小班律動游戲教案
小班律動游戲教案1
教學目標：
1、初步熟悉樂曲旋律，學習有節(jié)奏的利用彩綢進行開花和捉迷藏的動作，在游戲中感受律動歡快的情緒。
2、借助彩綢，學習初步創(chuàng)編動作，嘗試用不同的動作跟隨音樂表現(xiàn)自己的歡快。
3、喜歡用彩綢跳舞，初步感知道具在活動中的作用。
教學準備：
用人手一份彩綢制作的一朵大花、音樂磁帶、錄音機
教學過程：
開場：聽樂曲《紅綢舞》入場圍成一圓圈
一、賞花：
�。�1）看花：引導幼兒發(fā)現(xiàn)中間的“花”，“花在哪里？喜歡嗎？為什么？”
�。�2）聞花：“請你來聞一聞，感覺怎么樣？”
�。�3）親花：“花兒真美麗，用你的小臉蛋來親親花吧”
�。�4）學花：“你會開一朵美麗的花嗎？”（指導幼兒用身體動作表示）
二、學習律動第一段
1、創(chuàng)編“開花動作”
�。�1）發(fā)彩綢：教師邊唱改編的“找朋友”的歌曲，邊發(fā)幼兒人手一塊彩綢。
�。�2）觀察彩綢的顏色，形狀。
�。�3）玩開花游戲，指導幼兒用彩綢開成一朵花：“請讓彩綢在你的手心中開成一朵美麗的花�！�
�。�4）指導幼兒向不同的方向，不同的高度開花，并結(jié)合音樂有節(jié)奏的做開花動作。
2、學習跳轉(zhuǎn)、揮彩綢動作
利用風爺爺?shù)那楣?jié)引導，幫助幼兒理解并學習此動作。
3、學習揮彩綢轉(zhuǎn)一圈，結(jié)束時用身體動作開一朵花定格。
4、聽音樂嘗試表演第一段。
三、創(chuàng)編律動第二段
1、幼兒自由用彩綢創(chuàng)編動作。
彩綢真美麗，你還想怎么玩呢？請你聽著音樂玩一玩。
教師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的動作提取并集體學習。
2、玩捉迷藏游戲。
“彩綢怎么和小朋友玩捉迷藏的游戲？”
指導幼兒蓋在頭上做新娘子及蒙住臉躲貓貓等捉迷藏的的動作。
3、聽音樂嘗試表演第二段
加入幼兒自創(chuàng)的動作及捉迷藏的動作。
四、完整表演律動。
小班律動游戲教案2
幼兒園大班律動游戲教案：天鵝
一、教學建議
【活動目標】
1、在韻律活動中感受天鵝的音樂形象，感受音樂樂句。
2、借用天鵝的圖片和傳遞游戲，提高肢體表達能力。
3、在即興舞蹈的各層次游戲中，體驗即興創(chuàng)編帶來的樂趣。
【活動準備】
1、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)欣賞過《天鵝》音樂。
2、物質(zhì)準備：音樂CD、不同姿態(tài)的天鵝圖片、邊長1.5米的方形純色布單一塊。
【活動過程】
1、律動導人：教師用簡單、對稱的身體律動引領(lǐng)孩子們來感受音樂的旋律美。
2、教師引導幼兒分三個層次欣賞不同姿態(tài)的單只天鵝圖片，借助圖片的支撐引發(fā)幼兒模仿、創(chuàng)造單只“天鵝”的動作造型。
圖片一：教師結(jié)合對幼兒們關(guān)于天鵝的描述進行簡單的小結(jié)，邊說邊來用肢體動作來詮釋。
圖片二：教師引導幼兒表現(xiàn)天鵝翅膀張開的力度與美，鼓勵孩子們探索飛翔時翅膀的不同空間位置（高矮、前后、翅膀的張開程度）的表現(xiàn)。
圖片三：教師引導幼兒感知天鵝的不同姿態(tài)美，鼓勵孩子們在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)編出不同的天鵝造型。
3、借助傳遞游戲，引導幼兒嘗試合樂舞動并造型。
(1)散點上的傳遞。
(2)圈上的單人傳遞。
�、僖龑в變盒蕾p雙只天鵝造型的圖片，從模仿上升到自主探索雙人合作肢體造型。
②通過與配教老師的合作示范雙人天鵝舞蹈與造型，副導幼兒進一步感知與朋友合作時需要關(guān)注的舞蹈要素：空間位置的變化與利用、舞者間的身心交流、肢體動作的多樣化等。
�、塾變簢L試與朋友合作聽音樂舞蹈并造型，教師借助眼神、動作、語言等給予孩子們支持、認可與啟發(fā)。
④圈上的逐一傳遞：
4、欣賞教師用舞蹈講述的關(guān)于天鵝的故事，引導孩子們進一步感知肢體動作的魅力，喜歡上這樣的'表達方式！
二、創(chuàng)意集錦
1、在天鵝活動結(jié)束后，可以讓幼兒自己用繪畫或肢體動作創(chuàng)意再次感受音樂樂句。
2、可以讓幼兒通過已有的單人到雙人的造型經(jīng)驗繼續(xù)借助圖片地支撐引導幼兒模仿、創(chuàng)造多只天鵝的動作造型。
3、可以將歌曲的CD放在音樂表演區(qū)內(nèi)，讓幼兒運用教師提供的材料如；頭飾、紗巾或服飾等道具進行情景表演。
三、友情提示
1、關(guān)于樂句的問題。
在欣賞音樂的過程中如何讓幼兒感受到音樂的樂句，是進行該活動的一個基礎(chǔ)，對幼兒能否在即興舞蹈中與音樂和諧運動起著至關(guān)重要的作用。因此，在欣賞過程中，教師要通過簡單有趣的動作示范
，帶動幼兒模仿，設(shè)計游戲讓幼兒參與欣賞和韻律活動讓幼兒來感受樂句，這些都可以在第一課時去完成。但是，幼兒是否能隨樂即興，是否能即興時關(guān)注到音樂的樂句仍然是幼兒階段甚至更長一個時期
的音樂教育培養(yǎng)的目標，所以教師要既要欣賞幼兒獨特有創(chuàng)意的表現(xiàn)，也要接納幼兒的個體差異性。
2、關(guān)于傳遞的方式。
教師對于傳遞的方式可以有很多種探索和嘗試。傳遞的方式有很多種，可以是明顯的動作傳遞，也可以是不明顯的眼神的傳遞，目標都非常明顯，它需要幼兒集中注意力才能指導下一個被傳遞到的對
象是誰。所以，教師作為第一個傳遞動過的示范者，要能夠運用多種傳遞方式，讓幼兒觀察模仿學習，當然這個不是本活動的重點，希望教師自己靈活運用即可。
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