測量力的大小教案

時(shí)間：2024-10-14 19:26:00 秀雯教案我要投稿

相關(guān)推薦

測量力的大小教案

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占臏y量力的大小教案，希望能夠幫助到大家。

測量力的大小教案

　　測量力的大小教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“�！�。

　　2、能力目標(biāo)：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計(jì)。

　　3、情感目標(biāo)：樹立細(xì)致、有步驟的工作態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解彈簧測力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)、小物體若干、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　2、教師準(zhǔn)備：拉力器、。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲引入，引出課題

　　老師請二位學(xué)生上來比一比誰的力氣大

　　1、拉拉力器

　　（1）誰的氣力大一些？你是怎么判斷的？（生：彈簧的長度）

　　能準(zhǔn)確測量力的大小嗎？（生：不能）

　�。�2）聰明的人們利用彈簧發(fā)明了一種可以測量力的大小的工具——彈簧測力計(jì)

　　2、板書課題測量力的大小

　　二、認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)一：彈簧測力計(jì)的構(gòu)造

　　1、學(xué)生分組觀察

　　2、匯報(bào)交流，介紹各部分的作用特征

　　提環(huán)：當(dāng)拉手用，方便提拉重物

　　指針：（在“0”刻度左右）指示彈簧伸長了多少，結(jié)合刻度板，指出力的`大小

　　刻度板：標(biāo)明力的刻度，方便讀出力的大小

　　掛鉤：掛測量的物體

　　彈簧：（彈簧測力計(jì)的主要部件）用伸縮的長短表示力的大小

　　實(shí)驗(yàn)二：彈簧測力計(jì)的原理

　　1、分別感受1牛、3牛、5牛的拉力分別有多大

　　2、慢慢地用力拉彈簧，增大拉力，看彈簧的長度有什么變化

　　3、慢慢減小拉力，看彈簧的長度又有什么變化

　　4、思考：彈簧測力計(jì)為什么能測量力的大小

　　學(xué)生匯報(bào)：用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到測力計(jì)是利用彈簧“在彈性限度內(nèi)，受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。

　　實(shí)驗(yàn)三：你還發(fā)現(xiàn)了什么

　　1、介紹力的單位：牛頓，簡稱“�！保米帜窷表示

　　2、左右對應(yīng)的數(shù)值不一樣（師：兩邊的數(shù)字有什么對應(yīng)關(guān)系？）1�！�100克力

　　3、生介紹一大格、一小格分別是幾牛，最大測量值是多少

　　4、應(yīng)用讀數(shù)

　　三、使用彈簧測力計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)四：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小

　　1、師：同學(xué)們，使用彈簧測力計(jì)測重力時(shí)應(yīng)注意什么？（生回答，師總結(jié)）

　�。�1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

　　（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

　�。�3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

　　2、生齊讀，加深印象，提高操作的準(zhǔn)確性

　　3、估力并使用彈簧測力計(jì)

　　要求：

　�。�1）測量時(shí)，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。）

　�。�2）先估計(jì)，再實(shí)測；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測數(shù)兩者相差多少，看哪組估計(jì)值和實(shí)測數(shù)相差最少。

　　物體的名稱

　　估計(jì)重力的大小

　　實(shí)測重力的大小

　　估計(jì)和實(shí)測的差距

　　一盒橡皮泥

　　一輛小車

　　一個(gè)鉤碼

　　一個(gè)鋼球

　�。�3）小組測量并做好記錄。

　�。�4）學(xué)生交流匯報(bào)。

　　4、分析數(shù)據(jù)

　　小組

　　測量物體重力（N）

　　一盒橡皮泥

　　一輛小車

　　第一組

　　第二組

　　第三組

　　第四組

　　第五組

　　第六組

　　第七組

　　（1）師：為什么測量同一種物體時(shí)，各小組的數(shù)據(jù)會(huì)出現(xiàn)偏差呢？

　�。�2）生提出可能：沒調(diào)零；讀數(shù)時(shí)沒平視指針；彈簧測力計(jì)本身不準(zhǔn)；測量物體本身存在偏差等。

　　四、總結(jié)全課，暢談收獲蔣綿綿——《測量力的大小》教案

　　小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們小組最大的收獲是什么？

　　你們表現(xiàn)最成功的地方是什么？

　　五、布置作業(yè)

　　制作橡皮筋測力計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蔣綿綿——《測量力的大小》教案

　　測量力的大小

　　彈性限度內(nèi)，

　　受力大，伸長長

　　蔣綿綿——《測量力的大小》教案彈簧彈簧測力計(jì)

　　1N≈100克力

　　注意：調(diào)零、平視、估力

　　測量力的大小教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)測力計(jì)的各個(gè)部分，知道力的大小是可以測量的。

　　2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷測力計(jì)產(chǎn)生，改良的過程�？茖W(xué)規(guī)范地使用測力計(jì)測量力的大小。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷測力計(jì)的產(chǎn)生，改善的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確，科學(xué)地使用測力計(jì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）

　　教學(xué)過程：

　　一、看一看，你知道了多少

　　回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料（由于是四年級的學(xué)生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí)）讓學(xué)生說一說，看看學(xué)生的了解情況。

　　二、猜一猜，說說理由

　　1、出示鈴鐺、卷尺。

　　2、讓學(xué)生猜一猜，哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大？說說你判斷的理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)根據(jù)大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測。）

　　三、想一想，小組之間比一比

　　1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？

　　教師展臺(tái)出示橡皮筋，回形針。

　　2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料比較出這兩個(gè)物體哪個(gè)產(chǎn)生的重力更大。

　　3、學(xué)生匯報(bào)測量比較的方法。（預(yù)設(shè)：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較）

　　四、做一做，我們的工具更好了嗎

　　1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準(zhǔn)確。

　　2、如果讓我們制作一個(gè)能比較準(zhǔn)確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個(gè)工具進(jìn)行改良？（小組討論并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1）

　　3、匯報(bào)交流改良的建議（預(yù)設(shè)：需要刻度比較，安裝提環(huán)方便測量等）

　　4、教師提供活動(dòng)材料，小組合作完成改良簡易測力計(jì)的活動(dòng)。并畫出你們小組的測力計(jì)。

　　5、展臺(tái)交流各組的測力計(jì)，提出意見。

　　五、認(rèn)一認(rèn)，實(shí)驗(yàn)室里的測力計(jì)。

　　1、教師出示實(shí)驗(yàn)室的測力計(jì)，PPT出示彈簧測力計(jì)各個(gè)部分的名稱與作用。

　　2、對比自己設(shè)計(jì)的測力計(jì)，進(jìn)一步加深感受。

　　六、用一用，測測身邊的物體產(chǎn)生的力的大小

　　1、PPT出示使用測力計(jì)的注意事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量要求，完成實(shí)驗(yàn)記錄單表格3的填寫）

　　3、交流測量結(jié)果。

　　七、總結(jié)

　　通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。

　　教學(xué)反思：

　　我對于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué)，本課是科學(xué)工具的教學(xué)課，如果單純地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)使用工具，學(xué)生可能通過本課的學(xué)習(xí)能較好地掌握測力計(jì)的使用，但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現(xiàn)，肯定是順應(yīng)時(shí)代的要求，經(jīng)過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的�；谌绱�，本課的科學(xué)核心概念目標(biāo)定為：學(xué)生經(jīng)歷測力計(jì)的產(chǎn)生、改良完善的過程。體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終服務(wù)于人類的生活。

　　基于科學(xué)的核心概念本課設(shè)計(jì)了猜測“兩個(gè)物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設(shè)計(jì)改良我們的測力計(jì)”等環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)測力計(jì)又安排了“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室測力計(jì)”和“利用測力計(jì)測量身邊的物體兩個(gè)活動(dòng)”。

　　上完課，反思自己的教學(xué)，很多的地方需要改進(jìn)。

　　1、實(shí)驗(yàn)的目的性不是很強(qiáng)：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的`教學(xué)環(huán)節(jié)中，以至于學(xué)生對于往后的設(shè)計(jì)測力計(jì)的活動(dòng)感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的連續(xù)性被打斷。

　　2、對于測力計(jì)的設(shè)計(jì)改良活動(dòng)不夠深入：本課中當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完成具有大刻度的測力計(jì)以后，我就將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)室的測力計(jì)認(rèn)識(shí)和使用上。在這個(gè)時(shí)候如果能夠再出示一個(gè)重力界于兩個(gè)大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學(xué)生引發(fā)思考，進(jìn)一步改良。將自己設(shè)計(jì)的測力計(jì)貫穿于整節(jié)課堂，那么學(xué)生的思維和能力將進(jìn)一步的得到發(fā)展和提升。

　　3、課堂細(xì)節(jié)處理不夠：教師的語言組織不夠簡練、科學(xué)。對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上有待提高，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)缺乏及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。

　　4、實(shí)驗(yàn)記錄單的作用沒有充分發(fā)揮：本課中我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)記錄單，分成三個(gè)表格。第一個(gè)寫建議和改良的措施；第二是畫設(shè)計(jì)圖；第三是記錄身邊物體的重力。實(shí)驗(yàn)記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維發(fā)展的載體。但本節(jié)課中，記錄單可有可無，學(xué)生對記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有很多學(xué)生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問題，應(yīng)該是老師的指導(dǎo)不夠細(xì)致，沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，完成。記錄單的本身設(shè)計(jì)可能在存在著問題。

　　總之，一節(jié)課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的科學(xué)課堂或許會(huì)有更多的精彩。