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中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄
中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄1
觀察對象:
丁譽(yù)涵
年齡:
4
性別:
男
所在區(qū)角:
繪畫區(qū)
時(shí)間:
2.19下午14時(shí)25分
觀察狀況記錄:
繪畫的資料是我的老師,而丁譽(yù)涵畫的我的老師也是很個(gè)性的,有6個(gè)圈和4條線組成的.,顏色也很統(tǒng)一,全是紅色,畫完就拿給我看了。
評(píng)價(jià)與分析:
在幼兒的眼里,頭腦中,有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了,孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。
教師介入策略:
教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體,學(xué)會(huì)給人物添五官,穿衣服。
改善措施及目標(biāo):
幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的,老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄2
觀察對象:
程冠豪
年齡:
5
性別:
男
所在區(qū)角:
手工區(qū)
時(shí)間:
3.3下午14時(shí)15分
觀察狀況記錄:
程冠豪小朋友拿起一盒羽毛(這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了,我把羽毛整理好了,放在了這個(gè)盒子里)一個(gè)一個(gè)擺在一齊,粘了起來,在下面畫了一個(gè)圓圈,點(diǎn)了一個(gè)眼睛。
評(píng)價(jià)與分析:
幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物,但我確實(shí)沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀,幼兒想象力,雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。
教師介入策略:
指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌,然后添畫上孔雀的身子和腳。
改善措施及目標(biāo):
鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新,并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的`外形特征,引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。
中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄3
觀察對象:
李明澤
年齡:
5
性別:
男
所在區(qū)角:
手工區(qū)
時(shí)間:
2.17下午14點(diǎn)10分
觀察狀況記錄:
李明澤在選取給媽媽制作禮物時(shí),選取了做一個(gè)項(xiàng)鏈,他把珠子從一頭穿上,一拉繩,珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。
評(píng)價(jià)與分析:
這個(gè)孩子透過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來,耐性還行,但不會(huì)找珠子掉下來的原因。
教師介入策略:
教師看到后指導(dǎo),珠子為什么會(huì)一次一次的.掉下來,別人的珠子有沒有掉下來,你也想個(gè)辦法,阻止珠子掉下來。
改善措施及目標(biāo):
在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉,所要發(fā)生的事,讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知,想要將要發(fā)生的后果。
中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄4
觀察時(shí)間:
10月21日
觀察對象:
龍浦、嘉誠
觀察場景:
娃娃家
觀察情景:
下午,孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始做游戲,龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話,給媽媽打起了電話。這時(shí),嘉誠看見了上去就搶,嘴里還說著:“給我打一個(gè),給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來,把那些“小朋友有玩具要一齊玩,要?jiǎng)e人的東西要商量”的話拋在了腦后。我立刻走過去,說:嘉誠玩具是龍浦先拿到的,等他打完了你再打好嗎?嘉誠雖然不搶了,但仍不甘心地看著龍浦手中的電話,我靈機(jī)一動(dòng),找來班上另一部電話并大聲說:“鈴……嘉誠快來接電話,爸爸找你!奔握\高興地跑來了,拿起電話:“爸爸,你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的'……”聽著嘉誠可愛的話語,我笑了!
簡單分析:
小班幼兒年齡小,常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶,我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)介入并加以引導(dǎo),使矛盾化解,保證了游戲活動(dòng)正常開展,又不影響幼兒游戲情緒!
中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄5
觀察對象:
丁一芮
年齡:
4
性別:
女
所在區(qū)角:
手工區(qū)
時(shí)間:
2.27下午14時(shí)20分
觀察狀況記錄:
幼兒粘貼國旗時(shí)將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上,并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評(píng)價(jià)與分析:
幼兒的`年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致,只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星,卻沒注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略:
教師明白星星的位置,并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。
改善措施及目標(biāo):
教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序,并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。
中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄6
觀察內(nèi)容:
美工活動(dòng)
觀察時(shí)間:
20xx年10月
觀察幼兒:
觀察方式:
隨機(jī)觀察
觀察過程:
今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》,孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉,準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后,孩子們興趣濃厚,爭先恐后的要進(jìn)行印畫?墒,孩子畢竟是孩子,一上手,畫面一團(tuán)糟,滿手都是顏料,衣裳、桌子都帶上色了。我想了想,改變了主意。由老師給樹葉涂色,讓孩子壓、印。沒印幾幅,岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說:“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落,孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意:教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了!
教師評(píng)析:
岳嘉琦是個(gè)聰明語言表達(dá)能力很好的孩子,孩子的話發(fā)自內(nèi)心的.渴望!作為老師怕麻煩,剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì),實(shí)在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性,讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。
中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄7
觀察記錄:
我?guī)ьI(lǐng)部分小朋友去我園的公共區(qū)域——社會(huì)體驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),孩子們可高興了,來到區(qū)域入口處,我開始介紹各區(qū)域的玩法與規(guī)則,隨后讓他們選取各自喜歡的區(qū)域玩兒。灼灼一開始選取理發(fā)店,一手拿起吹風(fēng)機(jī)一手拿起梳子,又是吹呢又在梳;不一會(huì)兒,就跑去“愛心醫(yī)院”的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)了,只見她拿起小針管(兒童玩具),對樂樂(我班比較調(diào)皮的孩子)說:“快點(diǎn)過來,老師說了在外面進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候,要遵守游戲的規(guī)則,能不能到處亂跑,摔跤了怎樣辦?再不聽話,我就帶你到保健室打一針,看你還跑不?”我聽了只想笑,心里頓時(shí)一愣。
分析與思考:
老師的一言一行會(huì)對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,你的'一個(gè)小小的舉動(dòng),孩子們都在細(xì)心地觀察,并且模仿。灼灼剛才的一席話,好像就是我平時(shí)的縮影,因?yàn)槲移綍r(shí)經(jīng)常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思:如何才能更好地為人師表,為幼兒樹立良好的形象,對我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱,他們分不清老師只是嚇唬嚇唬樂樂,讓他遵守規(guī)則不做危險(xiǎn)的事情,如果一旦老師引導(dǎo)不當(dāng),那么幼兒便會(huì)有暴力傾向。因此,需要老師正面的、正確的引導(dǎo)。
啟示:
“人之初,性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有優(yōu)秀與拙劣之分,關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)與教育,良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才,拙劣的教育會(huì)讓孩子誤入歧途。因此,對于為人師表的我們來說,高尚的師德素質(zhì)、精湛的文化素養(yǎng)至關(guān)重要。教師的語言就應(yīng)禮貌有修養(yǎng),溫文爾雅,如何以鼓勵(lì)性的有效語言正確引導(dǎo)孩子,改掉自己平時(shí)的口頭禪,為幼兒營造一個(gè)良好的語言環(huán)境,是值得我們幼兒教師深思的問題。
中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄8
材料投放:各種運(yùn)水的工具
觀察要點(diǎn):孩子們用各種運(yùn)水的方法
孩子們在用我們收集的各種工具裝水,他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西,如:有洞的瓶子、漏斗等,想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的,籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問題留給了孩子們。
懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒有解決的問題作為懸念,讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的,如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù),并使之延續(xù)和發(fā)展,使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣,教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒有解決的問題拿出來,鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究,直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止,這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊,也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣,使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。
觀察實(shí)錄:
我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后,孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會(huì)兒,她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧,跟多多玩得不亦樂乎。這時(shí)多多想離開,她不讓多多走,只聽見她說:“快點(diǎn)坐好,小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了,我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來。
分析與思考:
果果剛才說的那些話都是我平時(shí)無意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿,他們是天生的模仿專家,平時(shí)老師、家長的一言一行都是他們追隨的對象。你平時(shí)無意間的一句話,他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的'語言是一件好玩的事情,但是作為教師,我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表,為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力,他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤,近墨者黑就是這個(gè)道理。
啟示:
“人之初,性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分,關(guān)鍵是后天的引導(dǎo),良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才,拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn),如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師,我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪,改掉粗魯?shù)恼Z言,為幼兒營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo),更好地得到發(fā)展。
中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄9
【案例】 豪豪買菜記
今天,當(dāng)區(qū)域游戲一開始,豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了,菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜,婷婷說:“這個(gè)是5塊一斤!焙篮溃骸昂玫。”于是拿著菜往秤盤里一放,還沒問多少錢,豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜,如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等,一起放到了秤盤里,這時(shí)一旁的凡凡湊近一看,說:“怎么一下子買這么多種菜啊,老板怎么稱。俊焙篮溃骸澳呛冒,我下次少買點(diǎn)!闭f著轉(zhuǎn)身就走了,這時(shí)菜場老板婷婷發(fā)話了:“菜還沒拿就走了。 焙篮缆牭胶,跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了,哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒,不管什么事只要不順心就會(huì)哭,哪怕天熱,他出汗了,自己一個(gè)人就在那哭,我們問他這樣做對不對,他的回答幾乎都是“好吧!下次不這樣了!倍医(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中,豪豪的表現(xiàn)是因?yàn)槠綍r(shí)的社會(huì)交往積累太少,以及他的語言發(fā)展滯后,不管其他人問他,他的回答只有一種模式“好吧!下次不這樣了!
【指導(dǎo)策略】
1、教師的`直接指導(dǎo):從豪豪此次游戲的角度看,我們應(yīng)該多讓豪豪參與游戲,并在一旁給予正確的游戲指導(dǎo),讓其明白游戲規(guī)則;從豪豪的日常生活中,我們應(yīng)該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答,使其在以后玩游戲時(shí)能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的間接指導(dǎo):給豪豪找一個(gè)好朋友,以組合的形式參與到游戲中,當(dāng)然這個(gè)好朋友必須是語言表達(dá)能力、同伴交往能力發(fā)展較好,同時(shí)明白游戲規(guī)則的幼兒,帶領(lǐng)豪豪參與游戲,通過平行的游戲角色,以間接指導(dǎo)者的身份幫助豪豪。
3、家園合作:家長與教師應(yīng)該很好的配合,只有家園合作,才能讓豪豪進(jìn)步。因?yàn)槿绻皇窃趫@時(shí)教師的教育,到了家家長仍對其不教導(dǎo),則我們老師教育的效果將不見效。所以,教育要家園同步進(jìn)行。
中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄10
觀察對象:
程靖涵
年齡:
5
性別:
女
所在區(qū)角:
手工區(qū)
時(shí)間:
2.25下午14時(shí)10分
觀察狀況記錄:
幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干,在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋,使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體,很形象。
評(píng)價(jià)與分析:
這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作潛力很強(qiáng),制作的餅干也很形象,她還創(chuàng)造性的用彩筆印花,很有創(chuàng)意。
教師介入策略:
教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動(dòng)物或數(shù)字形狀的,指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干。
改善措施及目標(biāo):
對于潛力強(qiáng)的.幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點(diǎn),對于潛力弱的幼兒可鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的幼兒。
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