小學教研活動記錄(精品)
小學教研活動記錄1
時間:20xx年2月28日
地點:會議室
主題:解讀《小學數(shù)學課程標準》
人員:全體數(shù)學教師
內容:
一、學習《小學數(shù)學課程標準》
1、 提高學生的教學素養(yǎng),培養(yǎng)終身學習的基礎
數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學教育以及自學的實踐和認識活動,所獲得的數(shù)學基礎知識,基本技能,數(shù)學思想和觀念,以及由此形成的數(shù)學思維品質和解決問題能力的總合。
2、 構建所有學生必需的共同基礎和加強數(shù)學的應用和實踐
應與時俱進地重新審視數(shù)學基礎,根據學生適應現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要,以及構建簡明數(shù)學知識結構的要求,確定數(shù)學課程的內容,應抓住數(shù)學知識的主干部分,突出基本原理和通用方法,切實加強數(shù)學課程的基礎性。
3、 關注不同學生的數(shù)學需要,提供選擇和發(fā)展的空間
學生群體中存在個性差異,不同的學生可以有不同的數(shù)學發(fā)展,。應提供具有差別性和多樣性的數(shù)學課程設計,增加課程的可選擇性,使數(shù)學課程適應與全體學生。
4、 充分關注學習過程,引導學生探索求知
要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律,合理組織教學內容,要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過程,加強數(shù)學學習的活動,提供學生親身感受,體驗的機會。
5、 強化評價的教育功能,鼓勵學生奮發(fā)進取
數(shù)學學習評價是對學生通過數(shù)學學習所取得的.成果和達到的水平作出評判,同時對學生改進學習和完善自我進行導向;它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、 加強現(xiàn)代信息技術應用,促進信息技術與數(shù)學課程的整合
數(shù)學課程必須大力加強現(xiàn)代信息技術的應用,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對數(shù)學課程改革的積極作用,使現(xiàn)代信息技術成為學生的有效手段和工具,成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學中的問題進行了討論。
1、三年級學生數(shù)學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。
結果:學生如果能列出相對應的算式,就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較,并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果:這屬于一種方法,這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數(shù)學教學中,解方程的錯誤率非常的高,必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié),因為沒有正負數(shù)加減乘除作為基礎,學生很難正確解比較復雜的方程?梢杂谩耙曝摬灰普菩〔灰拼蟆钡姆椒,補充解題方法。
小學教研活動記錄2
時間: 20xx年4月4日
地點:會議室
主題: 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
人員:全體教師
主講:馬沖
內容:
對一年級新生的身心特點,使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當?shù)脑u價、能做到活動操作整理有條有理、作業(yè)認真、書寫整潔等良好習慣,促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研組主要工作安排:
一、學習教材特點,增加實驗意識。
教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、義務教育課程標準,縱觀全書,吃透教材,做好教材分析。
二、重視課堂教學,活躍研究氣氛。
課堂內外重視學生的經驗和體驗,根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材,創(chuàng)設多種語境,培養(yǎng)學生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導“多認少寫,及早閱讀”的識字新理念,應讓學生在游戲中學,在玩中學,體驗學習的.快樂。做到每星期寫教學隨記一篇,每學期每人準備一個教學困惑和反思本,認真反思,至少做好一個個案研究,撰寫一篇高質量的論文,并在教研活動中進行探討研究,提升自己的教學和科研能力。
三、抓好常規(guī)教育,培養(yǎng)學習習慣。
針對一年級新生的身心特點,培養(yǎng)學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當?shù)脑u價、發(fā)言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業(yè)、書寫整潔等良好習慣,促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
小學教研活動記錄3
20xx年9月10日,我小學教研在學會議室舉行。本次活動旨在提高教師教學水平,促進教師之間交流與合作,共探討勞動課教學方法和教學內容。
會議開始前,主持人首先介紹了本次活動主題和目,并對參加活動教師進行了簡單介紹。隨后,主持人邀請了本次活動主講人——學一名勞動課師進行講解。
主講人首先從小學勞動課意和目入手,強調了小學勞動課重要性和必要性Wgp。他指出,小學勞動課是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力重要途徑,也是促進學生全面發(fā)展重要一環(huán)。隨后,他介紹了小學勞動課教學內容和教學方法,包括如何制定教學計劃、如何設計教學內容、如何組織教學實踐等方面。
在講解過程中,主講人還結合自己教學經驗,分享了一些教學案例和教學巧。他強調了小學勞動課教學應該注重實踐和創(chuàng)新,要讓學生在實踐中學習,在創(chuàng)新中發(fā)展時,他還提到了小學勞動課評價和反饋,指出教師要及時對學生學習情進行評價和反饋,幫助學生更好地掌握知識和能。
在主講人講解結束后,教師們進行了自由討論和交流。大家積極發(fā)言,分享了自己教學經驗和教學心得。有教師分享了自己在教學中遇到問題和困難,得到了其他教師幫助和建議;有教師分享了自己教學案例和教學方法,受到了其他教師贊賞。
在討論和交流中,教師們僅加深了對小學勞動課教學理解,也增進了彼此之間了解和信任。大家在交流中互相學習、互相啟發(fā),共提高了教學水平和教學效果。
最后,主持人對本次活動進行了總結,并對教師們參與和貢獻表示感謝。他強調,小學勞動課教學是一個長期過程,需要教師們斷探索和實踐,才能取得良好教學效果。他希望教師們能夠本次活動收獲和經驗應用到實際教學中,為學生成長和發(fā)展做出更大貢獻。
通過本次小學勞動課活動,教師們僅學到了新知識、新能,也增進了彼此之間交流和合作。相信在今后教學中,教師們會更加注重實踐和創(chuàng)新,為學生成長和發(fā)展做出更大貢獻。
小學教研活動記錄4
時間:12.5
主題:科學課教學中的幾點思考
內容:
新課程實施一年來,教師的教學理念、教學方法及手段;學生的學習方式都發(fā)生了很大的轉變。教師由以前比較注重科學知識的傳授轉變?yōu)橹匾曇龑、啟發(fā)、探究、幫助、評價學生的學習過程。學生也能從認真聽講,認真做實驗轉變?yōu)榧氈碌挠^察、提出問題、帶著問題去實踐與探究;在探究中相互合作,相互促進、取長補短;在合作中進行評價,在評價中提高。所以通過一年來的實踐,教師體會到用新教材教,學生的動手實踐機會多了,學生的學習興趣提高了,學生的問題也多了,特別是學生能主動向老師和學生提出質疑,課堂教學的民主也會推進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和教學質量的提高。
但通過一年來的教學實踐也發(fā)現(xiàn)了許多問題與困惑,如教材中內容過多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質的提高、大班額下學生紀律的調控、教學時間的正確分配、實驗中學生對問題的選擇、學生學習的評價等一系列問題,這些問題如不能正確的處理,會給教師的教與學生的學都會帶來一定的負面影響。通過對問題的發(fā)現(xiàn)、思考、反思與實踐,可以通過以下途徑來解決教學中的一些實際問題。
一、教師怎樣挑戰(zhàn)自我
南京師范大學陳紅霞老師在《科學究竟是什么》一文中指出:“近年來隨著我國科學課程改革的深入發(fā)展,科學教育存在的深層次問題和困難逐步暴露出來。從表面上看是不少教師的科學知識不夠扎實,對學生提出的問題不能正確回答、活動的實際與走向與教學目標往往不一致等。實際上隱藏在這些背后的更深層次的問題是教師對科學的性質、科學與其它學科的差異究竟是什么還沒有完全掌握,也就是說,對科學究竟是什么還沒有完全理解,因而導致把一些違背科學思維方式的東西推舉為精彩、成功的科學課”。在平時的教學中我們也會發(fā)現(xiàn)類似的問題,在課堂教學中的知識性錯誤還很多,如把質量等同于重量、把空氣的對流說成是風的形成等,這些都反映出我們的教師自身的科學素養(yǎng)不夠,如不加以提高,它會影響到我們日常的教學活動。省教研員曾在新課程研討會上指出,小學科學教師必須加強學習,既要學習教學理論、更新教學觀念、改變教學方法,更要學習初、高中的文化知識,逐步提高自身的科學素養(yǎng)。
二、怎樣正確處理教材
綜觀三年級《科學》新教材,選擇的教學內容豐富、教材中編排了大量的圖片,這些圖片既呈現(xiàn)了教學內容,又體現(xiàn)了教師的教學方法與學生的學習方法,課本圖文并茂,以圖為主,這樣的教學設計非常適合小學中年級學生的學習。同時教材也一改以前教學內容偏少的現(xiàn)象。但教材同時也反映出某些課時的教學內容過多、教學內容的教學難度較大、教學單元的學習內容與現(xiàn)有的學生學習條件存在著一定的距離等實際情況。
新教材給教師自行處理和調整教學內容的權利,但相當一部分教師在教材處理上還存在一些困難。如《浮和沉》一課中,教材安排了4個教學活動,由于活動過多,教師在這一節(jié)課的教學中往往顧此失彼完不成教學任務。我們可以對本節(jié)課的教學內容作以下調整:刪除第一個觀察物體是沉還是浮的教學內容;從第二個觀察更多的物體是沉還是浮開始;教與學的重點安排在物體和它的大小、輕重有關嗎的第三個教學活動中;第四個思考與討論可結合在第三個活動中進行,這樣將四個教學活動合并成兩個教學活動,有利于學生集中精力去解決教學中的重點與難點問題;有利于學生有更多的時間去動手操作、提出問題、思考與討論問題、直到最后解決問題。
新教材的教學內容都比較豐富,但也有個別課時的內容顯得偏少,只要教師能深入地鉆研教材,激活教材中的積極因素,使學生在學習中產生興趣,發(fā)揮想象,就能收到教材和學生思維雙贏的效果。
三、課堂教學
⒈問題的選擇
理想的科學課教師總能想方設法地誘導學生自己提出問題,然后讓學生自己選擇問題,討論或設計解決問題的方案,最后通過觀察與實驗解決問題。但在許多課存在著學生提的問題與教師預設的不一致。如問題的方向不一致、問題的數(shù)量不一致、問題質量不一致,導致教師一時無法判斷該選擇什么好?如果不采納學生所提的問題,會不會是不尊重學生的意見?如按學生的意見去做,會不會偏離本節(jié)課的教學的重點與方向?
在問題過多的處理上,就要看教師處理問題的策略了?梢宰尭鱾小組選擇自己喜歡研究的問題,并討論研究這些問題的方法、步驟和材料。這樣的學習任務分散,既尊重了學生又保護了學生學習的興趣,即使有些小組的研究可能失敗,可以從失敗中吸取經驗,失敗后的成功更能激發(fā)起學生對科學學習的興趣。
、布o律的調控
我們的每班人數(shù)都超過30人以上,三年級年齡段的孩子正處在好奇又好動的時期,如果不讓或少讓學生動手操作與實踐,這有悖于科學的宗旨,但太多的'活動也會給班級紀律的調控帶來一定的困難,通過一年來的教學實踐,我覺得如果能做好以下兩個方面,就能較為有效地調控好學生的有效學習,提高課堂教學的質量。
⑴控制活動的數(shù)量
三年級科學課有些內容活動比較多,如果對活動不加控制與整合,一節(jié)課過多地讓學生觀察、討論、小組交流,將會造成課堂紀律的失控。特別是在學生養(yǎng)成良好的學習習慣初期,要更加注意控制好活動的層次性。有些教學內容活動比較多,如果再加上學生的討論、交流、評價等,其它的教學任務肯定不能完成,這就需要教師對教學環(huán)節(jié)和問題進行組合,過多的分散活動會使教學顯得零亂,我覺得一節(jié)課一般組織2—3次活動為宜,這樣既可以保證學生的活動時間,又提高了活動的質量,學生的創(chuàng)新思維也可得到充分釋放。
、瓶刂撇牧系某尸F(xiàn)
有時一節(jié)課的教學內容較多,就需要為學生準備較多的實驗材料,教學中學生實驗材料的呈現(xiàn),對一節(jié)的學生紀律調控有著至關重要的作用。如果材料的呈現(xiàn)及時、到位,學生學習與實驗的興趣高,反之就會分散學生學習的注意力,削弱學生學習興趣。
比如《讓小燈泡亮起來》一課的教學中,需要提供給學生許多的實驗的材料,電池夾、小燈座、導線、開關等,再加上學生自備的電池、小燈泡,如把這些材料提前放置在學生的實驗桌上,勢必分散學生的注意力,而如將學生的實驗材料適時地呈現(xiàn)給學生,就能保證學生對問題探究的一致性,又能有效地控制好教學秩序,使各個實驗能得到順利的開展。
四、學習的評價
學生的學習評價是為了促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展,如何做到客觀、全面、公正、公平地評價學生的學習,對學生的后繼學習有著至關重要的作用。我們應重視對學生的課堂隨意性評價,通過一句鼓勵的話,一個贊許的眼神,一個肯定的微笑、一顆閃光的小星星,都是對學生最高的獎賞,而學校實行的激勵章,更是極大地調動了學生的積極性。
在新課程的實施中還有許多問題需要我們去探究,我們只有在教學的實踐中去探索,在實踐中去創(chuàng)新,不斷地改進和完善教學的管理機制,使科學教學為學生的終生學習和生活打下良好的基礎。
小學教研活動記錄5
時間:11.14
主題:什么是好課
內容:
課程改革以后,由于教育教學觀念的變化,教育教學目標又由單一到多元,判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復雜了。復雜就復雜在“體現(xiàn)新的理念”和“落實常規(guī)要求”似乎產生了矛盾:是更重視“體現(xiàn)新的理念”呢,還是著重“落實常規(guī)要求”?要弄清這個問題,還得從課堂的實際入手。
用組合的辦法,可以把各種各樣的課概括成四個類型:體現(xiàn)了新的'理念,常規(guī)要求也落實;體現(xiàn)了新的理念,常規(guī)要求落實得不夠好;理念陳舊,常規(guī)要求落實得好;理念陳舊,常規(guī)要求落實得也不好。什么樣的是“好課”?當然是第一類,第二類也不環(huán),第四類估計大家都不會贊成。現(xiàn)在的分歧主要在第三類:這樣的課是不是“好課”?它和第二類比較起來,那一類更值得肯定?討論一深入,麻煩就來了。
首先應該前面說的第一類,即使不得已而求其次,那么也會選第二類而不是第三類?赡苓有些老師對第三類課感興趣,覺得這樣的課節(jié)奏緊湊,課堂環(huán)節(jié)安排得滴水不漏,學生很不容易得到結果,有時課堂氣氛還很活躍,于是有的都是就欣賞得不得了,認為是“好課”。其實,這判斷的不同,是教育教學理念不同的緣故?赡苡腥藭f,我沒有什么理念呀,只是覺得別人怎么做好就怎么做。不對“覺得別人怎么做好”,實際上就是在做判斷,就要依據一定的理念,不過不是自覺而是自發(fā)地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘,弄不好就是把傳統(tǒng)的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據。比方說,“結構緊湊”,是按照教師的思路還是根據學生的學習規(guī)律和特點來設計的?“安排得滴水不漏”是否安排了學生收集事實和整理事實的時間和條件?“學生很容易得到”的“結果”是他們自己發(fā)現(xiàn)的還是教師暗示或者灌輸?shù)?“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學生以自內心的興趣?理念不同,對這現(xiàn)象的看法也會兩樣。
一堂課的評價和判斷,直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來,但理念不同,結果是大不一樣的。
小學教研活動記錄6
20xx學年度第一學期期中考試工作已圓滿結束了。以課改的總體目標和數(shù)學課程標準為指導,堅持以“學生發(fā)展為本”的理念,將數(shù)學知識與生活統(tǒng)一,力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機,借此全面提高課堂教學質量。下面就期中測試小學數(shù)學試卷所呈現(xiàn)的成績與問題,結合當前教育教學現(xiàn)狀,對全淺的分析。
一、基本情況
全校1—6年級全體學生參加了數(shù)學測試,通過測試可以看出,低段考得較好,平均分都在90分以上;中段三年級較好,平均分80分以上;高段五年級較好,平均分80分以上;那相對較差的班級四年級,平均分64分;六年級平均分68分;具體情況如下:
一年級一班平均分91.4;優(yōu)秀率:80%;一年級二班平均分:94.1優(yōu)秀率:97.5%;二年級一班平均分91.4;優(yōu)秀率:83.5%;二年級二班平均分87;優(yōu)秀率:57 %;三年級平均分83;優(yōu)秀率:73%;四年級平均分64;優(yōu)秀率:xx%;五年級平均分80;優(yōu)秀率:80%;六年級平均分68;優(yōu)秀率:28%;
二、試題分析
本次測試,試題覆蓋面廣,題型全面,在1—6年級的試題中,分別編制了三個部分:概念部分、計算部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。
三、存在的問題及原因。
1、1—6年級普遍存在計算方面的問題,計算不過關,高年級存在問題較大。
2、學生答題比較粗心,不認真審題,憑感覺答題。
3、基礎知識掌握的不夠熟練,尤其是基本的計算掌握的不扎實。
4、某些推理過程寫的比較簡單,書寫不夠嚴謹,字跡潦草。
5、畫圖題不用畫圖工具,用手隨意畫。學生動手動腦能力較差。
6、語言表達不夠準確,清楚。
7、學生綜合運用知識及分析、判斷的`能力較差。
從卷面上看,學生的遞等式計算、簡算題、判斷題及應用題的得分率較低。尤其是應用題。由此可見,學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、改進措施。
通過對1—6年級期中試題的分析,根據這次考試中反映出來的問題,應采取以下措施,以促進學生數(shù)學教學質量的提高。
1、要進一步加強對學生計算技能的訓練,切實使學生計算技能提高,尤其要加強口算技能的訓練,這是提高學生計算能力的關鍵所在。
2、要加強基本概念的教學,使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時,一定要注重知識發(fā)生的過程和方法。把握概念的要點。
3、要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。
應用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中,一定要突出解應用題的基本方法的能力培養(yǎng)。重視解題思路的訓練,通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發(fā)散性、靈活性,切實提高學生分析和解決問題的能力。
4、加強學生良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。
5、了解學生學習動態(tài),做到知己知彼,改進輔導方法,優(yōu)化輔導內容。
五、提出了對今后數(shù)學教學的幾點建議:
1、課堂上適當增加例題、訓練題,以達到學生及時鞏固知識的目的。
2、要做到“經;仡^看”,在學習新知識的同時,及時復習鞏固舊知識。
3、建立良好的師生關系。只有當知識的傳授、能力的培養(yǎng),伴隨著師生情感的交流而進行,才能達到最佳境界。
4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣、審題習慣、用畫圖工具規(guī)范畫圖的習慣,訓練學生完整的解題步驟和規(guī)范的書寫格式。
總之,我們這次數(shù)學組的成績普遍都有明顯得進步,部分班級從不同角度也有不同程度的進步,希望我們老師和學生與家長攜手共進,不驕不躁,百尺竿頭,更進一步。同時也希望我們考得不夠理想的班級,也不要氣餒,要從實際出發(fā),針對自己前段時間的不足,查漏補缺,爭取在期末考個好成績。謝謝大家!
小學教研活動記錄7
時間:9月16日
主題:教材培訓談收獲
內容:
教師們大受裨益,暢談收獲。
1、還要繼續(xù)積極參加教材培訓,真正領會教材的編寫體例及意圖,這樣對我們的教學工作具有很強的指導作用。
2、教師要都好科學課、自然課,首先要多學習,自覺提高自身的科學素養(yǎng),豐富自身的專業(yè)知識,掌握現(xiàn)代教育理念,自身素質提高了,才能正確地把握和處理教材,才能教好學生,才能受到學生的喜愛。
3、教師在教學中,一定要深入挖掘教材,了解教材的設計意圖和目的,對教材的知識點一定要做到心中有數(shù),對教材中的實驗設計要做到有的放矢,由于教材的開放性比較大,對教師的`綜合素質提出了更高的要求。
4、了解教材的基本思路和設計意圖,完成了基本任務后,還要注意加強學生的課堂練習及課后的拓展,進一步鞏固學生應該掌握的知識點,同時培養(yǎng)學生從事科學研究的興趣和欲望。
小學教研活動記錄8
時間:11.6
主題:“用教材教”的危機
內容:
《科學課程標準》提出了“用教材教,而不是教教材”以來,大家確實不習慣了一陣子,現(xiàn)在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲音不等于總是的解決,可能還潛伏著仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”,是以對所用教材有較深刻的認識為基礎的,而現(xiàn)在對大多數(shù)教師作這樣的要求,恐怕是不太實際的。
現(xiàn)在的實際情況是,絕大多數(shù)科學課教師都是兼職,而且科學課又不是主要教學任務,只是“搭頭”?茖W都是流動性很大,少數(shù)的專職教師,課時也偏多,一些技術性的活兒一般都會落到他們身上,也就騰不出時間來深入研究教材了。在這種狀況下,“用教材教”的危機就顯露出來了。因此,教材都在呼喚一套“好教”的教材。
有了“好教”的教材,是不是就可以“教教材”呢?還是不行,由“教教材”到“用教材教”的改變,不是具體方法的簡單變化,而是為達到我們的教育教學目標更新教學理念的要求!敖探滩摹北旧砭褪悄康,而在“用教材教”中,“教”是目的,“用教材教”是手段。教師的'外部環(huán)境,看起來不是短時間所能改變的,對此,我們可以爭取,但卻無能為力,而我們的教育教學理念的更新卻是可以自己做主的,而且一定要改變的。上海著名特級教師錢夢龍先生在10年前說過這樣的話:當時進行教學改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現(xiàn)在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環(huán)境的包袱而不敢跳,那就永遠不可能有突破。錢夢龍先生就是放下這個包袱跳出壯美的舞來的。開始不必求精、求細,只要大方向對了就行。大方向對了,做到精和細只是時間問題,倘若方向不對,那就是南轅北轍,自以為精了細了,仍然和科學課的基本教育教學目標不相干。至于外部條件問題,總值會逐步改善的,問題是我們不能等它改善,先把改革的舞跳起來,“用教材教”的危機也就消解了。
小學教研活動記錄9
一、 學科組長介紹:
“課內外的童話閱讀指導”活動的發(fā)言稿
各位老師,毋庸置疑,童話,是孩子們成長的好伙伴。怎樣引導孩子們走進童話世界,是我們語文教師常常談論的話題。這話題里面既有課堂教學研究,也有課外閱讀指導的探討。因為,童話無處不在,課本里有,課外書里更多。童話歷來跟每個孩子如影相隨哪!
我們的思考是:一、要重視教材中的童話教學,因為它是個很典型的例子,讀得好,能以一當十。二、要認識到,全面提高學生的語文素養(yǎng),其實更有賴于課外閱讀。我國著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說:語文知識的獲得,得之于老師課堂上講的占得少,得之于課外閱讀的占得多。大概有百分之七十是得之于課外閱讀。
這次我們展示的主題是“課內外的童話閱讀指導”。一方面是研究課堂教學這塊主陣地;另一方面,也展示我們學校的課外閱讀活動指導,當然,這還很不成熟,僅僅是在進行一種探索,我們把這種探索展示給各位老師,就是想得到寶貴的意見,建議,以利于我們學校的課內外閱讀一體化,經典閱讀研究課題的道路走得更順利,經驗更豐富。
我重點談談第二堂課。
目前小學生的課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài),情況不容樂觀。主要表現(xiàn)是:部分學生缺乏閱讀的主動性,一些學生并不愛看書;很多學生缺乏正確的讀書方法,面對一篇文章,瀏覽一遍就算了,收效甚微;多數(shù)學生未養(yǎng)成良好的閱讀習慣,他們純粹是“讀”而已,語感不強,感悟不夠。
要改變這種現(xiàn)狀,必須重視課外閱讀指導。
而我們的課外閱讀指導,教師恰恰研究得最少。我們關注到這個問題后,開始嘗試探索。起先,我們開展主題閱讀,以某個題材為一個專題(科普類、寓言類、歷史類、童話類),以作家的作品為一個專題(朱自清、冰心、鄭淵潔、楊紅櫻)。
后來,我們發(fā)現(xiàn),老師們各搞各的,產生撞車、重復。還有,低中年級不十分適合這樣圍繞一個專題來搞。必須充分發(fā)揮學科組的組織協(xié)調作用,低中高分段銜接,才能把研究再推進一步。
這學期,我們注意到在中年級學課本童話的基礎上,倡導高年級學生閱讀整本的童話書,是個不錯的思路。《安徒生童話》,《格林童話》這些整本的童話可以說是開展課外閱讀的首選了。這樣的閱讀活動孩子們一定非常歡迎。
對學生課外閱讀的指導,教師也是各有妙招,可謂仁者見仁智者見智。有的喜歡先介紹書籍,激發(fā)學生讀書興趣。有的'則是讀后交流匯報,介紹自己的感悟。張春華老師的讀書指導活動課,是讀后的交流,既注重學生讀書的個性化感悟,也象長者一樣,民主平等地把教師自己的閱讀思考過程跟學生分享,還層層深入地對安徒生童話的題材、人物、作者不斷地進行解讀,讓學生感受到好書值得我們一讀再讀,讀一輩子,人生的不同階段讀,品出的味兒也不盡相同。我們的張老師已經成了研究安徒生的專家了。她在給我們介紹教學設想的時候,讓我們驚嘆:她把安徒生的童話故事,安徒生的一生遭遇,以及人們對他的評價,她自己的見解,談得深刻而細膩、獨特而豐滿,使我們覺得已經完全不跟她在一個起跑線上了。所以,教學設計中的很多靈感,都是張老師智慧的結晶。
最后我想說的是,這樣的嘗試肯定有許多不足,請大家多給我們指導和指點,讓我們得到啟示,謝謝!
小學教研活動記錄10
課前舉例引導,激發(fā)學生的學習興趣:
上好思想品德課,即要立足于課文,又不能局限于課文。因為課
文里講的內容故事大都比較簡單,有的故事內容離學生的認識范圍比較遠,學生是看不見,摸不著。這就需要補充一些與課文內容有關的,學生能經常見到或經常聽說過的本地、本校、本班的實例,作為課前的引導,以此來激發(fā)學生的學習興趣,啟發(fā)學生主動思考問題。
1、圖文結合,講清道理觀點
課前引導激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲后,再就是要深入學習課文,講清課文的道理和觀點了。這一步是整個教學過程的核心。教師要本著“講清一個故事,學懂一個道理或明確一觀點”的原則,針對小學生年齡特征和知識水平,聯(lián)系小學生生活和思想實際,全力以赴調動學生學習的積極因素,生動活潑地、正確地、科學地向學生闡明課文中的道理和觀點,使學生能夠理解和樂于接受。
2、加強課堂訓練,提高辨別是非能力
教師要結合插圖,聯(lián)系實際,引導學生學完課文和闡明道理及觀點后,為了鞏固和加深學生的認識,還要讓學生運用所學道理、觀點去聯(lián)系實際,加強課堂訓練,提高分析問題和辨別是非、真?zhèn)、美丑的能力。為此,我們要精心設計和補充課后練習,讓學生認真思考、回答。
如何上好品德與社會課
我針對《如何上好品德與社會課》談一下我的見解!镀返屡c社會》是一門社會賞識教育課,在全面提高小學生的整體素質方面有著不可或缺的重要作用。然而這一門功課一直以來教師都不知從何入手,學生也感覺非?菰锓ξ。一課書中就只有簡單的`幾張圖片、幾行字,教師上課時大多都只是讓學生看看圖讀讀書而已,因而課堂氣氛比較沉悶,學生也提不起學習的興趣,所以一節(jié)課下來很難收到良好的效果。下面我就如何上好一節(jié)《品德與社會》課來談談我個人的意見。
一、導入有趣精彩。
“良好的開端是成功的一半”,一堂40分鐘的品德課也是如此。無數(shù)實踐證明:一個精彩的導入有牽千發(fā)而動全身之妙。精彩有趣的導入不僅能是學生很快地進入角色,能讓學生明確學習本課的目標,而且還能激發(fā)是的學習興趣,達到良好的效果,這就要求教師要依據大綱的要求,緊貼教材內容,根據學生的實際水平來規(guī)定教學任務與目標,創(chuàng)造一個別有新致的導入。思想品德課導入形式可以多種多樣。如:歌曲導入、講故事導入等。
二、“真實”的教學過程。
課堂上既要建立和諧、民主的師生關系,形成良好的學習氛圍,又要讓學生自由學、思、疑、問、說,這樣就可以實學生在課堂上進最大可能地動腦、動口、動手、動耳,使其在“學中動,動中學”,以喚起學生真實的生活經驗。“為了生活、源于生活、高于生活、引導生活合發(fā)展生活”理念實新課程對《品德與社會》學科教學的最深刻的闡述。教材中出現(xiàn)了一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上屬于精心挑選的“美好生活圖景”,都實原汁原味的生活場景。因此,課堂教學中,教師應該充分讓學生主動、積極地用真實生活合主動活動來展開教材中的“生活”和“活動”,從而達到了教材中的價值目標。
三、豐富多彩的總結。
每一節(jié)課的精彩總結能更進一步地鞏固學生對這堂課的認識。我們可以以多種形式進行總結:
1、談話,2、表演。
所以我認為,只要把握住這三個環(huán)節(jié),就能充分調動學生的學習興趣,吸引學生的注意,喚起學生事實生活的經驗,從而學會生活,學會做人,這就達到了教材中承載的“感受”“體驗”的價值目標。
小學教研活動記錄11
活動時間: 20xx年4月11日
地點:會議室
主題: 今天,教師應該怎樣上課?(一)
人員:全體數(shù)學教師
主講:孫娟
內容:
今天,我們教師應該怎樣上課?應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發(fā)揮出來?應該怎樣評價教師的課堂教學?下面,我從教學管理的角度,談談我的認識:
課堂是教師工作、學生學習的主陣地,怎樣構建高效課堂,怎樣提高課堂教學質量,是每一名教師所追求的基本目標。有一次,我問一位很優(yōu)秀的教師:“你上課成功的最大秘訣是什么?”那位教師告訴我:“課堂教學中,當我的心與學生的心融在了一起,教學肯定成功!”這位教師的話對我們很有啟發(fā),課堂教學的效率,實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融,才能實實在在地獲得教學的成功。
在課堂教學中,怎樣做到師生心心相融呢?我提倡,課堂教學要有“三聲”:
1、課堂教學中要有“笑聲”
我們有些教師上課,嚴肅有余,活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴厲來鎮(zhèn)住學生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲,甚至出現(xiàn)哭聲(不是感動)?上攵,這樣的課堂,教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”,我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學的積極心態(tài),形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念,使課堂有教學內容引發(fā)的笑聲;有教學情境設置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語言引發(fā)的笑聲;有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲。。。。。。有笑聲的課堂,師生關系和諧,學生注意力集中,學生學習參與度更大。我認為,每一節(jié)課,教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明,人在快樂中學習,學習更主動,接受知識更快。有笑聲的課堂教學,教學效率會更高。
2、課堂教學中要有“贊美聲”
我們有些教師上課,習慣于做“糾錯”的工作(這也是必要的),教學中經常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”,這樣容易造成學生“無聲”。其實,課堂就是學生出錯的地方,教師要允許學生出錯,如果沒有錯,那就不需要教學了。教學中,我們要改變那種一味批評糾錯的方式,用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態(tài)。課堂教學中要有“贊美聲”,教學中要有師生對教學內容的贊美;要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美;要有學生對教師精湛教學技藝的贊美;要有學生對學生學習創(chuàng)新的贊美。。。。。。這些“贊美”,催發(fā)師生學習進取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學,使教學的'內涵更加豐富,師生教學互動更為融洽,必將提高教學的有效性。
3、課堂教學中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課,比較注重教學任務按部就班地完成,但教學沒有特點,少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶(對某些知識是必需的),容易使學生產生學習上的“枯燥感”,學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活!昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨裕n堂教學要激發(fā)學生的驚奇感,要引發(fā)學生的驚訝聲。這樣的教學,能夠引導學生學習自覺性,培養(yǎng)學生的探索精神,啟迪學生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂,教學質量一定很高。
課堂教學中的“三聲”,能夠拉近教師與學生的距離,使教師與學生心心相通,心心相融。這時的教學定能迸發(fā)出成功的火花!
小學教研活動記錄12
時間:11.21
主題:科學教學中應注意的問題
內容:
一、把握教學目標,靈活運用教材。
《科學》教材在每一課的容量都比較大,如果面面俱到,往往無法完成任務且會出現(xiàn)一節(jié)課師生都忙忙碌碌,但學生卻沒有收獲的情況。因此把握住教學目標,靈活地使用教材顯得尤為重要。對于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基
二、不要讓探究流于形式。
許多教師認為探究就是單純地讓學生自己去做,結果經常是一節(jié)課學生忙忙碌碌,卻收獲甚少,這種現(xiàn)象在科學教學比比皆是?茖W探究一方面要使學生體驗到探究的樂趣,另一方面要使他們形成正確的思維方式,獲得探究的方法和能力,而不是追求表面的熱熱鬧鬧,讓探究活動流于形式。在指導學生進行科學探究時教師應注意以下幾點:
1、培養(yǎng)學生的良好的問題意識。
。1)創(chuàng)設一定的情景,使學生敢問。
。2)引導并加以適當?shù)脑u價,使學生會問。
。3)長期的有意識的訓練,使學生善問。
2、手腦并用是科學探究活動順利進行的關鍵。
。1)針對要探究的問題做出猜想和假設。
。2)制定探究計劃。
。3)進行探究。
。4)注重分析和交流。
3、充裕的時間的充足的材料是探究活動順利進行的基礎。
4、有效的指導是探究活動順利進行的.保障。
活動前,教師應把學生的要求、方向、需注意的問題向學生交待清楚。
活動中,不斷地巡視各小組的活動情況,可以對學生進行適當?shù)臍鈶崳赋鎏骄恐写嬖诘陌踩[患。
活動結束后,幫助并督促學生做好清理工作,并按要求進行評估。
小學教研活動記錄13
時間:11.28
主題:科學老師扮演的是一個什么角色
內容:
科學課給了我們全體科學老師一個全新的舞臺,我們每天在科學課上認真地進行自己的教學實踐活動,大家幸福并快樂著。在忙碌中,你是否思考過這樣一個問題:科學老師,你扮演的是一個什么角色?探究氛圍的創(chuàng)造者
在學生的探究活動中,每一位科學老師都會發(fā)現(xiàn),光把知識結論傳授給學生,那是非常不夠的,片面的。孩子們需要一個完整的過程體驗,需要親身經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,需要動手操作。因此,科學老師就像舞臺中的導演一樣,根據“劇本”,也就是教材,精心設計有結構的材料,創(chuàng)設有趣的探究氛圍,打開探究的大門,熱情地邀請孩子們進來,演出有聲有色的`科學課。
課外:科學課并不總在教室里上,有時候在操場上,在時候在田野里、樹林里?茖W來自于生活,利用生活中常見的材料,更能激發(fā)學生的探究欲望。
課堂探究中:老師首先要做的是要求“生生互動”,所謂生生互動,就是要求學生在課堂上能夠向同學質疑,學生和學生之間有當堂交流的機會。
課后延續(xù)活動中:
科學探究活動的催化劑
課外:在科學課前,老師最要緊的催化作用就是引導學生們看看科學教材。在課前讓學生去看書,了解本課有哪些內容,對順利進入探究活動很有利。
課中:教師催化劑角色表現(xiàn)在匯報交流時“啟發(fā)思維,點撥開竅”。教師要尊重學生,順著學生的思路推進,我們以往的課堂教學,總是希望學生沿著老師設計的思路走,一旦出現(xiàn)與事先設計不一致的情況,就千方百計把學生的思路往自己預先設計的方向拉,甚至打斷學生的思維,其實這樣的做法是不尊重學生的表現(xiàn)。
課后延續(xù)活動中:
小學教研活動記錄14
時間:9月8題
主題:新學期伊始,傳達科學教研會會議精神。
內容:
9月5日,縣教研室召開科學教研組長會議,趙老師主持會議,對上學期工作進行了簡單回顧,并對新學期工作進行了布署。
一、各學校匯報課題開展情況。
二、趙老師總結上學期工作量:
教學方面:教師積極性較高,教育觀念和學科理念提高較快,涌現(xiàn)一批青年教師,教學中目標定位、細節(jié)處理較好,基本體現(xiàn)新課改精神。
1、加強學科校本教研,發(fā)揮教研組的作用。
2、加強備課力度,教學準備、材料等各環(huán)節(jié)要做好。
3、期末考試抽查:校間不平衡縮小,個別班合格率低,要盡量減少學生之間的差異。教研方面:
1、課題研究現(xiàn)狀:每個學校都是實驗學校,每個教師都是實驗教師,實踐中要有獨創(chuàng)性、實用性和針對性。
注意問題;科學記錄是為教學服務的,教師可以把作業(yè)作為檔案袋,收集的.資料可以粘貼,測驗題也可以帖貼。
2、積極探索新形勢下科學學科與信息技術整合。這是本學期的重點能觀察操作的讓學生觀察操作,宏觀的摸不著的、看不到的,微觀的、不易收集到的,都可以運用信息技術。
3、加強實驗教學力度,探索方式方法,發(fā)揮科學實驗室的作用。
二、本學期工作:
1、準備好課,培養(yǎng)青年教師。預約和隨機相結合。
2、11月或12月上旬或1月,各學校推薦科學課題優(yōu)秀成果。(論文、案例、課本、課件、活動、課題報告等。)
小學教研活動記錄15
時間:10月30日
主題:靈活使用新教材
內容:
一、做好活動準備。
活動準備是一個循序漸進的過程,教師不能一開始就把活動準備完全放手給學生,而是要分步驟、有目的地讓學生進行活動準備。首先教師要指導學生做準備。其次,在學生對活動準備有一定硬性認識的基礎上,教師要激勵學生自己做準備。最后,使活動準備成為學生的良好學習習慣。
二、靈活開展探究活動。
教師要引信學生開展探究活動,并將研究到課外,包括兩個方面:一是將活動過程和自由活動中的研究活動拓展到課外,二是將拓展活動中的研究活動拓展到課外。
三、靈活處理教材內容。
教師不僅是課程改革的為一體,同時還承擔著驗證科學課程標準實驗教材的任務,不僅遵循實事求是的原則,以懷疑的精神和研究的態(tài)度對待教材,還應該創(chuàng)造性的使用教材。
四、靈活運用評價形式。
根據學生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、測驗或考試對學生進行綜合能力的評價,學生的每一次發(fā)現(xiàn),每一個進步,每一次小小的`成功,教師都要給予相應的鼓勵,讓學生每一步的付出都得到肯定,調動學生的學習科學的興趣。
五、靈活利用教學資源。
要根據自己的教學實際,充分利用本地的教學資源,讓學生有更多的機會直接感知大自然,在實踐活動中親身體驗科學探究的過程。
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