班主任培訓(xùn)講話稿
在當(dāng)下社會(huì)，越來越多人會(huì)去使用講話稿，講話稿是在公務(wù)活動(dòng)中針對(duì)特定場(chǎng)合，面對(duì)特定聽眾發(fā)表口頭講話的文稿。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫好一份講話稿呢？以下是小編收集整理的班主任培訓(xùn)講話稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任培訓(xùn)講話稿1
尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們，大家好。
首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)專家給我們提供了一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)、提高的時(shí)機(jī)。作為一名年輕的教師，我非常榮幸向在座的各位匯報(bào)一下我做班主任的一點(diǎn)體會(huì)，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正！
做班主任工作已近十年了，對(duì)于這一項(xiàng)工作，我也有了一些自己的感悟與思考。在這個(gè)信息瞬息萬變、學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、思維靈活、見多識(shí)廣的時(shí)代環(huán)境下，班級(jí)管理千頭萬緒。要做好班主任工作，還真不是一件容易的事。在近十年的班主任工作中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，架起師生之間的橋梁，讓自己成為學(xué)生心靈上的朋友，就會(huì)對(duì)班級(jí)工作帶來很大的促進(jìn)作用。其實(shí)大到國(guó)與國(guó)之間的事情，小到人與人之間的關(guān)系，也莫過于如此。只要建立了良好的溝通渠道，事情做起來就會(huì)事半功倍，很多事情就會(huì)得到圓滿的解決。在班級(jí)工作中，我就很注意建立良好的師生關(guān)系，讓自己成為學(xué)生心靈上的朋友。我的做法是：第一，讓學(xué)生走近自己；第二，讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈，這使班級(jí)工作取得了很好的成績(jī)。具體來說，我是這樣做的：
1、樹立個(gè)人工作魅力，讓學(xué)生走近自己。
我們常說，親其師才會(huì)信其道。就是說一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。以前是這樣，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生更是如此�，F(xiàn)在的學(xué)生，已經(jīng)與從前人云亦云的學(xué)生大不相同了，他們對(duì)事物的觀察、判斷，讓我們刮目相看。所以，只有我們樹立良好的個(gè)人工作魅力，才能讓學(xué)生主動(dòng)的親近自己。怎樣樹立個(gè)人良好的工作魅力呢？我覺得，第一，班主任要注意樹立良好的外表形象。俗話說，愛美是人類的天性，看見美麗的事物，人都會(huì)產(chǎn)生羨慕和欣賞的情緒。一個(gè)衣冠不整、甚至邋里邋遢、無精打采的班主任怎么讓學(xué)生去親近你呢？所以說，作為一個(gè)老師，要時(shí)刻注意自己的外表形象，給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象。在去年暑假我聽了全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英老師的精彩報(bào)告，她時(shí)尚的發(fā)型，個(gè)性的著裝都讓我們耳目一新，一開始就以一首《相逢是首歌》震懾了全場(chǎng)的聽眾。她的報(bào)告如春風(fēng)如細(xì)雨般注入了我的心田。那一次是我聽報(bào)告最認(rèn)真最著迷，印象最深刻的一次。直到現(xiàn)在她那優(yōu)美的歌聲，幽默的話語，一個(gè)個(gè)感人至深的案例都時(shí)時(shí)回蕩在我的耳畔。這些都給了我很大的啟發(fā)�；厥追此�，就是因?yàn)橥跷挠⒗蠋煹耐獗砗退亩嗖哦嗨囄宋�。我想這樣的一位老師又怎能不吸引學(xué)生呢？所以，從那以后我就把王文英老師當(dāng)成了我心目中的偶像，一定要向她學(xué)習(xí)。第二，老師要有一張充滿自信和朝氣的面容，這是和學(xué)生從心靈上接近的捷徑。我喜歡聽尚雯婕的《活出美麗》這首歌。每當(dāng)早晨走在去學(xué)校的路上時(shí)，我就會(huì)哼起這首歌。每當(dāng)繁重的班主任工作壓得喘不過氣來的時(shí)候，我也會(huì)哼起這首歌。這時(shí)，昨天那些不開心的事情就會(huì)忘得一干二凈，給我一個(gè)陽光明媚的好心情，走進(jìn)教室的時(shí)候我仍舊會(huì)給他們一個(gè)笑臉。第三，老師要有很好的課堂教學(xué)能力、較高的文化底蘊(yùn)和良好的語言表達(dá)能力，這是讓學(xué)生從欣賞你、愿意接近你、再到從心靈上佩服你、甚至崇拜你的必要條件。我始終認(rèn)為，班主任首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的學(xué)科教師。應(yīng)該有高超的授課藝術(shù)，能夠把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的殿堂，引導(dǎo)他們領(lǐng)略求知的美好。只有具備這種能力的老師，學(xué)生才會(huì)佩服，進(jìn)而信服。學(xué)生在你的課堂上學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了做人，他們就會(huì)從佩服你的課進(jìn)而開展到會(huì)佩服你的班級(jí)管理。如果一個(gè)班主任連自己的課堂教學(xué)都吸引不了學(xué)生的話，那學(xué)生還會(huì)服從你欣賞你的班級(jí)管理嗎？在教學(xué)上我追求的是：講最精彩的課，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)得開心。在教學(xué)上我絕不模糊，我要成為學(xué)生心目中最滿意的教師，努力上好每一節(jié)課，盡的努力幫助學(xué)生。每次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，就會(huì)聽到一些家長(zhǎng)說我們孩子的語文又進(jìn)步了，孩子喜歡上了語文課，也喜歡上了你這位班主任。每當(dāng)這時(shí)，我心里就有說不出的幸福與喜悅。
2、多聽聽學(xué)生的聲音，讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈。
孩子和我們一樣，對(duì)很多事情都有著自己的看法與認(rèn)識(shí)，也喜歡被別人傾聽和注意。所以在很多事上不妨聽聽學(xué)生的意見，看看他們態(tài)度如何，盡管最后我們并沒有真正的采納學(xué)生的建議，但是，經(jīng)過師生之間的雙向交流后所開展的工作，總是效果要好得多。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的良好工作建議，我也總是欣然接受。這樣既表達(dá)了班主任開闊的胸襟，又尊重了學(xué)生的選擇，還養(yǎng)成了學(xué)生遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣，這樣的好事，何樂而不為呢！
其實(shí)，學(xué)生感知世界的能力遠(yuǎn)比我們想象的要開闊得多，他們思想活潑，想象力豐富，更有著成長(zhǎng)中的喜悅與煩惱。這就需要和別人共享與交流，也需要來自老師的疏導(dǎo)和勸慰，特別是在他們這個(gè)強(qiáng)烈要求自尊的敏感的年齡階段，好多學(xué)生就把自己封閉起來，內(nèi)心的`煩惱與苦悶都?jí)褐圃谛牡咨钐�。時(shí)間久了，他們就會(huì)變得郁郁寡歡、不合群、缺少朋友、甚至?xí)獗┰�、喜怒無常，更有甚者會(huì)產(chǎn)生心理與性格上的扭曲，影響了一生的健康開展�！舶嘀魅闻嘤�(xùn)尤其是一些單親家庭和父母都不在身邊的學(xué)生，這是非常令人痛心的。針對(duì)這種情況，我采取了很多方法走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。當(dāng)我們突破了他們外在的壁壘，知道他們想些什么、需要些什么的時(shí)候，就會(huì)像胸有成竹的老中醫(yī)那樣，信手一揮而藥到病除。譬如說，我把自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法、希望與鼓勵(lì)通過作業(yè)本傳到達(dá)學(xué)生那里，在學(xué)生的眼睛里，我看到了他的驚喜。對(duì)于某些學(xué)生，我會(huì)給他們寫一封信或者發(fā)一張賀卡，讓他們得到心靈的慰藉，這會(huì)產(chǎn)生比老師給他們談心、家訪甚至是暴跳如雷的批評(píng)好得多的意想不到的效果。有些話寫在紙上比說出來要好得多，她多了一份溫馨、多了一份回味、多了一份在寧?kù)o的空間里的心靈的交流。我的這些做法就像拋出去了一塊磚那樣引來了學(xué)生紛紛敞開心田的寶玉，引發(fā)了我和我的學(xué)生之間的心靈上的共鳴。在學(xué)生建議下，我建立了一個(gè)成長(zhǎng)的煩惱
的郵箱。每次翻開這個(gè)郵箱的時(shí)候，我都像走進(jìn)了一個(gè)童話般的森林，和我的學(xué)生們一塊散步、一起私語，拉著他們的小手，一起走過那有點(diǎn)小泥潭、有點(diǎn)小荊棘的道路，迎來明媚的陽光。我的一個(gè)叫劉嘉慧的學(xué)生，都上了大三了，還經(jīng)常給我寫信，發(fā)郵件，告訴我她的每一點(diǎn)進(jìn)步和煩惱。我很驕傲！
班主任培訓(xùn)講話稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
上午好。非常榮幸能在這里作為班主任代表發(fā)言。衷心感謝區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給我們搭建了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。
作為淄川一中一名普通的班主任教師，工作中，我懷著對(duì)事業(yè)的忠心、學(xué)生的愛心和對(duì)工作的'進(jìn)取心，扎扎實(shí)實(shí)、勤勤懇懇做好班級(jí)管理工作，在促進(jìn)學(xué)生全面開展的同時(shí)，自己也取得了較好的工作成績(jī)。屢次被評(píng)為市、區(qū)優(yōu)秀班主任。20xx年6月，作為全國(guó)30名一線優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)成員之一，參加了教育部知行中國(guó)遠(yuǎn)程班主任培訓(xùn);8月應(yīng)邀參加全國(guó)首屆班級(jí)自主化教育管理論壇;20xx年，兩次在中國(guó)教師研修網(wǎng)視頻會(huì)議室做專題講座。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育形勢(shì)的不斷開展，教育對(duì)象日趨復(fù)雜，傳統(tǒng)的教育方法和管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。作為一名新時(shí)期的班主任教師，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理論知識(shí)，強(qiáng)化道德素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)能力，這既是個(gè)人素質(zhì)提升的必然要求，更是學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)各界的迫切需要。為進(jìn)一步更新教育理念，錘煉業(yè)務(wù)能力，提高管理水平，在此，我代表全體班主任決心做到：
一、提高認(rèn)識(shí)，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。珍惜這次來之不易的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，明確培訓(xùn)要求，嚴(yán)守培訓(xùn)紀(jì)律，以優(yōu)秀班主任為典范，專心聽講，虛心學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲，確保自身在師德修養(yǎng)、理論水平、工作能力等方面實(shí)現(xiàn)新的提高。
二、轉(zhuǎn)變角色，提高班級(jí)管理水平。不斷適應(yīng)教育形勢(shì)開展需要，實(shí)現(xiàn)班主任工作的四個(gè)轉(zhuǎn)變，即由偏愛型轉(zhuǎn)變?yōu)椴⿶坌陀蓪Ｖ菩娃D(zhuǎn)變?yōu)槊裰髌降刃陀珊?jiǎn)單粗暴型轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)致耐心型由限制型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，在做好班級(jí)工作組織管理的根底上，積極探索班級(jí)管理新模式，創(chuàng)新班級(jí)管理新方法，爭(zhēng)做寬容智慧的班主任，提高工作水平，促進(jìn)學(xué)生全面開展。
三、奉獻(xiàn)愛心，不斷提升育人效果。愛心是做好班主任工作的支點(diǎn)和靈魂。在具體工作中，積極發(fā)揚(yáng)耕耘三尺講臺(tái)、堅(jiān)守心靈樂土的奉獻(xiàn)精神，帶著感情投入工作，帶著愛心管理學(xué)生，充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，做到為人師表、以身作那么，用真摯的情感去感染學(xué)生，以高尚的情操去熏陶學(xué)生，不斷提升育人實(shí)效。
班主任是沉甸甸的責(zé)任，它重于泰山，寄托著社會(huì)的希望和家長(zhǎng)的信賴，承載著繼往開來的榮耀使命。各位同仁，駿馬自知千里志，無需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。讓我們以本次培訓(xùn)為契機(jī)，以更加飽滿的熱情，更加高昂的斗志，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，用青春和汗水為淄川區(qū)的教育事業(yè)拓展新的篇章!最后，預(yù)祝本次培訓(xùn)活動(dòng)圓滿成功!祝全體班主任老師工作愉快，學(xué)有所得!
謝謝大家!
班主任培訓(xùn)講話稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我是王榮，我今天和大家談的話題是：班主任談話技巧。
〔一〕靜心，幫孩子們找感覺
課前準(zhǔn)備，用心體會(huì)。我平常說得最多的就是靜心、靜心！但學(xué)生找不到感覺啊，我就會(huì)告訴他們，靜不靜心看幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
每個(gè)學(xué)期開學(xué)前幾天和放大假最后幾天，你還能安安靜靜；每節(jié)課包括晚自習(xí)上課前幾分鐘和下課前幾分鐘都能安安靜靜；美術(shù)課、音樂課甚至信息課你都能安安靜靜。五一、十一等節(jié)假日前后你安安靜靜。晚自習(xí)，老師進(jìn)來了，走到你面前來了你都不知道，甚至被下了一跳，那你就真的沉到你的學(xué)習(xí)中去了。你不能老師在走廊經(jīng)過，你馬上注意力就被分散了。一個(gè)班亦如此。
春游、五一假期前，學(xué)生興奮，安靜不下來，怎么辦呢？
開心，保持好開心的情緒。但今天的課是要上完才放假的，不要靜不下來，被老師一瓢冷水，你安靜下來了。但因此你的好心情也被老師破壞得了無影蹤，剩下留校、處分。我很反感一個(gè)老師總是用留校、處分來威脅學(xué)生，但如果你靜不下來，我被逼無奈還是會(huì)用這方法的。我的目的不是處分，我只想借此來催促大家安安靜靜。如果你靜不下來，也說明一個(gè)問題。你不配有好心情，因?yàn)槟阋豢鞓肪屯跛�，所以老師就�?huì)時(shí)時(shí)刻刻注意壓制著你。你也因此很悲哀。所以我們說要打得開，收得攏、做到收放自如。
〔二〕老師批評(píng)學(xué)生對(duì)事不對(duì)人，批評(píng)現(xiàn)象，而不是為了發(fā)泄老師的情緒，不打擊學(xué)生，相信他只是一時(shí)沖動(dòng)，一時(shí)糊涂犯的錯(cuò)。
而且批評(píng)時(shí)要抓住問題要害，對(duì)學(xué)生的情緒不能激發(fā)或阻遏，而應(yīng)疏通、疏導(dǎo)。
說實(shí)話，我覺得很多班主任說起某某學(xué)生時(shí)恨之入骨，恨不得把他趕走。你的這種感覺小孩子是能感覺得到的。
抓住要害，批評(píng)現(xiàn)象。例不穿校服、化裝等現(xiàn)象〔不自信、注意力不在學(xué)習(xí)上、要顯得自己不同些，特殊化；沒有別的顯眼的地方，只能通過這種方式引起別人的注意，要你脫又不脫了；在外面又以校服為榮等〕門孔放東西遮擋現(xiàn)象〔不顧個(gè)人形象、不顧班級(jí)現(xiàn)象、不愛學(xué)習(xí)、作假、不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤等〕
打架現(xiàn)象要抓住問題要害。小孩子往往會(huì)說他先打我或先罵我之類的話，第一，說明你自尊，在意自己的形象，這是對(duì)的，人不能隨意讓別人打罵。第二，他罵你，他是不是神經(jīng)？每個(gè)人他都罵？他為什么只罵你？我們經(jīng)常說多找自己的原因，你是不是惹人嫌？還是你那個(gè)地方做得不對(duì)？如果你確實(shí)那個(gè)地方不對(duì)，你就應(yīng)該趕在他罵人之前先向他抱歉，要防止事情惡化。如果你認(rèn)為自己沒什么地方惹了他，沒什么地方不對(duì)，那他就是神經(jīng)。如果他是神經(jīng)，說不清楚的，那你就更犯不著和他一般見識(shí)，降低自己的檔次。第三，他打罵你，就是成心氣你，你真的中計(jì)了，你真的被激怒了，你就是蠢。第四，他打罵你，你不知道怎么辦，你知道用拳頭解決問題，說明你無能。第五，我不是說他做得對(duì)，但他打人或罵人你認(rèn)為他的做法不對(duì)，說明你是有是非觀念的，你知道這不對(duì)，但很快你也犯，好！叫你去普通中學(xué)，你還瞧不起那些學(xué)校，覺得那些學(xué)校太差了。結(jié)果呢，你到這個(gè)學(xué)校來以后又不能遵守這個(gè)學(xué)校的規(guī)章制度，你要求這個(gè)學(xué)校，但學(xué)校要求你時(shí)你又做不到，所以你時(shí)雙重標(biāo)準(zhǔn)。如果都像你一樣，這個(gè)學(xué)校還辦什么名校？
所以，如此一來，你本來是受害一方，但由于你自己不會(huì)處理，把自己弄到被批評(píng)被處分，你太無能了。老師不是偏袒誰，不是說那個(gè)同學(xué)就是對(duì)的，我要分開處理，攪在一起就沒方法處理了。
如何處理打架事宜呢？疏通情緒我一般會(huì)和學(xué)生商量。無非兩種處理方式。第一種，班主任私自處理。如果我私自處理，我就犯了和你同樣的錯(cuò)誤，不要年級(jí)組，不要學(xué)校，自己做主。這樣做，有這些危險(xiǎn)。一旦你再打人，更或者打得比擬嚴(yán)重〔你反正脾氣來了就不受控制〕，被打同學(xué)家長(zhǎng)找到學(xué)校，就會(huì)找我的責(zé)任，說這個(gè)同學(xué)原來就有暴力傾向，打過架，而且還沒處分，導(dǎo)致他一而再犯錯(cuò)誤，我就會(huì)要受家長(zhǎng)的批評(píng)。你的家長(zhǎng)呢，也會(huì)怪罪班主任我沒有及時(shí)通知家長(zhǎng)批評(píng)教育。學(xué)校呢，也會(huì)批評(píng)我說，那反正你可以自己處理啦，你不要學(xué)校啦，那你還是自己處理吧，那到時(shí)我就下不來臺(tái)了。第二種處理方式，就是報(bào)學(xué)校處理，一般至少會(huì)記過或更重。王老師也不想因?yàn)檫@么個(gè)事影響你一生，以后找工作看檔案，總有這么個(gè)污點(diǎn)。而且，說實(shí)話，報(bào)到學(xué)校，我也不想的，等下學(xué)校說我王老師帶出來的學(xué)生這么不聽話�？刹粓�(bào)告學(xué)校吧，我又不是怕?lián)?zé)任，而是王老師擔(dān)不起這么大的責(zé)任，萬一你下次打架打大了，你受傷了或其他同學(xué)受傷了，王老師都擔(dān)不起啊，現(xiàn)在每個(gè)家庭都只有一個(gè)小孩，王老師拿什么給家長(zhǎng)交代？
小孩子一般都會(huì)再三保證，希望老師能再給一次時(shí)機(jī)。我就會(huì)很為難說，你千萬別害我哦，你不能恩將仇報(bào)，下次再出現(xiàn)類似情況，我就不希望你再向我求情了，下次你再打架，我報(bào)學(xué)校你也不能有任何怨言。王老師不想影響你，我也愿意相信你不會(huì)再犯，我可以給你次時(shí)機(jī)，你下次不能再為難我。這個(gè)事情，可以導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果，你可以認(rèn)為王老師體諒你，相信你，所以說通俗些，你買王老師這個(gè)情，以后你克制自己，或采取告訴老師等方式來解決問題，這是一個(gè)好的結(jié)果；也可能，你認(rèn)為王老師好講話，沒關(guān)系，我下次有求于她就是的，于是你還是打你的.架，我呢就犯了縱容你的錯(cuò)誤，這就是一個(gè)壞的結(jié)果。至于導(dǎo)致哪一種結(jié)果，決定權(quán)在你手中，我希望他是好的結(jié)果，不然我真的很失望。下次你求我，我就再也不敢相信你了。
至于要不要寫保證書，我一般不會(huì)讓孩子們寫。但我會(huì)問，要不要寫保證書？有的孩子還是很老實(shí)，說寫。我就會(huì)說，嗯，能主動(dòng)寫說明你是真的下定決心要改了，老師聽了很快樂。保證書是什么，說得不好聽，就是個(gè)證據(jù)。你哪次再犯，我拿出來就是個(gè)證據(jù)。但是老師愿意相信你。我可以相信你嗎？孩子一般會(huì)點(diǎn)頭。那我就不要求你寫保證書哦，但你要值得老師信任哦！我們把保證書寫在心里，好嗎？
如果你不放心，就讓孩子寫一份保證書，也讓孩子從兩方面看保證書。第一，起催促作用。老師留有一個(gè)保證書，所以我要時(shí)刻提醒自己，不再犯同樣的錯(cuò)誤；第二，起證據(jù)作用，下次再犯時(shí)，老師要怎么懲罰你就不得有任何怨言。導(dǎo)致那種結(jié)果，你決定！當(dāng)然，老師不會(huì)你上課講了一下話，缺了一次作業(yè)，就總是拿這個(gè)保證書來說事，來威脅，但不能犯性質(zhì)上的錯(cuò)誤。
事情已經(jīng)發(fā)生了，解決事情，把事情引向好的一面，最后他還好感謝你，這就是最正確效果了。我就說李光老師說，要放到年級(jí)組處理，如果你硬是要自己處理也可以，但以后出現(xiàn)類似事情年級(jí)組就不管,你自己擔(dān)責(zé)任。
〔三〕看到學(xué)生好的一面，把事情引向好的一面。
如打架，要再?gòu)?qiáng)調(diào)，為什么給他這次時(shí)機(jī)呢，他態(tài)度比擬好。小孩子沒有不犯錯(cuò)的，老師也會(huì)犯錯(cuò)，都會(huì)犯錯(cuò)。不能犯性質(zhì)上的錯(cuò)，打架、偷盜、離家〔�！吵鲎叩�。萬一已經(jīng)犯了，我在意你的態(tài)度，你勇于面對(duì)、敢于成認(rèn)錯(cuò)誤，也是一種勇氣。如有同學(xué)打了架，我最不能容忍的是有還一副無所謂的態(tài)度，一副你拿我怎么樣的神情。我不要和你斗嘴巴勁，我只告訴你，如果這個(gè)學(xué)校還讓你耀武揚(yáng)威去了，那這個(gè)學(xué)校還辦什么辦？還辦什么名校？所以犯了錯(cuò)，說得直接點(diǎn)，聰明點(diǎn)，別把事情越鬧越大，越鬧越嚴(yán)重，錯(cuò)了就錯(cuò)了，我態(tài)度好點(diǎn)，我改正，不要為了所謂的面子弄到最后無法收拾，面子失盡。
〔四〕根據(jù)不同學(xué)生采取不同態(tài)度
對(duì)女同學(xué)、對(duì)男同學(xué)、對(duì)自尊心強(qiáng)的，對(duì)班干部說清楚是希望他更優(yōu)秀。對(duì)差生說清楚是沒放棄他，認(rèn)為他可以做到的，對(duì)他抱有很大希望。
〔五〕要有預(yù)見性，要讓學(xué)生沒話講，要怎么說都是你有理由
如：考試前，我一般先會(huì)說瓜田李下成語，把手機(jī)關(guān)機(jī)，交上來，把資料收起來，看看在你的抽屜里、試卷下、屁股下等地方有沒有不該有的東西，等下別又說不知道，還有考試別東張西望，別做引起我誤會(huì)的事情，等等。
歷史課，我一般會(huì)說，我一周兩節(jié)課，我不要討你們的嫌，但你也別討我的嫌，我畢竟是老師，等下領(lǐng)導(dǎo)或別的老師從這經(jīng)過，就會(huì)說看王老師上課咯，里面鬧哄哄的。你讓我下不來臺(tái)，我就會(huì)讓你下不來臺(tái)。有同學(xué)如果你克制不住，你硬是要講，你現(xiàn)在申請(qǐng)出去，到外面去講，你沒有理由硬是要坐在里面講吧。坐在里面你講話，那我就要處分。怎么罰呢？抄筆記！五遍！這是最愚蠢的方法了，但我的目的是催促大家做好，而不是處分。你不想罰抄，可以啊，認(rèn)真做好就是!有沒有既要坐在里面講話又不罰抄的，你現(xiàn)在站起來告訴我，不然我就認(rèn)為大家都認(rèn)可了這種方法。等下你就沒有理由不罰抄了。我也覺得這種方法很不好，我也不喜歡老師動(dòng)不動(dòng)就以罰抄留校來威脅，我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了，我的目的是催促大家。如果你能想到更好的方法，能催促大家都做好，那好，我用你的方法。在你們沒有想到起作用的方法之前，暫且先用這個(gè)最呆滯的方法。還有，如果講話的人很多，我點(diǎn)到誰就是誰，只要你講了話，我沒冤枉你。你別告訴我說別人講得還多些，為什么不點(diǎn)別人的名字。你別考我，我沒你們厲害，你講了三句，他講了五句。我點(diǎn)到誰就是誰.我甚至?xí)_玩笑，說別把這種方法說出去哦，等下我好丑的。
如果學(xué)生講話，我會(huì)問他：你是只有歷史講話呢還是所有的課都講呢？，作業(yè)也是如此，你是只有歷史作業(yè)不做呢還是所有的作業(yè)都不做呢？
〔六〕有條件的容許孩子們的要求，把責(zé)任往自己身上攬，買人情
如打架處理，如孩子們請(qǐng)求別告訴家長(zhǎng)，如歷史課要求看電影，如要求我到班主任那多表揚(yáng)等
〔七〕抓住時(shí)機(jī)甚至制造時(shí)機(jī)表揚(yáng)學(xué)生,多表揚(yáng)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生
比方：李光老師這樣的班帶起了才有味；楊玲老師這又怎么得了呢，這么多人要獎(jiǎng)勵(lì)！
又比方，排節(jié)目楊垚甘擔(dān)綠葉，頒獎(jiǎng)時(shí)楊垚說讓謝子良去領(lǐng)獎(jiǎng)
〔八〕小故事引導(dǎo)
總之，班主任亦或任課老師，都要不做作。錯(cuò)了，多自我批評(píng)；做好了，可以自我表揚(yáng)；快樂了，與孩子們分享；失望了，也用積極地方式表達(dá)出來。老師要是真實(shí)的，是友好，是充滿愛心的。
另外，談話時(shí)，我喜歡讓孩子坐著，甚至拉著他的手說，心里上孩子們就不抵觸了。我很注重肢體語言的重要性，用手摸摸他的額頭，用額頭碰碰他的額頭，抱一抱他，會(huì)有意想不到的效果。平時(shí)，我也會(huì)告訴孩子們少發(fā)牢騷，做一個(gè)正能量的人，做一個(gè)受歡送的人，什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么身份做什么事情，要大度、包容，要多找自己的原因，別得理不饒人，注重平常的引導(dǎo)。
謝謝大家！
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