指導學生進行科學探究時教師應注意以下幾點：

　　1、培養(yǎng)學生的良好的問題意識。

　�。�1）創(chuàng)設一定的情景，使學生敢問。

　�。�2）引導并加以適當?shù)脑u價，使學生會問。

　　（3）長期的有意識的訓練，使學生善問。

　　2、手腦并用是科學探究活動順利進行的關鍵。

　　（1）針對要探究的問題做出猜想和假設。

　　（2）制定探究計劃。

　�。�3）進行探究。

　　（4）注重分析和交流。

　　3、充裕的時間的充足的.材料是探究活動順利進行的基礎。

　　4、有效的指導是探究活動順利進行的保障。

　　活動前，教師應把學生的要求、方向、需注意的問題向?qū)W生交待清楚。

　　活動中，不斷地巡視各小組的活動情況，可以對學生進行適當?shù)臍鈶�，指出探究中存在的安全隱患。

　　活動結束后，幫助并督促學生做好清理工作，并按要求進行評估。

小學綜合實踐教研活動記錄5

　　時間：11.14

　　主題：什么是好課

　　內(nèi)容：

　　課程改革以后，由于教育教學觀念的變化，教育教學目標又由單一到多元，判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復雜了。復雜就復雜在“體現(xiàn)新的理念”和“落實常規(guī)要求”似乎產(chǎn)生了矛盾：是更重視“體現(xiàn)新的理念”呢，還是著重“落實常規(guī)要求”？要弄清這個問題，還得從課堂的實際入手。

　　用組合的辦法，可以把各種各樣的課概括成四個類型：體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求也落實；體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求落實得不夠好；理念陳舊，常規(guī)要求落實得好；理念陳舊，常規(guī)要求落實得也不好。什么樣的是“好課”？當然是第一類，第二類也不環(huán)，第四類估計大家都不會贊成。現(xiàn)在的分歧主要在第三類：這樣的課是不是“好課”？它和第二類比較起來，那一類更值得肯定？討論一深入，麻煩就來了。

　　首先應該前面說的第一類，即使不得已而求其次，那么也會選第二類而不是第三類�？赡苓€有些老師對第三類課感興趣，覺得這樣的課節(jié)奏緊湊，課堂環(huán)節(jié)安排得滴水不漏，學生很不容易得到結果，有時課堂氣氛還很活躍，于是有的都是就欣賞得不得了，認為是“好課”。其實，這判斷的不同，是教育教學理念不同的緣故�？赡苡腥藭f，我沒有什么理念呀，只是覺得別人怎么做好就怎么做。不對“覺得別人怎么做好”，實際上就是在做判斷，就要依據(jù)一定的理念，不過不是自覺而是自發(fā)地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘，弄不好就是把傳統(tǒng)的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據(jù)。比方說，“結構緊湊”，是按照教師的思路還是根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點來設計的？“安排得滴水不漏”是否安排了學生收集事實和整理事實的時間和條件？“學生很容易得到”的“結果”是他們自己發(fā)現(xiàn)的`還是教師暗示或者灌輸?shù)�？“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學生以自內(nèi)心的興趣？理念不同，對這現(xiàn)象的看法也會兩樣。

　　一堂課的評價和判斷，直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來，但理念不同，結果是大不一樣的。

小學綜合實踐教研活動記錄6

　　時間：11.6

　　主題：“用教材教”的危機

　　內(nèi)容：

　　《科學課程標準》提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大家確實不習慣了一陣子，現(xiàn)在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”，是以對所用教材有較深刻的認識為基礎的，而現(xiàn)在對大多數(shù)教師作這樣的要求，恐怕是不太實際的。

　　現(xiàn)在的實際情況是，絕大多數(shù)科學課教師都是兼職，而且科學課又不是主要教學任務，只是“搭頭”�？茖W都是流動性很大，少數(shù)的專職教師，課時也偏多，一些技術性的活兒一般都會落到他們身上，也就騰不出時間來深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機就顯露出來了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。

　　有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方法的簡單變化，而是為達到我們的教育教學目標更新教學理念的要求�！敖探滩摹北旧砭褪悄康模凇坝媒滩慕獭敝�，“教”是目的，“用教材教”是手段。教師的外部環(huán)境，看起來不是短時間所能改變的，對此，我們可以爭取，但卻無能為力，而我們的`教育教學理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。上海著名特級教師錢夢龍先生在10年前說過這樣的話：當時進行教學改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現(xiàn)在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環(huán)境的包袱而不敢跳，那就永遠不可能有突破。錢夢龍先生就是放下這個包袱跳出壯美的舞來的。開始不必求精、求細，只要大方向?qū)α司托�。大方向�(qū)α耍龅骄图氈皇菚r間問題，倘若方向不對，那就是南轅北轍，自以為精了細了，仍然和科學課的基本教育教學目標不相干。至于外部條件問題，總值會逐步改善的，問題是我們不能等它改善，先把改革的舞跳起來，“用教材教”的危機也就消解了。

小學綜合實踐教研活動記錄7

　　時間：10月17日

　　內(nèi)容：提高自身水平加強實驗教學研究

　　內(nèi)容：

　　結合校長召開的科學教師會，重點研究探討如何提高自身的教學能力與水平，加強促進實驗教學。

　　一、要加強業(yè)務理論的學習，掌握現(xiàn)代教育理念，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，對教材所涉獵的.內(nèi)容做到心中有數(shù)，爭取做一個專業(yè)型教師。盡管我們的工作都很多，不僅僅是科學、自然教學一項，還擔任著其他的工作，但科學自然教學是我們工作的重點，大家一定要重視，要不斷地學習，不斷地提高，不斷地充實，不斷地完善。

　　二、要加強對實驗教學的研究與提高，實驗教學是科學自然教學中的一種重要的形式和手段，同時也是科學教育發(fā)展的必然。對教材中的實驗，要提前進行準備，不成熟地及時向盧老師請教，不能在課堂中請盧老師去幫忙，或者是請盧老師進行演示實驗，而要把工作做在前，提高請教，進行操作演示。

小學綜合實踐教研活動記錄8

　　時間：12.5

　　主題：科學課教學中的幾點思考

　　內(nèi)容：

　　新課程實施一年來，教師的教學理念、教學方法及手段；學生的學習方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師由以前比較注重科學知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑�、啟發(fā)、探究、幫助、評價學生的學習過程。學生也能從認真聽講，認真做實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榧氈碌挠^察、提出問題、帶著問題去實踐與探究；在探究中相互合作，相互促進、取長補短；在合作中進行評價，在評價中提高。所以通過一年來的實踐，教師體會到用新教材教，學生的動手實踐機會多了，學生的學習興趣提高了，學生的問題也多了，特別是學生能主動向老師和學生提出質(zhì)疑，課堂教學的民主也會推進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

　　但通過一年來的教學實踐也發(fā)現(xiàn)了許多問題與困惑，如教材中內(nèi)容過多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質(zhì)的提高、大班額下學生紀律的調(diào)控、教學時間的正確分配、實驗中學生對問題的選擇、學生學習的評價等一系列問題，這些問題如不能正確的處理，會給教師的教與學生的學都會帶來一定的負面影響。通過對問題的發(fā)現(xiàn)、思考、反思與實踐，可以通過以下途徑來解決教學中的一些實際問題。

　　一、教師怎樣挑戰(zhàn)自我

　　南京師范大學陳紅霞老師在《科學究竟是什么》一文中指出：“近年來隨著我國科學課程改革的深入發(fā)展，科學教育存在的深層次問題和困難逐步暴露出來。從表面上看是不少教師的科學知識不夠扎實，對學生提出的問題不能正確回答、活動的實際與走向與教學目標往往不一致等。實際上隱藏在這些背后的更深層次的問題是教師對科學的`性質(zhì)、科學與其它學科的差異究竟是什么還沒有完全掌握，也就是說，對科學究竟是什么還沒有完全理解，因而導致把一些違背科學思維方式的東西推舉為精彩、成功的科學課”。在平時的教學中我們也會發(fā)現(xiàn)類似的問題，在課堂教學中的知識性錯誤還很多，如把質(zhì)量等同于重量、把空氣的對流說成是風的形成等，這些都反映出我們的教師自身的科學素養(yǎng)不夠，如不加以提高，它會影響到我們?nèi)粘５慕虒W活動。省教研員曾在新課程研討會上指出，小學科學教師必須加強學習，既要學習教學理論、更新教學觀念、改變教學方法，更要學習初、高中的文化知識，逐步提高自身的科學素養(yǎng)。

　　二、怎樣正確處理教材

　　綜觀三年級《科學》新教材，選擇的教學內(nèi)容豐富、教材中編排了大量的圖片，這些圖片既呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，又體現(xiàn)了教師的教學方法與學生的學習方法，課本圖文并茂，以圖為主，這樣的教學設計非常適合小學中年級學生的學習。同時教材也一改以前教學內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。但教材同時也反映出某些課時的教學內(nèi)容過多、教學內(nèi)容的教學難度較大、教學單元的學習內(nèi)容與現(xiàn)有的學生學習條件存在著一定的距離等實際情況。

　　新教材給教師自行處理和調(diào)整教學內(nèi)容的權利，但相當一部分教師在教材處理上還存在一些困難。如《浮和沉》一課中，教材安排了4個教學活動，由于活動過多，教師在這一節(jié)課的教學中往往顧此失彼完不成教學任務。我們可以對本節(jié)課的教學內(nèi)容作以下調(diào)整：刪除第一個觀察物體是沉還是浮的教學內(nèi)容；從第二個觀察更多的物體是沉還是浮開始；教與學的重點安排在物體和它的大小、輕重有關嗎的第三個教學活動中；第四個思考與討論可結合在第三個活動中進行，這樣將四個教學活動合并成兩個教學活動，有利于學生集中精力去解決教學中的重點與難點問題；有利于學生有更多的時間去動手操作、提出問題、思考與討論問題、直到最后解決問題。

　　新教材的教學內(nèi)容都比較豐富，但也有個別課時的內(nèi)容顯得偏少，只要教師能深入地鉆研教材，激活教材中的積極因素，使學生在學習中產(chǎn)生興趣，發(fā)揮想象，就能收到教材和學生思維雙贏的效果。

　　三、課堂教學

　�、眴栴}的選擇

　　理想的科學課教師總能想方設法地誘導學生自己提出問題，然后讓學生自己選擇問題，討論或設計解決問題的方案，最后通過觀察與實驗解決問題。但在許多課存在著學生提的問題與教師預設的不一致。如問題的方向不一致、問題的數(shù)量不一致、問題質(zhì)量不一致，導致教師一時無法判斷該選擇什么好？如果不采納學生所提的問題，會不會是不尊重學生的意見？如按學生的意見去做，會不會偏離本節(jié)課的教學的重點與方向？

　　在問題過多的處理上，就要看教師處理問題的策略了。可以讓各個小組選擇自己喜歡研究的問題，并討論研究這些問題的方法、步驟和材料。這樣的學習任務分散，既尊重了學生又保護了學生學習的興趣，即使有些小組的研究可能失敗，可以從失敗中吸取經(jīng)驗，失敗后的成功更能激發(fā)起學生對科學學習的興趣。

　�、布o律的調(diào)控

　　我們的每班人數(shù)都超過30人以上，三年級年齡段的孩子正處在好奇又好動的時期，如果不讓或少讓學生動手操作與實踐，這有悖于科學的宗旨，但太多的活動也會給班級紀律的調(diào)控帶來一定的困難，通過一年來的教學實踐，我覺得如果能做好以下兩個方面，就能較為有效地調(diào)控好學生的有效學習，提高課堂教學的質(zhì)量。

　�、趴刂苹顒拥臄�(shù)量

　　三年級科學課有些內(nèi)容活動比較多，如果對活動不加控制與整合，一節(jié)課過多地讓學生觀察、討論、小組交流，將會造成課堂紀律的失控。特別是在學生養(yǎng)成良好的學習習慣初期，要更加注意控制好活動的層次性。有些教學內(nèi)容活動比較多，如果再加上學生的討論、交流、評價等，其它的教學任務肯定不能完成，這就需要教師對教學環(huán)節(jié)和問題進行組合，過多的分散活動會使教學顯得零亂，我覺得一節(jié)課一般組織2—3次活動為宜，這樣既可以保證學生的活動時間，又提高了活動的質(zhì)量，學生的創(chuàng)新思維也可得到充分釋放。

　�、瓶刂撇牧系某尸F(xiàn)

　　有時一節(jié)課的教學內(nèi)容較多，就需要為學生準備較多的實驗材料，教學中學生實驗材料的呈現(xiàn)，對一節(jié)的學生紀律調(diào)控有著至關重要的作用。如果材料的呈現(xiàn)及時、到位，學生學習與實驗的興趣高，反之就會分散學生學習的注意力，削弱學生學習興趣。

　　比如《讓小燈泡亮起來》一課的教學中，需要提供給學生許多的實驗的材料，電池夾、小燈座、導線、開關等，再加上學生自備的電池、小燈泡，如把這些材料提前放置在學生的實驗桌上，勢必分散學生的注意力，而如將學生的實驗材料適時地呈現(xiàn)給學生，就能保證學生對問題探究的一致性，又能有效地控制好教學秩序，使各個實驗能得到順利的開展。

　　四、學習的評價

　　學生的學習評價是為了促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展，如何做到客觀、全面、公正、公平地評價學生的學習，對學生的后繼學習有著至關重要的作用。我們應重視對學生的課堂隨意性評價，通過一句鼓勵的話，一個贊許的眼神，一個肯定的微笑、一顆閃光的小星星，都是對學生最高的獎賞，而學校實行的激勵章，更是極大地調(diào)動了學生的積極性。

　　在新課程的實施中還有許多問題需要我們?nèi)ヌ骄�，我們只有在教學的實踐中去探索，在實踐中去創(chuàng)新，不斷地改進和完善教學的管理機制，使科學教學為學生的終生學習和生活打下良好的基礎。

小學綜合實踐教研活動記錄9

　　時間：9月23日

　　主題：科學、自然課堂上如何體現(xiàn)人文教育

　　內(nèi)容：

　　教學的陣地是課堂，課堂是教師展示自我的舞臺，也是教師與學生交流的平臺，本學期將在課堂教學上下功夫，探索出一條學生喜愛、教師得心應手的教學模式，挖掘自身的教學潛能，靈活有效地進行課堂調(diào)控，用幽默和諧的語言提高學生的興趣和注意力，用贊揚和鼓勵的語言張揚學生的個性，給每個孩子送去春天般的溫度和母親般的關愛，讓每個學生都愉快地進入科學學習的殿堂，成為科學的探索者和追求者。

　　每課的教學中，在確立知識目標、探究目標、能力目標的同時，確立人文目標，使學生在獲取科學知識、提高探究能力的同時，也加強了對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。課堂上，除注重知識的傳授、能力的培養(yǎng)外，更要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學生具有正確的科學態(tài)度，養(yǎng)成健康的學習習慣，擁有良好的學習品質(zhì)，學會與人合作，關愛他人，勤于奉獻，團結向上的進取精神，成為一個知識與能力兼?zhèn)洹⑿袨榕c習慣同在、品德與才智并存的.健全的人。

　　課堂上放手讓學生積極主動地參與科學研究，體現(xiàn)以探究為核心的教學過程，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，使課堂教學更加形象直觀，貼近學生，倡導學生是學習的主體，學生是課堂的主人，每個學生都擁有享受學習的權利，也都具有受到關注的權利，要生成符合學生的認知規(guī)律的教學過程，探索適合學生特點的教學方法。