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師恩難忘教案

時間:2021-03-18 14:30:45 教案 我要投稿

師恩難忘教案

  教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面就是小編分享的關(guān)于師恩難忘教案范文,一起來看一下吧。

師恩難忘教案

  【教學(xué)要求】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

  3.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

  【教學(xué)時間】

  三課時。

  第一課

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

  二、初讀課文

  1·播放課文錄音。

  2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目,讀準(zhǔn)字音。

  3.通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

  姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

  4·檢查自學(xué)情況。

  (1)指名讀課文。

  (2)卡片正音。

  念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

  歇腳往事心田滋潤身臨其境

  三、通讀課文,整體感知課文大意

  1·學(xué)生通讀課文。

  2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都是如此)

  3.課文中哪句話概括了插圖的.意思。(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)

  四、理清課文脈絡(luò)

  1·用提取中心段的方式分層。

  課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

  2·學(xué)生討論分段,概括段意。

  第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

  第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事,且4年都是如此。

  第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

  五.分段讀課文

  六、作業(yè)

  1.給下列生字選擇正確的讀音。

  姥lao( )炊chui ( )歇xie ( )

  nao( ) cui ( ) xi ( )

  2·填字成詞。

  身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘

  ( )( )動聽教( )之恩戛然而( )

  3.認(rèn)真誦讀課文。

  第二課

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1·抽讀生字卡片。

  2·說說課文講了一件什么事。

  二、細(xì)讀課文

  1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。

  (1)指名讀第一段。

  (2)這一段簡潔明了,從哪個詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

  (3)概括這一段的意思。

  (4)用陳述語氣讀這一段。

  2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

  (1)、指名讀第二段。

  (2)、閱讀思考,初步感知人物形象。

  ① 第2自然段的描寫雖然簡單,但流露了作者怎樣的感情?

  (流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書,足見出道早,經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好,說明他能說會寫,才學(xué)出眾)

 、陂_學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課,叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)

 、鬯麨閷W(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的? (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)

  娓娓動聽是什玄意思?

  (形容田老師說得生動,使人愛聽)

 、芄适屡c小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說,這故事有意思嗎

  (故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,這個故事有教育意義,教育他們要愛護(hù)花草)

 、輳哪膬嚎闯鑫衣牭萌肆嗣?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。

  (我聽得人了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

 、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?

  (田老師教技藝高超,作者在四年中聽了上千個故事,受到老師的教育熏,從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  從這幾個自然段的閱讀中,你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?

 。ㄌ锢蠋熒朴谟霉适挛龑W(xué)生的注意,在學(xué)生的心田播撒知識的種子。)我們應(yīng)該怎樣讀?

  (深情地回憶,對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

  指名試讀,自由練讀,女生齊讀。

  3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

  (1)齊讀第三段

 。2)哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

  (3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,田老師才學(xué)出眾,教學(xué)技藝高超。40年后,老師雖已年邁,作者恭敬地行禮,表達(dá)了一片尊師之情)

  (4)指導(dǎo)朗讀

  這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

  教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

  (5)小結(jié)并板書。

  難忘:像40年前行禮深深感謝

  三、朗讀全文

  四、作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  第三課

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1·辨別組詞。

  娓( )炊( )歇( )誨()

  尾( )吹()息( )海( )

  2·訂正下面一句話中的錯別字。

  他先把這苜詩念一篇,又連起來講一篇,然后,遍出一段故事,娓娓動聽的講起來。

  ( )() ( )

  二、總結(jié)全文,朗讀課文

  1·朗讀課文。

  2·總結(jié)全文。

  本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

  3·這篇課文有什么特色?

  本文語言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

  三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫

  1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

  2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

  3·指導(dǎo)書寫。

  左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,注意左右比例。

  注意歇左半邊的寫法。

  4.學(xué)生練習(xí)描紅。

  四、課堂作業(yè)

  1·讀一讀,再抄寫。

  念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

  歇腳往事心田滋潤身臨其境

  2·照樣子,寫詞語。

  例:歇歇腳

  恭恭敬敬

  3.讀句子,然后用帶點(diǎn)的詞語造句。

  (1)田老師先把詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出故事,娓娓動聽地講起來。

  娓娓動聽——

  王林的口才真好,她,我們都聽得入迷了。

 。2)我聽得入迷了,恍如身臨其境,田老師的聲音嘎然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

  身臨其境——

  讀了《桂林山水》這篇課文,我仿佛,直到時鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。

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