男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案

時間:2022-11-24 16:29:38 教案 我要投稿

柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案(精選8篇)

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案(精選8篇)

  柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案 篇1

  教學目標:

  1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。(教學重點)

  2、深入體會作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。(教學難點)

  教學過程:

  一、誦讀,感受《雨霖鈴》的音樂美。

  1、介紹作者及詞的風格流派及有關文化常識。

  豪放派,壯美。 婉約派,優(yōu)美。

  2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導。學生齊讀全詞。

  老師朗讀指導:

  A 、讀時要注意重音、節(jié)奏,語速要慢些,讀出感情。腦中要有畫面。

  ① 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

 、 念去去——要稍重、稍停,拖音(領起字);也可以一字一頓,表示悲痛氣塞。

 、 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣,“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓,聲斷氣不斷。

  B、 要有節(jié)奏,詩句中要有短暫的停頓。

  寒蟬/凄切,對長亭/晚,驟雨/初歇。

  更/那堪/冷落/清秋節(jié)。

  便/縱有/千種/風情。

  3、學生初步把握文章基調及主題。

  二、賞析,理解《雨霖鈴》的語言美。

 。ㄒ唬┥祥牐荷掀瑢戨x別時的情景,實寫為主。

  1、學生個別讀。

  2、同座討論:

 、僬乙庀螅f作用。(幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情。)

  明確:寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波(煙霧籠罩的江湖水面) 暮靄 楚天

  作用:渲染惆悵傷感之情(全詞基調是:婉約哀怨)

  作者一開頭就點明了季節(jié)。什么季節(jié)?秋季。

  寒蟬,是蟬的一種!抖Y記》中說:“孟秋之月,寒蟬鳴。”時間大約是農歷七月,寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物,故物皆著我之色彩”,蟬叫聲未必凄切,但因詞人本就懷著一種傷心的情愫,聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。

  ②“都門”一句是什么意思?(齊答)

 、蹖W生看情人惜別圖,體會“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。

  師問:這句怎樣表現(xiàn)復雜細膩的情感?

 、苣钊トデЮ餆煵,暮靄沉沉楚天闊 (虛寫,想象,借景抒情)

  問1:“去去”應該怎樣讀才好,為什么?

  問2:用自己的話想象描述這個畫面,并談談自己讀后的感受。

  問3:既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢?

  (二)下闋:

 、賹W生齊讀下闋。概括大意:設想別離后的凄清,是虛寫。

 、趯W生逐句品讀下闋。

  1、“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。”點明了主旨“傷離別”。

  2、從“今宵”開始到詞的結束,按什么順序寫,分幾層?(按時間順序,分兩層)

  3、討論:名句:“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”(哀景寫哀情的寫法。)

  學生用自己的語言來表達,對比體會名句的美。

  4、“此去經(jīng)年,應是良辰美景虛設。便縱有千種風情,更與何人說!”

  點明與上文的呼應關系,寫法:呼應,虛寫,以樂景寫哀,倍增其哀。

  聽錄音小聲讀。學生然后大聲齊讀。

 。ㄈ⿴熒餐瑲w結小結:

  這首詞,句句、層層寫的都是離情別緒,但手法多樣,章法謹嚴,毫無拖沓、重復之處。就手法來說,有時借景抒情,有時敘事寓情,有時直抒胸臆。即使同是寫景,但有的景與情合,以哀景寫哀;有的景與情違,以樂景寫哀,卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出,使人有蕩氣回腸之感。就章法來說,全詞委婉鋪敘,既有實寫,又有虛擬,既有時間的順序,又有適當?shù)募舨茫昂蠛魬,層層深入,構思完密,使人有天衣無縫之感。

  柳永曾長期過著羈旅生活,和歌女樂工們在一起。他對有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中,有一些是有色情傾向的,消極頹廢的色彩較濃,但這首詞的思想感情還是很健康的,雖比較傷感,但在一定程度上反映了封建社會青年男女真實的感情。

 。ㄋ模┬〗M交流討論:

  你認為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。

  三、遷移,評析《雨霖鈴》的特色美。

  1,運用本節(jié)學到的知識鑒賞張先的《江南柳》,并與本課學的《雨霖鈴》相比較,說說它們的異同。

  江南柳 張先

  隋堤遠,波急路塵輕。今古柳橋多送別,見人分袂亦愁生。何況自關情。

  斜照后,新月上西城,城上樓高重倚望,愿身能似月亭亭,千里伴君行。

  明確:同:都寫別情,都描寫了別時的典型環(huán)境。

  都寫了別后,都是情景相生。都是婉約詞。

  異:柳詞想象別后遠行的情景,虛實相生。

  張詞著重寫送行者別后情景,而未寫別時情事。

  2,學生齊讀課文。

  四、課后作業(yè):

  1 、背誦《雨霖鈴》。

  2、用細膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁,可寫成詩。

  教學反思:

  這堂課,我按照教學目標,通過三個教學環(huán)節(jié),讓學生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。

  在誦讀指導上,我指出韻腳要讀得鮮明,尾音讀長能抒情,注意拖音、詞句中短暫的停頓,從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》,指導得較細致,學生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當然,在時間允許的情況下,可以多安排兩分鐘。

  在對《雨霖鈴》語言美的理解方面,我運用了講解、問答、聯(lián)想、想象、討論探究、朗讀等方法,學生扣住了字、詞、句,能品嘗到詞中飽含的離愁別恨,與作者產(chǎn)生了共鳴。

  采用對比閱讀的方法,學生進一步掌握了《雨霖鈴》細膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風格。

  學科專家、教師的點評意見(上完公開課后科組老師評價):

  陳頌:分析的語言很優(yōu)美,朗讀示范很到位。

  李秋霞:語言很優(yōu)美,有才華,古詩名句能信手拈來,文學常識歸納很精簡,上課示范朗讀很好。

  李春季:知識廣、用詞優(yōu)美,指導學生鑒賞詩歌的方法很到位,課堂容量很大,從課內到課外。

  魏星:老師有文采,用詞很符合文本的內容,語言有深度。課堂容量大,是一位經(jīng)驗豐富的老師,課件的畫面很美,有意境。

  余世寬:招聘老師的標準:專業(yè)水平,教學方式,思維敏捷,表情。從陳春輝老師的課來看,優(yōu)點是比較全面的。但討論應放到前面比較好,突出本節(jié)課的重點。

  郭輝:課程自然流暢,語言富有詩情,師生的互動比較好。但配樂朗讀學生的想像還不夠。

  柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案 篇2

  一、教學目標

  1、知識目標:

 。1)以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。(教學難點)

 。2)鑒賞意象和意境,掌握婉約派詞的風格特點。(教學難點)

 。3)深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術特色。(教學重點)

  2、能力目標:

  通過理解文句,分析意境,提高學生理解和鑒賞詞的能力。(教學重點)

  3、情感目標:引導學生以真情品讀作品,培養(yǎng)學習詩歌的興趣和文學素養(yǎng)。

  二、教學方法

  1、誦讀法。2、問答法。3、討論法。4、點拔法。

  三、教學過程

 。ㄒ唬 導語

  有關離別的詩詞名句:

  1、海內存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾!醪端投派俑问裰荨

  2、渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

  ——王維《送元二使安西》

  3、故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

  ——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  4、千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  ——高適《別董大》

  5、昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!对娊(jīng)》

  6、醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月!拙右住杜眯小

  7、此情無計可消除,才下眉頭卻上心頭!钋逭铡兑患裘贰

  8、衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!馈兜麘倩ā

  在現(xiàn)實生活中,離別是一種常事。江淹曾經(jīng)寫道: “黯然銷魂者,唯別而已”。今天,我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。[板書課題]

 。ǘ┝篮喗

 。ㄈ﹦(chuàng)作背景

  柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不濟,更多的時日是跟歌伎們一起,過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。

  柳永原名柳三變,大約在38歲時進京參加科舉考試。以自己的才華,柳三變有充分的信心金榜題名,而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上,他不在乎,輕輕一笑。等了5年,第二次開科又沒有考上,這回他忍不住要發(fā)牢騷了,便寫了那首著名的《鶴沖天》,其中有“才子詞人,自是白衣卿相”和“忍把浮名,換了淺斟低唱”。

  柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱,竟傳到了皇宮里,宋仁宗一聽大為惱火,并記在心里。三年后,他再次參加科舉考試,這次好不容易通過了,但臨到皇帝圈點放榜時,宋仁宗說:“且去淺斟低唱,何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大,柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞,并且不無解嘲地說:“我是奉旨填詞! 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地,每到一地都流連于秦樓楚館,為歌伎填詞作曲。

  最后,他在飽受世態(tài)炎涼之后,“怪膽狂情”逐漸消退,才改名為柳永,54歲時才考取進士,官屯田員外郎,世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽,家無余財,群伎合金葬之南門外。

  在柳永的作品中,很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合!队炅剽彙繁闶瞧渲凶顬槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

 。ㄋ模┱w感知:

  1、聽錄音,注意正音和節(jié)奏

  2、指讀,注意詩歌基調。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景,因此與“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還”訣別的悲壯不同,是“凄苦”。

  3、結合注釋理解詞意,描述詩意:

  《雨霖鈴》

  秋蟬的鳴叫凄涼急切,面對著暮色中的長亭,一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設帳飲酒餞別,卻沒有好心情,正當難舍難分之時,行船的人催著要出發(fā)。手拉著手淚眼相望,哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠去,舟行千里,水上霧靄朦朧,夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠遼闊。

  自古以來多情的人無不悲傷地離別,偏偏又在這冷落凄清的深秋時節(jié),叫人怎能承受?今晚酒醒我身在何處呢?也許是泊舟楊柳岸邊,晨風習習,天空掛著一鉤殘月。這一去經(jīng)年累月,就算遇到美好的日子、美好的景物,也形同虛設。即使有千般情意,又能跟誰訴說!

  4、整體把握:

  1)全詩寫了什么內容?抒發(fā)什么情感?

  “多情自古傷離別”, 詞以“傷離別”為主線。寫離別,抒“傷”情。

  2)錘煉詩眼:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)(可結合背景,知人論世)

  該句在詩中為“過片”,承上啟下,并表明詩歌主旨情感,為全詞“詩眼”。而且本句由傷離別——自古傷(見下)——多情更傷——秋更傷(見下)——清秋更傷——冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感,表達細膩,情感凄苦,感人至深!

  自古:離別在古代是人們生活中的一件大事,所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達,遠行多半走水路,行程往往成年累月,以及諸多難以預見的阻隔因素,從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放,或為生活所迫,或因戰(zhàn)爭離亂或男女情緣,這就特別惹起人的萬端感慨。

  清秋:秋天本來是草枯葉落,百花凋零的季節(jié),人在秋中往往會有一種凄清冷落之感,所以古人在描寫秋天的時候,經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說:“悲哉,秋之為氣也!”南宋吳文英在《唐多令》中說:“何處合成愁?離人心上秋!倍苎┣墼凇肚锎帮L雨夕》中則說:“秋花慘淡秋草黃,耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡,那堪風雨助凄涼!边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼,情感的表達更加沉重。

  抒情手法:直抒胸臆。

  3、圍繞詩眼,體會全詩的基本結構:

  上片:別時(實寫) 晚(黃昏) 長亭(餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念)

  下片:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)

  別后 (虛寫) 今宵 楊柳岸

  經(jīng)年 未卜

 。ㄎ澹┖献魈骄抠p析(理解文句 ,具體賞析意象和意境)

  寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月。此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,更與何人說?

  分析角度提示:

  1、 寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。(注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析)

  開首三句道出時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲:

  元代的盧摯在《沉醉東風》:“冷清清暮秋時候,衰柳寒蟬一片愁!

  宋代詞人晏幾道在《采桑子》:“一寸愁心,日日寒蟬夜夜砧!

  長亭:早在秦漢時便開始在道旁設亭,供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時是十里置亭,也叫“十里長亭”五里一短亭。

  李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。 玉階空佇立,宿鳥歸飛急。何處是歸程,長亭連短亭!

  李叔同《送別》“長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。 天之涯,地之角,知交半零落。一瓢濁酒盡余歡,今宵別夢寒!

  驟雨初歇,涼意徹骨,暮色蒼茫,云低風冷的環(huán)境中,人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭,凄涼的深秋,讓人黯然銷魂!首句借景抒情,營造了凄清慘淡的畫面,奠定全詩低沉傷感的情感基調。

  2、都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。(注意從離人心理的矛盾現(xiàn)實的無情入手)

  3、執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。(注意抓離人的動作分析人物的心理)

  4、 “念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊” (注意從該句的空間感、色彩感入手體會“念”而難舍的情感)

  5、“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”(注意從白描手法、想象虛寫、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會)明確:楊柳離,曉風冷,殘月缺,更酒醒。

  6、此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,更與何人說?(注意抓想象、反問、虛詞等體會情感中的無限悵恨!)

 。├收b,總結

  柳永多作慢詞,長于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時長亭送別的情景。上片紀別,從日暮雨歇,送別都門,設帳餞行,到蘭舟摧發(fā),淚眼相對,執(zhí)手告別,依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態(tài),猶如一首帶有故事性的劇曲,展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷,承“念”字而來,設想別后情景。‘多情自古傷離別,那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處,楊柳岸、曉風殘月’。上二句點出離別冷落,‘今宵”二句,乃就上二句意染之”!敖裣菩押翁帯保b接上片“帳飲”,足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉;“楊柳岸、曉風殘月”,則集中了一系列極易觸動離愁的意象,創(chuàng)造出一個凄清冷落的懷人境界。“此去”以下,以情會景,放筆直寫,不嫌重拙,由“今宵”想到“經(jīng)年”,由“千里煙波”想到“千種風情”,由“無語凝噎”想到“更與 何人說”,回環(huán)往復又一氣貫注地抒寫了“相見時難別亦難”的不盡愁思。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點染的手法,情景交融,虛實相生。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

  1、背誦全詞。

  2、查找有關描寫離別的詩詞或文章,比較鑒賞。

  柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案 篇3

  教學目標

  1、引導學生以真摯的感情品讀作品,培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)

  2、通過課堂教學進行自主式、探究式學習,開拓知識面,豐富教學內容

  3、通過反復誦讀,感知作品內容和思想感情

  4、掌握借景抒情、情景交融和虛實結合的寫法

  5、鑒賞意象,掌握婉約派的特點

  重點與難點:

  掌握古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果

  教學方法:

  以學生活動為主,點撥啟發(fā),引導討論,朗讀背誦,檢查落實

  教學過程:

  一、導入新課:

  如果把我國的古代文學比做一個花園的話,那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞,前兩單元我們領略了唐詩的美妙,從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞,就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永,提到柳永,就不得不提到婉約派,提到婉約派,就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來,它常誦不衰。今天,我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。

  二、作者簡介:

  明確三點:

 。1)名字:柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

 。2)特點:精通音律,擅長詞曲,創(chuàng)制慢詞,貼近市民,“變一代詞風”。

 。3)影響:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。

  背景介紹 :

  這首詞的基調格外低沉。作者當時由于仕途失意,心情十分壓抑,決定離開京城到外地去,但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起,失去愛的慰藉,更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。

  詞牌由來:

  “雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀,路上發(fā)生兵變,楊貴妃死。當時陰雨連日,棧道中聞鈴聲,無比凄切,作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞,遂為詞牌。

  三、整體感知:

  (一)自瀆詩歌,感知內容,回答問題

  1.這一首詞的基調是什么?(感受是什么)

  凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

  2.這一首詞寫的是什么內容?————離別

  3.這一首詞按什么順序來寫的?————時間順序

  4.那么離別可以分為幾個階段?————離別前、離別時、離別后

  離別之前: 勾勒環(huán)境

  離別之時: 描寫情態(tài)

  離別之后: 刻畫心理

  (二)生讀,其他同學點評,老師指導閱讀

  寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀的鮮明,尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)

  竟無語凝噎---要稍重,稍停,并讀出哽咽之聲,冷瑟之感(人物情感的高潮)

  念去去---要稍重,稍停,拖音(領起字)

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月---“何處”要讀出疑問語氣, “楊柳岸曉風殘月”應一景一頓,聲斷氣不斷

  更那堪,冷落清秋節(jié)---要稍重,稍停,拖音(領起字)

  便縱有千種風情,更與何人說---要稍重,稍停,拖音(領起字)

  (三)學生再嘗試閱讀,老師示范

  四、重點分析(邊朗讀邊進行)

  第1句:寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物,映襯出離人此時內心深沉的痛楚。景中有情,字字含情。點明時間、地點、天氣。

  第2句:寫人。京城門外,情人臨時搭起帳篷,設宴餞行,然而離人心情不好,食之無味。正當二人難分難舍之時,船公卻催促登船。兩個轉折句,足見其留戀之情深。不管是寫景,還是寫人,都是為了勾勒出離別前的環(huán)境:凄清、蕭瑟(板書:凄清、蕭瑟)

  第3句:寫景。用白描手法,神情逼真地寫出了二人分手時的情況,刻畫出“別亦難”時的悲痛心情!皥(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言,惟有淚千行”有異曲同工之妙,(可提問),簡直使人柔腸寸斷,悲痛欲絕,“語雖不奇,而意致綿密”。

  第4句:過渡。一個“念”字,說明下面所寫的景物是想象的,是虛寫。雖無語凝噎,但思緒萬千:浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。

  【提問】此處的景物描寫應如何掌握?是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感?

  【解說】不是。結合寫作背景,不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎,但望空凝思、情意綿綿之態(tài),自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想,承上啟下。(板書:留戀、難舍)

  第5句:點題。用 “傷別離”點題(板書),并用對比手法,襯托出自己的離愁比古人更深更重。

  第6句:名句。是作者的想象!敖裣菩押翁帲織盍稌燥L殘月!笔亲髡叩拿洌迷谀睦?古人:折柳相贈,暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音 離人:見柳思人,離愁又生。 眼前景 曉 風 —“涼”(特點),襯別后心情之凄涼。別后情 (明) (暗) “殘”月— 不團圓,透出凄涼冷落之感。景中有情

  第7句:高潮。兩個讓步假設句,把離別之情推向高潮?v有“良晨美景”,誰與共歡?縱有“千種風情”,誰與共話?設想細膩,語出辛酸,痛切地道出相期之愿,重聚之難。多么傷感!多么苦澀。ò鍟簜、苦澀)

  五、小結歸納:

  離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然,這一首詞膾炙人口不是以題材取勝,而在于它能夠“狀難狀之景,達難達之情”,把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合,把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結合,相互穿插,情景交融。

  六、課外作業(yè):

  1、揮自己的想象,把這首詞改編成其他文學形式。

  2、寫一段真情實感,情真意切的離別文字

  柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案 篇4

  【教學目標】

  知識目標

  了解柳永及其詞作風格;

  2、了解詞牌“雨霖鈴”;

  3、以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

  4、深刻體會《雨霖鈴》“虛實結合”的藝術特色。

  能力目標

  1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣;

  2、引導學生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;

  3、通過理解文句,分析意境,提高學生理解和鑒賞詞的能力。

  情感目標

  培養(yǎng)學生健康的審美情趣

  【教學重點】

  1、在朗讀中品味這首詞的意境;

  2、引導學生體味這首詞“虛實結合”的藝術特色。

  【教學難點】

  1、引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧;

  2、引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

  【教學方法】

  誦讀法;探究法;點撥法。

  【教具準備】PPT課件。

  【課時安排】一課時

  【教學過程】

  一、新課導入:

  清趙翼有詩:“江山代有才人出,各領風騷數(shù)百年!碧圃娺^后是宋詞,好詩在唐代已被詩人們寫盡了,于是宋人就另辟蹊徑,使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美,達到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

  宋詞的風格比較

  豪放派:題材廣泛,內容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。(蘇軾 辛棄疾) 婉約派:題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細膩,語言含蓄, 多寫個人遭遇或者男女戀情。(柳永 李清照)

  二、作者簡介:

  柳永 (約980——約1053年),福建崇安人,原名三變,排行第七,世稱柳七。少年時到汴京應試,狂放不羈,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,經(jīng)常流連于秦樓楚館,為她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風。柳永因了這舉第不進倍受打擊,之后在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。54歲方考取進士,做過幾任小官。晚年客死襄陽,家無余財,群妓合金葬之南門外 。

  柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,在北宋著名詞人中,他的官位最低,但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者,也是第一個大量寫作慢詞的詞人。

  他的詞在當時便為人傳唱,據(jù)說“凡有井水處,即能歌柳詞”。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉,同時他深深了解歌伎們的生活,同情她們的不幸遭遇。所以他的.作品,很多是反映同她們在一起的悲歡離合,感情真摯!队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇,這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。(板書:雨霖鈴 柳永)

  三、詞牌由來:

  馬嵬兵變后,楊貴妃縊死,在平定叛亂之后,玄宗北還,一路戚雨瀝瀝,風雨吹打在皇鸞的金鈴上。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃,故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。

  四、鑒賞分析:誦讀詞篇,感知課文。(朗讀時請注意字音、停頓、情感)

  1、學生朗讀,專家朗誦,齊聲朗讀,并請用通俗的語言翻譯這首詞。 秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切,面對著長亭,正是傍晚時候,一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒,沒有好心緒,正在依依不舍的時候,船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望,滿眼淚花,直到最后也無言相對,千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方,這一程又一程,千里迢迢,一片煙波,那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

  自古以來多情的人最傷心的是離別,更何況又逢這冷落凄涼的秋天,這離愁哪能經(jīng)受得了!誰知我今夜酒醒時身在何處?怕是只有在楊柳岸邊,對著凄冷的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別,(相愛的人不在一起,)我料想即使遇到好天氣、好風景,也如同虛設?v然我有滿腹的情意,又再同誰去訴說呢?

  2、內容把握

  上片:離別時的依依不舍下片:離別后的孤寂傷感 (板書)

  3、分析鑒賞(關鍵詞:意象 意境 修辭 表現(xiàn)手法 情景關系)

  寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。(板書:寒蟬—悲涼,長亭—離別,驟雨—凄冷,烘托濃重的凄涼氣氛,奠定全詞傷感的基調)

  關鍵詞:意象 特點 作用

  賞析——A寒蟬:秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此,寒蟬就成了悲涼的代名詞。

  B長亭:休息和告別之所

  C驟雨:凄冷(身心)

  在深秋時節(jié)的一個黃昏,陣雨剛停,一對戀人到長亭告別。這里不僅交代了時間、地點,而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫,眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情,而又同時為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆!绑E雨初歇”四個字意味著馬上就要起行,自然地引出下面對臨別時矛盾復雜心情的描寫:“都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)!

  柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案 篇5

  一、導入新課

  我們一起來聽首歌,放松下。(幻燈1:“音樂”)

  鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動了我們,那么是誰為她作的詞呢? 柳永。柳永是北宋第一位專業(yè)詞人,“凡有井水處,都可歌柳詞”。他的歌覆蓋了當時所有的官家和民間的歌舞晚會,美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷!队炅剽彙肪烤褂惺裁礃拥镊攘,以至于鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢?今天,就讓我們穿越歷史的煙云,回到宋朝,去聆聽柳永的歌曲吧。ò鍟赫n題、作者)(幻燈2:“課題、作者”)這節(jié)課我們主要目標“品鑒藝術手法、體味作者情感”。(幻燈3:【學習目標】)

  二、整體感知

  1、好,我們走近文本,觸摸一下柳永的情感脈搏吧!下面,請同學們仔細聽錄音范讀,可以跟著默讀,邊聽邊圈畫出你認為最能直接表達作者離別心情的一句話。(幻燈4:“文本、錄音”)(播放曹燦范讀)

  2、詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢?請大家找出來。 多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)。ò鍟,并提醒同學在書上標畫出來)(幻燈5:【整體感知】 “多情自古傷離別”)大家齊讀一下這句話。

  3、這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢?

  傷心,凄涼。

  4、是。》鹧匀松小捌呖唷,生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”!岸嗲樽怨艂x別”就是對這種心情的經(jīng)典概括。大家還知道哪些表現(xiàn)離別的名言呢?請同學回憶,舉幾個例子。除了同學們說的,還有這些經(jīng)典句,齊讀。

  悲莫悲兮生別離,樂莫樂兮新相知。(屈原《九歌·少司命》) 黯然銷魂者,唯別而已矣。(江淹《別賦》)

  剪不斷,理還亂,是離愁。(李煜《相見歡》)

  何處合成愁?離人心上秋。(吳文英《唐多令》)

  5、由此可見,自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢?我們投入感情再來讀讀這句話,品品柳永獨特的離別情。

  (齊讀)“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!”

  6、大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎?想好了,請和大家分享一下。

  柳永的“傷離別”比一般人更重,“更那堪,冷落清秋節(jié)”,說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲,更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢?真是雙重的痛苦!

  三、重點探究

  1、柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢?我們來看看詞的上片,請同學們自由誦讀,邊讀邊標示出詞中的意象。

  寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(板書)

  2、這些意象具有怎樣的特點呢?

  渲染了送別時凄涼氛圍,詞人此刻到了長亭,正值“驟雨初歇”,眼前的景物變得更加凄清,他聽著凄切的蟬聲,看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟,離情自然更濃,作者將離別的傷感寓于景中,寓情于景。

  3、在作者哀婉傷感心情的籠罩下,“以我觀物,則物皆著我之色彩”。那么,這些意象都是作者眼前看到的實景嗎?哪些是實寫,哪些是虛寫?

  不全是實寫,“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。

  作者把眼前的實景和想象中的虛景——路途中的蒼茫,結合起來,用虛實結合的寫法更能表達內心“傷離別”的心情。

  4、一切景語皆情語,寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語”,你找到了嗎?

  “執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”

  5、文學的魅力在于細節(jié)的真實,這是一處經(jīng)典的細節(jié),值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。

  (1)一個“竟”字,突出強調了作者什么樣的心態(tài)?

  (2)把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎?為什么?

 。3)此時無聲勝有聲,說是“無語”,實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言,惟有淚千行”,悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句?展開想象寫一寫,和大家分享。(幻燈6:【重點探究】 “執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”三個問題)

 。ň蜕鲜鰡栴}分組展開討論,然后和大家交流。)(請大家不要笑,如果你笑著說,說明你沒有換位思考,未將自己當做柳永,自然也體會不到他說此話時的傷心。一個和自己心愛的人即將分別,山高水遠,不知何時再聚,此種情景,怎會有笑聲?)

  6、文學是想象的藝術,大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術空白。那么,與戀人離別后,作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢?請位同學為大家朗誦詞的下片。

  7、好,讀得很有感情。思念是一種說不出口的痛,而柳永又是如何表達的呢?你認為哪句最能代表柳永的心聲呢?為什么?說說你的看法,與大家分享。

  “多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!”作者直抒胸臆,把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了!

  “今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月! (幻燈7:【重點探究】 “今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月”)作者想象,借景抒情,“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。

  這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”,經(jīng)你一分析,當之無愧!“人生自是有情癡,此恨不關風與月。(歐陽修《玉樓春》)”“酒”無味,“柳”留人,“曉風”清涼,“殘月”凄迷,作者的心自是悲苦的。

  “此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。”弱水三千,我只取一瓢飲;紅塵萬丈,我非你不愛。戀人離開,百無聊賴,連“良辰美景”也不能為他排遣痛苦。正可謂“良辰美景奈何天,賞心樂事誰家院”。

  “便縱有千種風情,更與何人說?”有一種“知音少,弦斷有誰聽?(岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》)”的無奈與孤寂在里面。以問句作結,引人思考,余味無窮。

  8、能用所學知識相印證,并有自己的感悟。很好!我們無論選哪一句,都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā),一寸相思一寸灰(李商隱《無題》)” 的離別情和相思苦。帶著柳永的離情別緒,我們再一次來齊讀這首詞吧。

  四、綜合領悟

  師:這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話,你會擬個什么樣的題目呢?請說明理由。(幻燈8:【綜合領悟】 “問題:擬題目”)

  秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關于離別的故事。

  傷別。因為整首詞的情感基調就是“傷離別”。

  “相思”是不是更好呢?我覺得柳永和戀人是彼此思念,這樣更能說明兩人情深意長。

  五、總結

  有人曾在《憶柳永》中這樣寫道:“忍把浮名換淺唱,只為兒女道情長。煙花巷陌君常在,倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王,井水歌罷美名揚。多情最是雨霖鈴,至今想念柳七郎! (幻燈9:【總結】“《憶柳永》”)什么是經(jīng)典呢?我想應該是指那些歷經(jīng)時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴,千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧!讀這首詞,我們知道,人世間有一種情感叫離別,有一種感覺叫心痛,有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情,道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨!讓我們投入地走進《雨霖鈴》,用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧!(師生齊讀)

  六、拓展應用(幻燈片10)

  蝶戀花 柳永

  佇倚危樓風細細。望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。(闌 通 欄)

  擬把疏狂圖一醉。對酒當歌,強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

  閱讀柳永的《蝶戀花》,該詞的詞眼是什么?是怎么表現(xiàn)的?

  詞眼是“愁”。

  第一,通過動作寫“愁”。(登樓。因愁登樓,登樓更愁)

  第二,通過意象、環(huán)境寫愁,借景抒情。(風,草色,煙光,殘照。) 第三,通過生活行為寫愁。(疏狂,對酒,強樂)

  第四,通過人的形象寫愁。(衣帶漸寬)

  柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案 篇6

  學習目標

  1、知識與技能:

  識記作家作品,了解柳永詞的寫作背景及其藝術風格。

  2、過程與方法:

  (1)、反復吟詠,整體把握詞的內容,感受詞的音律美。

  (2)、品味語言,運用聯(lián)想和想象,感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:

  體會詞中作者流露出的濃濃的離情。

  【教學重點】

  (1)、鑒賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。

  (2)、準確把握作者情感,培養(yǎng)詞的鑒賞能力。

  【教學難點】

  詞的意境的鑒賞。

  【教學時數(shù)】

  1課時 45分鐘

  【教具準備】

  PPT課件。

  學習過程

  一、導入

  人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別,執(zhí)手相看,柴門扶杖,汽笛聲催,生命總在演繹著悲歡離合的故事,而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》,感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。

  這首詞是作者離開汴京(當時為北宋首都)與情人話別之作,當時作者由于仕途失意,盡情十分抑郁,決定離開京城到外地去,但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起,失去了愛的慰藉,更覺痛苦萬狀。

  【知識預熱】

  1、詞,是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱,故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際,與燕樂的盛行有關(一說萌芽于南朝),形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學史上的又一座高峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主,以清麗婉約見長,代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材,對社會生活的種種感受皆可入詞,大氣磅礴,飄逸灑脫,代表作者有蘇軾、辛棄疾等。

  2、走進柳永

  二、朗誦

  1、思考:本詞的感情基調是怎樣的?

  明確:本詞是一首寫離別之情的詞,感情基調格外低沉悲戚。

  2、誦讀點評

  誦讀時要注意把握感情,注意字音、語調、節(jié)奏。

  寒蟬凄切--“切”要拖音,“切”字為韻腳,韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。

  竟無語凝噎--要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)

  念去去--要稍重、稍停,拖音。(領起字)

  今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月--“何處”讀出疑問語氣,楊柳岸,曉風殘月,就一景一頓,聲斷氣不斷。

  更那堪--稍重、稍停,拖音。(統(tǒng)領字)

  便縱有千種風情,更與何人說--稍重、稍停,拖音(統(tǒng)領字)

  3、指名朗誦,要求感受情感氛圍。

  三、誦讀品味,探究賞析

  《雨霖鈴》一詞,通過描寫冷落凄清的秋景,襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。

  1、思路探究

  貫穿這首詞的線索是什么?從時間角度看,這首詞應如何劃分?

  【明確】這首詞基調低沉,作者盡情十分壓抑,“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看,別時與別后自然分為上下兩闋。

  【方法指津】理清思路,一要抓開頭,二要抓過片(下片首句),三要抓結尾。

  2、意境賞析

  意境的欣賞是屬于文學鑒賞較高層一種學習活動。所謂“意境”,就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術境界。在鑒賞詩詞時,要引導學生運用聯(lián)想和想象,透過字句和畫面,去細心體會、感受作者的情懷,從而領會意境中所蘊涵的思想感情。

  賞析意境,一要抓畫面,二要抓情感。

  問題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面,并擬作標題。

  【明確】標題為“執(zhí)手相看,淚眼相向”等,詞人首先交代了離別的季節(jié)、時間和地點!昂s凄切”(點明時令);“對長亭晚”(點明時間和地點);“驟雨初歇”(點明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中,不僅點染了送別的氣氛,也暗示了送別的地點。

  “執(zhí)手相看,淚眼相向”,這個標題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”,生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計、千般思緒,愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”,真是“一切盡在不言中”。

  問題 :這幅“別離圖”,作者選取了哪些景物作為背景?

  【方法指津】抓住意象,展開聯(lián)想和想象,各抒己見,描述送別畫面背景。

  【明確】設想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟 渲染氣氛。

  柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案 篇7

  一、教學目標:

  1、反復誦讀,流暢背誦,感知本詞的景物描寫方法。

  2、了解柳永在詞史上的地位。

  3、掌握詞的一些基本常識。

  二、教學重點:

  1、柳永對慢詞長調的開創(chuàng)意義。

  2、本詞景物描寫的方法。

  三、教學難點:

  1、數(shù)量詞運用所體現(xiàn)的風格。

  2、景物描寫中白描、鋪敘手法。

  四、教學方法:

  誦讀法、討論法、點撥法

  六、課時安排:

  兩課時

  七、教學過程:

  (一)導語:

  晏殊是北宋前期的代表性詞人,寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后,歷任要職,官至仁宗朝的宰相,生平喜愛文學,又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說,柳永第一次赴汴京預備參加科舉時,流連于花街柳巷,沒能考取功名,他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名,換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝,很長時間內吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當朝宰相晏殊,希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞,和當時的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣,鄙視他的俚俗浮艷的詞風,自然不肯幫他。不過這個晏殊是個非常有誠信的人,七歲能文,被譽為神童。十四歲參加科舉考試時,宋真宗召見了他,讓他和進士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會試中看了題目后,向皇上奏道:“臣十天前已做過這篇文章,草稿尚在,請圣上另命一題。”皇上贊其誠實,當眾賜同叔進士出身。正是他的誠實獲得了皇帝的信任,也最終幫助他官場上的升遷。我的故事講完了,下面把時間留給發(fā)言的同學。

  (二)、詞的基本常識:

  (1)詞的起源:詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂歌唱的詩體,即詞是詩的一種。

  詞有很多別稱,如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

  (2)關于詞牌和標題:詞的標題是詞內容的集中體現(xiàn),它概括詞的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。

  (3)詞的分類

  按字數(shù)多少可分為小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上)

  按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

  按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

  (三)、作者生平及創(chuàng)作:

  柳永(987?—1055后)原名三變,字景莊,后改名永,字耆卿。排行第七,人稱“柳七”,祖籍河東(今山西永濟),徙居崇安(今福建)。祖父柳崇,以儒學名,父柳宜,曾仕南唐,為監(jiān)察御史,入宋后授沂州費縣令,官終工部侍郎。永少時流連于汴京,在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆,遍歷荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進士第,歷任睦州團練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監(jiān)官、泗州判官、太常博士,終官屯田員外郎,世稱“柳屯田”。晚年流落不偶,卒于潤州。為人放蕩不羈,終身潦倒!端问贰窡o傳,事跡散見筆記、方志。善為詩文,“皆不傳于世,獨以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個專力作詞的詞人,他不僅開拓了詞的題材內容,而且制作了大量的慢詞,發(fā)展了鋪敘手法,促進了詞的通俗化、口語化,在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當時有“凡有井水飲出,即能歌柳詞”的說法,對后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。

  柳永的詞集《樂章集》流傳于世,存詞二百余首。這些詞作大致分為三類:

  一類寫羈旅行役內容的詞。在柳永之前,并不是沒有寫羈旅行役內容的詞,但柳永是第一個大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前,曾長期漫游;為官之后,又到過很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作,他到過的地方有,汴京,杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞,淋漓盡致地表現(xiàn)一個落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對于五代多寫閨閣閨風的詞風,這種表達懷才不遇,失意痛苦的作品可謂境界大開,將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領域,這種詞作也蘊含了更廣闊的社會生活,打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。

  一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風尚。宋仁宗統(tǒng)治時期,號稱太平盛世,城市經(jīng)濟更是空前繁榮,汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個頗具“市民意識”的作家,他熱愛這繁華富庶的都市生活,《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞!锻3薄(東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的,由文人創(chuàng)作的長調慢詞,它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。

  一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調笑,也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜,給他的聲譽帶來很大的負面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒,但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風細細)、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評價。

  柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和,大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中,當時歌妓們的心聲是:“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黃金,愿得柳七心;不愿神仙見,愿識柳七面!绷劳砟旮F愁潦倒,死時一貧如洗,是他的歌妓姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠,每年清明節(jié),歌妓都相約赴其墳地祭掃,并相沿成習,稱之“吊柳七”或“吊柳會”。

  (四)背景介紹

  在兩宋詞中,有一個非常有趣的現(xiàn)象:大凡名作,往往有本事,本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載,《望海潮》詞傳到金邦,金主完顏亮聽到之后,欣然有幕于“三秋桂子,十里荷花”,“遂起頭鞭渡江之志”,激發(fā)了他要占領南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場戰(zhàn)爭,這種傳說可能不甚可靠,但至少說明這首詞的傳播之廣,影響之大。

  剛才說的是這首詞傳播中的故事,其實這首詞在創(chuàng)作中,也含有柳永個人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是,柳永不得志,到處飄泊流浪,尋找晉升的途徑,希望有人能提拔他。柳永到杭州后,他的老朋友孫何正在當杭州太守,但孫何的門禁甚嚴,柳永是一介布衣,沒辦法見到孫何。柳永沒有法子,只好寫了這首詞,請了當?shù)氐囊晃恢母枧,吩咐她說,如果孫何在宴會上請她唱歌,她不要唱別的,就唱這首《望海潮》。后來,這位歌女在孫何的宴會上,反復地唱著首詞,孫何就問這首詞的作者,歌女說是你的老朋友柳三變寫的,那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯,把他打發(fā)走了,后來也沒有怎么提拔他。由這個故事來看,這首詞是一首干謁詞,目的是請求對方為自己舉薦。

  (五)整體感知:

  (1)通過老師范讀、學生齊讀和自由讀對本詞進行整體感知。

  (2)結合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。

  (3)同學討論,老師點撥,分闕賞析:

  1、師:上闕寫了什么?

  明確:描寫杭州的自然風光和都市的繁華

  “東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南,地理位置很重要,風景很優(yōu)美,故曰:“形勝”。“三吳都會”,是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財貨聚集,故曰:“都會”!板X塘自古繁華”,這一句是對前兩句的總結,因為杭州具有這些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

  “煙柳畫橋,風簾翠幕,參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫!霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面:一是商業(yè)貿易情況——“市列珠璣”,市場里擺滿了珠寶等珍貴商品,用市場上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞!案偤郎荨,又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當然不只這兩個方面,但這兩者都是婦女常用的裝飾用品,暗示城市的聲色之盛。

  2、師:下闕些什么?

  明確:寫杭州人民和平安靜的生活景象

  “重湖疊巘清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”,同時又是杭州人游樂的背景。 “重湖”,寫湖本身,西湖有里湖和外湖;“疊巘”,寫湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說“清嘉”!叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字,寫山中桂花!笆锖苫ā闭諔爸睾睂懰锖苫ā<t花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說:“畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時間著眼;“十里”,從空間著眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

  西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的,所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮娃”,“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲,“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括,所以這一句寫的是杭州人民的游樂!扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂,分兩方面寫的,一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂,二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的贊美,暗示這些官員與民同樂!爱惾請D將好景,歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美,也在本詞的結句說明投獻的用意。

  3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?

  明確:從詞的構思上看,“形勝”和“繁華”是詞眼!靶蝿佟笔亲匀画h(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟的繁榮發(fā)達!盁熈嫎,風簾翠幕!薄霸茦淅@堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。”表現(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競豪奢!薄皡⒉钍f人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟的繁榮。

  4、本詞中的數(shù)量詞的運用有什么特色?

  明確:詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心,“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等,或實寫,或虛寫,或夸張,營造出高邁豪放的氣勢,整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調,已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風。

  5、作為一首投獻之作,這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?

  明確:沒有,在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中,此詞的氣格高華。

  (六)、作業(yè)

  1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。

  2、背誦《望海潮》(東南形勝)。

  柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案 篇8

  一、內容及其解析

  本節(jié)課要學的內容是柳永詞《雨霖鈴》,其核心是感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現(xiàn)力。有自己的情感體驗和思考。學生已學過《望海潮》,本節(jié)在《望海潮》基礎上,學習柳永代表作《雨霖鈴》。教學重點是鑒賞“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風殘月”的景中含情。、解決的關鍵是認識其中的四種意象所包含的意義。

  二、目標及其解析

  1.目標定位:了解柳永詞的風格特點。

  2.目標分析:了解柳詞特點,就是要選取詞中特定意象來鑒賞,如:“寒蟬、長亭、清秋、酒、柳、曉風、殘月”。

  三、問題診斷分析

  本節(jié)課教學中,學生可能遇到的困難時本詞融情于景的寫法,產(chǎn)生這一問題的原因是對意象特定含義不清楚。解決問題的關鍵是引導學生分析意象。

  四、教學支持條件分析

  在本節(jié)課《雨霖鈴》的教學中,準備使用多媒體教學,展示送別場面,背景音樂是李淑同的《送別》,營造離別感傷氛圍。

  教學課時:一課時

  五、教學過程設計

  一、導入新課

  我們在介紹宋詞的時候說過,宋詞可以分為2個流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是——蘇軾、辛棄疾。婉約派的代表人物是——柳永、李清照。

  請看一則對話故事(幻燈2):傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞,須關西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’!庇纱舜蠹铱芍@兩個流派的不同特點(婉約詞讀多寫離情別緒,情感纏綿;豪放詞充滿豪情壯志,意境雄渾)

  能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風殘月”出自哪首詞?(生:《雨霖鈴》)

  今天我們就來學習這首《雨霖鈴》(板書)

  二、關于柳永(幻燈3)

  柳永,原名三變,排行第七,世稱柳七。他少年時到汴京應試,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無出路,就只好以開玩笑的態(tài)度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開封)、蘇州、杭州等都市過著一種流浪的生活。

  大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時,才改名柳永,考取進士,在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財,群伎和金葬之于南門。

  他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調名《雨霖鈴》,就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云,安史之亂時,唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的,詞調極盡哀怨!绷莱浞掷眠@一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點,寫委婉凄側的離情。(此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。)

  三、整體感知:

  這首詞寫的是什么?欣賞這首flash歌曲,根據(jù)畫面內容,想想這詞是寫什么的。

  ——作者與他心愛的人依依惜別的痛苦心情。

  1.寫作背景(幻燈4)作者當時由于仕途失意,心情十分壓抑,決定離開京城到外地去,但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起,失去愛的慰藉,便覺得痛苦萬狀。

  2.所以,這首詞的的感情基調是——哀婉、悲傷、凄清的。同學們在朗讀的時候就要讀出這種情感了。

  3.聽一次朗誦

  4.自由朗讀——指明學生朗讀——學生齊讀。

  四、疏通詞句,串講文意:

  五、鑒賞

  (一)我們剛才說過,這首詞寫的是作者與他心愛的人依依惜別的痛苦心情。詞又分為上片和下片。思考:上片和下片各寫了什么?哪一個是實寫,哪一個是虛寫?

  幻燈5:這首詞描寫了作者要離開京城汴京(開封)去外地漂泊時和心愛的人依依惜別的痛苦心情。上片主要是寫臨別時難分難舍的情景(實寫)。下片主要是寫想象中的別后的孤寂凄清的情景(虛寫)。

 。ǘ┗脽6 師:這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。詞中哪些是景語,哪些是情語?哪些是情景和說?詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?

  1.上片

  (1)“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇!

  ①師:起首三句寫什么?是情?是景?

  明確:寫別時景。點明了季節(jié)(秋季)、時間(晚上)、地點(長亭)和天氣(大雨后)。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

 、谔岬角锛緯性鯓拥母杏X?(蕭瑟)

  時當秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不凄涼。加之當中“對長亭晚”一句,句法結構是一、二、一,極頓挫吞咽之致,更準確地傳達了這種凄涼的感覺。

 、燮鹗拙湟呀o全詩定下了基調:“凄切”。

  (2)“都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)!

  ①師:這寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時的心情,委婉曲折,欲飲無緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

  ②戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別,然而面對美酒佳肴,詞人毫無心思。正在難舍難分之際,船家催促出發(fā),此時此刻,離別的痛苦達到頂點。

 、 “留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。

  (3)“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!

  師:這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。大家看這幅畫面,幻燈7 ,發(fā)揮自己的想象,說說“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”是一種怎么樣的情景。

  ——兩手緊緊拉在一起,兩眼被酸楚的淚水模糊,便縱有千言萬語,也難以一一傾吐,只好無言以對,淚眼相看。這兩句用白描的手法,把彼此的眷戀之情、又無可奈何之心寫的非常深刻.

  (4)“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!

  ①請同學們想象這幾句所勾勒的是怎么樣的畫面?幻燈8

  ——作者站在江邊,放目遠眺,面前所見:有千里的煙波,表明煙波的浩淼,去程的遙遠;有沉沉的暮靄,表明暮靄的濃厚,天地的蒼茫;還有楚天的遼遠無邊!髡哂萌绱藦V闊遼遠的空間,以及如此濃密深重的霧靄,是否是襯托詞人前途的廣闊無量?(不是,表現(xiàn)的是離情之深之痛和自己前途的渺茫。)

  ——這樣的畫面給人怎樣的感覺?(壓抑、苦悶)詩人想到前路茫茫,自己將越走越遠,離心愛的人越來越遠,心越來越苦,愁思也越來越深。“念去去”幾句便是他的內心獨白,“念”字用得特別好,表明是設想別后的道路遙遠。這幾句寫景,又寫情。

  上片主要是寫臨別時難分難舍的情景(實寫)。

  2.下片:下片主要是寫想象中的別后的孤寂凄清的情景(虛寫)。

  同學們自己鑒賞下片,說出你喜歡下片中的哪一句,為什么?幻燈9

  (1)“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”

  ——嘆息古往今來離情之可悲!皞麆e離”點明這首詞的主旨!案强袄渎淝迩锕(jié)”一句,又推進一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說:“黯然消魂者惟別而已矣!绷腊堰@種感受融化在自己的詩中,又擴大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

  ——“清秋節(jié)”一詞,照應前面哪句?(起首一句“寒蟬凄切”。前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。)

  (2)“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月! “今宵”三句蟬聯(lián)上句而來,后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫,景中含情。

 、僭~中有什么畫? (一舟臨岸,詞人酒醒夢回,只見習習的晨風吹拂蕭蕭的柳樹,—彎殘月高掛在楊柳的梢頭。)

 、诰爸泻裁辞? (畫面是出現(xiàn)在詞人“酒醒”之后,他借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時已經(jīng)無緒,更何況酒醒之后?詞人此時,昨天晚上“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而現(xiàn)在卻是前路是前路茫茫,離所愛之人越來越遠,可以想見他的心情;脽10)

  ③感受畫面色調。 (a古人有折柳送行的習慣!拔粑彝樱瑮盍酪馈,折柳送行,取其依依之態(tài)。另外,“柳””留”諧音,折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情,往往要寫到楊柳。 b清秋的曉風是涼的,恰合別后心境的凄涼。c殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景,借景傳情,以風之涼,月之殘透露離情別緒;脽11)

 、芙Y合全詩旨趣。這首詞的主旨句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詞人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象組合在一起,引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣,畫面生動。

 、菡麄畫面的基調如何? (整個畫面充滿了凄清的氣氛。)

 、蕖澳钊ト,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”與“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月”同樣是寫景,寫離愁,這兩副畫面有什么不同?

  ——前者仿佛是潑墨山水,一片蒼茫,有千里的煙波,有沉沉的暮靄,還有楚天的遼遠無邊。后者就好象是工筆小畫,無比清麗,有柳、風、月,點出離別的冷落、凄清。

  (3) “此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,更與何人說?”

 、佟按巳ソ(jīng)年”四句,構成另一種情境。因為上面是用景語,此處則改用情語。這一去經(jīng)年累月,就算遇到美好的日子、美好的景物,也形同虛設。即使有前般情意,又能跟誰訴說!

  ②這首詞以問句做結,以虛景、虛情收束全篇,更留有無窮意味。

  3.小結:幻燈13

  (1)我們再回頭看整首詞,情語在寫情,景語也并非只寫景,每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。

  (2)再就是虛實相濟。哪些實寫?別時情景。哪些虛寫?別后想象。

  (3)再想想詞中的幾副畫,給人的感覺都是:哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點,也是婉約詞共同的特點

【柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案】相關文章:

雨霖鈴柳永優(yōu)秀教案10-23

柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案08-24

雨霖鈴 柳永教案11-05

柳永雨霖鈴教案10-23

柳永《雨霖鈴》教案11-05

《雨霖鈴》柳永12-25

《雨霖鈴》柳永11-06

雨霖鈴柳永09-24

柳永雨霖鈴09-24