斑羚飛渡教案

時間：2022-08-05 10:53:29 教案我要投稿

斑羚飛渡教案（精選7篇）

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的斑羚飛渡教案，希望對大家有所幫助。

斑羚飛渡教案（精選7篇）

　　斑羚飛渡教案篇1

　　教學(xué)目標

　　1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，體會文章敘述條理性強的特點。

　　2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。

　　3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。

　　教學(xué)重難點

　　重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。

　　難點：探究人和動物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛動物，尊重其他生物的生存權(quán)利，與它們和諧相處。

　　(本文把動物的行為提到了一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的，是教學(xué)的重點和難點。)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)學(xué)激思

　　在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類的種種行為。

　　二、整體感知

　　1.速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。

　　2.自讀課文，思考作答。

　　文章為我們展現(xiàn)了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?

　　3.用自己的話復(fù)述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。

　　(1)幻燈出示復(fù)述要求。

　　自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點，抓主要動詞。

　　(2)齊讀第9自然段。

　　(3)多媒體課件展示飛渡畫面。

　　(4)結(jié)合動畫，同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。

　　(5)推薦兩名學(xué)生上臺復(fù)述。

　　(6)師生作出評價。

　　(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò);設(shè)計復(fù)述課文內(nèi)容與生動的畫面相結(jié)合，更能產(chǎn)生強烈的震撼效果。)

　　三、合作探究

　　1.出示思考題。

　　(1)鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻身中，你有何感悟?

　　(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)

　　(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?

　　(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權(quán)利的渴求……)

　　(3)在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?

　　(在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)

　　(4)人類與動物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點和生命的光彩為什么在人類進化的過程中逐漸地失落?人類和動物之間究竟應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系?

　　(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)

　　(以上幾題的設(shè)計，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的能力，加深學(xué)生對主旨的理解和感悟。)

　　2.教師小結(jié)。

　　本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。

　　四、品味語言

　　1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。

　　2.說說文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實地再現(xiàn)大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?

　　(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現(xiàn)。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)

　　五、課后練習(xí)

　　1.積累詞語。

　　2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內(nèi)容和主題。

　　(提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……)

　　3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓︖@件事的看法。

　　斑羚飛渡教案篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會斑羚在危機關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。

　　2、分析鐮刀頭羊的形象，體會鐮刀頭羊身上所折射出來的可貴品質(zhì)。

　　3、初步認識人與動物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生愛護動物、珍視生命的情感。

　　教學(xué)重點：

　　整體感知課文內(nèi)容，分析鐮刀頭羊的形象，體會斑羚在危機關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。

　　教學(xué)難點：

　　初步認識人與動物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生愛護動物、珍視生命的情感。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：同學(xué)們，圖片上的動物你們認識嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶你們?nèi)W(xué)習(xí)一篇有關(guān)斑羚的感人故事。（師板書課題：27斑羚飛渡）

　　師：對于斑羚，你們都了解多少有關(guān)它的知識呢？

　�。◣煶鍪居嘘P(guān)斑羚的資料，指名讀。）

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1、檢查文中部分詞語的掌握情況。

　　師：課文同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了吧！老師這里有一些詞語要請同學(xué)們幫我認一認。（課件出示文中部分詞語，指名自由讀詞語，師正音，指導(dǎo)。）

　　2、學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　師：請同學(xué)們打開書本，快速默讀課文。然后思考下面的問題：（課件出示問題）

　�。�1）邊讀邊思考，本文主要講了一個什么故事？

　�。�2）文章的哪些段落主要描寫了斑羚飛渡的場面？

　　3、學(xué)生小組內(nèi)交流，集體匯報。

　　明確：

　�。�1）本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。

　�。�2）文中第9、10兩個自然段，主要描寫了斑羚飛渡的場面。

　　三、重點感悟，研讀賞析

　　1、重點研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。

　　師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣心甘情愿地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請自由讀第9自然段，用圈點批注的辦法找出飛渡場面中關(guān)鍵性的動詞。

　　（1）指名匯報，課件出示動詞語段。

　�。�2）全班同學(xué)齊讀屏幕上動詞語段。

　�。�3）指名利用上述動詞語段復(fù)述斑羚飛渡的過程。

　　師：那位同學(xué)來試著用上面的動詞把這一老一少兩只斑羚飛渡的過程復(fù)述一遍。指名復(fù)述。

　�。鞔_：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）

　�。�4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。

　　師：下面，老師請同學(xué)們看一段動畫，看看你復(fù)述的內(nèi)容與課件演示的是否一致。

　�。�5）指名學(xué)生朗讀第9自然段。指導(dǎo)朗讀的方法。

　　師：同學(xué)們，這一部分生動地展現(xiàn)了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇于自我犧牲的精神震撼著我們每一個人的心。下面，就讓我們帶著這份情感，伴著音樂，全班有感情齊讀這一部分。

　　《秋日的私語》的樂曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢都想不到，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的巨大震撼，所以在讀的過程中語速也應(yīng)由舒緩→稍微加快→快；語調(diào)也由低沉→略高→高，在讀文中加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地理解文本。）

　�。�6）展開想象，口語表達。

　　師：此時此刻，假設(shè)你就是其中一只飛越山澗的年輕斑羚，你想對老斑羚或新生的斑羚們說些什么呢？

　　a、我想對老斑羚說：

　　b、我想對新生斑羚說：

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會鐮刀頭羊的形象。

　　師：在這場成功的飛渡中，誰是最重要的組織者？對，鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的幾次叫聲？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。

　　生小組內(nèi)自由交流，匯報明確：

　�。ㄎ闹兄攸c寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　　三、拓展延伸、深入思考。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生初步分析人與自然的關(guān)系。

　　師：斑羚們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的呢？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

　　（學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）

　　師總結(jié)：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

　　2、課文學(xué)到這里，我們還應(yīng)該思考：人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧呢？

　�。ㄍ瑢W(xué)們舉例、討論、交流）

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該懂得任何動物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他動物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽�！�

　　五、布置作業(yè)

　　1、動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓Π吡顼w渡這件事的看法。

　　2、積累文中有表現(xiàn)力的詞語、句子或段落。

　　六、板書設(shè)計

　　27斑羚飛渡

　　珍愛生命愛護動物

　　斑羚飛渡教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、感情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達能力。

　　2、關(guān)注詳略，體會描寫，多角度、深層次地探究課文主題。

　　3、學(xué)習(xí)精神，提高認識，學(xué)會善待，理解人與動物和諧共處的重要性。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫中所蘊含的強烈情感。

　　2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來的勇于自我犧牲的精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會善待動物，善待生命。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感知文章內(nèi)容，熟悉主要情節(jié)，賞析探究

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入

　　昨天，馮驥才先生用他細膩的筆把我們帶入到人鳥相親的美好境界中，我們無不為信賴所創(chuàng)造的境界沉醉、折服。可是你們知道嗎？在西南山區(qū)，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時刻，它們會作出怎樣的舉動呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。

　　二、有情朗讀，整體感知

　　1、有感情地自由地朗讀課文，請用一個詞來概括你的閱讀感受。

　　（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思……）

　　2、請用一句話來概括故事內(nèi)容：

　　描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。

　　3、斑羚陷入了怎樣的絕境？

　　（前是懸崖后有追兵的絕境；進退維谷）

　　4、是誰想出了脫險的辦法？文章從哪些方面對它進行了描寫？

　�。ㄧ牭额^羊；神態(tài)、動作、聲音、外貌）

　　三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述

　　1、齊讀第9段后復(fù)述情節(jié)：

　　在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？你能根據(jù)課文用自己的話而又充滿感情的給大家復(fù)述一下嗎。

　　復(fù)述要求：注意飛渡動詞和細節(jié)。

　　2、根據(jù)自己的理解在紙上畫出飛渡示意圖，請有繪畫才能的同學(xué)到黑板展示。

　　四、品讀賞析（上）

　　1、文中哪個情節(jié)讓你印象最深刻？說說理由。

　　2、頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？從全文來看，鐮刀頭羊具有哪些可貴的品質(zhì)？

　�。櫲缶�；富有智慧、從容鎮(zhèn)定、有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力、視死如歸）

　　3、文中在飛渡前后，多次描寫彩虹，有什么作用？

　　文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。

　　彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　五、課堂小結(jié)：

　　斑羚在逆境中所表現(xiàn)出來的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們?nèi)祟惖纳钏�，下�?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章精彩的寫法，多角度探討文章主題。

　　六、作業(yè)：

　　當(dāng)鐮刀頭羊成功指導(dǎo)飛渡后，孤零零地站在山峰上時，它會想寫什么？請展開想像，描寫他的內(nèi)心活動。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)寫法，合作探究主旨

　　一、交流作業(yè)，各組推選好的習(xí)作全班交流。

　　二、品讀賞析（上）

　　1、文中除了多次描寫彩虹，也多次寫到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什么含義？

　�。�1）一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。

　　（2）鐮刀頭羊A、悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。B、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來；指示飛渡的決策，并要求分列。C、悲愴的輕咩一聲既是憂傷的嘆息，又是召喚補充死亡隊伍的命令。

　�。�3）一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。

　�。�4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。

　　2、七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？

　　作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，使我們對飛渡的驚險和壯烈感受真切。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　　三、探究主旨

　　1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋�！睘楹握f那座橋是“用死亡做橋墩”？

　　明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

　　2、“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別�；^的老斑羚回從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我遺憾的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置�！薄皬念^至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”為什么讓“我”震驚.？由此你想到了什么？

　　參考：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。想到動物精神的高貴和人類行為和思想的不光彩。

　　3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？

　　明確：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權(quán)利的渴求……

　　4、導(dǎo)致這場悲劇的根源是什么？

　　人類的欲望和自私、人性亮點的失落等。

　　四、小結(jié)

　　在讀這個凄美故事時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的`禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。

　　板書設(shè)計：

　　斑羚飛渡

　　沈石溪

　　起因：斑羚身陷絕境（1－4）

　　發(fā)展：峰回路轉(zhuǎn)，準備飛渡（5-8）

　　高潮：試跳成功，全體飛渡（9－16）

　　結(jié)局：頭羊從容赴死（17-18）

　　斑羚飛渡教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《斑羚飛渡》是一篇課內(nèi)自讀課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從中獲得對自然、人生有益的啟示。本文充分體現(xiàn)了語文課程的特點，具有不可忽視的教育作用。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：整體把握本文的思想內(nèi)容，體會本文語言特點，品讀課文，含英咀華。注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。

　　2、過程與方法：以教材為依據(jù)，聯(lián)系現(xiàn)實，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感悟老斑羚身上折射出來的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。

　　教學(xué)重點：

　　研讀重點語段，即斑羚飛越懸崖全過程，品味文章的美點。

　　教學(xué)難點：

　　整體感知課文，領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊含的精神。

　　教學(xué)策略與教學(xué)手段：

　　運用音像片段、FLASH動畫、視頻《動物大觀》、歌曲播放及課件文字展示等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，通過對教材的開掘升華，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)情境導(dǎo)入：播放課件1——美國大片《垂直極限》中的一個驚心動魄的場面，學(xué)生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個片斷充分體現(xiàn)了人性的美麗、父愛的崇高、偉大�！鋵�，不僅僅人類擁有生命神圣的靈光，動物珍愛生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來一睹“斑羚飛渡”這一堪稱罕見的自然奇觀。

　　二、激情趣導(dǎo)讀：

　　1、學(xué)生聽課文配樂朗讀，欣賞、體會文章的情感和語境。

　　2、學(xué)生生動地復(fù)述故事。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握故事發(fā)展進程，并試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事。學(xué)生分組討論，各抒己見后，教師示例，展示課件2——文字材料。

　　三、掘情愫導(dǎo)析：請學(xué)生尋找文中“美點”，選擇自己感興趣的觀點作為小組研究的課題，經(jīng)過一起研究、討論，得出結(jié)論，并以小組為單位，展示自己的研究成果和所發(fā)現(xiàn)的問題。教師也可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生“找”美點，如

　　1、成功的細節(jié)描寫：文中共出現(xiàn)了三次對彩虹的描述，作用是什么？

　　展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。

　　2、動詞成功運用：在斑羚試跳的描寫中一系列準確、傳神的動詞的運用。對這個教學(xué)重點，我適時地向?qū)W生反復(fù)演示斑羚飛越懸崖的FLASH動畫（展示課件4——動畫），并找一名同學(xué)讀課文相應(yīng)語段，這樣，就會使學(xué)生在優(yōu)美的視聽享受中，學(xué)到知識、得到啟示、受到教育。

　　接下來進行比較閱讀，展示課件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隱去了語言描寫部分，讓學(xué)生根據(jù)上下文意，設(shè)計角色語言，并準備即興表演。幾組表演結(jié)束后，視屏顯示原文，再找一組學(xué)生用原文語言表演，最后，評選出最佳演員、最佳創(chuàng)意，教師予以獎勵。然后，教師點撥：同樣身處絕境，斑羚群、狼群的結(jié)局怎么會如此不同？

　　通過師生互動、生生互動，交流、完善自己的思考結(jié)果。通過比較閱讀，攻克了本課的教學(xué)難點。

　　四、開情源導(dǎo)流：學(xué)生講述自己課前搜集的具有斑羚精神的動物故事，進行交流。然后教師點撥：是誰把斑羚逼上了傷心崖，為什么逼它們？在學(xué)生對濫捕濫殺野生動物的行為的嚴厲譴責(zé)聲中，教師問：人和動物應(yīng)該如何相處呢？

　　學(xué)生在探究中，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價值觀得以實現(xiàn)。

　　五、延情趣導(dǎo)練：

　　展示課件6——動物大觀，教師配以精彩的解說后，提出要求：雨果說：“動物生存，人則生存。”請同學(xué)們擬一則公益廣告，為我們的動物朋友向全社會大聲呼吁！學(xué)生撰寫廣告詞，然后交流，教師評價。

　　六、教師小結(jié)，進行德育的延伸，展示課件7——小結(jié)語。

　　七、展示課件8——播放歌曲《一個真實的故事》，讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中，結(jié)束教學(xué)。

　　斑羚飛渡教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、知識與能力：

　　理清文章故事情節(jié)，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c；讓學(xué)生體會環(huán)境描寫對情節(jié)的作用；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　2、過程與方法：

　　體會言之有序的敘事方法

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。樹立“珍惜生命，關(guān)愛動物”的觀念。

　　教學(xué)重點

　　理解斑羚群在生死抉擇中表現(xiàn)出來的美德。

　　教學(xué)難點

　　讓學(xué)生各抒已見，闡述表達自己的所感所悟。

　　教學(xué)方法：

　　討論法：討論羚羊群在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的精神，理解羚羊群表現(xiàn)出來的美德。探究法：探究鐮刀羚羊頭羊的心里活動，從而把握鐮刀頭羊的性格特點。

　　教學(xué)步驟和過程：

　　場景一：

　　師：請同學(xué)們從課文中找出最重要的一段，并說明理由

　　（設(shè)計此題的目的是為了讓學(xué)生體會文章寫作的重點，體會作者詳略的安排。并鍛煉學(xué)生的表達能力）

　　生一：課文的第九自然段，因為這個段落是點題的段落，是文章寫作的重點，是寫斑羚飛度過程的，是故事的高潮部分。

　　師：那你能不能分一下文章的其它部分：

　　生一：好的，九自然段往后是故事的結(jié)尾部分。九自然段前面是故事的發(fā)展部分。生二：我認為最重要的是課文的第九自然段，因為這個段落最長。

　　師：是啊同學(xué)們，我們剛才一個同學(xué)說九自然段最重要，一個同學(xué)說九自然段最長，在文章中這兩者應(yīng)該是統(tǒng)一的，這就是文章的詳略。那個同學(xué)總結(jié)一下在文章中應(yīng)如何注意和把握詳略。

　　生三：很簡單嗎，重要的部分就寫長、寫詳一些，其它部分可略一些。

　　點評：

　　場景二：

　　教師過度：好，下來我們集體朗讀一下這個文章的最重要段落，朗讀完了要求大家到講臺上復(fù)述這個情節(jié)。

　�。ㄔO(shè)計此題的目的是為了鍛煉學(xué)生對課文重點內(nèi)容的掌握和口頭表達能力）

　　生一：(畫圖并講解) 這是傷心崖和對面山崖，兩只羚羊一前一后，一高一低，年齡大的調(diào)的低，讓年輕羚羊踏著他的背跳到對面，自己卻筆直的落下了懸崖。

　　教師：大家來點評一下這個同學(xué)的復(fù)述。

　　生二：優(yōu)點是說清了飛度的過程，缺點是復(fù)述似乎過于簡單了。

　　生三：對飛度過程說的不夠詳細。兩只羚羊的中接點應(yīng)該在離傷心崖遠，離對崖近，他沒有復(fù)述清楚，也沒有從圖畫中寫出來。

　　教師：這個同學(xué)觀察的很認真啊，應(yīng)該有這種認真的精神啊。

　　教師過度：這次驚心動魄的飛度是由鐮刀頭羊組織的，鐮刀頭羊的叫聲在文章中出現(xiàn)了三次，請大家找出這三次叫聲，并且把叫聲翻譯成話語，話語要符合當(dāng)時羚羊群的處境和鐮刀頭羊的性格特點。

　　（設(shè)計此題的目的是為了讓學(xué)生準確把握鐮刀頭羊的性格特點）

　　第一次叫聲：

　　生一：我也沒有辦法了，這周圍都是絕壁。

　　生二：我看過了，周圍沒有別的路了。

　　生三：沒有別我路了，我們想別的辦法吧。

　　老師總結(jié)：表現(xiàn)了鐮刀頭羊的無奈、無能為力。失望和悲痛之情。

　　第二次叫聲：

　　生一：笨蛋，那不是橋，我還有辦法，不要去送死。

　　生二：回來，我想到了一個飛度的辦法。

　　生三：笨蛋，我們羚羊不能在這里絕種，回來想想辦法。

　　教師總結(jié)：表現(xiàn)了鐮刀頭羊?qū)δ侵涣缪虻呢?zé)備和愛護。

　　第三次叫聲：

　　生一：只有這個辦法了，為了羚羊的未來，你們必須犧牲了。

　　生二：我會陪你們?nèi)ニ�，我們的死是值得的�?/p>

　　生三：對不起了，只有用你們的生命換取另一半的生命了。保重。

　　教師總結(jié)：看到那么多斑羚要犧牲時的悲傷之情。

　　教師：通過剛才同學(xué)的回答，大家能不能說說鐮刀頭羊是一只怎樣的羚羊？

　　生一：鐮刀頭羊是一只聰明的羚羊，因為它在生死關(guān)頭想到了一個能讓羚羊種族得以繼續(xù)延伸的唯一的辦法。

　　生二：鐮刀頭羊是一只冷靜的羚羊，在生死關(guān)頭，它沒有慌亂，積極的想辦法，終于想到了一個犧牲一半拯救另一半的辦法。

　　生三：鐮刀頭羊是一只有領(lǐng)導(dǎo)力的羚羊，在生死關(guān)頭，所有的羚羊都聽從它的指揮，這可不容易。

　　生四：鐮刀頭羊是一只有責(zé)任心的羚羊，當(dāng)發(fā)現(xiàn)羚羊的數(shù)字是奇數(shù)時，它毅然站到了老斑羚一邊。

　　生五：鐮刀頭羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那個辦法，一般人根本想不到。

　　教師過度：大家恨不得把所有的好詞都用在鐮刀頭羊的身上，下來請大家找一下文中關(guān)于彩虹的描寫，看三次彩虹描寫對文章情節(jié)的作用。

　　第一次彩虹描寫：

　　生一：在羚羊們需要一座橋的時候出現(xiàn)了一座彩虹，一座虛幻的橋更襯托出了羚羊群對橋的渴望。

　　生二：彩虹在羚羊們走投無路是出現(xiàn)，它也許促使鐮刀頭羊想到了飛度的辦法，對情節(jié)的發(fā)展起推動的作用。

　　第二次彩虹的描寫：

　　生一：彩虹象征著希望的橋，這座橋正是老斑羚為小斑羚假設(shè)的生命之橋。

　　生二：我覺得這個環(huán)境描寫的景象很美，兩座橋一遠一近，以彩虹五彩斑斕的橋為背景，羚羊們架起了另一座生命的橋梁。

　　生三：的確，作者為我們表現(xiàn)的畫面很美，而且是一種悲壯的沒，應(yīng)為老斑羚用自己的生命做橋墩。

　　生四：應(yīng)該說，畫面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令這幅畫面變美的。

　　第三次彩虹的描寫。

　　生一：彎彎的彩虹代表了鐮刀頭羊的心理，它是羚羊得以生存的橋。

　　生二：鐮刀頭羊的精神感動了作者，它的形象在作者的心中“燦爛”無比。

　　生三：彩虹的描寫十分的巧妙，是鐮刀頭羊、整個羚羊群美的精神的表露。

　　教師總結(jié)：文中三次彩虹的出現(xiàn)，是作者精心安排的結(jié)果，這個環(huán)境描寫不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，還使斑羚飛度顯得更加壯美，同時代表了斑羚們美好的心靈、高尚的品格，我們應(yīng)該在作文中學(xué)習(xí)這中寫法。

　　教師過度：下來大家說一說學(xué)完本文的體會。

　　生一：要想生存有時就要做出必要犧牲，我們現(xiàn)在的美好生活，不真是老一輩拋頭顱、撒熱血換來的嗎？我們也要有這種精神。如果羚羊群個個想生存，就一個也活不了。

　　生二：遇到危險，要保持頭腦的清醒，不能慌張恐懼。只要有勇氣，一定會有解決問題的辦法。

　　生三：我們要學(xué)習(xí)斑羚群的集體主意精神。一切利益從集體出發(fā)。

　　生四：我們寫作要注意環(huán)境描寫，好的環(huán)境描寫，可以對文章起到畫龍點睛的作用。

　　生五：為了在強敵面前贏得生存的機會，斑羚們選擇了犧牲一半拯救另一半，必要的舍棄是獲得的前提。

　　生六：其實斑羚們是無法自己選擇生與死的，在那個危急的時刻，只能犧牲老的存活小的，他們順應(yīng)了自己的命運。

　　斑羚飛渡教案篇6

　　[教學(xué)目標]

　　1、以復(fù)述為教學(xué)主線，體會課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動地描寫。

　　2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛動物的情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系問題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　[教學(xué)重點]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。

　　[教學(xué)難點]

　　體會真切細膩的描寫中蘊含的強烈的感情。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)課

　　由韓紅的《天亮了》導(dǎo)入

　　二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗，初步體驗。

　�。ㄒ唬┧俣日n文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。

　�。ǘ⿲W(xué)生暢談感受：

　　要求：

　　不拘泥于某一種看法

　　站在獵人角度的感受

　　站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）

　　站在個人的角度

　　站在個人和動物關(guān)系的角度

　　三概要復(fù)述故事

　　找2—3名學(xué)生復(fù)述。

　�。ㄕn件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系。

　　身陷絕境、老羚試渡、主動分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）

　　師小結(jié)：好的概述，在于能把故事的情節(jié)用最精煉的語言表達出來，同時又能引發(fā)聽者的興

　　趣與欲望，期待著對故事更深透更真切的了解。

　　四、有感情的詳細復(fù)述故事即在復(fù)述課文內(nèi)容時，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語進行具體描述。

　　(一）出示要求：

　　1、全班分四部分進行復(fù)述。

　　2、第一組承擔(dān)（1—4段）第二組承擔(dān)（5—8段）第三組承擔(dān)19段第四組承擔(dān)（10—17）段

　　3、先細讀課文，找出復(fù)述中必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。

　　4、復(fù)述的同學(xué)不看書，同學(xué)們可以看書。如果復(fù)述中出現(xiàn)阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。

　�。ǘ└鹘M同學(xué)討論重點詞語。

　　指導(dǎo)：

　　學(xué)會用詞：逼、對峙、進退維谷、騷動（動詞及感情色彩較濃的詞語的使用）。

　　善用比喻（對用喻何不用喻的比較）。

　　抒情議論（必要的抒情議論對感情表達的重要）。

　　（三）師生共同學(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。

　　（四）有感情的詳細復(fù)述。

　　五、創(chuàng)造性復(fù)述

　　師指導(dǎo)：

　　“我“從獵人身上反思什么？

　　“我”從斑羚的種群意識中獲得的啟示。

　　“我”對頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。

　　“我”的生命意識以及對生命的善待于敬畏。

　　對人與動物關(guān)系認識的升華

　　師參與創(chuàng)造性復(fù)述，強化對生命的認識。

　　善待生命

　　敬畏生命

　　六、本節(jié)小結(jié)。

　　七、布置作業(yè)。

　　把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽。

　　教學(xué)反思：

　　人教版義務(wù)教育課程語文七年級下冊《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過的強烈的震撼。這也是我們備課指導(dǎo)思想中三個緯度所要求達到的。

　　三個維度講知識和計能，將過程和方法，這篇課文，除了常規(guī)的積累語言和提高聽說讀寫能力外，但就這篇課文我覺得就是思考練習(xí)一中提到的復(fù)述。為此我對復(fù)述進行了思考，把復(fù)述作為教學(xué)過程和方法，作為這堂課的主要目的。

　　以復(fù)述作為教學(xué)的主線，不僅能夠串起常規(guī)的雙基教學(xué)，還串起了情感態(tài)度價值觀也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng)新的結(jié)合點，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容，復(fù)述的訓(xùn)練乃是語感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語感的張力：復(fù)述表達的過程是學(xué)用詞語、修辭、句式等的過程，復(fù)述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。

　�。ǘ⿲W(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo)，不能把復(fù)述搞成簡單的機械的記憶性的背誦。

　�。ㄈ┱Z文的復(fù)述就是語感的培養(yǎng)，這也是語文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動起來。

　�。ㄋ模⿲�(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求。復(fù)述不是平面的，復(fù)述要有次層,有梯級,我把《斑羚飛渡》的復(fù)述理解為三個層次：第一層次概要復(fù)述；第二層次有感情的詳細復(fù)述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強的特點相結(jié)合的），盡可能進入斑羚的情感世界，真切的體驗斑羚的心理；第三層次創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生把自己擺進去，參與創(chuàng)造，進行想象。以復(fù)述的三個層次為這堂課的設(shè)計框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來。

　　不過，這次教學(xué)，我對學(xué)生的實際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個班級是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，問題設(shè)計對他們來說困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒能較好的完成本節(jié)任務(wù)。