一厘米教案范文
引導語：一厘米教案如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
一厘米教案范文一
一、教學目的
1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2、了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
二、教學重點難點
重點 ：
1、理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。
2、體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。
3、領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。
難點：
1、理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
2、理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
三、教學設想
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會在生活中維持自己的尊嚴，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。
四、課時安排：二課時
五、教學內容和步驟
第一課時
一、導入 新課：
同學們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎?特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛?今天，我們就從一件小事中去體會一下吧! [板書] 6、一厘米――畢淑敏
二、字詞理解
(1)動彈(dòng tan):(人、動物或能轉動的東西)活動。
(2)借花獻佛：比喻用別人的東西做人情。
(3)窘(jiǒng)迫：非常窮困;十分為難。
(4)迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
(5)瞅(chǒu)：看。
(6)憂郁(yù)：憂傷，愁悶。
(7)愣(lèng)：失神;說話做事不考慮效果，鹵莽。
(8)忐忑(tǎn tè)：心神不定。
(9)忙不迭(diē)：急忙，連忙。
(10)矜(jīn)持：拘謹，拘束。
(11)哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊一定能打勝仗。這里是說把文章寫得打動別人，這件事就容易成功。
(12)侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見。
(13)靦腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。
(14)氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。
(15)執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
(16)恬(tián)淡：不追求名利;淡泊，恬靜，安適。
(17)異口同聲：不同的嘴說同樣的話。
三、作家簡介：
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業(yè)回北京。
從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國的時報文學獎、臺灣第17屆聯合報文學獎等各種文學獎30余次。
畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽為是“新體驗小說”的代表作，它以作者在臨終關懷醫(yī)院的親歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內心進行了探索，十分精彩。
現在，畢氏為國家一級作家。內科主治醫(yī)師。北師大文學碩士。
四、學生初讀課文，整體感知課文基本內容
1、分角色朗讀(有條件者可以扮演戲劇進行表演)
人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙
2、(條件允許的話可以讓學生表演)
要求學生每表演一個鏡頭(情節(jié))后，學生之間進行恰當的評論，再進行下一鏡頭的表演。
3、學生討論：談談自己對陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。
要求學生能夠根據文中相應的片斷加以印證!
第二課時
一、討論陶影的形象意義
1、學生找出課文中集中表現陶影的段落。
2、學生討論：從課文內容來看，陶影應該具有什么性格?找出相關內容來印證自己的觀點。
(1)含辛茹苦、任勞任怨
相應段落、語句：
——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。
——(掏了張紙幣)買一根冰棍就成了，媽不吃。
(2)執(zhí)著、認真
——(輕松但是極堅決)他不夠1、1米的。不夠!
——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。
(3)竭力維護人格尊嚴，立場堅定
——這件事對我來說就是最大的
——(執(zhí)拗地)如果再設有音訊，我就直接去找!
——(鄭重地)小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯!……
二、學習品味寫作特點：
1、以小見大
這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事�？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應該怎樣看待尊嚴的問題。這樣的主題，在我們今天這個物質逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。
2、情節(jié)曲折
作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫對這件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。
另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現作用。
3、烘托對比手法的成功運用
作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫對這件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現作用。
三、板書設計
6、一厘米
開端 發(fā)展 高潮 結局
送票 —— “逃票” —— 投書報社 —— 矛盾解決
四、布置作業(yè) ：
五、教學后記
一厘米教案二
教學要求：
⒈理解陶影這一人物形象。
�、矊W習小說通過人物的心理表現人物性格的寫作方法。
�、硨W會寬容，努力做一個正直、誠實、有責任感的人，學會體諒父母，愛父母。
一、作者簡介
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業(yè)回北京。
從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第17屆聯合報文學獎等各種文學獎30余次。
國家一級作家。內科主治醫(yī)師。北師大文學碩士。
二、語音
懲(chéng)罰 皸(jūn)裂 吝(lìn)惜 捺(nà) 塑(sù)料 挑剔(tì)允(yǔn)諾 邏輯(jí) 矜(jīn)持 吮(shǔn) 磕(kē)頭
驕橫(hèng) 頃(qǐng)刻 哄(hōng)笑 脫臼(jiù) 兀(wù)自
狡黠(xiá) 內疚(jiù) 反駁(bó) 無措(cuò)
三、詞匯
溫文爾雅、鍥而不舍、釋然、秉公、狡黠、彬彬有禮
四、主題思想
文章是一篇關于“買票”的小說，文章圍繞“該不該買票”展開故事情節(jié)，小說歌頌了為人父母對完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，表達了對不完美的理解與寬容，對正直、善良與責任感的褒揚。
五、情節(jié)與結構
第一部分(1—23“在這個過程中，她覺得生活多了幾分追求。” )：陶影帶兒子坐公共汽車，不但沒有逃票，反而多買了一張票，表現了一位用心良苦的母親勇于承擔母親的責任。
第二部分(24“今天她領小也到一座巨大的寺院參觀”—100“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇�！� )：陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。
第三部分(101“陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了!”—144)：陶影通過不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴，保住了自己在兒子心目中的美好印象。陶影捍衛(wèi)的是誠實、正直的品質，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。
六、課文分析
�、彘喿x全文，思考討論下列問題：
1.小說主要刻畫的人物是陶影還是小也?為什么?
陶影，因為作品表現的是一個母親對完美的執(zhí)著和全力以赴的追求。
2.文中的主人公是一個怎樣的人?
是一個有強烈正義感、責任感、善良、大度、寬容，有自尊的母親形象。
�、骈喿x第一部分，思考討論下列問題：
文章思想內容分析：
1.小說寫一個經常逃票的母親形象，這樣的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢?
你是如何看待這個問題的?
�、盘沼疤悠睂嵆鰺o奈：家庭經濟拮據。文章哪些地方多次提到她的家庭經濟狀況?
�、佟八芸粗貎擅X的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜�！�
�、凇斑@樣以后哪次集體活動或開食品衛(wèi)生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷，夫婦都是藍領工人，能省就省一點�！�
�、邸叭绯晕鞴�，只要小也在，她一定時時提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦。其實在她看來，西瓜瓤與西瓜皮沒什么大分別，一路吃下去，不過紅色漸漸淡了，甜味漸漸稀了，解渴消暑是一樣的。瓜皮敗火，還是一味藥呢�！�
⑵有自己的逃票邏輯：
�、佟盀槭裁匆欢ㄒI票呢?就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油。”
�、凇爱斎凰苡醒凵錾险J真負責的售票員，她早早就買票。只有對那些吊兒郎當的，她才小小地懲罰他們，也為自己節(jié)約一點錢�！�
③“按照往日的邏輯，沖她這份態(tài)度，陶影就不買票�！�
2.盡管如此，陶影還是為不夠1.1米高的兒子多買了一張票，為什么?
為了滿足兒子的自尊心，為了讓兒子快樂。
3.陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現得截然相反?
因為他要對兒子進行正面的教育，要讓兒子成為一個完美的人。這充分體現了陶影作為母親，對兒子的疼愛。
4. 課文第一部分還有哪些情節(jié)表現了陶影為此做的艱辛努力?作為一個普通女工，一個普通母親，她為什么要這樣做?
①在是否保留票根的細節(jié)問題上，陶影經過深思熟慮，選擇了“不保留票根”;②吃西瓜時，要給兒子做一個好榜樣，努力成為完美而無可挑剔的母親。
陶影愛自己的兒子，她要克服重重困難把孩子培養(yǎng)成誠實、善良、正直、有責任感、溫文爾雅的人。
5.陶影自己吃西瓜時啃得很苦，為什么不讓兒子這樣做?
自己啃得很苦，是因為家庭經濟拮據，不讓兒子這樣，是想培養(yǎng)兒子具有大家風度。
語言特色以及人物心理刻畫分析：
1.“就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油�！�
這種心理似乎覺得陶影此人是一個愛貪小便宜者，讓人看不起，但通過下文內容了解到其家庭經濟拮據，這也是為給不需要的兒子買票作了一個很好的鋪襯。
2. “她很普通，對誰都不重要，可有可無，唯獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親�！比绾卫斫�?
作為一位母親，雖然自己很普通，但懂得養(yǎng)兒且教的道理，希望兒子成為一個完美無缺的人，自己的一言一行在影響著兒子，因此在兒子面前，需嚴于律己，做得完美而無可挑剔，體現了陶影強烈的責任感和兒子深情的愛。
3. “她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜�！�
心理活動表現出陶影的經濟拮據，過日子需要精打細算。
4.“其實地應該把票根保存起來。這樣以后哪次集體活動或開食品衛(wèi)生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷，夫婦都是藍領工人，能省就省一點�！�
深思熟慮的心理活動，表現了她作為母親的強烈的責任感和良苦用心。
5.“油漆皸裂的車門上，有一道白線，像一只蒼白的'手指，標定一一○米�！�
這個比喻句，表現了一種醒目而冰冷的感覺。形象的說明兒童購票的指定高度。
6. “為自己再塑一個金身”是什么意思?
成為一個兒子心目中完美的好媽媽的形象。
7.“現有的家境要培育出具有大家風度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但并不是做不到。”
比喻句形象地表現了陶影培養(yǎng)兒子的艱難，同時也表達了她堅定的信心。
�、玳喿x第二部分，思考討論下列問題：
文章思想內容分析：
1.陶影帶兒子參觀寺院，因什么事而受到兒子的誤解?
買票。
2.簡要敘述這個誤會過程。
誤會起因：紅衣青年認為陶影應該多買一張票。
誤會發(fā)展：陶影向紅衣青年解釋未買票的理由。
誤會高潮：當測量結果出乎陶影意料之外，陶影為此誤會了小也，甚至打了兒子，這更招致了紅衣青年和圍觀者的指責和嘲笑。
誤會加深：賣冰棍的老太太的狡黠又讓陶影的努力適得其反，誤會越來越深。
3.在這個誤會過程中，陶影的心理變化過程怎樣?
�、侔察o、自信、鎮(zhèn)定、有點洋洋得意。
②詫異、驚慌、孤立無援、目瞪口呆。
�、劭謶帧�
4.面對這種情況，陶影對這場糾紛采取了什么態(tài)度?
忍。
5. 如果沒有兒子在跟前，面對寺院門口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會如何做?
陶影可能會和紅衣青年大吵一架，可能會說一些難聽的話。
6.為什么陶影對這場糾紛采取了忍的態(tài)度?
可她不愿意孩子看見這一幕。為了小也，她忍。
7.陶影為什么想去買票?她最終補票了嗎?為什么?
好不容易領孩子出來一天，她不能毀了情緒，要讓天空重新燦爛。
今天這張票，她是不能買!。若買了，她將永遠說不清。
8. 如果小說不加入買冰棍的老太太稱量小也身高的情節(jié)，會對文章內容有何影響?
如果文章不加入此情節(jié)，陶影在兒子心目中的形象就不會很慘，這也是對陶影堅持討回公道、挽回尊嚴的情節(jié)非常有幫助。
9. 你怎樣看待紅衣青年?為什么?
優(yōu)點：對工作負責任，認真履行檢票職責;缺點：處理問題的的方法簡單、粗暴，說話刻薄，傷害了無辜的人。
語言特色以及人物心理刻畫分析：
1.“陶影突然有些傷心。不就是一座廟嗎?怎么連媽媽都不等了，旋即又釋然，帶兒子出來，不就是要讓他快樂嘛!”
母親從傷心到釋然是由于關注的焦點由自己轉向兒子，體現了母愛的平凡而偉大。
2. “陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔硬的蠶絲從繭中袖了出來。”怎樣理解?
這是一個比喻句，生動形象地寫出陶影看兒子的目光充滿了溫柔，充滿了慈愛，且這種愛蠶絲一樣連綿不絕。
3.“在孩子面前，她要保持一個母親最后的尊嚴。”
此時此刻，陶影仍然首先考慮到孩子。
4.“陶影的手像折斷的翅膀僵在半空�！�
比喻句形象地表現了陶影擔心自己在兒子心目中的美好形象被破壞的恐懼心理。
�、栝喿x第三部分，思考討論下列問題：
文章思想內容分析：
1. 陶影通過了怎樣地不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴，保住了自己在兒子心目中的美好印象?
①核實小也身高;
�、谇笕藥兔懶畔蛴嘘P部門反映情況;
�、塾懟毓溃旎刈饑�。
2.即使陶影什么也不做，隨著時間地流逝，小也也會忘記那一幕，但陶影仍然積極努力著，為什么?
為了保住自己在兒子心目中的美好形象。
4.陶影對紅衣青年的態(tài)度表現了她什么品質?
寬厚、善良。
5. 小說最后，對于兩毛錢都很看中的陶影，為什么拒絕賠償?為什么說“只請兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒有錯兒………”?
因為她討回了公道，討回了自己在兒子心目中的形象，這是最重要的。她要的只是自己在兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴。她捍衛(wèi)的是誠實、正直的價值觀，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。
語言特色以及人物心理刻畫分析：
1.“陶影很內疚，她對工作還是很負責的，這兩天常常走神�！�
表明陶影極為重視逃票事件。
2.“日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去�！�
比喻句生動地表現了陶影等待回音的急切心理。
3. “是的，陶影在這一瞬，也在問自己。她是個生性平和的女人，別說是兩位素不相識的老年人登門致歉，就是紅衣青年本人來，她也不會刁難他的。”
寬厚、善良。
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