小學(xué)教研活動記錄15篇[必備]

小學(xué)教研活動記錄1

　　20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試工作已圓滿結(jié)束了。以課改的總體目標和數(shù)學(xué)課程標準為指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將數(shù)學(xué)知識與生活統(tǒng)一，力爭讓考試成為激勵老師和學(xué)生動力的契機，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就期中測試小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，結(jié)合當前教育教學(xué)現(xiàn)狀，對全淺的分析。

　　一、基本情況

　　全校1—6年級全體學(xué)生參加了數(shù)學(xué)測試，通過測試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上；中段三年級較好，平均分80分以上；高段五年級較好，平均分80分以上；那相對較差的班級四年級，平均分64分；六年級平均分68分；具體情況如下：

　　一年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：80%；一年級二班平均分：94.1優(yōu)秀率：97.5%；二年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：83.5%；二年級二班平均分87；優(yōu)秀率：57 %；三年級平均分83；優(yōu)秀率：73%；四年級平均分64；優(yōu)秀率：xx%；五年級平均分80；優(yōu)秀率：80%；六年級平均分68；優(yōu)秀率：28%；

　　二、試題分析

　　本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：概念部分、計算部分和應(yīng)用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

　　三、存在的問題及原因。

　　1、1—6年級普遍存在計算方面的問題，計算不過關(guān)，高年級存在問題較大。

　　2、學(xué)生答題比較粗心，不認真審題，憑感覺答題。

　　3、基礎(chǔ)知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實。

　　4、某些推理過程寫的比較簡單，書寫不夠嚴謹，字跡潦草。

　　5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。學(xué)生動手動腦能力較差。

　　6、語言表達不夠準確，清楚。

　　7、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

　　從卷面上看，學(xué)生的遞等式計算、簡算題、判斷題及應(yīng)用題的得分率較低。尤其是應(yīng)用題。由此可見，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

　　四、改進措施。

　　通過對1—6年級期中試題的分析，根據(jù)這次考試中反映出來的問題，應(yīng)采取以下措施，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　1、要進一步加強對學(xué)生計算技能的.訓(xùn)練，切實使學(xué)生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵所在。

　　2、要加強基本概念的教學(xué)，使學(xué)生準確地理解基本概念。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念時，一定要注重知識發(fā)生的過程和方法。把握概念的要點。

　　3、要加強對學(xué)生的分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。

　　應(yīng)用題教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題的重要途徑。教學(xué)中，一定要突出解應(yīng)用題的基本方法的能力培養(yǎng)。重視解題思路的訓(xùn)練，通過應(yīng)用題的一題多解和一題多變來訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散性、靈活性，切實提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　4、加強學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng)。

　　5、了解學(xué)生學(xué)習動態(tài)，做到知己知彼，改進輔導(dǎo)方法，優(yōu)化輔導(dǎo)內(nèi)容。

　　五、提出了對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議：

　　1、課堂上適當增加例題、訓(xùn)練題，以達到學(xué)生及時鞏固知識的目的。

　　2、要做到“經(jīng)�；仡^看”，在學(xué)習新知識的同時，及時復(fù)習鞏固舊知識。

　　3、建立良好的師生關(guān)系。只有當知識的傳授、能力的培養(yǎng)，伴隨著師生情感的交流而進行，才能達到最佳境界。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣、審題習慣、用畫圖工具規(guī)范畫圖的習慣，訓(xùn)練學(xué)生完整的解題步驟和規(guī)范的書寫格式。

　　總之，我們這次數(shù)學(xué)組的成績普遍都有明顯得進步，部分班級從不同角度也有不同程度的進步，希望我們老師和學(xué)生與家長攜手共進，不驕不躁，百尺竿頭，更進一步。同時也希望我們考得不夠理想的班級，也不要氣餒，要從實際出發(fā)，針對自己前段時間的不足，查漏補缺，爭取在期末考個好成績。謝謝大家！

小學(xué)教研活動記錄2

　　時間： 20xx年4月4日

　　地點:會議室

　　主題: 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

　　人員:全體教師

　　主講：馬沖

　　內(nèi)容:

　　對一年級新生的身心特點，使學(xué)生學(xué)會認真傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會交流、能對自己和他人作出較適當?shù)腵評價、能做到活動操作整理有條有理、作業(yè)認真、書寫整潔等良好習慣，促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

　　教研組主要工作安排：

　　一、學(xué)習教材特點，增加實驗意識。

　　教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學(xué)用書、義務(wù)教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。

　　二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。

　　課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習素材，創(chuàng)設(shè)多種語境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導(dǎo)“多認少寫，及早閱讀”的識字新理念，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗學(xué)習的快樂。做到每星期寫教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準備一個教學(xué)困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。

　　三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習習慣。

　　針對一年級新生的身心特點，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會交流、能對自己和他人作出較適當?shù)脑u價、發(fā)言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業(yè)、書寫整潔等良好習慣，促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

小學(xué)教研活動記錄3

　　時間：9月16日

　　主題：教材培訓(xùn)談收獲

　　內(nèi)容：

　　教師們大受裨益，暢談收獲。

　　1、還要繼續(xù)積極參加教材培訓(xùn)，真正領(lǐng)會教材的編寫體例及意圖，這樣對我們的教學(xué)工作具有很強的指導(dǎo)作用。

　　2、教師要都好科學(xué)課、自然課，首先要多學(xué)習，自覺提高自身的`科學(xué)素養(yǎng)，豐富自身的專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代教育理念，自身素質(zhì)提高了，才能正確地把握和處理教材，才能教好學(xué)生，才能受到學(xué)生的喜愛。

　　3、教師在教學(xué)中，一定要深入挖掘教材，了解教材的設(shè)計意圖和目的，對教材的知識點一定要做到心中有數(shù)，對教材中的實驗設(shè)計要做到有的放矢，由于教材的開放性比較大，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

　　4、了解教材的基本思路和設(shè)計意圖，完成了基本任務(wù)后，還要注意加強學(xué)生的課堂練習及課后的拓展，進一步鞏固學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點，同時培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣和欲望。

小學(xué)教研活動記錄4

　　時間：12.5

　　主題：科學(xué)課教學(xué)中的幾點思考

　　內(nèi)容：

　　新課程實施一年來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及手段；學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師由以前比較注重科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)、啟發(fā)、探究、幫助、評價學(xué)生的學(xué)習過程。學(xué)生也能從認真聽講，認真做實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榧氈碌挠^察、提出問題、帶著問題去實踐與探究；在探究中相互合作，相互促進、取長補短；在合作中進行評價，在評價中提高。所以通過一年來的實踐，教師體會到用新教材教，學(xué)生的動手實踐機會多了，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，學(xué)生的問題也多了，特別是學(xué)生能主動向老師和學(xué)生提出質(zhì)疑，課堂教學(xué)的民主也會推進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　但通過一年來的教學(xué)實踐也發(fā)現(xiàn)了許多問題與困惑，如教材中內(nèi)容過多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質(zhì)的提高、大班額下學(xué)生紀律的調(diào)控、教學(xué)時間的正確分配、實驗中學(xué)生對問題的選擇、學(xué)生學(xué)習的評價等一系列問題，這些問題如不能正確的處理，會給教師的教與學(xué)生的學(xué)都會帶來一定的負面影響。通過對問題的發(fā)現(xiàn)、思考、反思與實踐，可以通過以下途徑來解決教學(xué)中的一些實際問題。

　　一、教師怎樣挑戰(zhàn)自我

　　南京師范大學(xué)陳紅霞老師在《科學(xué)究竟是什么》一文中指出：“近年來隨著我國科學(xué)課程改革的深入發(fā)展，科學(xué)教育存在的深層次問題和困難逐步暴露出來。從表面上看是不少教師的科學(xué)知識不夠扎實，對學(xué)生提出的問題不能正確回答、活動的實際與走向與教學(xué)目標往往不一致等。實際上隱藏在這些背后的更深層次的問題是教師對科學(xué)的性質(zhì)、科學(xué)與其它學(xué)科的差異究竟是什么還沒有完全掌握，也就是說，對科學(xué)究竟是什么還沒有完全理解，因而導(dǎo)致把一些違背科學(xué)思維方式的東西推舉為精彩、成功的科學(xué)課”。在平時的教學(xué)中我們也會發(fā)現(xiàn)類似的問題，在課堂教學(xué)中的知識性錯誤還很多，如把質(zhì)量等同于重量、把空氣的對流說成是風的形成等，這些都反映出我們的教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不夠，如不加以提高，它會影響到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動。省教研員曾在新課程研討會上指出，小學(xué)科學(xué)教師必須加強學(xué)習，既要學(xué)習教學(xué)理論、更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，更要學(xué)習初、高中的文化知識，逐步提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、怎樣正確處理教材

　　綜觀三年級《科學(xué)》新教材，選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富、教材中編排了大量的圖片，這些圖片既呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習方法，課本圖文并茂，以圖為主，這樣的教學(xué)設(shè)計非常適合小學(xué)中年級學(xué)生的學(xué)習。同時教材也一改以前教學(xué)內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。但教材同時也反映出某些課時的教學(xué)內(nèi)容過多、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難度較大、教學(xué)單元的學(xué)習內(nèi)容與現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習條件存在著一定的距離等實際情況。

　　新教材給教師自行處理和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，但相當一部分教師在教材處理上還存在一些困難。如《浮和沉》一課中，教材安排了4個教學(xué)活動，由于活動過多，教師在這一節(jié)課的教學(xué)中往往顧此失彼完不成教學(xué)任務(wù)。我們可以對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作以下調(diào)整：刪除第一個觀察物體是沉還是浮的教學(xué)內(nèi)容；從第二個觀察更多的物體是沉還是浮開始；教與學(xué)的重點安排在物體和它的大小、輕重有關(guān)嗎的第三個教學(xué)活動中；第四個思考與討論可結(jié)合在第三個活動中進行，這樣將四個教學(xué)活動合并成兩個教學(xué)活動，有利于學(xué)生集中精力去解決教學(xué)中的重點與難點問題；有利于學(xué)生有更多的時間去動手操作、提出問題、思考與討論問題、直到最后解決問題。

　　新教材的教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，但也有個別課時的內(nèi)容顯得偏少，只要教師能深入地鉆研教材，激活教材中的積極因素，使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，發(fā)揮想象，就能收到教材和學(xué)生思維雙贏的效果。

　　三、課堂教學(xué)

　　⒈問題的選擇

　　理想的科學(xué)課教師總能想方設(shè)法地誘導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后讓學(xué)生自己選擇問題，討論或設(shè)計解決問題的方案，最后通過觀察與實驗解決問題。但在許多課存在著學(xué)生提的問題與教師預(yù)設(shè)的不一致。如問題的方向不一致、問題的數(shù)量不一致、問題質(zhì)量不一致，導(dǎo)致教師一時無法判斷該選擇什么好？如果不采納學(xué)生所提的問題，會不會是不尊重學(xué)生的意見？如按學(xué)生的意見去做，會不會偏離本節(jié)課的教學(xué)的重點與方向？

　　在問題過多的處理上，就要看教師處理問題的策略了。可以讓各個小組選擇自己喜歡研究的問題，并討論研究這些問題的方法、步驟和材料。這樣的學(xué)習任務(wù)分散，既尊重了學(xué)生又保護了學(xué)生學(xué)習的興趣，即使有些小組的研究可能失敗，可以從失敗中吸取經(jīng)驗，失敗后的成功更能激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的興趣。

　　⒉紀律的調(diào)控

　　我們的每班人數(shù)都超過30人以上，三年級年齡段的孩子正處在好奇又好動的時期，如果不讓或少讓學(xué)生動手操作與實踐，這有悖于科學(xué)的宗旨，但太多的`活動也會給班級紀律的調(diào)控帶來一定的困難，通過一年來的教學(xué)實踐，我覺得如果能做好以下兩個方面，就能較為有效地調(diào)控好學(xué)生的有效學(xué)習，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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　　三年級科學(xué)課有些內(nèi)容活動比較多，如果對活動不加控制與整合，一節(jié)課過多地讓學(xué)生觀察、討論、小組交流，將會造成課堂紀律的失控。特別是在學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣初期，要更加注意控制好活動的層次性。有些教學(xué)內(nèi)容活動比較多，如果再加上學(xué)生的討論、交流、評價等，其它的教學(xué)任務(wù)肯定不能完成，這就需要教師對教學(xué)環(huán)節(jié)和問題進行組合，過多的分散活動會使教學(xué)顯得零亂，我覺得一節(jié)課一般組織2—3次活動為宜，這樣既可以保證學(xué)生的活動時間，又提高了活動的質(zhì)量，學(xué)生的創(chuàng)新思維也可得到充分釋放。

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　　有時一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，就需要為學(xué)生準備較多的實驗材料，教學(xué)中學(xué)生實驗材料的呈現(xiàn)，對一節(jié)的學(xué)生紀律調(diào)控有著至關(guān)重要的作用。如果材料的呈現(xiàn)及時、到位，學(xué)生學(xué)習與實驗的興趣高，反之就會分散學(xué)生學(xué)習的注意力，削弱學(xué)生學(xué)習興趣。

　　比如《讓小燈泡亮起來》一課的教學(xué)中，需要提供給學(xué)生許多的實驗的材料，電池夾、小燈座、導(dǎo)線、開關(guān)等，再加上學(xué)生自備的電池、小燈泡，如把這些材料提前放置在學(xué)生的實驗桌上，勢必分散學(xué)生的注意力，而如將學(xué)生的實驗材料適時地呈現(xiàn)給學(xué)生，就能保證學(xué)生對問題探究的一致性，又能有效地控制好教學(xué)秩序，使各個實驗?zāi)艿玫巾樌�的開展。

　　四、學(xué)習的評價

　　學(xué)生的學(xué)習評價是為了促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，如何做到客觀、全面、公正、公平地評價學(xué)生的學(xué)習，對學(xué)生的后繼學(xué)習有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)重視對學(xué)生的課堂隨意性評價，通過一句鼓勵的話，一個贊許的眼神，一個肯定的微笑、一顆閃光的小星星，都是對學(xué)生最高的獎賞，而學(xué)校實行的激勵章，更是極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　在新課程的實施中還有許多問題需要我們?nèi)ヌ骄�，我們只有在教學(xué)的實踐中去探索，在實踐中去創(chuàng)新，不斷地改進和完善教學(xué)的管理機制，使科學(xué)教學(xué)為學(xué)生的終生學(xué)習和生活打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)教研活動記錄5

　　時間：11.21

　　主題：科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　內(nèi)容：

　　一、把握教學(xué)目標，靈活運用教材。

　　《科學(xué)》教材在每一課的容量都比較大，如果面面俱到，往往無法完成任務(wù)且會出現(xiàn)一節(jié)課師生都忙忙碌碌，但學(xué)生卻沒有收獲的情況。因此把握住教學(xué)目標，靈活地使用教材顯得尤為重要。對于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基

　　二、不要讓探究流于形式。

　　許多教師認為探究就是單純地讓學(xué)生自己去做，結(jié)果經(jīng)常是一節(jié)課學(xué)生忙忙碌碌，卻收獲甚少，這種現(xiàn)象在科學(xué)教學(xué)比比皆是�？茖W(xué)探究一方面要使學(xué)生體驗到探究的樂趣，另一方面要使他們形成正確的思維方式，獲得探究的方法和能力，而不是追求表面的熱熱鬧鬧，讓探究活動流于形式。在指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究時教師應(yīng)注意以下幾點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的良好的問題意識。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生敢問。

　�。�2）引導(dǎo)并加以適當?shù)脑u價，使學(xué)生會問。

　　（3）長期的有意識的訓(xùn)練，使學(xué)生善問。

　　2、手腦并用是科學(xué)探究活動順利進行的關(guān)鍵。

　�。�1）針對要探究的問題做出猜想和假設(shè)。

　�。�2）制定探究計劃。

　�。�3）進行探究。

　�。�4）注重分析和交流。

　　3、充裕的時間的充足的材料是探究活動順利進行的.基礎(chǔ)。

　　4、有效的指導(dǎo)是探究活動順利進行的保障。

　　活動前，教師應(yīng)把學(xué)生的要求、方向、需注意的問題向?qū)W生交待清楚。

　　活動中，不斷地巡視各小組的活動情況，可以對學(xué)生進行適當?shù)臍鈶崳�指出探究中存在的安全隱患。

　　活動結(jié)束后，幫助并督促學(xué)生做好清理工作，并按要求進行評估。

小學(xué)教研活動記錄6

　　時間：10月30日

　　主題：靈活使用新教材

　　內(nèi)容：

　　一、做好活動準備。

　　活動準備是一個循序漸進的過程，教師不能一開始就把活動準備完全放手給學(xué)生，而是要分步驟、有目的地讓學(xué)生進行活動準備。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生做準備。其次，在學(xué)生對活動準備有一定硬性認識的基礎(chǔ)上，教師要激勵學(xué)生自己做準備。最后，使活動準備成為學(xué)生的良好學(xué)習習慣。

　　二、靈活開展探究活動。

　　教師要引信學(xué)生開展探究活動，并將研究到課外，包括兩個方面：一是將活動過程和自由活動中的研究活動拓展到課外，二是將拓展活動中的研究活動拓展到課外。

　　三、靈活處理教材內(nèi)容。

　　教師不僅是課程改革的為一體，同時還承擔著驗證科學(xué)課程標準實驗教材的任務(wù)，不僅遵循實事求是的原則，以懷疑的精神和研究的態(tài)度對待教材，還應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材。

　　四、靈活運用評價形式。

　　根據(jù)學(xué)生課堂上的'表現(xiàn)、作業(yè)、測驗或考試對學(xué)生進行綜合能力的評價，學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)，每一個進步，每一次小小的成功，教師都要給予相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生每一步的付出都得到肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習科學(xué)的興趣。

　　五、靈活利用教學(xué)資源。

　　要根據(jù)自己的教學(xué)實際，充分利用本地的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機會直接感知大自然，在實踐活動中親身體驗科學(xué)探究的過程。

小學(xué)教研活動記錄7

　　時間：20xx年10月23日

　　地點：學(xué)校會議室

　　參加人：低年級語文組全體教師

　　活動資料：課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動

　　活動過程：

　　1、教師談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)置

　　“今日上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答�！�

　　“回家大概也沒好好預(yù)習，問題提出來，都不明白到哪里去找�！�

　　“是的，上課的時候就那么幾個好學(xué)生能配合，其他人叫起來，一句話也沒的�！�

　　“僅有學(xué)生字的時候熱鬧一點，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的。”

　　“我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說話訓(xùn)練，要么沒人說，要么一個人說了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍�！�

　　在辦公室，常常能聽到類似這樣的“交流”。近幾年來，我一向任教于小學(xué)低年級（一、二年級），自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時異常熱鬧，“教師，我！我！”有幾個所謂的后進生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就異常激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機會，就再也沒機會站起來回答問題了似的。可是在學(xué)習課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎樣樣”、“為什么”的問題時，教室里立刻鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學(xué)生，他們也會為難地皺皺眉，搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢是學(xué)生預(yù)習沒做好嗎是他們上課時沒有積極動腦筋嗎還是教師的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了問題在校內(nèi)外聽課時，我一向在思考這個問題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會到：課堂教學(xué)中的問題設(shè)置很重要。就低年級語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)置要注意這樣幾點：

　　一、問題要具體明確，可操作性強。

　　形象思維本事較強，抽象思維本事較弱，這是小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點。那么設(shè)計的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲”這樣的問題學(xué)生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學(xué)生，往往會覺得無從下手，不明白應(yīng)當如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極，課堂就會顯得冷清。如果把問題具體化，分成一個個能夠從文本中找到的小問題，經(jīng)過小問題的解決，幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎樣樣”，就容易多了。這也是一個抽象思維本事培養(yǎng)的過程。

　　二、問題設(shè)置要循序漸進，層層深入。

　　根據(jù)課文資料，設(shè)置的問題由簡入難，層層推進。問題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生，《44、山里的桃花開得遲》教學(xué)中，從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲”教師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個個問題的過程中，興致盎然地緊跟著教師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后，教師與學(xué)生分主角對話：“孩子，你走到山上看到什么啦”“山上感覺怎樣樣媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎”這些看似隨機的小問題幫忙學(xué)生進一步加深了對課文的理解。

　　三、提問的語言要清晰、準確。

　　教師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，所以問題本身應(yīng)當表述清晰、準確。如在教學(xué)《19、熊貓媽媽聽電話》（一年級下）一課時，教師問“熊貓媽媽是怎樣聽電話的”這個問題本身就很模糊，因為文本中沒有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句，學(xué)生不知教師所云；這個問題也沒有準確地表達教師的設(shè)計意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達的含義。所以，學(xué)生在回答時多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分，而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。

　　四、問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。

　　課堂教學(xué)中既然教師的提問，就會有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語言表達的規(guī)范性是低年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。如果能夠?qū)�問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，豈不是能夠一舉兩得最常見的結(jié)合如：教師用“為什么”提問時，給學(xué)生的回答設(shè)計好模板——“因為——，所以——。”或者是“之所以——，是因為——�！壁w教師用師生分主角對話的形式結(jié)合，提高了語言表達的靈活性。有時一些抽象的問題也能夠經(jīng)過與說話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如《31、掌聲》（二年級下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不一樣意義呢這種情感用語言難以名狀，即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以教師在教學(xué)中設(shè)計了一個想象說話訓(xùn)練：

　　[教學(xué)片段]

　　當兩次掌聲響起，師適時引導(dǎo)：

　　師：那掌聲熱烈、持久，好像在說：。

　　生1：范小君，你大膽地走上去吧，我們不會嘲笑你的。

　　生2：小君，你真勇敢，我們支持你！

　　師引讀第四小節(jié)。

　　師：當演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說：。

　　生3：小君，你真棒！

　　生4：小君，你真了不起！沒想到你的普通話這么好！

　　這樣，學(xué)生在練習想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文的理解，真可謂一箭三雕。

　　課堂教學(xué)中，一個個問題的設(shè)置串起來，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬�，引�?dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進作者。

　　2、教師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習的學(xué)習方式。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)無意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中

　　游戲是低年級學(xué)生最感興趣的活動。十九世紀法國教育家福祿倍爾說過：“小孩子的工作就是游戲。”低年級學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會立即處于興奮狀態(tài)。心理實驗證實：低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時間越短。如一年級6歲孩子，一般有意注意時間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級也只能到達20分鐘左右。因而在低年級語文教學(xué)中，運用無意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上，是貼合學(xué)生的認知心理的。

　�。ǘ�）根據(jù)兒童記憶特點，加強直觀教學(xué)

　　根據(jù)識記有無明確目的，可將小學(xué)生的識記分為無意識記和有意識記兩種。小學(xué)低年級學(xué)生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高記憶效果。例如：教學(xué)聲母“m”時，如果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記“m”的形，利用向前摸的動作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自我的想象力，很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、ü時，教師可編順口溜幫忙兒童識記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓üüü。所以，低年級語文教學(xué)必須要加強直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。

　�。ㄈ�）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點，借助感知來理解概念。

　　1、學(xué)生對教學(xué)資料的`理解，是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究證明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級兒童以具體形象思維為主的特點，教學(xué)中，要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進入到具體的事件、場面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗來理解課文中的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗，經(jīng)過聯(lián)想來理解課文資料，是貼合低年級兒童認知心理發(fā)展特點的，這對于優(yōu)化低年級語文教學(xué)，提高兒童的整體認知水平，具有十分重要的意義。

　　2、在多年的語文教學(xué)中，我深深地體會到：僅有懂得小學(xué)生學(xué)習活動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，我們的語文教學(xué)工作才能順利而有效地進行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。

　　3、教師談教師專業(yè)發(fā)展

　　認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)本領(lǐng)。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改善之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

　　4、校長講話

　　作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自我的業(yè)務(wù)水平。我們要積極參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習中小學(xué)語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，學(xué)習別人的教學(xué)方法，多聽課，做好筆記。多總結(jié)，寫好教后記。認真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅持激勵和正面教育，努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

小學(xué)教研活動記錄8

　時間：20xx年2月28日

　　地點:會議室

　　主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》

　　人員:全體數(shù)學(xué)教師

　　內(nèi)容：

　　一、學(xué)習《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》

　　1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習的基礎(chǔ)

　　數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題能力的總合。

　　2、 構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐

　　應(yīng)與時俱進地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。

　　3、 關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間

　　學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，。應(yīng)提供具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，增加課程的可選擇性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。

　　4、 充分關(guān)注學(xué)習過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知

　　要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，加強數(shù)學(xué)學(xué)習的'活動，提供學(xué)生親身感受，體驗的機會。

　　5、 強化評價的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進取

　　數(shù)學(xué)學(xué)習評價是對學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學(xué)生改進學(xué)習和完善自我進行導(dǎo)向；它又是實施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。

　　6、 加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

　　數(shù)學(xué)課程必須大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習交流的廣闊平臺。

　　二、對各年級教學(xué)中的問題進行了討論。

　　1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應(yīng)該連幾項。

　　結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對應(yīng)的算式，就應(yīng)該算他的是正確的。

　　2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

　　結(jié)果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

　　3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。

　　新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

小學(xué)教研活動記錄9

　　一、成績質(zhì)量分析統(tǒng)計表

　　二、試卷結(jié)構(gòu)分析

　　1、考查內(nèi)容：試卷的考查內(nèi)容涵蓋了《課標》7—9年級所規(guī)定的三個知識領(lǐng)域中的主要部分，各領(lǐng)域分值分配基本合理：

　　本份試卷立足考查學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識、基本技能，還加強了對數(shù)學(xué)思考、解決問題和數(shù)學(xué)活動過程的考查，較好地貫徹了以《課標》為評價依據(jù)，保證了對《課標》主干內(nèi)容的考查，需要提出的是，第26題涉及到了“猜想論證”這一從殊到一般的探究性思想方法，這是一個有益的探索。

　　2、客觀性試題與主觀性試題的比例：

　　3、試卷試題難度

　　本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題∶中等題∶難題的比例為8∶1∶1，難度值為0.75，這樣的比例基本符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求并兼顧到本市普通高中招生的實際需要。

　　三、試題特點

　　1、本卷有不少新的特點與亮點，總體上看，本卷的表達簡潔、規(guī)范，圖形優(yōu)美，語言親切，可使學(xué)生具有解決問題的信心與動力，關(guān)注了對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)思考、基本能力和基本思想方法的考查；關(guān)注了對學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的思維方法和數(shù)學(xué)活動過程的考查；注重了對學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、推理能力和解決問題能力的考查；試題在聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境與主觀形式等方面做了有益的探索與創(chuàng)新；開放性試題、應(yīng)用性試題、信息分析試題、操作設(shè)計試題的設(shè)計得到一定的發(fā)展與完善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索思考的機會與空間；還較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個性發(fā)展、數(shù)學(xué)教育價值的關(guān)注，充分體現(xiàn)了課改理念。

　　2、學(xué)生對定義一種新的運算感到陌生和不理解，這里得分率明顯偏低，以往的中考大題中也出現(xiàn)過類似定義一新的運算、曲線、點，但這方面還沒能夠引起我們的老師、同學(xué)的足夠的重視和相應(yīng)的訓(xùn)練。

　　3、第25題是一二次函數(shù)與幾何中的折疊、對稱變換、作圖、推理、計算等相結(jié)合的綜合性問題，關(guān)注對應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題能力的考查，可展示出學(xué)生操作試驗、觀察、分析、推理和空間思維能力，體現(xiàn)了《課標》中的數(shù)學(xué)思考理念，其中第⑴⑵小題完成很好，對于第⑶小題開性的問題：在拋物線的對稱軸上是否存在點，使得是等腰三角形？若不存在，請說明理由；若存在，直接答出所有的坐標（不要求寫出求解過程）。學(xué)生考慮的滿足條件的點，不是很全面。

　　4、第26題考查學(xué)生的數(shù)學(xué)活動過程、數(shù)學(xué)思考和問題解決。

　　第26題幾何變換中的探索性問題，關(guān)注“變化過程中存在的不變量”這一重要的數(shù)學(xué)基本理念作為考查核心，較好地體現(xiàn)了《課標》所關(guān)注的“圖形變化過程的`基本規(guī)律”的理念。各問題環(huán)環(huán)相扣，難度逐級遞進，具有一定的區(qū)分度。在通過探索幾個特殊具體的情形中歸納猜想出一般性結(jié)論，從中滲透了從特殊到一般、從具體到抽象、從易到難數(shù)學(xué)思考方法，也考查了學(xué)生觀察、探索、轉(zhuǎn)化、歸納、猜想、推理等能力，關(guān)注了過程性目標。第⑴⑵小題完成較好難度值分別為0.72、0.55，第⑶小題要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性結(jié)論，再進行證明你的猜想，這道小題的難度值約是0.16，偏難，區(qū)分度為0.45。

　　四、教學(xué)中的建議：

　　⑴加大力度鉆研《課標》和課程的學(xué)習與探索，領(lǐng)會課改精神和評價理念。

　�、谱⒅仉p基，著重能力，滲透思想方法，更要著眼從事數(shù)學(xué)活動過程、數(shù)學(xué)思考、解決問題的探索性學(xué)習情況。

　　⑶聯(lián)系生活實際與社會熱點，強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　�、燃由顖D形變換認識，建立運動和圖形變換的空間觀念。

　�、尚抡n程把坐標歸入到圖形與空間這一塊中，明顯提升了數(shù)形結(jié)合的要求，應(yīng)當多加訓(xùn)練。

　�、蕜�(chuàng)新讀寫能力急需提升。

　�、思訌妼�解決數(shù)學(xué)問題中的遷移能力，對定義新運算等有關(guān)數(shù)學(xué)問題要引起我們的注意。

　�、潭嘧寣W(xué)生研究具有挑戰(zhàn)性的開放題、探索題、操作設(shè)計題、應(yīng)用題、規(guī)律題、信息分析題、課題學(xué)習等等，開發(fā)學(xué)生潛力，提高思維能力。

小學(xué)教研活動記錄10

　　課前舉例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：

　　上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因為課

　　文里講的內(nèi)容故事大都比較簡單，有的故事內(nèi)容離學(xué)生的認識范圍比較遠，學(xué)生是看不見，摸不著。這就需要補充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生能經(jīng)常見到或經(jīng)常聽說過的本地、本校、本班的實例，作為課前的引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題。

　　1、圖文結(jié)合，講清道理觀點

　　課前引導(dǎo)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲后，再就是要深入學(xué)習課文，講清課文的道理和觀點了。這一步是整個教學(xué)過程的核心。教師要本著“講清一個故事，學(xué)懂一個道理或明確一觀點”的原則，針對小學(xué)生年齡特征和知識水平，聯(lián)系小學(xué)生生活和思想實際，全力以赴調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極因素，生動活潑地、正確地、科學(xué)地向?qū)W生闡明課文中的道理和觀點，使學(xué)生能夠理解和樂于接受。

　　2、加強課堂訓(xùn)練，提高辨別是非能力

　　教師要結(jié)合插圖，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文和闡明道理及觀點后，為了鞏固和加深學(xué)生的認識，還要讓學(xué)生運用所學(xué)道理、觀點去聯(lián)系實際，加強課堂訓(xùn)練，提高分析問題和辨別是非、真?zhèn)巍⒚莱蟮哪芰�。為此，我們要精心設(shè)計和補充課后練習，讓學(xué)生認真思考、回答。

　　如何上好品德與社會課

　　我針對《如何上好品德與社會課》談一下我的見解�！镀返屡c社會》是一門社會賞識教育課，在全面提高小學(xué)生的整體素質(zhì)方面有著不可或缺的重要作用。然而這一門功課一直以來教師都不知從何入手，學(xué)生也感覺非�？菰锓ξ�。一課書中就只有簡單的幾張圖片、幾行字，教師上課時大多都只是讓學(xué)生看看圖讀讀書而已，因而課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生也提不起學(xué)習的興趣，所以一節(jié)課下來很難收到良好的效果。下面我就如何上好一節(jié)《品德與社會》課來談?wù)勎覀�人的意見。

　　一、導(dǎo)入有趣精彩。

　　“良好的開端是成功的一半”，一堂40分鐘的品德課也是如此。無數(shù)實踐證明：一個精彩的導(dǎo)入有牽千發(fā)而動全身之妙。精彩有趣的導(dǎo)入不僅能是學(xué)生很快地進入角色，能讓學(xué)生明確學(xué)習本課的目標，而且還能激發(fā)是的學(xué)習興趣，達到良好的效果，這就要求教師要依據(jù)大綱的要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際水平來規(guī)定教學(xué)任務(wù)與目標，創(chuàng)造一個別有新致的導(dǎo)入。思想品德課導(dǎo)入形式可以多種多樣。如：歌曲導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入等。

　　二、“真實”的教學(xué)過程。

　　課堂上既要建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習氛圍，又要讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問、說，這樣就可以實學(xué)生在課堂上進最大可能地動腦、動口、動手、動耳，使其在“學(xué)中動，動中學(xué)”，以喚起學(xué)生真實的生活經(jīng)驗�！盀榱松�活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活合發(fā)展生活”理念實新課程對《品德與社會》學(xué)科教學(xué)的最深刻的'闡述。教材中出現(xiàn)了一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上屬于精心挑選的“美好生活圖景”，都實原汁原味的生活場景。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分讓學(xué)生主動、積極地用真實生活合主動活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達到了教材中的價值目標。

　　三、豐富多彩的總結(jié)。

　　每一節(jié)課的精彩總結(jié)能更進一步地鞏固學(xué)生對這堂課的認識。我們可以以多種形式進行總結(jié)：

　　1、談話，2、表演。

　　所以我認為，只要把握住這三個環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)生事實生活的經(jīng)驗，從而學(xué)會生活，學(xué)會做人，這就達到了教材中承載的“感受”“體驗”的價值目標。

小學(xué)教研活動記錄11

　　一、 學(xué)科組長介紹：

　　“課內(nèi)外的童話閱讀指導(dǎo)”活動的發(fā)言稿

　　各位老師，毋庸置疑，童話，是孩子們成長的好伙伴。怎樣引導(dǎo)孩子們走進童話世界，是我們語文教師常常談?wù)摰脑掝}。這話題里面既有課堂教學(xué)研究，也有課外閱讀指導(dǎo)的探討。因為，童話無處不在，課本里有，課外書里更多。童話歷來跟每個孩子如影相隨哪！

　　我們的思考是：一、要重視教材中的童話教學(xué)，因為它是個很典型的例子，讀得好，能以一當十。二、要認識到，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其實更有賴于課外閱讀。我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：語文知識的獲得，得之于老師課堂上講的占得少，得之于課外閱讀的占得多。大概有百分之七十是得之于課外閱讀。

　　這次我們展示的`主題是“課內(nèi)外的童話閱讀指導(dǎo)”。一方面是研究課堂教學(xué)這塊主陣地；另一方面，也展示我們學(xué)校的課外閱讀活動指導(dǎo)，當然，這還很不成熟，僅僅是在進行一種探索，我們把這種探索展示給各位老師，就是想得到寶貴的意見，建議，以利于我們學(xué)校的課內(nèi)外閱讀一體化，經(jīng)典閱讀研究課題的道路走得更順利，經(jīng)驗更豐富。

　　我重點談?wù)劦诙�堂課。

　　目前小學(xué)生的課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，情況不容樂觀。主要表現(xiàn)是：部分學(xué)生缺乏閱讀的主動性，一些學(xué)生并不愛看書；很多學(xué)生缺乏正確的讀書方法，面對一篇文章，瀏覽一遍就算了，收效甚微；多數(shù)學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，他們純粹是“讀”而已，語感不強，感悟不夠。

　　要改變這種現(xiàn)狀，必須重視課外閱讀指導(dǎo)。

　　而我們的課外閱讀指導(dǎo)，教師恰恰研究得最少。我們關(guān)注到這個問題后，開始嘗試探索。起先，我們開展主題閱讀，以某個題材為一個專題（科普類、寓言類、歷史類、童話類），以作家的作品為一個專題（朱自清、冰心、鄭淵潔、楊紅櫻）。

　　后來，我們發(fā)現(xiàn)，老師們各搞各的，產(chǎn)生撞車、重復(fù)。還有，低中年級不十分適合這樣圍繞一個專題來搞。必須充分發(fā)揮學(xué)科組的組織協(xié)調(diào)作用，低中高分段銜接，才能把研究再推進一步。

　　這學(xué)期，我們注意到在中年級學(xué)課本童話的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀整本的童話書，是個不錯的思路�！栋餐缴�童話》，《格林童話》這些整本的童話可以說是開展課外閱讀的首選了。這樣的閱讀活動孩子們一定非常歡迎。

　　對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，教師也是各有妙招，可謂仁者見仁智者見智。有的喜歡先介紹書籍，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。有的則是讀后交流匯報，介紹自己的感悟。張春華老師的讀書指導(dǎo)活動課，是讀后的交流，既注重學(xué)生讀書的個性化感悟，也象長者一樣，民主平等地把教師自己的閱讀思考過程跟學(xué)生分享，還層層深入地對安徒生童話的題材、人物、作者不斷地進行解讀，讓學(xué)生感受到好書值得我們一讀再讀，讀一輩子，人生的不同階段讀，品出的味兒也不盡相同。我們的張老師已經(jīng)成了研究安徒生的專家了。她在給我們介紹教學(xué)設(shè)想的時候，讓我們驚嘆：她把安徒生的童話故事，安徒生的一生遭遇，以及人們對他的評價，她自己的見解，談得深刻而細膩、獨特而豐滿，使我們覺得已經(jīng)完全不跟她在一個起跑線上了。所以，教學(xué)設(shè)計中的很多靈感，都是張老師智慧的結(jié)晶。

　　最后我想說的是，這樣的嘗試肯定有許多不足，請大家多給我們指導(dǎo)和指點，讓我們得到啟示，謝謝！

小學(xué)教研活動記錄12

　　活動時間： 20xx年4月11日

　　地點:會議室

　　主題: 今天，教師應(yīng)該怎樣上課？（一）

　　人員:全體數(shù)學(xué)教師

　　主講：孫娟

　　內(nèi)容:

　　今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)該怎樣評價教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J識：

　　課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的.話對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學(xué)的成功。

　　在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：

　　1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

　　我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）�？上攵�知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲。。。。。。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習參與度更大。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習，學(xué)習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。

　　2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

　　我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習進步和取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習創(chuàng)新的贊美。。。。。。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

　　3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

　　我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習上的“枯燥感”，學(xué)習缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

　　課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！

小學(xué)教研活動記錄13

　　時間：10月17日

　　內(nèi)容：提高自身水平加強實驗教學(xué)研究

　　內(nèi)容：

　　結(jié)合校長召開的科學(xué)教師會，重點研究探討如何提高自身的教學(xué)能力與水平，加強促進實驗教學(xué)。

　　一、要加強業(yè)務(wù)理論的學(xué)習，掌握現(xiàn)代教育理念，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，對教材所涉獵的內(nèi)容做到心中有數(shù)，爭取做一個專業(yè)型教師。盡管我們的工作都很多，不僅僅是科學(xué)、自然教學(xué)一項，還擔任著其他的工作，但科學(xué)自然教學(xué)是我們工作的重點，大家一定要重視，要不斷地學(xué)習，不斷地提高，不斷地充實，不斷地完善。

　　二、要加強對實驗教學(xué)的'研究與提高，實驗教學(xué)是科學(xué)自然教學(xué)中的一種重要的形式和手段，同時也是科學(xué)教育發(fā)展的必然。對教材中的實驗，要提前進行準備，不成熟地及時向盧老師請教，不能在課堂中請盧老師去幫忙，或者是請盧老師進行演示實驗，而要把工作做在前，提高請教，進行操作演示。

小學(xué)教研活動記錄14

　　時間：11.14

　　主題：什么是好課

　　內(nèi)容：

　　課程改革以后，由于教育教學(xué)觀念的變化，教育教學(xué)目標又由單一到多元，判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復(fù)雜了。復(fù)雜就復(fù)雜在“體現(xiàn)新的理念”和“落實常規(guī)要求”似乎產(chǎn)生了矛盾：是更重視“體現(xiàn)新的理念”呢，還是著重“落實常規(guī)要求”？要弄清這個問題，還得從課堂的實際入手。

　　用組合的辦法，可以把各種各樣的課概括成四個類型：體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求也落實；體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求落實得不夠好；理念陳舊，常規(guī)要求落實得好；理念陳舊，常規(guī)要求落實得也不好。什么樣的是“好課”？當然是第一類，第二類也不環(huán)，第四類估計大家都不會贊成�，F(xiàn)在的分歧主要在第三類：這樣的課是不是“好課”？它和第二類比較起來，那一類更值得肯定？討論一深入，麻煩就來了。

　　首先應(yīng)該前面說的第一類，即使不得已而求其次，那么也會選第二類而不是第三類�？赡苓�有些老師對第三類課感興趣，覺得這樣的課節(jié)奏緊湊，課堂環(huán)節(jié)安排得滴水不漏，學(xué)生很不容易得到結(jié)果，有時課堂氣氛還很活躍，于是有的都是就欣賞得不得了，認為是“好課”。其實，這判斷的不同，是教育教學(xué)理念不同的緣故。可能有人會說，我沒有什么理念呀，只是覺得別人怎么做好就怎么做。不對“覺得別人怎么做好”，實際上就是在做判斷，就要依據(jù)一定的理念，不過不是自覺而是自發(fā)地用“別人”的理念作為自己的.理念念不忘，弄不好就是把傳統(tǒng)的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據(jù)。比方說，“結(jié)構(gòu)緊湊”，是按照教師的思路還是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習規(guī)律和特點來設(shè)計的？“安排得滴水不漏”是否安排了學(xué)生收集事實和整理事實的時間和條件？“學(xué)生很容易得到”的“結(jié)果”是他們自己發(fā)現(xiàn)的還是教師暗示或者灌輸?shù)模俊罢n堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學(xué)生以自內(nèi)心的興趣？理念不同，對這現(xiàn)象的看法也會兩樣。

　　一堂課的評價和判斷，直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來，但理念不同，結(jié)果是大不一樣的。

小學(xué)教研活動記錄15

　　時間：11.6

　　主題：“用教材教”的危機

　　內(nèi)容：

　　《科學(xué)課程標準》提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大家確實不習慣了一陣子，現(xiàn)在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”，是以對所用教材有較深刻的認識為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)在對大多數(shù)教師作這樣的要求，恐怕是不太實際的。

　　現(xiàn)在的實際情況是，絕大多數(shù)科學(xué)課教師都是兼職，而且科學(xué)課又不是主要教學(xué)任務(wù)，只是“搭頭”�？茖W(xué)都是流動性很大，少數(shù)的專職教師，課時也偏多，一些技術(shù)性的活兒一般都會落到他們身上，也就騰不出時間來深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機就顯露出來了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。

　　有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方法的簡單變化，而是為達到我們的教育教學(xué)目標更新教學(xué)理念的要求�！敖探滩摹北旧砭褪悄康模�而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。教師的外部環(huán)境，看起來不是短時間所能改變的，對此，我們可以爭取，但卻無能為力，而我們的教育教學(xué)理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。上海著名特級教師錢夢龍先生在10年前說過這樣的話：當時進行教學(xué)改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現(xiàn)在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環(huán)境的`包袱而不敢跳，那就永遠不可能有突破。錢夢龍先生就是放下這個包袱跳出壯美的舞來的。開始不必求精、求細，只要大方向?qū)α司托�。大方向�(qū)α�，做到精和細只是時間問題，倘若方向不對，那就是南轅北轍，自以為精了細了，仍然和科學(xué)課的基本教育教學(xué)目標不相干。至于外部條件問題，總值會逐步改善的，問題是我們不能等它改善，先把改革的舞跳起來，“用教材教”的危機也就消解了。

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