綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案

時(shí)間：2024-01-04 10:52:50 雪桃教案我要投稿

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綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案，歡迎閱讀與收藏。

綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案（精選10篇）

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

　　2.概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。

　　3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.使學(xué)生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

　　2.使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。

　　3.實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推導(dǎo)分析。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：由生物小組同學(xué)對盆栽天竺葵進(jìn)行暗處理以及葉片部分遮光照射。

　　2.教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。

　　3.教學(xué)課件：無

　　引入：綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

　　分析實(shí)驗(yàn)題目，確定探究課題和主要實(shí)驗(yàn)方法

　　分析實(shí)驗(yàn)步驟中的原理、方法

　　實(shí)施實(shí)驗(yàn)

　　得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　光合作用的概念

　　綠色植物在生物圈中的重要作用

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、引入：

　　活動：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。

　　那么，“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)�？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”

　　二、實(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物

　　學(xué)生小學(xué)的自然常識課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機(jī)物的不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發(fā)生？學(xué)生對這兩個(gè)問題進(jìn)行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。

　　各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)，教師要不吝贊美之詞，鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，又請同學(xué)互相找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤�，�?xùn)練學(xué)生的分析和思維能力。對于有機(jī)物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的？由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。

　　通過討論，將同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐步完善。對確實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的機(jī)會。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對照教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，找出其中的巧妙之處，彌補(bǔ)自己設(shè)計(jì)中的不足。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請生物小組的同學(xué)介紹本實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對每個(gè)一實(shí)驗(yàn)步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設(shè)計(jì)一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生：

　�、賹�(shí)驗(yàn)前，為什么要將天竺葵進(jìn)行暗處理？

　�、趯σ黄~子部分遮光的目的是什么？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么好處？

　　③取下遮光的黑紙時(shí)，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？

　　④將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？

　�、轂槭裁匆獙⑹⒕凭男羲訜幔�

　�、蕻�(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時(shí)，此時(shí)能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？

　�、咄~片上滴加碘液的目的是什么？

　�、嘟�(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？

　　以上問題穿插在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，隔水加熱、酒精脫色這一步驟需要等待一段時(shí)間，老師可在等待實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題①～⑤，在葉片脫色之后按步驟進(jìn)行問題⑥～⑧的討論。

　　實(shí)驗(yàn)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。

　　三、推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　老師組織學(xué)生經(jīng)過了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的討論，以及對教材中實(shí)驗(yàn)步驟的理解，學(xué)生已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的原理和邏輯關(guān)系非常清楚，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果不難推導(dǎo)出結(jié)論

　　老師也可以通過問題幫助學(xué)生推導(dǎo)：“加碘后，葉片部分變藍(lán)，這說明葉片中含有什么？”“而遮光部分葉片沒變藍(lán)，這說明葉片中的淀粉是從何而來？”由此推出：葉片中的淀粉是通過光合作用制造出來的。老師再問：“造成葉片一部分有淀粉，一部分沒有淀粉的實(shí)驗(yàn)因素是什么？這與我們的實(shí)驗(yàn)假設(shè)相符嗎？對此，你能得出什么結(jié)論？”(光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的.條件)

　　最后老師緊扣實(shí)驗(yàn)標(biāo)題“綠葉在光下制造有機(jī)物”總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，老師應(yīng)指出：綠色植物在光下制造的有機(jī)物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內(nèi)還會轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他有機(jī)物。

　　四、光合作用的概念

　　“綠色植物制造有機(jī)物為什么必須要有光？”教師可進(jìn)一步追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元第二章第一節(jié)中“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠說出光是一種能量，葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括出光合作用的概念。

　　為了幫助學(xué)生理解光合作用的場所是葉綠體，可以增加彩葉草或銀邊天竺葵的實(shí)驗(yàn)。由于彩葉草和銀邊天竺葵的葉片中有一部分不含葉綠體，所以按照教材實(shí)驗(yàn)步驟4～6進(jìn)行處理后，葉片也會出現(xiàn)部分變藍(lán)的現(xiàn)象。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察是哪部分變藍(lán)了，學(xué)生通過分析能夠得出結(jié)論：光合作用在葉綠體中進(jìn)行。老師進(jìn)一步指出：葉綠體不僅僅存在于葉片中，植物體其他的綠色部位都能進(jìn)行光合作用。

　　五、綠色植物在生物圈中的作用

　　不僅僅人類，所有其他生物的食物都直接或間接地來源于綠色植物的光合作用。綠色植物每年能夠合成大約5000億噸有機(jī)物，是整個(gè)生物圈中的生產(chǎn)者，為其他生物的生活提供了基本的食物來源。

　　六、小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路。

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案 2

　　教材分析：

　　“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”是七年級《生物學(xué)》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物在光下制造淀粉。

　　在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：各實(shí)驗(yàn)組在小組長的帶領(lǐng)下，將實(shí)驗(yàn)用植物進(jìn)行必要處理。

　　查詢有關(guān)綠色植物進(jìn)行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。初步形成保護(hù)植被，愛護(hù)森林的意識。

　　教師準(zhǔn)備：

　　根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點(diǎn)是：準(zhǔn)備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中實(shí)驗(yàn)要求一致的處理方法，同時(shí)，還要選取一個(gè)葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結(jié)束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的葉片進(jìn)行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。

　　準(zhǔn)備課本P121進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

　　查詢書籍、網(wǎng)站、錄像收集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過程，實(shí)質(zhì)，意義的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師組織學(xué)生回憶生物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的營養(yǎng)方式是通過什么生理過程進(jìn)行的？植物體由小長大的過程中自身營養(yǎng)物資的積累從何而來？植物體內(nèi)有機(jī)無制造的條件、場所和過程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用。

　　二、探究過程

　　方案:學(xué)生6----8人一組。

　　按照書中實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　　在操作中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，針對實(shí)驗(yàn)步驟提出問題，也可針對實(shí)驗(yàn)步驟提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。

　　教師：巡回指導(dǎo)，提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行；提示學(xué)生提出問題、分析問題力爭將問題形成結(jié)論。組織討論，通過小組間提問解答的方式，鼓勵(lì)與同學(xué)合作共同歸納光合作用的'過程與實(shí)質(zhì)。要提的問題有：光合作用的過程是怎樣的？光合作用的條件是什么？光合作用的場所是什么？光合作用的產(chǎn)物是什么？我們吃的大豆主要成分是蛋白質(zhì)說明了什么？生物圈中，動物的食物主要來源于誰制造的產(chǎn)物。這說明了什么問題？食物為我們提供了物質(zhì)來源的同時(shí)還提供了什么來源？通過上述問題你能總結(jié)出光合作用的實(shí)質(zhì)嗎？

　　教師在此基礎(chǔ)上演示此實(shí)驗(yàn)的過程并根據(jù)對植物不同的實(shí)驗(yàn)處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。目的在于引導(dǎo)學(xué)生對前后知識形成連貫性。

　　三、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過程光合作用的場所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運(yùn)輸綠色植物光合作用的意義與保護(hù)森林的情感意識。

　　四、作業(yè)

　　請學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料以及自己對本課內(nèi)容的理解，談一談綠色植物對自然界及人類的意義，并能夠根據(jù)光合作用的過程處理實(shí)際生活中的問題。

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案 3

　　【學(xué)生背景】

　　初一的學(xué)生相應(yīng)的知識鋪墊不夠，而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來源之本，通過光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識到綠色植物光合作用的重要性。本課實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)周期長，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)秩序難維持，實(shí)際操作效果不佳，學(xué)生往往浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間反而得不到科學(xué)的認(rèn)知.而現(xiàn)在隨著數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的普及，把實(shí)驗(yàn)室與多媒體結(jié)合起來，讓學(xué)生通過多媒體分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解得更為透徹，從而更容易得出結(jié)論。所以在本節(jié)教學(xué)中，我嘗試本課實(shí)驗(yàn)用動畫代替，用具體的，形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作技巧，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究和討論，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧，有更深層次的感悟。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。

　　【教材背景】

　　本節(jié)知識點(diǎn)較多,例如光合作用的原料、條件、產(chǎn)物、公式、概念、實(shí)質(zhì)及實(shí)驗(yàn)的原理等。教學(xué)中應(yīng)注重知識點(diǎn)的落實(shí)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)植物的呼吸作用打下良好的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：

　　通過探究實(shí)驗(yàn)，闡明綠色植物產(chǎn)物和原料及條件。知道光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)；學(xué)會確認(rèn)和控制實(shí)驗(yàn)變量；學(xué)會設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)；學(xué)會記錄和處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　對合作學(xué)習(xí)，表達(dá)交流，良好學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)；對科學(xué)知識探索精神的培養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

　　【教學(xué)手段】

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動手操作，多媒體教學(xué)課件。

　　【教學(xué)形式】

　　小組合作討論，看書自學(xué)，動手實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)，及時(shí)練習(xí)落實(shí)知識，教師參與，適時(shí)引導(dǎo)。

　　【教學(xué)程序】

　　創(chuàng)設(shè)情景，引出課題：

　　展示一粒種子生長為一棵高大的綠色植物的生活史圖片和一個(gè)誘人的漢堡包。提出問題：植物是“吃”什么長大的呢？

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言（略）

　　教師總結(jié)：綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它不僅點(diǎn)綴我們的生活；而且還給我們帶來了新鮮的空氣，充足而豐富的食物�？梢哉f，綠色植物與人類生活的關(guān)系十分密切,它對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出綠色植物對生物圈的作用來自于植物的光合作用（見課件），從而引出本節(jié)課的課題。教師利用多媒體展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：英格豪斯的實(shí)驗(yàn):植物只有在有光時(shí)才能凈化空氣，（有趣的實(shí)驗(yàn)立刻吸引了學(xué)生的注意力）。提問：植物是否只有在光下才能制造有機(jī)物？

　　二、組織活動，學(xué)習(xí)探究

　　課堂探究：利用光合作用探究過程中薩克斯實(shí)驗(yàn)這一素材，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究：是否只有在有光時(shí)植物才能制造有機(jī)物呢？

　　實(shí)驗(yàn)材料：天竺葵、暗箱、燒杯、酒精燈、鐵架臺、黑紙片、蒸餾水、酒精溶液、碘液等。（準(zhǔn)備經(jīng)過暗處理和照光的天竺葵，稍后展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。

　　根據(jù)所給材料,按照科學(xué)探究的一般過程,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“植物只有在光下才能制造淀粉”。

　　出示課件：探究:綠色植物在光下才能制造有機(jī)物。

　�。ㄒ唬⑻岢鰡栴}：綠色植物只有在光下才能制造有機(jī)物嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，注意強(qiáng)調(diào)“光下”這個(gè)條件。（大屏幕上把“光下”用紅色標(biāo)出）

　�。ǘ�、作出假設(shè)：首先教師應(yīng)解釋假設(shè)的設(shè)定，就是對下一步實(shí)驗(yàn)過程的簡單概述。然后讓學(xué)生假設(shè)：綠色植物（或不是）只有在光下才能制造有機(jī)物（注意學(xué)生思維的訓(xùn)練和語言表達(dá)能力的提高。隨時(shí)注意學(xué)生思維的火花。鼓勵(lì)學(xué)生。）

　�。ㄈ�、小組討論,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：

　　首先讓學(xué)生通過思考形成合理的實(shí)驗(yàn)思路。針對假設(shè)需要做對照實(shí)驗(yàn)嗎？對照的是什么條件？讓學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生答：光是對照的條件，是研究的變量。

　　依據(jù)光所做的對照實(shí)驗(yàn)中，以下哪一種方案更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性？讓學(xué)生討論后回答。（大屏幕顯示字幕，便于學(xué)生的思考）

　　（1）兩盆植物上分別選一片葉子進(jìn)行對照。

　　（2）一盆植物上選兩片葉子進(jìn)行對照。

　�。�3）一盆植物上選一片葉子的兩部分進(jìn)行對照。

　　學(xué)生答：選擇第三種方案。盡量讓學(xué)生解釋選擇的原因。

　　教師總結(jié)：注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)思路以及單一變量的設(shè)計(jì)原理，其他條件都一樣，只是要研究的條件不一樣。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要研究的條件是“光”。第三種方案中一片葉子的兩個(gè)部分是變量最少的，所以選擇第三個(gè)方案。

　　讓學(xué)生猜猜看，綠葉在光下制造的有機(jī)物可能是什么？

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：淀粉的檢驗(yàn)。（在實(shí)物投影儀下做實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

　　要求：用碘液滴到饅頭上，觀察饅頭顏色的變化。

　　教師總結(jié)：淀粉遇碘變藍(lán)，可以用這個(gè)方法驗(yàn)證淀粉的存在。

　　小組討論：

　　盆栽的天竺葵(甲) 暗處理一晝夜，選擇葉片遮光，光照幾小時(shí)

　　盆栽的天竺葵(乙) 未經(jīng)暗處理，選擇葉片遮光，光照幾小時(shí)

　　盆栽的天竺葵(丙) 一直放在暗處

　　1、你準(zhǔn)備選用哪一盆天竺葵作為實(shí)驗(yàn)材料？

　　2、在天竺葵上有未遮光的葉片，從上下兩面遮住一部分的`葉片，只用黑紙片遮住了表皮的葉片，你準(zhǔn)備摘取哪種葉片來做實(shí)驗(yàn)，為什么？

　　3、能否在剛摘下的葉片上直接滴加碘液來觀察葉色的變化？

　　4、如果不能的話，你準(zhǔn)備怎樣處理葉片后再滴加碘液？

　　5、處理完葉片后，下一步該怎么辦？

　　討論后小組派代表交流，教師完善。

　　（四）、實(shí)施計(jì)劃：小組分工合作探究

　　1組：取甲盆葉片不加熱就滴碘液，

　　2組：取甲盆葉片用清水加熱，

　　3組:取甲盆中遮光的葉片酒精隔水加熱,滴加碘液,

　　4組：取甲盆中未遮光的葉片酒精隔水加熱，滴加碘液,

　　5組：取乙盆中遮光和未遮光的葉片，酒精隔水加熱,滴加碘液。

　　6組：取丙盆葉片，酒精隔水加熱,滴加碘液。

　　強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意:：酒精只能隔水加熱，否則將發(fā)生危險(xiǎn)！一旦酒清外溢燃燒，請用濕布或沙子覆蓋火焰，千萬不要用水撲滅。不要晃動桌子，不要從上往下直視裝酒精的小燒杯。

　�。�5）、小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

　　1組：碘液停留在葉片表面,

　　2組：葉綠素少量溶解,

　　3組：葉片未遮光部分變藍(lán)，遮光部分未變藍(lán),

　　4組：葉片全變藍(lán),

　　5組：葉片全變藍(lán)，

　　6組：葉片不變藍(lán)，

　　分析原因：

　　1、為什么要加熱溶解葉綠素？

　　2、清水和酒精哪一個(gè)能溶解葉綠素？

　　3、酒精為什么一定要隔水加熱？

　　4、綠色植物制造的有機(jī)物是什么？

　　5、為什么要用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮起來？

　　6、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

　　學(xué)生、教師共同總結(jié)歸納。

　　回顧實(shí)驗(yàn)全過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟

　�、� 對正常植株暗處理

　�、� 葉片一半曝光一半遮光

　�、� 光下再培養(yǎng)一段時(shí)間

　�、� 酒精加熱脫色

　�、� 用碘液處理脫色后的葉片

　�、� 觀察葉片顏色變化

　　結(jié)果預(yù)測及分析：曝光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處理后變成藍(lán)色,而遮光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處理后不變藍(lán)。

　　flash動畫展示實(shí)驗(yàn)過程（老師應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)問題）。

　　動畫中展示出所有的實(shí)驗(yàn)用具和材料：

　　盆栽的天竺葵，暗室，酒精燈，大燒杯，小燒杯等。

　　讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)的過程，（動畫中實(shí)驗(yàn)材料可以移動，讓學(xué)生操縱鼠標(biāo)，演示實(shí)驗(yàn)過程，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的步驟和順序。如果步驟錯(cuò)誤則操作無效，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　具體過程如下：（學(xué)生通過鼠標(biāo)操作）

　　把盆栽天竺葵移動到暗室中，啟動時(shí)鐘，24小時(shí)后拿出。屏幕上出現(xiàn)問號，點(diǎn)擊后出現(xiàn)問題：為什么要把天竺葵放入黑暗中一晝夜？（學(xué)生答：為了讓葉中原有的淀粉運(yùn)走耗盡。）

　　從天竺葵上選一片葉子，用黑色紙片和回形針遮住葉片的一部分的上下兩面，（教師提問：為什么要遮住上下兩面？）

　　讓天竺葵在光下1——2小時(shí)后摘下這片葉，除去黑紙片，放入燒杯中隔水加熱，屏幕上出現(xiàn)問號，點(diǎn)擊后出現(xiàn)問題：為什么用這種方法脫色？（學(xué)生答：因?yàn)楦羲訜岵粫咕凭珳囟冗^高而發(fā)生危險(xiǎn)。）

　　脫色后再放入培養(yǎng)皿中漂洗，這時(shí)葉片已是黃白色，移動碘液上的滴管，把碘液滴到葉片上屏幕上出現(xiàn)問號，點(diǎn)擊后出現(xiàn)問題：葉片會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生作出預(yù)期：見光部分變藍(lán)色，不見光部分不變色）

　　學(xué)生回答正確時(shí)電腦會給以掌聲，增加了學(xué)生的自信心。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：（大屏幕以不同的字體、字色顯示）

　　學(xué)生總結(jié)：滴碘變藍(lán)的區(qū)域（有淀粉）

　　滴碘不變藍(lán)的區(qū)域（沒有淀粉）

　　變藍(lán)的區(qū)域（接受了光照）

　　不變藍(lán)的區(qū)域（沒有接受光照）

　�。⒌贸鼋Y(jié)論：（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充勘誤）綠葉在光下形成淀粉。光是條件，淀粉是產(chǎn)物。

　　實(shí)驗(yàn)探究過程歸納總結(jié)：

　　科學(xué)探究的一般過程是統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的教學(xué)主線，將教材介紹的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)置于這個(gè)科學(xué)探究過程的共同模式中，使學(xué)生通過對經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和分析，初步建立科學(xué)探究的能力。同時(shí)通過本探究，進(jìn)一步深化對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則。

　　三、反饋練習(xí)，分層落實(shí)

　　及時(shí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程和落實(shí)結(jié)論。通過把錯(cuò)亂的實(shí)驗(yàn)過程的正確排序，使學(xué)

　　生對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)一步理解和吃透。由葉片的染色情況分析葉片的受光情況，逆行理解和運(yùn)用知識，進(jìn)一步體會結(jié)論。

　�。ù笃聊伙@示）

　�。�1）、請將"綠色植物在光下形成淀粉"的實(shí)驗(yàn)步驟正確排序：

　�、儆们逅慈~片

　　②向葉片滴加碘液，用清水沖掉碘液

　�、壅氯~片，去掉遮光的紙片

　�、馨雅柙缘奶祗每旁诤诎堤幰粫円�

　　⑤用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮起來

　�、奕~片在光下照射幾小時(shí)⑦把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱

　　學(xué)生討論后回答。不同的答案可以引發(fā)學(xué)生的爭論。（答對的學(xué)生電腦給以掌聲。）

　　最后教師出示參考答案：④⑤⑥③⑦①②。

　�。�2）、分析葉片（已經(jīng)脫去葉綠素）接受光照的情況：

　　葉片a經(jīng)碘染色后全變藍(lán)。(全部接受了光照，形成了淀粉。)

　　葉片b經(jīng)碘染色后全不變藍(lán)。(全部不接受光照，沒有形成淀粉。)

　　葉片c經(jīng)碘染色后部分變藍(lán)，部分不變藍(lán)。

　　(變藍(lán)的有淀粉，是因?yàn)榻邮芰斯庹�，不變藍(lán)的沒有淀粉，是因?yàn)闆]接受光照)

　　由此進(jìn)一步證明了：光是綠色植物形成淀粉的必要條件。

　　教師通過以上難點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)和講解，強(qiáng)化了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解達(dá)到了教學(xué)目的。

　　四、拓展延伸，深化認(rèn)識

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上知識初略整理出光合作用原料、產(chǎn)物、場所和條件等，為下一節(jié)課做好鋪墊。

　　通過有趣的事例，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，使知識上升一個(gè)高度：

　　農(nóng)民甲為了多收獲玉米，于是他在同樣的地里種植了比正常情況下多兩倍的種子，秋后他能收獲多兩倍的玉米嗎？（作為課后練習(xí)讓學(xué)生回去思考）

　　遷移升華：動動腦筋：通過有趣的事例，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，使知識上升一個(gè)高度：

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課是我上的一節(jié)市級公開課，課后受到老師們的好評，特別是我對教材的處理很有新意，教學(xué)效果很好。我也從這節(jié)課的教學(xué)中得到很多的反思：

　　1、必須利用多種教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，特別是通過多媒體教學(xué)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、使學(xué)生能夠?qū)χ参锏纳砘顒佑幸欢ǖ恼J(rèn)識及初步結(jié)論，再通過老師的歸納與總結(jié)，學(xué)生對知識的掌握與認(rèn)識就較為容易。

　　2、充分利用提問的形式，讓學(xué)生對探究過程進(jìn)行思考、討論、交流，老師和其他學(xué)生適時(shí)提出質(zhì)疑，及時(shí)給予評價(jià)，這樣能夠?qū)W(xué)習(xí)方法的改變有促進(jìn)作用。

　　3、對所教知識要和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生對知識的認(rèn)知加深，并在日常生活中知道如何應(yīng)用所學(xué)知識，以及為什么這樣應(yīng)用。

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、訇U明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

　�、谶\(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�、偬骄烤G葉能否在光下制造淀粉。

　　②確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。

　　一、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物

　　方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組

　　在實(shí)驗(yàn)小組長帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。

　　方案二：各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案，在小組長的帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。

　　方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組，在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提示注意事項(xiàng)。

　　參與小組討論，對學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定，并進(jìn)行適

　　當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　方案一：各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，

　　理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

　　方案二：各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成

　　功與否的原因，然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的`過程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

　　方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對比，后二組間進(jìn)行對比，看看同一種實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對比，看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。

　　啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

　　總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

　　三、光和作用的意義

　　方案一：在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)，了解光合作用意義。

　　方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉

　　例說明光合作用的意義。

　　指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

　　分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案 5

　　一、教材分析：

　　“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”是七年級《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過對這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對有機(jī)物的利用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)對本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用；舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機(jī)物的。

　　2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。

　　3.闡明光合作用的概念。

　　4.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握操作技能。

　　過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與探索知識的發(fā)生過程，認(rèn)識綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的.場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過實(shí)驗(yàn)探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。

　　2.為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

　　四、教法

　　多媒體教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法；探究法；

　　五、教學(xué)程序

　　第一部分導(dǎo)入新課

　　活動：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。

　　置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)兀俊薄熬G葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用

　　第二部分探究實(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物

　　審視探究課題，引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的變量，如何控制變量，怎樣設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。

　　播放實(shí)驗(yàn)視頻

　　分析試驗(yàn)結(jié)果

　　1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍(lán)了，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物——淀粉

　　2、遮光部分未變藍(lán)，說明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光。

　　第三部分歸納總結(jié)

　　1、從實(shí)驗(yàn)題目中體會光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機(jī)物

　　2、總結(jié)光合作用的概念。

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：說出綠葉中色素的種類和作用（了解）

　　說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能（了解）

　　說明光合作用以及它的認(rèn)識過程（理解）

　　研究影響光合作用強(qiáng)度的因素

　　情感態(tài)度：通過了解光合作用的探索過程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

　　能力、技能：進(jìn)行有關(guān)的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會提取、分離綠葉中的色素，在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反映、暗反應(yīng)過程以及相互關(guān)系；影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

　　難點(diǎn)：光反映和暗反應(yīng)的過程；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

　　三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料；PPT課件

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　�。ㄒ唬┮�

　　光合作用對自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進(jìn)碳的循環(huán)。

　�。ǘ┕夂仙�

　　實(shí)驗(yàn)：探究光合色素的的種類

　　講述光合色素的種類、吸收光譜

　�。ㄈ┤~綠體的結(jié)構(gòu)

　　通過圖片和問題的引導(dǎo)，講述葉綠體的結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)光合作用的特點(diǎn)。

　　對恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，并進(jìn)行表達(dá)交流

　　（四）光合作用的探究歷程

　　利用學(xué)生初中學(xué)過的關(guān)于光合作用的'反應(yīng)式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。

　　引導(dǎo)學(xué)生對幾個(gè)主要的探索歷程資料進(jìn)行閱讀，并找出相關(guān)階段的研究成果或觀點(diǎn)。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn)

　　（五）光合作用的過程

　　光反應(yīng)：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[H];并且使ADP生成ATP。強(qiáng)調(diào)了光反應(yīng)需要的條件是光、光合色素、酶。

　　暗反應(yīng)：目的是二氧化碳獲得H，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與C5化合物結(jié)合（二氧化碳的固定），成城2分子C3；一部分C3獲得了[H]被還原為葡萄糖；一部分C3形成C5繼續(xù)參與循環(huán)。

　　歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生[H]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲存在更加穩(wěn)定的糖類中。

　　以表格的形式再次鞏固光合作用兩個(gè)階段的各種變化。以及兩個(gè)階段之間的關(guān)系。

　　學(xué)生活動

　�。┯绊懝夂献饔脧�(qiáng)度的因素以及呼吸作用與光合作用的關(guān)系

　　設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度對植物光合作用強(qiáng)度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。

　�。ㄆ撸┗茏饔�

　　自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過例子來講述葉綠體的苦惱。

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　①闡明綠色植物的光合作用

　�、谂e例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　2、能力目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場所，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

　　②在探究活動中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

　　進(jìn)一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關(guān)系，生發(fā)保生物、愛護(hù)環(huán)境的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　闡明綠色植物的光合作用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究植物進(jìn)行光合作用的場所、了解光合作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。

　　四、教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境：動物和人每天需通過攝取食物來獲得生長發(fā)育所需的`營養(yǎng)物質(zhì)，需植物則沒有攝食現(xiàn)象，那么植物的生長發(fā)育需要營養(yǎng)物質(zhì)嗎？

　　2、觀看視頻

　　3、學(xué)生產(chǎn)生疑問：植物生長發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)是怎么來的？

　　二、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程：

　　公元前3世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測得出結(jié)論：“植物的物質(zhì)積累來源于土壤”。

　�。ㄒ唬┖　柮商貙�(shí)驗(yàn)（比利時(shí)科學(xué)家、1648年）

　　1、flash動畫演示

　　2、學(xué)生討論：

　　①海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)是對哪一權(quán)威的挑戰(zhàn)？

　　回答要點(diǎn)：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)是對亞里士多德的經(jīng)驗(yàn)推測的挑戰(zhàn)。

　　②柳樹真的只需要水就能長大嗎？你認(rèn)為海爾蒙特忽視了哪個(gè)重要因素？

　　回答要點(diǎn)：不能；海爾蒙特忽視了空氣對柳樹長大的作用。

　　③我們可以怎樣使在自然環(huán)境中無法觀察到的空氣成分的變化間接的表現(xiàn)出來？

　　回答要點(diǎn)：①想法把由于植物生長而引起成分發(fā)生變化的那部分空氣與外界的空氣隔開；②驗(yàn)證空氣成分有沒有發(fā)生變化（怎樣設(shè)計(jì)？）。

　　（二）普利斯特利實(shí)驗(yàn)（英國科學(xué)家、1771年）

　　1、flash動畫演示：

　　2、學(xué)生討論：

　�、偃藗儑�(yán)格按照普里斯特利的實(shí)驗(yàn)要求重復(fù)他的實(shí)驗(yàn)，有的能成功，有的失敗，你認(rèn)為失敗最可能的原因是什么？

　　回答要點(diǎn)：與實(shí)驗(yàn)過程中植物有沒有接受光照有關(guān)，有則成功，否則失敗。

　　③你認(rèn)為可以怎樣進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)？

　　回答要點(diǎn)：普里斯特利的實(shí)驗(yàn)過程中增加陽光這一實(shí)驗(yàn)條件。

　　3、介紹英格豪斯的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（結(jié)論：光在植物更新空氣的過程中起關(guān)鍵作用）

　　（三）薩克斯實(shí)驗(yàn)（德國科學(xué)家、1864年）

　　1、分析薩克斯實(shí)驗(yàn)（視頻、動畫演示）：

　�、佻F(xiàn)象記錄

　　植株的部位現(xiàn) 象

　　葉片未遮光部分滴加碘液后變藍(lán)

　　葉片遮光部分滴加碘液后不變藍(lán)

　　②結(jié)論：植物可以更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得混濁的空氣。

　　2、學(xué)生討論：

　　①這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的是什么問題？是否設(shè)置了對照組？實(shí)驗(yàn)中所需控制的單一變量是什么？如何顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

　　回答要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的是陽光與有機(jī)物的關(guān)系問題。

　　對照組：見光的葉片部分與遮光的葉片部分。

　　實(shí)驗(yàn)中所需控制的單一變量是光。

　　通過淀粉遇碘能變藍(lán)來顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�、趯�(shí)驗(yàn)前，將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3－4小時(shí)，這樣做的目的是什么？

　　回答要點(diǎn)：讓葉片內(nèi)原有的植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的淀粉被植物運(yùn)走或耗盡，以免干擾探究實(shí)驗(yàn)。

　�、奂依锓N植的花草如果長時(shí)間放在黑暗處會死去。小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣，就會減產(chǎn)。你能說出其中的原因嗎？

　　回答要點(diǎn)：植物長時(shí)間放在黑暗處，就會使植物不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，從而使植物因缺乏生長發(fā)育必須的有機(jī)物而死去；小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣，就會減產(chǎn)。原因是農(nóng)作物接受光照少，從而使產(chǎn)生的有機(jī)物減少引起的。

　　（四）恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)（德這科學(xué)家、1880年）

　　1、flash動畫演示

　　2、閱讀、分析課文p85頁第二節(jié)。

　　3、討論：本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是什么？得到了什么結(jié)果？

　　回答要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)變量是光照。結(jié)論：光合作用進(jìn)行的場所是葉綠體。

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案 8

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　綠色植物光合作用的知識和實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)的重要內(nèi)容。這部分知識比較抽象，難以理解。同時(shí)本節(jié)中又有重要的科學(xué)方法教育內(nèi)容，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，控制單一實(shí)驗(yàn)變量，利用對照實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。利用學(xué)生的樂于動手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)組織學(xué)生，積極進(jìn)行討論交流設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課利用探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟作為主線，層層深入引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，從中獲得探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，歸納出綠色植物光合作用的產(chǎn)物和光是光合作用的必要條件的結(jié)論。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識方面：知道淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件。

　　2、能力方面：會利用探究實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能夠靈活運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)的方法。

　　3、情感方面：確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣；樹立利用實(shí)驗(yàn)的方法探求知識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、設(shè)計(jì)探究“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”的實(shí)驗(yàn)；

　　2、設(shè)計(jì)“光是光合作用的必要條件”的探究方案。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、設(shè)計(jì)探究淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件的探究方案。

　　2、探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作過程。

　　五、教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法。

　　六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、經(jīng)過暗處理和光照以后的葉子、酒精燈、大小燒杯、三角架及石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、碘液

　　七、課件設(shè)計(jì)思路：

　　利用提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論為主線貫穿始終。

　　八、教學(xué)過程：

　　（一）運(yùn)用生活事例，引出學(xué)習(xí)課題

　　很高興和同學(xué)們共同探討生物的奧秘。大家請看大屏幕：屏幕上所展示的是我們經(jīng)常吃到食物，它們里面蘊(yùn)藏著許許多多的營養(yǎng)物質(zhì)，這些營養(yǎng)物質(zhì)來自于綠色植物的光合作用。從這節(jié)課開始我們就研究綠色植物的光合作用。

　�。ǘ┯^察分析課件，提出探究問題

　　師：大家看（課件）這是我們平時(shí)所吃的土豆，你知道它里面含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)嗎？

　　生：蛋白質(zhì)、淀粉等。

　　師：這些營養(yǎng)物質(zhì)都是由光合作用產(chǎn)生的嗎？

　　生：是（不是）。

　　師：是，不是，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法來探索。

　　生：實(shí)驗(yàn)的方法。

　　師：對，我們就利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來研究其中的一種營養(yǎng)物質(zhì)----淀粉是不是光合作用的產(chǎn)物。

　　提到光合作用，從字面上來看你認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)在什么條件下進(jìn)行？

　　生：有光的條件下。

　　師：我們再作出一個(gè)大膽的假設(shè)：光是光合作用的條件。同時(shí)我們利用實(shí)驗(yàn)來研究光合作用的其中一種產(chǎn)物。（出示課件）

　�。ㄈ┱故緦�(shí)驗(yàn)材料，制定實(shí)驗(yàn)方案

　　設(shè)計(jì)方案：出示君子蘭、天竺葵、槐樹的圖片，讓學(xué)生分析應(yīng)當(dāng)選取哪一種材料。

　　提供給學(xué)生酒精、碘液等物質(zhì)的性質(zhì)以及一些小的幫助，學(xué)生合作作出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組交流合作作出合理的實(shí)驗(yàn)方案。（大約5分鐘）

　�。ㄋ模┬〗M交流討論，完善展示方案

　　交流方案：找取2、3組談?wù)勊麄冏约旱姆桨�，同時(shí)要求其他組對比看與自己的方案有什么不同，有哪些可以為自己利用。交流結(jié)束后師總結(jié)出一個(gè)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。（利用課件向全班同學(xué)演示）

　�。ㄎ澹┖献魈骄繉�(shí)驗(yàn)，剖析疑難困惑

　　實(shí)施方案：

　　教師利用課件提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)生分組合作動手實(shí)驗(yàn)操作。

　　由于加熱酒精脫色時(shí)間大約10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生開始試驗(yàn)操作后，用課件展示思考題：

　　1怎樣才能避免葉中原有淀粉對實(shí)驗(yàn)的影響？

　　2用黑紙片遮住葉片的'目的是什么？

　　3為什么要把綠葉放入酒精中隔水加熱？

　　4觀看加熱過程你感覺需要注意哪些安全問題？

　　5采取什么辦法證明淀粉的存在？

　�。┓治霈F(xiàn)象結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果：

　　師：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往來自于仔細(xì)的觀察中，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：……

　　師：這些現(xiàn)象說明了什么？

　　學(xué)生討論總結(jié)。

　　得出結(jié)論：（課件）光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉；

　　光是光合作用的必要條件。

　�。ㄆ撸┗仡櫶骄窟^程，梳理實(shí)驗(yàn)得失

　　剛剛我們的實(shí)驗(yàn)很成功，大家再回顧這個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。開始我們根據(jù)土豆發(fā)現(xiàn)了問題，并且我們提出了兩個(gè)假設(shè)，接著我們通過討論交流作出了一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃以后我們看到了現(xiàn)象，經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析以后我們得出了結(jié)論。在這些環(huán)節(jié)中你認(rèn)為最重要的是哪一個(gè)？

　　生答后，師：作出計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們正是由于有了一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃才成功的。對于前面的知識大家學(xué)習(xí)的效果好不好呢？我來考一考大家。

　　（八）合作自主并用，提升知識技能

　　課堂演練（出示課件）

　�。ň牛⿻痴勼w驗(yàn)感悟，發(fā)掘?qū)W科新知

　　1、大家交流交流通過本節(jié)課你有哪些收獲？（課堂小結(jié)）

　　學(xué)生交流后總結(jié)（出示課件）。

　　2、光合作用的產(chǎn)物不僅僅是淀粉還有其它的物質(zhì)，它們是什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。課下大家收集關(guān)于光合作用的小知識。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

　　2、練習(xí)徒手切片。

　　3、解釋葉是光合作用的器官。

　　4、說明葉綠體是光合作用的場所。

　　5、舉例說出興合作用需要光。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　（1）識別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

　　（2）解釋葉是光合作用的器官。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。�1）學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備新鮮的葉片。

　　（2）教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)"觀察葉片的結(jié)構(gòu)"的材料用具。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已初步了解要進(jìn)行光合作用離不開和時(shí)綠體，這節(jié)我們具體探究一下在植物的六大器官中哪個(gè)上進(jìn)行光合作用的主要器官，它具有哪些結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。

　　二、探究過程

　　（一）葉是光合作用的主要器官

　　學(xué)生2人一組。

　�。�1）練習(xí)徒手切片，制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本。

　�。�2）使用顯微鏡垂危觀察葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本，再觀察葉片的永久橫切面玻片標(biāo)本，歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)及功能。

　　教師：巡回指導(dǎo)，提示切割方向、方法等，組織學(xué)生小組討論如何切割，應(yīng)注意什么？

　　學(xué)生：把制好的臨時(shí)玻片放在顯微鏡下進(jìn)行觀察，然后再把永久切片放在顯微鏡下，進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。

　　展示學(xué)生畫的葉片結(jié)構(gòu)圖，鼓勵(lì)學(xué)生說出各部分的名稱及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　學(xué)生：各組討論，歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　教師引導(dǎo)：

　　（1）葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎？為什么？

　�。�2）怎樣區(qū)分上表皮和下表皮？

　�。�3）說明氣孔的開關(guān)受什么的控制？

　　小結(jié)：在知道了葉片的'結(jié)構(gòu)及功能后，讓學(xué)生分組討論：

　�。�1）解釋葉是光合作用的主要器官。

　　（2）葉片的結(jié)構(gòu)適于接受陽光照射的特點(diǎn)。

　　（二）葉綠體是光合作用的場所

　�。�1）知道葉呈綠色的原因。

　�。�2）明確光合作用的場所。

　　（3）會應(yīng)用"葉綠素的形成需要光"這一道理。

　　教師：提出問題，激勵(lì)學(xué)生回答。

　　問題：

　　（1）葉片呈綠色的原因是什么？

　　（2）光合作用的場所是什么？

　　（3）在生產(chǎn)中你知道怎樣利用"葉綠素的形成需要光"這一原理。

　　三、課堂小結(jié)

　　葉片——————葉綠體———————葉綠素——————光能——————光合作用——————有機(jī)物

　　這說明：葉是光合作用的主要器官，葉綠體是光合作用的場所。

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說明各部分結(jié)構(gòu)的主要功能

　　2.解釋葉是光合作用的主要器官

　　3.說明葉綠體是光合作用的場所

　　4.舉例說出光合作用需要光

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.觀察葉片的結(jié)構(gòu)

　　2.識別葉片的各部分結(jié)構(gòu)

　　3.觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　解釋葉是光合作用的主要器官，掌握葉片結(jié)構(gòu)的知識是理解葉能夠進(jìn)行光合作用的認(rèn)識基礎(chǔ)。在宏觀世界里，一片綠葉給學(xué)生的整體印象比較深刻，而要識別顯微鏡下葉片的結(jié)構(gòu)，分辨不同的葉片細(xì)胞，懂得葉片細(xì)胞有的含葉綠體，有的不含葉綠體，理解葉片的不同細(xì)胞有不同細(xì)胞有不同的功能，對于初中學(xué)生有一定的難度。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、實(shí)驗(yàn)法

　　教學(xué)教具：

　　顯微鏡、刀片、鑷子、載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)皿、綠色植物、葉片的橫切面玻片標(biāo)本、水、葉綠體標(biāo)本

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　我們知道，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的'變革，推動了人類社會的進(jìn)步。那么，光合作用的場所在什地方呢？今天我們來學(xué)習(xí)一下植物光合作用的場所。

　　二、新授

　　T：光合作用需要光，那我們來想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？

　　S：葉子在植物體中能吸收大量的光。

　　T：那光合作用應(yīng)在什么地方進(jìn)行的呢？

　　S：在植物的葉子里進(jìn)行的。

　　T：哪我們就知道葉子中光合作用的主要器官。

　　下面我們來共同學(xué)習(xí)葉是光合作用的主要器官。

　�。ㄒ唬�、葉是光合作用的主要器官

　　參天大樹拔地而起，枝繁葉茂：纖纖小草茁壯成長，生生不息。

　　綠色植物一般具有葉，中是光合作用的主要器官。我們來看一下幾種植物的葉子�？纯此鼈冇惺裁垂餐奶攸c(diǎn)？

　　讓學(xué)生看幾種植物的葉子。

　　S：它們都有一個(gè)長長的柄和葉片。

　　T：我們反長長的柄叫做葉柄。

　　T：同學(xué)們，你認(rèn)為光合作用是在什么地方進(jìn)行的呢？

　　S：光合作用是在葉片地方進(jìn)行。

　　葉片是葉子和主要器官，下面我們研究一下葉片和結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

　　請大家來練習(xí)一下徒手做切片，并且識別一下葉片的結(jié)構(gòu)。

　　1、學(xué)生4人一組，先觀察綠葉。

　　2、制作葉片切面的玻片標(biāo)本，

　　把綠葉放在載玻片上，用手把綠葉按平。

　　用刀片慢慢的切綠葉，綠葉切的越薄越好。

　　把切好的綠葉放入有水的培養(yǎng)皿中，使葉片的切片散開。

　　在培養(yǎng)皿中選擇最薄的切片放在載玻片上，然后蓋好蓋玻片。

　　3、將制好的玻片標(biāo)本，入在顯微鏡的低倍鏡下觀察，說出葉片和結(jié)構(gòu)如書上P71圖

　　綠色植物的葉片一般包括表皮、葉肉、和葉脈三部分。

　　表皮位于葉片的最外層，分為上表皮和下表皮。表皮細(xì)胞的外壁常有一層角質(zhì)層，可以保護(hù)葉片不受病菌侵害，防止葉內(nèi)的水過度散失。表皮上有一種成對存在的腎形細(xì)胞，叫做保衛(wèi)細(xì)胞。保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙，叫做氣孔。氣孔是葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門戶。

　　葉肉位于上表皮與下表皮之間，一般分為柵欄層和海綿層。柵欄層的細(xì)胞排列比較整齊，細(xì)胞里含有較多的葉綠體。海綿層的細(xì)胞排列比較疏松，細(xì)胞里含有較少的葉綠體。

　　葉脈分布在葉肉之間。葉脈具有輸導(dǎo)水、無機(jī)鹽和有機(jī)物的功能，還具有支持葉片的功能。

　�。ǘ�、葉綠體是光合作用的場所

　　葉片的葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中又含葉綠素。葉綠素能夠吸收光能，為光合作用提供能量。在生命活動旺盛的綠葉細(xì)胞中，葉綠素的含量很多。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　觀看綠葉細(xì)胞中的葉綠體

　　學(xué)生4人一組，把標(biāo)本放在顯微鏡下觀察，注意細(xì)胞中的綠色部分。

　　討論：葉片為什么呈現(xiàn)綠色？

　　葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。

　　葉綠中綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。沒有葉綠，綠鈀植物就不能進(jìn)行光合作用。

　　綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在地定強(qiáng)度的光照下，植物才能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，滿足自身生長發(fā)育的需要。

　　光是植物進(jìn)行光合作用的來源。葉綠素也只有在光下才能形成。因此，生產(chǎn)實(shí)踐中，可以利用“葉綠素的形成需要光”的原理生產(chǎn)韭黃。