三角形三邊關(guān)系教案

時(shí)間：2021-03-17 11:47:33 教案我要投稿

三角形三邊關(guān)系教案

　　三角形三邊關(guān)系教案【1】

　　教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)第62面

三角形三邊關(guān)系教案

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠理解兩點(diǎn)之間線段最短及兩點(diǎn)間距離的含義，并在操作、觀察、歸納等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、理解三角形中任意兩邊之和大于第三邊的特性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和觀察、歸納的能力。

　　3、能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，理解兩點(diǎn)間的距離。

　　1、出示三角形ABC：從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道三角形有哪些特性？

　　2、三角形里藏著的知識(shí)還多著呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究三角形。

　　3、從A點(diǎn)到C點(diǎn)，可以怎么走？相同速度時(shí)走哪條路更快到達(dá)C點(diǎn)？

　　4、如果增加一條從A點(diǎn)到C點(diǎn)的線，還是AC最短嗎？

　　5、你怎么證明？（可以測(cè)量）

　　6、從比較中你能得出什么結(jié)論？（即兩點(diǎn)間線段的長(zhǎng)度最短，線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的距離。）

　　7、再來(lái)觀察三角形ABC：能用算式表示AC短于另一條路嗎？（AB+BC﹥AC）如果要從B到C呢？AB+AC﹥BC嗎？ AC+BC﹥AB嗎？是不是三角形中兩條邊相加都會(huì)大于另一條邊呢？下面我們重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙條，從中選擇三根紙條，拼拼看。

　�、抛C明要用數(shù)據(jù)說(shuō)話，你打算怎樣做？

　�、颇贸黾垪l后在自由本上記錄三根紙條的長(zhǎng)度，然后拼拼看，能拼成就在剛才記錄的旁邊打上對(duì)鉤。

　　⑶學(xué)生開(kāi)始拼

　�、葘W(xué)生匯報(bào)，并板演拼的過(guò)程。

　�、蓭熡涗洠ǹ梢云闯傻挠校孩�15厘米、15厘米、15厘米，②15厘米、11厘米、11厘米，③15厘米，11厘米，8厘米，④8厘米、7厘米、5厘米。不能拼成的有：①15厘米、8厘米、7厘米，②15厘米、7厘米、5厘米。）

　　2、觀察：能拼成三角形的三根紙條是否符合我們剛才的猜想？

　�、艑W(xué)生觀察并計(jì)算

　�、迫鄥R報(bào)交流

　�、菑膭偛诺慕涣髦形覀兛梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？即：三角形里任意兩邊之和大于第三邊。

　�、仍賮�(lái)觀察另外兩組數(shù)據(jù)，為什么不能拼成三角形？學(xué)生觀察思考。

　　⑸同桌交流。

　�、嗜嘟涣鳌＜矗喝龡l邊中若有兩條邊的和小于或等于第三邊，就圍不成三角形。所以從另外一個(gè)角度證明了三角形的三邊關(guān)系，就是三角形的任意兩邊之和大于第三邊。

　　3、判斷下面各組中三條邊能否圍成三角形教案。單位：厘米

　　⑴9、7、6 ⑵8、5、3 ⑶20、15、7 ⑷17、8、8

　�、賹W(xué)生判斷 ②交流判斷的`結(jié)果及判斷的方法 ③從剛才的交流中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，要判斷三條邊能否圍成三角形，其實(shí)只需要判斷什么就可以了？

　　4、小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)提出猜想，操作驗(yàn)證并歸納，我們發(fā)現(xiàn)了三角形的另一個(gè)特性，就是三角形的任意兩邊之和大于第三邊。而猜想、操作、驗(yàn)證、歸納能都是學(xué)生數(shù)學(xué)的重要方法。

　　三、練習(xí)

　　1、在能圍成三角形的各組小棒下面畫對(duì)鉤。單位：厘米

　�、�3、4、5 ⑵3、3、3 ⑶2、2、6 ⑷3、3、5

　　學(xué)生判斷后全班交流。

　　2、用下面的6根小棒，你能擺出幾種三角形（單位：厘米）

　　2、2、5、6、6、6

　�、艑W(xué)生獨(dú)立思，并記錄

　�、迫嘟涣鳌＃á�6、6、6 ②6、6、5 ③6、6、2 ④6、2、5）

　　3、現(xiàn)在有兩根小棒的長(zhǎng)度分別是8厘米和10厘米，請(qǐng)問(wèn)另外一根小棒的長(zhǎng)度可以是多少厘米？最大呢？最小呢？你是怎么想的？

　�、艑W(xué)生思考 ⑵全班交流 ⑶討論方法

　　四、評(píng)價(jià)反思

　　1、今天我們研究了什么問(wèn)題？

　　2、我們是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的？

　　五、作業(yè)

　　三角形三邊關(guān)系教案【2】

　　教學(xué)理念：

　　1、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

　　三角形“任意兩邊的和大于第三邊”之內(nèi)容是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容，它是在熟悉了什么是三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我力求從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，判定如何才能搭成三角形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜測(cè)、操作驗(yàn)證、修改完善、得出結(jié)論”的探究過(guò)程，最終發(fā)現(xiàn)三角形中三邊之間的這一特殊關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生積累了大量的操作經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)。

　　2、以活動(dòng)為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中探究新知

　　“自主探究、合作交流、親身實(shí)踐”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方式，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我改變了“教師重講知識(shí)、學(xué)生輕聽(tīng)知識(shí)”的模式，而是改為教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊作為目的，使學(xué)生的主題地位得到了落實(shí)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)的過(guò)程：猜測(cè)----實(shí)驗(yàn)----結(jié)論，感受數(shù)學(xué)思想在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

　　3、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、想象猜測(cè)，近一步深化空間概念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，研究什么樣的三條線段能圍成三角形，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系。

　　教法方法：

　　采用問(wèn)題性教學(xué)模式.“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心、以活動(dòng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)”。并結(jié)合先進(jìn)手段實(shí)施教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等活動(dòng)，達(dá)到主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的；引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，得出解決問(wèn)題的方法，使他們的思維得到了鍛煉；增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)回納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小棒若干

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引滲透新課

　　師：今天我們打開(kāi)課本的82頁(yè)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小朋友——小明，你們看，他在干什么？

　　生：他去上學(xué)。

　　師：小明從家到學(xué)校有幾條路線？（觀察后指名說(shuō)）

　　生：3條。

　　師：現(xiàn)在小明遇到麻煩了，我們幫幫他的忙好嗎？

　　生：好。

　　師：小明今天想快一點(diǎn)去學(xué)校走哪一條路最近？（把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)）

　　生：走中間哪一條路最近。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師:為什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下自己的理由？

　　生：我量出來(lái)的。

　　師：誰(shuí)還有別的方法嗎？

　　生：直走進(jìn)，拐彎走遠(yuǎn)。

　　生：我們以前學(xué)過(guò)了，兩點(diǎn)之間線段最短。

　　師：同學(xué)們都有自己的想法，有的是用測(cè)量的方法知道的，有的是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的是用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。但是生活中的這些路線我們是不可能用尺子去量出他的長(zhǎng)度的，這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？

　　師：下面我們就用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)知識(shí)看看能不能解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀從小明到郵局再到學(xué)校近似于一個(gè)什么圖形呢？

　　生：三角形。

　　師：那中間這條路線是三角形的一條邊，走旁邊的路線實(shí)際是三角形的什么呢？孩子們仔細(xì)看一下？

　　生：另外兩條邊的和。

　　師：根據(jù)大家的判斷，走過(guò)的三角形兩條邊的和要比第三條邊長(zhǎng)。那么是不是所有的三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出認(rèn)識(shí)的生活情景，很自然的引入課題，容易產(chǎn)生親近感。但后來(lái)的知識(shí)障礙讓學(xué)生感到用以前的知識(shí)解決不了這個(gè)問(wèn)題，必須用一種新的知識(shí)來(lái)解決，從而激發(fā)求知欲望，為下一步的探索新知做好鋪墊。】

　　二、小組合作，探究新知

　　1、實(shí)驗(yàn)一：從準(zhǔn)備好的小棒中任意取出三根擺一個(gè)三角形，觀觀你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生動(dòng)手操作。交流結(jié)果。

　　生：能。

　　生：不能。

　　師：有的同學(xué)用三根小棒擺成了一個(gè)三角形，而有的同學(xué)沒(méi)有，這到底是什么原因呢？下面我們就對(duì)這兩種情況做一個(gè)深入的研究。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生自然已經(jīng)知道什么樣的圖形是三角形，但對(duì)于什么樣的三根小棒能擺成一個(gè)三角形還處于模糊狀態(tài)。此時(shí)的兩種結(jié)果正可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。】

　　2、實(shí)驗(yàn)二：進(jìn)一步研究在什么情況下能組成三角形？

　�。�1）從小棒中任意拿出三根，看觀能不能擺成一個(gè)三角形？把能擺成三角形和不能擺成三角形的情況分別填寫在表格實(shí)驗(yàn)內(nèi)。

　　小棒的長(zhǎng)度（厘米）

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