小班活動(dòng)觀察記錄[范例]
小班活動(dòng)觀察記錄[范例]1
觀察記錄：
本月娃娃家除了有上次給娃娃穿美麗的衣裳，給娃娃扣扣子，還增添了許多好吃的糖果，方便大家招呼客人，還有小貝最?lèi)?ài)的廚具和食物。他一看到廚具和食物，就大顯身手起來(lái)，把鍋、鏟子、食物、盤(pán)子等，一個(gè)個(gè)搬出來(lái)，放在臺(tái)面上，準(zhǔn)備炒菜啦。一邊有模有樣的炒菜，一邊說(shuō)著：我最喜歡炒菜了，我要給寶寶煮玉米吃，我要給寶寶炒青菜吃……美美也忙的不亦可乎，一直反復(fù)重復(fù)著，一點(diǎn)也不疲倦。
評(píng)價(jià)與分析：
小班幼兒喜歡模仿成人，在娃娃家提供奶瓶奶粉，家里有弟弟妹妹的幼兒會(huì)模仿家人泡奶粉照顧寶寶，現(xiàn)在部分家庭都是二胎，幼兒都喜歡照顧寶寶，他們能被娃娃家中投放的'材料所吸引，在游戲中反復(fù)操作擺弄這些材料，漸漸對(duì)娃娃家游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)此不疲地游戲其中。
教育策略：
階段性給娃娃家增加一些能吸引幼兒的新材料，讓孩子對(duì)娃娃家游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。
小班活動(dòng)觀察記錄[范例]2
觀察記錄：
今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，XX小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到XXX又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
評(píng)價(jià)與分析：
XXX小朋友在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總是容易被其他的玩具或者聲音吸引過(guò)去，在玩一個(gè)玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)玩完了就覺(jué)得沒(méi)有多大的'意思，想要換一個(gè)更好玩的玩具，因此總感覺(jué)他們心不在焉，這種情況在小朋友中是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的。
教育策略：
在觀察中，首先要觀察他是否是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
小班活動(dòng)觀察記錄[范例]3
觀察記錄：
益智區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，小貝拿著汪汪隊(duì)的拼圖玩了起來(lái)，他先把拼圖一片一片的拆下來(lái)，發(fā)現(xiàn)拼圖的片數(shù)有點(diǎn)多，可當(dāng)他準(zhǔn)備拼上去時(shí)卻為難了，費(fèi)了好大的勁也沒(méi)拼上幾個(gè)，嘗試了幾次后干脆就不拼了，想換盤(pán)材料完，于是我過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你為什么不玩了呢？他說(shuō)：“老師，這拼圖太難了�！蔽艺f(shuō)：“是嗎？你可以找你的好朋友和你一起試試�！彼芨吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭。兩個(gè)小伙伴拿起拼圖一塊一塊地試，咦，一塊拼出來(lái)了，這下他們可高興了，接著一個(gè)又一個(gè)拼出來(lái)了，看著他們拼好的拼圖，小貝露出了滿(mǎn)意的笑容。
評(píng)價(jià)與分析：
本次投放的拼圖，對(duì)于個(gè)別孩子的年齡特點(diǎn)和已有的.經(jīng)驗(yàn)水平，對(duì)于他來(lái)說(shuō)還是比較有難度的，因此在拼圖的過(guò)程中，孩子遇到了困難就想退縮，也沒(méi)有主動(dòng)求助旁邊的小朋友。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，目標(biāo)過(guò)高了，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。
教育策略：
1、引導(dǎo)幼兒觀察拼圖的底部圖片，再引導(dǎo)他把拆下來(lái)的拼圖翻到正面擺放在桌面上。
2、根據(jù)幼兒能力，投放難度較小的拼圖，分塊數(shù)量在20片左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)候，主動(dòng)尋找身邊的小朋友幫忙。
小班活動(dòng)觀察記錄[范例]4
觀察記錄：
表演區(qū)里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺(tái)。很多孩子都喜歡登上小舞臺(tái)展現(xiàn)自己。XX小朋友每次都搶著讓自己上臺(tái)，總會(huì)把別的幼兒擠下去。而其他幼兒想上去表演也沒(méi)有機(jī)會(huì)。還有個(gè)別幼兒連看都沒(méi)有看，由于膽小的`關(guān)系吧！本班XXX小朋友，老師一讓大家進(jìn)表演區(qū)玩，她就哭了。
評(píng)價(jià)與分析：
其實(shí)每個(gè)孩子都想展示自己，讓小朋友看見(jiàn)自己的表現(xiàn)，讓老師看見(jiàn)自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場(chǎng)地的關(guān)系，不是每個(gè)孩子都能很好的在上面表演。所以導(dǎo)致孩子們都有想讓自己先表演的的渴望。就像XXX小朋友會(huì)一直讓自己來(lái)表演，雖然他的演出已經(jīng)演過(guò)又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現(xiàn)他的表現(xiàn)。XX小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開(kāi)放表演區(qū)，她就哭。我們還得多鼓勵(lì)他，讓她克服這種困難。
教育策略：
為使歌舞表演有序進(jìn)行，可由一個(gè)小主持人安排順序與人數(shù)，也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時(shí)不必注重表演技巧，應(yīng)重在鼓勵(lì)他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢上臺(tái)的，不敢表演的小朋友多多上臺(tái)。這樣機(jī)會(huì)多了，她們膽子也慢慢的大了。
小班活動(dòng)觀察記錄[范例]5
觀察記錄：
娃娃家是小班孩子喜愛(ài)玩的游戲之一，今天又有幾個(gè)從娃娃家”里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲，我連忙走過(guò)去。只見(jiàn)美美和小貝兩人都緊緊地拉扯著“娃娃”，互不相讓。看到我來(lái)了，美美說(shuō)：“老師，這個(gè)娃娃是我先拿的，我是‘娃娃家’的媽媽。”小貝也不甘示弱：“老師，我是娃娃的爸爸。”這時(shí)，我接過(guò)了她們手里的娃娃，抱在懷里，說(shuō)：“娃娃乖，不哭了�？矗銈儼淹尥夼蘖�。快跟她說(shuō)聲對(duì)不起�！彼麄凕c(diǎn)點(diǎn)頭：“娃娃，對(duì)不起，我們不是故意的�！笨粗麄兙趩实难凵�，我說(shuō)：“剛才娃娃悄悄地告訴老師，說(shuō)你們兩個(gè)她都喜歡，所以想讓你們兩個(gè)輪流抱她，好嗎？”“愿意�！彼齻儍蓚�(gè)高興得跳了起來(lái)。
評(píng)價(jià)與分析：
孩子們到娃娃家，已有了初步的規(guī)則意識(shí)，我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)？大部分孩子都回答的是媽媽?zhuān)尥藜依镏挥幸粋�(gè)娃娃，所以幼兒想當(dāng)娃娃的媽媽?zhuān)鋵?shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的.興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
教育策略：
1、根據(jù)這種情況，需要增加角色牌來(lái)明確娃娃家的角色分配。
2、區(qū)域活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，遇到問(wèn)題能友好地協(xié)商不爭(zhēng)吵。
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