(經(jīng)典)幼兒園教研活動(dòng)記錄10篇
幼兒園教研活動(dòng)記錄 1
研討時(shí)間
10月23日研討地點(diǎn)多功能廳
參加人員
全體教師主持人韓雪峰
研討主題
如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展
研討目標(biāo)
探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討方式
問題式研討方式參與式研討方式
研討過程：
一、提出教研主題
各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請(qǐng)各級(jí)部主任介紹一下自己的年級(jí)組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。
二、各級(jí)部主任反思及討論前的質(zhì)疑
1、小班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹
韓：幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)我們針對(duì)投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會(huì)前后移動(dòng)，只是上肢在動(dòng)，下肢得不到活動(dòng)，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報(bào)紙球、小動(dòng)物投擲箱等，以增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。
2、中班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹
白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的`游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的玩具，如：增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng)：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。
3、大班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹
李：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動(dòng)時(shí)，孩子只是前后移動(dòng)，左右平移，動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。
主持人：剛才聽了三位老師的介紹，共同存在的問題是局部身體運(yùn)動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎么看待這個(gè)問題?你怎么來解決這個(gè)問題?
三、參與式討論
主持人：圍繞今天教研的主題，結(jié)合下午三位老師的發(fā)言，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見解，以年級(jí)組分三小組討論，園長參與討論。
主持人：
三組教師有這樣一些共識(shí)：一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討小結(jié)：
《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣�！毒V要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 2
時(shí)間：
20xx年XX月XX日下午
地點(diǎn)：
xx幼兒園禮堂
參加人數(shù)：
xx
主持人：
xx
活動(dòng)主題：
在大班區(qū)域體育活動(dòng)中，如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)
活動(dòng)過程：
一、提出教研專題
主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個(gè)戶外區(qū)域，在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動(dòng)的孩子下肢運(yùn)動(dòng)量較大，而上肢運(yùn)動(dòng)量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運(yùn)動(dòng)量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個(gè)基礎(chǔ)，我們今天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動(dòng)中充分運(yùn)動(dòng)游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。首先請(qǐng)?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師進(jìn)行一下情況介紹。
二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師反思與討論前的質(zhì)疑
1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹
馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區(qū)域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問題，根據(jù)研究重點(diǎn)我們?cè)囍{(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時(shí)提供上肢活動(dòng)的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動(dòng)作。我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。
主持人：各位老師對(duì)馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問。
一名教師質(zhì)疑：請(qǐng)具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺(tái)的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的？
馮教師解答。
2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹
懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng)，左右平移，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的`投擲球，高低不同的籃框等，并通過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我們想聽一聽大家更好的意見和建議。
一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中提供寬而大的墊子有什么意圖？
懷教師解答
范惠靜：我想提出一個(gè)問題，今天你的問題是什么？你想通過今天的教研活動(dòng)解決什么困惑？請(qǐng)求什么幫助？剛才聽了兩位老師的介紹，一個(gè)是上技區(qū)域指導(dǎo)老師，一個(gè)是下肢區(qū)域指導(dǎo)老師，兩位老師組織的活動(dòng)正好是反著的，共同存在的問題是局部身體運(yùn)動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎么看待這個(gè)問題？你怎么來解決這個(gè)問題？
三、參與式討論
主持人：圍繞今天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時(shí)間播報(bào)員，發(fā)言人，與以往不同的是來了很多觀摩的老師，所以有三個(gè)與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫大字；二是發(fā)言人講話語速要慢；三是小組研討時(shí)間為15分鐘。
也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。
教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。
四、分組發(fā)言（請(qǐng)各組發(fā)言人陳述自己的觀點(diǎn)與共識(shí)）
以下是各組發(fā)言提綱
�。�1）小開拓者組：
1、玩具材料的運(yùn)用：
1）玩具本身的功能運(yùn)用
2）幼兒在活動(dòng)中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用
2、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動(dòng)設(shè)置不要太牽強(qiáng)，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。
�。�2）福娃組：
材料的投放運(yùn)用
1、在層次上高低不同、寬窄不同。
2、數(shù)量上運(yùn)用
3、運(yùn)用環(huán)境提供合理場(chǎng)地。
4、如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用
5、針對(duì)個(gè)別兒童的差異，合理投放材料。
（3）亮眼睛組：
1、設(shè)置綜合區(qū)來彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問題。
2、教師多角度的觀察孩子。教師應(yīng)做一個(gè)觀察記錄，活動(dòng)卡來了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況
3、場(chǎng)地、玩具的使用是否合適孩子的發(fā)展？
注意活動(dòng)材料的安全使用。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 3
一、課題研究的重要基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)探索研究方法
由于目前我國還沒有幼兒園體育規(guī)范化方面的研究資料，沒有可以借鑒和學(xué)習(xí)的先例，所以，在研究過程中存在著許多困難和問題。這時(shí)，幼兒園派我參加了組織的科研培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我們理清了思路，確立了課題的前期準(zhǔn)備內(nèi)容，并確定了主要研究路線――以解決幼兒體育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題為研究方向。明確了這個(gè)定位后，我們通過及時(shí)解決教育實(shí)踐中存在問題的學(xué)習(xí)方式，使教師們?cè)谘芯康倪^程中，獲得了專業(yè)成長的機(jī)會(huì)。
2、調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性
為了調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性，使教師在研究過程中能夠保有較高的工作熱情，我們課題組在理論學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了積極的嘗試：通過參與式培訓(xùn)、案例式研討、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等等，使教師們?cè)谳p松的狀態(tài)中內(nèi)化了對(duì)理論問題的理解。如：在課題研究初期，教師們對(duì)于動(dòng)作發(fā)展中“走”的問題如何規(guī)范化比較困惑，我們就利用參與式培訓(xùn)的形式進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)和研討，請(qǐng)?zhí)m州市國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)局的專家對(duì)我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的示范講解，對(duì)“走”的平衡性給予量化界定，我和教師們又根據(jù)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班孩子的年齡，制定了相應(yīng)的教育和游戲計(jì)劃。在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師們認(rèn)識(shí)到：理解體育規(guī)范的內(nèi)容和意義是實(shí)施課題的重要過程，它能夠展示幼兒在探究過程中的收獲，也能夠促進(jìn)教師在研究過程中的不斷反思。
二、課題研究在探索中前行
1、分析主題活動(dòng)的目標(biāo)構(gòu)成
研究初期，教師們覺得課題總目標(biāo)好制定，具體操作分目標(biāo)的制訂不好把握。針對(duì)這種狀況，我們通過研究、討論得出：總目標(biāo)是《綱要》中大的方向性的宏觀要求，具有較強(qiáng)的概括性：而分目標(biāo)則是總目標(biāo)的具象和細(xì)化的體現(xiàn)，應(yīng)具有很強(qiáng)的可操作性。統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)以后，我與課題組的其他成員共同將我園“幼兒園體育規(guī)范化發(fā)展目標(biāo)”進(jìn)行了分解和細(xì)化，并將每周的進(jìn)度表進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和安排，保證了課題按計(jì)劃有序進(jìn)行。
2、確定課題的具體研究?jī)?nèi)容
在確定課題內(nèi)容時(shí)，我們碰到的主要矛盾是：如果課題內(nèi)容完全根據(jù)幼兒活動(dòng)生成，那么一百多個(gè)孩子的實(shí)驗(yàn)班其結(jié)果可能會(huì)五花八門――剛開始，我們所有的內(nèi)容來源都強(qiáng)調(diào)的是幼兒的興趣，但這樣做一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，主要考慮幼兒的興趣使許多既定的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)；如果課題內(nèi)容由教師生成，我們又怕幼兒不感興趣。在反復(fù)的研究討論后，我們認(rèn)為：課題內(nèi)容由誰來確定只是形式的問題，關(guān)鍵在于課題活動(dòng)的過程，能夠很好的完成預(yù)定的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，有利于幼兒身體發(fā)展的內(nèi)容都可以發(fā)展成為一個(gè)具體內(nèi)容來做。我們嘗試提出了“讓孩子在活動(dòng)中真正放松地玩”，在活動(dòng)進(jìn)行中，教師只在旁邊靜靜的觀察、記錄，然后我們利用每個(gè)觀察記錄作為案例，及時(shí)進(jìn)行研討，共同分析出幼兒最真實(shí)的需要。
三、課題研究給我們的啟示和提升
1、提高了觀察、傾聽、分析幼兒行為的能力
觀察、傾聽、分析幼兒行為的能力可以說是課題活動(dòng)過程中非常重要的能力。在研究過程中，教師們了解到，應(yīng)隨時(shí)注意觀察幼兒，觀察幼兒的行為，敏銳的去捕捉蘊(yùn)涵其中的巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值，能夠在活動(dòng)過程中幫助、支持、引導(dǎo)幼兒不斷研究探索。
2、提高了調(diào)整計(jì)劃的能力
課題內(nèi)容在活動(dòng)過程中不是一成不變的，也沒有固定的活動(dòng)模式可以參考。在實(shí)際工作中需要不斷的調(diào)整原來的計(jì)劃，應(yīng)變?cè)诨顒?dòng)過程中隨時(shí)出現(xiàn)的任何情況，把握幼兒的發(fā)展動(dòng)向。
3、提高了統(tǒng)合各方面教育力量的能力
在課題活動(dòng)過程的開展中，需要家長配合的工作有許多，例如：家長需要填寫幼兒在家活動(dòng)的情況、和幼兒共同查閱資料，并做一些記錄和一些實(shí)驗(yàn)，但如何應(yīng)用好家長的教育資源，需要教師能夠很好的和家長溝通、交流，取得家長對(duì)于實(shí)驗(yàn)班內(nèi)工作的支持。在這樣的研究過程中，教師開展家長工作的能力大大加強(qiáng)，使家園成為共同為幼兒發(fā)展服務(wù)的平臺(tái)。
4、提升了教師由被動(dòng)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)的反恩能力
一切事物有需要才會(huì)有主動(dòng)，例如：幼兒走的能力，這一項(xiàng)研究工作開始不久，我只是進(jìn)行觀察記錄。從表面看，作為教師這只是一個(gè)被動(dòng)的行為，但通過一次次的記錄，我們開始發(fā)現(xiàn)問題――課題組成員在記錄過程中，把有不妥當(dāng)且需要改進(jìn)和完善的地方把它進(jìn)行標(biāo)注，以便更細(xì)致的'觀察幼兒。于是，我們及時(shí)進(jìn)行溝通交流，改進(jìn)記錄方法和內(nèi)容。這次我園結(jié)合課題和部隊(duì)所屬園所的特色，及時(shí)開展了十分有趣的健康活動(dòng)。例如：我所在的班級(jí)，在這次開展健康活動(dòng)“小小工兵連”設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了幼兒動(dòng)作的規(guī)范化，活動(dòng)開始的軍操演練環(huán)節(jié)，主要是規(guī)范幼兒踏步、投擲、站立、半蹲等動(dòng)作的規(guī)范要求。游戲的過程中為了讓孩子們主動(dòng)探索器械的多樣玩法，充分體現(xiàn)一物多玩，我和唐老師從孩子的角度出發(fā)，嘗試了各種辦法，為他們創(chuàng)造了游戲的條件。例如：活動(dòng)器械由最初幼兒自由探索玩法時(shí)的“撲捉器”“捕魚網(wǎng)”“小洋傘”“籃球架”，自然過渡到活動(dòng)中的“掃雷器”，再引導(dǎo)至供幼兒練習(xí)單腳跨跳用的障礙物，使器械在活動(dòng)中充分發(fā)揮作用的同時(shí)，也為后期活動(dòng)的開展做了很好的鋪墊。另外，活動(dòng)設(shè)計(jì)以“工兵連”和“支援隊(duì)”兩種角色群的互動(dòng)，即保證了大班額幼兒人人能參與到活動(dòng)中，又讓孩子們?cè)谔岣邉?dòng)作的同時(shí)，體驗(yàn)了“軍民一家”的社會(huì)情感。此次活動(dòng)的開展是對(duì)我們教師深入研究課題內(nèi)容的一次實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 4
一、簡(jiǎn)要介紹瑞吉?dú)W幼兒教育
20世紀(jì)60年的，在馬拉古奇的帶領(lǐng)下，瑞吉?dú)W-艾米利亞這座城市的居民經(jīng)過長期探索和努力，在融匯了維果茨基、皮亞杰、杜威等著名教育家的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了獨(dú)具特色的瑞吉?dú)W幼兒教育，受到了世界各國的廣泛關(guān)注，并紛紛向瑞吉?dú)W學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理念。筆者將從瑞吉?dú)W幼兒教育的記錄入手，簡(jiǎn)要分析其特點(diǎn)、對(duì)教師、幼兒及家長的價(jià)值和對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的啟示。
二、記錄的特點(diǎn)
此處的記錄，是教師指通過持續(xù)、細(xì)心地觀察、傾聽幼兒，通過采用如照相機(jī)、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等不同的工具，從不同的角度對(duì)幼兒在不同主題的探索活動(dòng)進(jìn)行原始材料的收集、記錄。
�。ㄒ唬┚哂匈|(zhì)性和過程性的評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，是通過對(duì)幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、同伴間對(duì)話、提問等各方面進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒整個(gè)活動(dòng)參與過程的評(píng)價(jià)。它雖然不能像量化評(píng)價(jià)那樣，呈現(xiàn)直觀標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)結(jié)果，但體現(xiàn)了質(zhì)化評(píng)價(jià)的全面性和多樣性。
（二）具有互惠性質(zhì)的記錄。瑞吉?dú)W幼兒教育的這種記錄是惠及教師、幼兒及家長三方面的記錄。教師通過記錄和記錄的分析，可以提高自身教學(xué)技能和反思能力，起到教學(xué)相長的作用。記錄也幫助幼兒進(jìn)一步地回憶、反思，拓寬其學(xué)習(xí)的范圍。記錄也為家長了解幼兒、與幼兒互動(dòng)、參與學(xué)�；�(dòng)提供了機(jī)會(huì)。
�。ㄈ┒鄻踊挠涗洝Ｋ麄冋J(rèn)為任何一種記錄工具只能從某個(gè)側(cè)面來反應(yīng)事物的特點(diǎn)，而多樣化的記錄，能彌補(bǔ)使用單一記錄方式導(dǎo)致教師分析幼兒活動(dòng)所產(chǎn)生的偏差使教師能更加全面地記錄幼兒的發(fā)展過程，更加深入地了解、評(píng)價(jià)幼兒。
三、記錄的獨(dú)特意義和價(jià)值
記錄，之所以被瑞吉?dú)W人重視，是因?yàn)橛涗浽谌鸺獨(dú)W幼兒教育過程中起到了非凡的作用，它促進(jìn)了教師的成長、幼兒的成長、甚至家長的成長，使瑞吉?dú)W幼兒教育于20xx年被美國《時(shí)代周刊》評(píng)委世界先進(jìn)早期教育之一。
�。ㄒ唬┙處�
1.記錄幫助教師更加準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)幼兒。教師在整理記錄、研究記錄時(shí)，相當(dāng)于和幼兒，再一次進(jìn)行了深入的對(duì)話交流，使教師可以收獲更多的信息。同時(shí)，教師也可以站在“他者”的角度去觀察認(rèn)識(shí)幼兒，從而形成對(duì)幼兒更加全面、客觀的了解。
2.記錄幫助幼兒教師更加準(zhǔn)確地為活動(dòng)做出下一步規(guī)劃。教師通過再一次傾聽幼兒的對(duì)話，再一次觀察幼兒的活動(dòng)過程，便可重新審視自己之前的思路與操作是否合理恰當(dāng)，同時(shí)也可以仔細(xì)分析幼兒當(dāng)前所處的認(rèn)知發(fā)展階段、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、幼兒的興趣點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，教師便可為活動(dòng)的下一步做出更有針對(duì)性的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使幼兒的探索活動(dòng)朝著更深更廣的方向發(fā)展。
3.記錄促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。記錄促使教師與幼兒之間產(chǎn)生明顯的交互作用，從而提升教師與幼兒的溝通、交流品質(zhì)，所以記錄能促使教師不斷地分析，不斷地向幼兒學(xué)習(xí)，在與幼兒一同學(xué)習(xí)中獲得教學(xué)相長的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師與他人，尤其是同事，共同討論并重新解釋記錄、集思廣益的時(shí)候，教師之間不同觀點(diǎn)的碰撞和相互啟發(fā)便會(huì)促進(jìn)教師的成長。
4.記錄促進(jìn)教師與家長的有效互動(dòng)。教師將幼兒在幼兒學(xué)校生活中學(xué)到的知識(shí)技能、幼兒之間的對(duì)話、與老師的對(duì)話等，通過記錄板、錄像、照片等形式展示給家長，讓他們?nèi)娴亓私庾约旱?孩子的發(fā)展?fàn)顩r，看到在家里看不到的另一面幼兒。這樣便增加了家長對(duì)幼兒學(xué)�；顒�(dòng)的參與和支持，也促進(jìn)了家長與教師的交流與溝通，進(jìn)而協(xié)助家長認(rèn)識(shí)自己的角色和定位。
�。ǘ┯變�
1.記錄幫助幼兒進(jìn)行回顧、反思。通過不同形式的激勵(lì)，可以幫助幼兒回顧、反思之前在探索活動(dòng)中的行為，并對(duì)下一步活動(dòng)所采取的措施做進(jìn)一步的修正。
2.記錄增強(qiáng)幼兒自信心。馬拉古齊指出，幼兒通過記錄“看著自己所完成的工作時(shí)，會(huì)更加好奇、感興趣，以及有自信心�！庇涗浛梢詡鬟f給幼兒一種價(jià)值感，使幼兒意識(shí)到自己的勞動(dòng)成果受到重視。
3.提供幼兒互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展的機(jī)會(huì)。呈現(xiàn)幼兒的作品、照片、幻燈片、錄影帶等的同時(shí)，幼兒也通過相互觀察，促進(jìn)幼兒間的相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，從而拓展學(xué)習(xí)的廣度與深度。
�。ㄈ┘议L
增加親子間的關(guān)系，減少家長對(duì)幼兒的不必要擔(dān)心。
展示幼兒在參與活動(dòng)是的照片、對(duì)話以及作品，讓家長看到幼兒在幼兒學(xué)校的生活表現(xiàn)，也加深了家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程的了解，這樣為親子間對(duì)話交流提供了更多的機(jī)會(huì)與話題，增進(jìn)了親子間的關(guān)系。當(dāng)家長全面地了解到幼兒學(xué)校的生活內(nèi)容、生活過程時(shí)，他們便可以對(duì)幼兒學(xué)校、幼兒教師更加信任，從而真正減少家長對(duì)幼兒的不要擔(dān)心，同時(shí)也真正減輕家長的生活負(fù)擔(dān)。
四、“記錄”對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的啟示
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變角色、提高研究意識(shí)。瑞吉?dú)W幼兒教師，能如此全方位地記錄幼兒的整個(gè)成長過程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，其中一個(gè)因素是，他們不僅僅將自己定位為一個(gè)教幼兒知識(shí)的老師，更是將自己定位成一位促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的研究者。我國幼兒教師專業(yè)要得到發(fā)展，增強(qiáng)科研意思，提高科研能力是非常必要的。
�。ǘ⿵亩鄠�(gè)角度看待幼兒。瑞吉?dú)W幼兒教師認(rèn)為使用單種記錄方式，只會(huì)片面地反映幼兒，容易導(dǎo)致他們對(duì)幼兒的了解、詮釋出現(xiàn)偏差。同時(shí)他們相信“兒童有一百種語言”，允許幼兒用多種方式表達(dá)自己的思想。由此，我國幼兒教師的教學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力要得到提高，首先得改變“一刀切”的觀念，從多個(gè)角度去了解幼兒，尊重幼兒之間的個(gè)別差異性。為幼兒創(chuàng)造更加開放的環(huán)境，讓他們自由地去選擇適合自己的表達(dá)方式。
�。ㄈ┨岣吲c家長交流溝通的能力�！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師專業(yè)能力的要求指出：與家長進(jìn)行有效溝通，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。目前我國幼兒家庭相對(duì)于幼兒園來講，處于一種非常被動(dòng)的地位，很少有家長會(huì)主動(dòng)去了解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程等的情況，很多家長都處于被告知的狀態(tài)。家長和幼兒園教師沒有交流，家長不積極配合幼兒園的工作是不利于幼兒的健康成長的。
發(fā)展幼兒園教師的專業(yè)能力，少不了提高教師與家長有效溝通的能力。讓家長更加全面深入地了解幼兒、幼兒園，從而正確認(rèn)識(shí)到自己所處的角色和地位，積極主動(dòng)地參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來，最終達(dá)到家庭、幼兒園雙方資源的整合和高效利用，最終達(dá)到使幼兒健康全面發(fā)展的目的。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 5
活動(dòng)時(shí)間：
xx年11月25日
活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園多功能廳
教研組長:
彭xx
參研人員：
幼兒園教師
教研主題：
游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
在《幼兒園工作規(guī)程》中，明確指出幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展. 這是 《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一,也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。 材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用各種材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此，它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同;隨著幼兒園素質(zhì)教育的'不斷深化,我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。
游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實(shí)踐、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學(xué)期我園開展了以四大游戲?yàn)橹黝}的各項(xiàng)游戲活動(dòng)，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實(shí)際操作中，老師們會(huì)以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程;那么，通過今天的活動(dòng)請(qǐng)老師們談?wù)勀銓?duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的?
研究目標(biāo)：
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫助教師適時(shí)的投放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過自身體驗(yàn)和相互探討，知道材料在運(yùn)用上是有多用途的，我們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。
3、鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
活動(dòng)過程：
一、 活動(dòng)前言，拋出話題：你對(duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的? (教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性)
二、 圍繞要點(diǎn)，查找問題，解決問題。
主持人：剛在老師談了一些你們對(duì)材料投放的有效性的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題?
參研教師自由發(fā)言：
1、提出問題。
2、解決問題：通過互動(dòng)討論，找到解決問題的方法。
三、活動(dòng)延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人：(一日活動(dòng)行為細(xì)則)明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。
分組討論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。
四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實(shí)踐中不斷
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 6
一年來，我園的保教工作，在上級(jí)部門的關(guān)心支持下，以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動(dòng)全體教師愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏，無私奉獻(xiàn)，取得了較好的成績(jī)。
一、加強(qiáng)教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量
�。ㄒ唬⿵霓D(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，進(jìn)取探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。
每周二、周四午時(shí)進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)�；顒�(dòng)資料有新的教育理念的學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)方法的改革，教師主角總轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開放式轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授向本事的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。努力建構(gòu)進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。
�。ǘ┘訌�(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對(duì)教師的備課、教育活動(dòng)，室內(nèi)外游戲活動(dòng)等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)取豐實(shí)保教內(nèi)涵。異常是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區(qū)域活動(dòng)材料等，近年來，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等各種自主創(chuàng)新本事，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育觀和新課程改革的理念。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的研究，嚴(yán)格按一日活動(dòng)計(jì)劃組織幼兒開展活動(dòng)，防止預(yù)外事故的發(fā)生，對(duì)幼兒的一日活動(dòng)及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會(huì)幼兒“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。
�。ㄋ模┐竽戇M(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原先統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設(shè)立了貼合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：科學(xué)探究活動(dòng)、英語口語教學(xué)、聽讀游戲識(shí)字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題、等等。
（五）經(jīng)過豐實(shí)多彩的具體活動(dòng)來陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂親子游園活動(dòng)”和“郊游活動(dòng)”及各種教育教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展即培養(yǎng)了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面，從而也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究（培訓(xùn)）批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。
（一）更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。
我們經(jīng)過團(tuán)體教研、團(tuán)體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用，經(jīng)過“走出去，請(qǐng)回來”的方式對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，使教師們真正理會(huì)《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗(yàn)，樹立新的理念，運(yùn)用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評(píng)價(jià)每一位幼兒發(fā)展。
�。ǘ╅_展研討課、觀摩課、聽課、說課、評(píng)課、思課等活動(dòng)來提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來，在全縣幼兒園教師培訓(xùn)、研討活動(dòng)中，我園有xx教師供給了示范課，一共有十六位教師二十多節(jié)課向家長開放，加深家長對(duì)幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，到達(dá)家園共育。經(jīng)過聽課、說課、評(píng)課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同提高。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定，受到了家長和社會(huì)各界人士的好評(píng)。
�。ㄈ┰趯�(shí)施新課程的過程中，重視教師計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息的本事。在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的'精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)作為全園教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本功來要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)考試，全園90%以上的教師經(jīng)過計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。
三、利用社區(qū)、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌
《幼兒園xx綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幾年來教師們本著勤儉節(jié)儉的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區(qū)、家庭等力量，根據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題精心設(shè)計(jì)，巧妙布局進(jìn)行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識(shí)的搖籃。
總之，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在上級(jí)部門、社會(huì)各界、廣大家長的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jī)，但還有不足之處，我們必須在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取在工作中再創(chuàng)輝煌。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 7
活動(dòng)日期：
XX年XX月XX日
活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園會(huì)議室
參與人員：
全體幼兒教師、教學(xué)主任、園長
活動(dòng)主題：
提升幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)策略探討
活動(dòng)目的：
分享和探討當(dāng)前幼兒園在語言教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)與問題。
交流并學(xué)習(xí)有效的幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)方法。
制定下一步語言教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量。
活動(dòng)流程：
一、開場(chǎng)與介紹
園長簡(jiǎn)短開場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)本次教研活動(dòng)的重要性，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，共同為提升幼兒語言能力出謀劃策。
二、問題與挑戰(zhàn)分享
教師們輪流發(fā)言，分享在日常教學(xué)中遇到的幼兒語言表達(dá)方面的難題，如：
部分幼兒害羞，不愿意在集體面前講話。
語言表達(dá)不清晰，詞匯量少。
難以理解和運(yùn)用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。
缺乏傾聽習(xí)慣，影響語言交流。
三、經(jīng)驗(yàn)交流與策略探討
針對(duì)上述問題，教師們分享了各自的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，通過故事講述、角色扮演等方式激發(fā)幼兒說話的興趣。
利用日常生活中的情景進(jìn)行語言教學(xué)，如餐前介紹食物名稱，戶外活動(dòng)時(shí)描述自然景象。
開展專門的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過游戲化的方式讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)新詞匯。
鼓勵(lì)家長參與，通過家校共育的方式，在家庭中也營造積極的語言氛圍。
強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，通過“你說我猜”等游戲培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣和理解能力。
四、案例分析
教學(xué)主任展示了幾個(gè)成功的語言教學(xué)案例，包括如何利用繪本進(jìn)行語言啟蒙，以及如何通過小組活動(dòng)促進(jìn)幼兒間的語言交流。
五、制定改進(jìn)計(jì)劃
基于討論結(jié)果，制定了以下幾點(diǎn)改進(jìn)計(jì)劃：
每月至少開展一次全園性的語言主題活動(dòng)，如“故事節(jié)”、“詞匯大賽”等。
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行幼兒語言發(fā)展專題講座。
建立幼兒語言發(fā)展檔案，定期評(píng)估幼兒的`語言能力，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。
加強(qiáng)家園溝通，定期向家長分享幼兒語言發(fā)展情況，共同制定家庭語言培養(yǎng)計(jì)劃。
六、總結(jié)與反饋
園長對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定了教師們的積極參與和提出的寶貴建議。
鼓勵(lì)教師們將所學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中，持續(xù)觀察幼兒的語言發(fā)展情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。
宣布下次教研活動(dòng)的主題和時(shí)間，鼓勵(lì)大家提前準(zhǔn)備，積極參與。
活動(dòng)結(jié)束：
記錄員整理會(huì)議記錄，確保所有參與人員都能獲取到本次活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容和后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 8
活動(dòng)日期：
XX年XX月XX日
活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園多功能廳
參與人員：
全體幼兒教師、園長、教學(xué)主任
活動(dòng)主題：
提升幼兒早期閱讀能力的教學(xué)策略
活動(dòng)目的：
探討并分享有效的早期閱讀教學(xué)方法和材料。
分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)。
促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
活動(dòng)內(nèi)容：
一、開場(chǎng)致辭
園長簡(jiǎn)短致辭，強(qiáng)調(diào)早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)教師們積極參與討論，共同為提高幼兒閱讀能力貢獻(xiàn)力量。
二、理論學(xué)習(xí)
教學(xué)主任分享《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于語言領(lǐng)域的指導(dǎo)原則，特別是關(guān)于早期閱讀的目標(biāo)和建議。
觀看專家講座視頻，內(nèi)容涵蓋幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀材料的選擇、以及家庭與幼兒園共讀的策略。
三、經(jīng)驗(yàn)分享
教師A：分享利用故事角創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍的經(jīng)驗(yàn)，包括環(huán)境布置、書籍選擇及定期更換機(jī)制。
教師B：介紹如何通過角色扮演游戲，將閱讀材料中的故事情境再現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的閱讀理解和表達(dá)能力。
教師C：展示利用數(shù)字故事書進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的案例，強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)在提升幼兒閱讀興趣方面的作用。
四、問題討論
針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)中遇到的困難，如幼兒閱讀興趣不高、家長參與度低等問題，教師們進(jìn)行了熱烈討論，提出了多項(xiàng)改進(jìn)措施：
加強(qiáng)家園合作，通過家長會(huì)、微信群等方式推廣閱讀重要性，鼓勵(lì)家長與孩子共讀。
設(shè)立“閱讀之星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒閱讀積極性。
定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓幼兒有機(jī)會(huì)展示自己的.閱讀成果，增強(qiáng)自信心。
五、實(shí)操演練
分組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，每組選取一種閱讀材料，設(shè)計(jì)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀教學(xué)方案，并進(jìn)行模擬教學(xué)展示。
結(jié)束后，各組互相點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。
六、總結(jié)與展望
園長總結(jié)本次活動(dòng)，肯定了教師們的積極參與和提出的寶貴建議。
強(qiáng)調(diào)將持續(xù)關(guān)注幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)家園溝通，形成教育合力。
確定下次教研活動(dòng)的時(shí)間和主題，鼓勵(lì)教師們提前準(zhǔn)備，積極參與。
活動(dòng)結(jié)束：
全體教師合影留念，活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 9
活動(dòng)日期：
XXXX年XX月XX日
活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園多功能廳
參與人員：
全體幼兒教師、教學(xué)主任、園長
活動(dòng)主題：
提升幼兒語言表達(dá)能力的有效教學(xué)策略
活動(dòng)目的：
分享并探討當(dāng)前在提升幼兒語言表達(dá)能力方面的教學(xué)實(shí)踐。
分析存在的問題與挑戰(zhàn)，提出改進(jìn)措施。
引入新的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
活動(dòng)流程：
1. 開場(chǎng)與介紹
園長致開場(chǎng)詞，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)能力對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性。
教學(xué)主任簡(jiǎn)要介紹活動(dòng)議程。
2. 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享
教師A：分享利用故事講述活動(dòng)激發(fā)幼兒表達(dá)欲望的經(jīng)驗(yàn)，包括如何選擇適合幼兒的故事、如何引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事等。
教師B：介紹角色扮演游戲在提升幼兒語言組織能力中的應(yīng)用，展示了幾個(gè)成功案例。
教師C：講述利用日常對(duì)話和互動(dòng)機(jī)會(huì)，如餐前故事、睡前聊天等，自然融入語言教學(xué)的策略。
3. 問題與挑戰(zhàn)討論
參會(huì)教師圍繞如何在不同年齡段幼兒中實(shí)施差異化教學(xué)、如何評(píng)估幼兒的語言進(jìn)步、如何處理幼兒害羞或不愿表達(dá)的情況等問題展開討論。
教學(xué)主任總結(jié)教師們提出的問題，鼓勵(lì)大家集思廣益，共同尋找解決方案。
4. 新理念與方法引入
邀請(qǐng)外部專家進(jìn)行線上講座，主題為“利用多媒體資源促進(jìn)幼兒語言發(fā)展”，介紹了最新的教育軟件、APP和在線課程，以及如何在教學(xué)中有效整合這些資源。
園長分享參加近期教育研討會(huì)的收獲，強(qiáng)調(diào)家園共育在幼兒語言發(fā)展中的'重要性，提出建立家園溝通平臺(tái)的建議。
5. 行動(dòng)計(jì)劃制定
參會(huì)教師分組，每組針對(duì)一個(gè)具體問題（如增加幼兒詞匯量、提高幼兒聽說能力等）制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，包括目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
各組代表匯報(bào)行動(dòng)計(jì)劃，全體教師討論并提出改進(jìn)意見。
6. 活動(dòng)總結(jié)
園長總結(jié)本次活動(dòng)的主要收獲，強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性。
鼓勵(lì)教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中勇于嘗試新方法，定期反饋教學(xué)效果，共同推動(dòng)幼兒園語言教育質(zhì)量的提升。
7. 活動(dòng)結(jié)束
發(fā)放活動(dòng)反饋表，收集教師對(duì)本次活動(dòng)的意見和建議。
宣布下次教研活動(dòng)的時(shí)間和主題。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)為教師們提供了一個(gè)寶貴的交流平臺(tái)，不僅加深了大家對(duì)幼兒語言教育重要性的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了許多創(chuàng)新的教學(xué)思路。通過實(shí)踐分享和專家講座，教師們獲得了實(shí)用的教學(xué)策略和資源，為進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來，幼兒園將繼續(xù)加強(qiáng)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 10
活動(dòng)日期：
20XX年XX月XX日
活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園多功能廳
參與人員：全體幼兒教師、教學(xué)主任、園長
活動(dòng)主題：
提升幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)策略探討
活動(dòng)目的：
分享并探討當(dāng)前幼兒語言表達(dá)教學(xué)中遇到的問題與挑戰(zhàn)。
探討并實(shí)踐有效的教學(xué)策略，以提高幼兒的語言表達(dá)能力和自信心。
加強(qiáng)教師間的'交流與合作，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
活動(dòng)流程：
1. 開場(chǎng)與介紹（5分鐘）
園長致開場(chǎng)詞，強(qiáng)調(diào)本次活動(dòng)的重要性和意義。
教學(xué)主任簡(jiǎn)要介紹活動(dòng)安排。
2. 問題與挑戰(zhàn)分享（15分鐘）
每位教師輪流分享在日常教學(xué)中遇到的關(guān)于幼兒語言表達(dá)的難題，如幼兒不敢開口、詞匯量有限、語法錯(cuò)誤頻繁等。
記錄員記錄每位教師的發(fā)言要點(diǎn)。
3. 教學(xué)策略探討（30分鐘）
分小組討論：每組圍繞一個(gè)具體問題（如提高幼兒詞匯量、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)等），探討并提出至少三種可行的教學(xué)策略。
小組代表分享討論結(jié)果，其他教師補(bǔ)充或提問。
園長和教學(xué)主任對(duì)分享的策略進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。
4. 實(shí)踐案例分析（20分鐘）
分享一位教師在實(shí)際教學(xué)中成功運(yùn)用某種策略提升幼兒語言表達(dá)能力的案例。
分析案例中的成功要素，討論如何在其他班級(jí)或活動(dòng)中復(fù)制推廣。
5. 技能工作坊（30分鐘）
組織一次小型工作坊，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)場(chǎng)演示如何運(yùn)用故事講述、角色扮演等方法激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣。
教師們分組實(shí)踐，互相觀摩學(xué)習(xí)。
6. 總結(jié)與反饋（10分鐘）
園長總結(jié)本次活動(dòng)的主要收獲，強(qiáng)調(diào)后續(xù)實(shí)施計(jì)劃。
鼓勵(lì)教師們將所學(xué)策略應(yīng)用于日常教學(xué)中，并定期反饋效果。
發(fā)放活動(dòng)反饋表，收集教師們的意見和建議。
活動(dòng)成果：
確定了多項(xiàng)提升幼兒語言表達(dá)能力的具體教學(xué)策略，包括故事講述、角色扮演、日常對(duì)話練習(xí)等。
教師們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，分享了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
明確了后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)方向和行動(dòng)計(jì)劃。
后續(xù)行動(dòng)：
定期組織類似教研活動(dòng)，持續(xù)探討和實(shí)踐新的教學(xué)策略。
建立教學(xué)案例庫，方便教師們相互學(xué)習(xí)和借鑒。
設(shè)立教學(xué)觀察日，鼓勵(lì)教師間相互聽課，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
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