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初中化學《氧氣》教案設(shè)計（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的初中化學《氧氣》教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學《氧氣》教案設(shè)計 1
一、教學目標
1．通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和分析綜合能力
2．通過對實驗現(xiàn)象及結(jié)論的分析，培養(yǎng)學生由具體到抽象、從個別到一般的抽象概括能力
3．初步建立起研究物質(zhì)的一般方法和合理順序，學習沿著知識的內(nèi)在脈絡(luò)進行學習的初步方法
二、教學重點、難點
1、對氧氣化學性質(zhì)的探究
2、依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質(zhì)
三、教具準備
實驗用品：蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細鐵絲、鋁箔集氣瓶（內(nèi)盛氧氣）、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷子、燒杯
四、課時安排
1課時
五、教學過程
[導入新課]游戲：請在我的描述中搶答。
�。�1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護氣，它約占空氣體積的78％。
�。�2）它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰也離不開它，它約占21％。
敘述：這節(jié)課我們來研究氧氣的.性質(zhì)和用途。
[講述]認識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學性質(zhì)，然后得知該物質(zhì)的用途。
[播放短片]氧氣的物理性質(zhì)。
提示學生捕捉有關(guān)氧氣物理性質(zhì)的信息，例如色、味、態(tài)、密度、溶解性等
[學生歸納]氧氣的物理性質(zhì)：顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性
氧氣在通常狀況下：在101千帕，-183 ℃時變?yōu)開________ ， -218 ℃時變?yōu)開_______。
[過渡]氧氣有哪些化學性質(zhì)呢？
[演示實驗2－2]將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察。
[提問]
�。�1）現(xiàn)象
�。�2）結(jié)論
[演示實驗2-3]硫在氧氣中燃燒
[提示]
1．觀察要點：
�。�1）硫的顏色、狀態(tài)；
�。�2）硫在空氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象；
�。�3）硫在氧氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。
2．硫燃燒后的生成物是二氧化硫
[提問]
�。�1）現(xiàn)象；
�。�2）結(jié)論
[演示實驗2－4]鋁箔的燃燒
[學生觀察]
�。�1）鋁箔的形態(tài)
�。�2）鋁箔燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象
[提問]
�。�1）現(xiàn)象；
�。�2）結(jié)論；
�。�3）為什么預(yù)先在集氣瓶底先放一些細沙？
[議一議]為什么物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈？
[提問]
[過渡]以上對氧氣化學性質(zhì)的研究是否具有普遍性呢？
[學生實驗探究]
蠟燭、紅磷、木炭、細鐵絲與氧氣的反應(yīng)；
填寫探究報告。
[小結(jié)]通過展示和交流學生的探究報告，小結(jié)氧氣的化學性質(zhì)。
[過渡]
[學生介紹氧氣的用途]（課前查找的資料，文字和圖片）
（1）氧氣的用途：
�。�2）液氧炸藥：
�。�3）地球上的氧氣會用完嗎？
[拓展]（學生用課前查找的資料介紹）
�。�1）氧氣的兄弟——臭氧
（2）科學家合成新型氧分子
�。�3）氧氣可壓縮成紅色晶體
[總結(jié)]
六、板書設(shè)計
課題2 氧氣
一.氧氣的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)：通常狀況下是無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水
2、化學性質(zhì)
支持燃燒
�、� 硫 + 氧氣 → 二氧化硫
�、� 碳 + 氧氣 → 二氧化碳
�、� 鋁 + 氧氣 → 氧化鋁
⑤ 鐵 + 氧氣 → 四氧化三鐵化學變化：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學反應(yīng)。
二.化合反應(yīng):把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
三.氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。
七、教后反思：
通過上面對氧氣課時知識的講解學習，相信同學們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學們都能考出好成績哦。
初中化學《氧氣》教案設(shè)計 2
教學目標：
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
2.能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會正確求比值。
3.初步理解比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系。
4.能利用比的知識結(jié)合一些簡單的生活現(xiàn)象，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學重點：
理解比的意義，會求比值。
教學難點：
理解比與除法、分數(shù)的關(guān)系。
教學準備：
電腦PPT課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、投影出示淘氣的相片。
師:這是我們熟悉的小伙伴――淘氣。同學們仔細觀賞圖片，在這些照片中，你覺得哪些看起來更美觀，更舒服？看看哪幾張和圖A比較像？為什么？
師:剛才同學們是用眼睛觀察到的`，用數(shù)學知識怎樣解釋呢？
師：這些圖片都是什么形狀？下面我們研究一下這些長方形。研究長方形我們通常從哪些方面入手？那么上面這些長方形的長和寬之間有什么關(guān)系？
師:為了準確地判斷它們?yōu)槭裁茨敲础跋瘛保覀兛梢园阉鼈兎旁诜礁窦埳蟻硌芯�。如，圖A的一條邊是4份，另一條邊是6份。剩下的圖形請大家仔細觀察每一個長方形，自己數(shù)一數(shù)長和寬的份數(shù)，填一填、比一比。
小組討論:學生觀察、討論，動筆計算。分別找出圖中長和寬的倍數(shù)(或分數(shù))關(guān)系。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導。
學生匯報討論成果。
師:你是怎么得出的？
師:誰說一下其他幾個長方形長和寬的關(guān)系。
師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
師:根據(jù)上面的計算，請同學們解釋一下為什么圖片A和圖片B、D比較像？
師：那誰能說說C和E為什么不像？
小結(jié)：長方形的長和寬同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，圖形的大小變化了，但不變形。長與寬的倍數(shù)關(guān)系不變，照片看起來就像；長與寬的關(guān)系發(fā)生變化，照片看起來就不像。
2、生活實例
�。�1）出示情境圖
師：你喜歡吃蘋果嗎？現(xiàn)在有三個賣蘋果的攤位，據(jù)我觀察，質(zhì)量上沒什么差別。你認為該去哪個攤位買呢？應(yīng)該考慮什么問題？
�、賹W生獨立思考。
�、谌喾答伣涣鳎�
A：15÷3＝5（元）B：9÷2＝4.5（元）C：12÷3＝4（元）
�。�2）出示情境圖
馬拉松選手跑40千米，大約需2時。小剛騎車3時可以行45千米。誰快？
師：要比誰快，比什么呢？要比速度，也就是要求哪個量與哪個量的比？
匯報交流，老師板書：40：2＝40÷2＝20（千米）
45：3＝45÷3＝15（千米）
二、探究新知，構(gòu)建模型
1、揭示課題：
剛才我們研究長方形的長與寬的關(guān)系、蘋果單價，跑步和騎自行車的速度時運用的都是除法算式，像上面那樣，兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。這就是我們今天要學習的內(nèi)容：“生活中的比”。
2、請同學們自學P50的“認一認”，然后交流你從中知道了哪些關(guān)于比的知識
（1）意義：兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。
（2）比號、前項、后項、比值、寫法、讀法。
三、拓展運用，鞏固新知
1、同學們，我們對比已經(jīng)有了一定的認識，生活中還有很多的事情是和比密切相關(guān)的，我們生活中有哪些比？
�、俳淌依镉兴膫�窗戶、兩扇門。窗戶和門的數(shù)量的比是4：2
�、谖业纳砀呤�153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米：178厘米。
�、畚矣�1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1：3。
�、芪覀冃〗M有男生4人，女生2人。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2。
2、你覺得比和我們以前學習的哪些知識有關(guān)？（除法、分數(shù)）
四、質(zhì)疑問難，歸納總結(jié)
1、各類比賽中的比和我們今天學的比一樣嗎？它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。
2、人的腳長與身高的比1∶7。福爾摩斯發(fā)現(xiàn)一個腳印長25厘米，他可以做出什么樣的推斷？
3、今天我們認識了誰？它表示什么意思？課后繼續(xù)找一找哪些地方還用到了比？
初中化學《氧氣》教案設(shè)計 3
一、因勢利導，糾正中拓展
[教學實錄]師：出示一瓶氧氣，請同學們觀察并描述氧氣的物理性質(zhì)。
生：（看后立即回答）氧氣是無色無味的氣體。
�。ㄗ⒁猓浩鯔C出現(xiàn)，“無味”怎么能看出來呢？�。�
師：大伙有沒有觀察氧氣的氣味？
生：沒有。
師：任何事物的結(jié)論應(yīng)在觀察后再得出。那么，應(yīng)該如何觀察氧氣的氣味呢？
……
[評述]首先，教學中應(yīng)注意學生學習過程，引導學生實事求是的科學態(tài)度，正確發(fā)展與建構(gòu)知識和技能的體系。
第二，將問題處理在萌芽狀態(tài)，在學習過程中解決問題，要比在訓練后再解決的效果更為明顯，因為此時學生更易理解產(chǎn)生錯誤的原因、后果等，同時增強了對正確知識和技能的理解與掌握，也就是達到了“知其所以然”的.成效。
二、現(xiàn)象中設(shè)疑，自然條件中解秘
[教學實錄]師：（根據(jù)課件展示的固態(tài)氧的圖片）提問：為什么固態(tài)氧在空氣中表面是白色的，而不是淡藍色呢？
生：這可能是固態(tài)氧表面結(jié)了一層冰？
師：OK！為什么會結(jié)一層冰呢？
……
師：（根據(jù)課件展示的液氧的圖片）提問：盛液氧的燒杯口不斷涌現(xiàn)的霧狀物質(zhì)都是氧氣嗎？為什么？
生：其中有冷凝形成的水蒸氣。……
師：我們在描述現(xiàn)象時，一定要注意環(huán)境條件，這樣才能得出合理的解釋和正確的結(jié)論。
[評述]即時“捕捉”實驗現(xiàn)象中的疑點，培養(yǎng)學生實事求是、仔細觀察的科學素養(yǎng)。學會全面客觀地分析問題、認識問題的.能力。
三、改實驗難點為探究，擴展學習視野，培養(yǎng)科學理念
[教學實錄]其一：關(guān)于氧氣能否溶于水的探究。
師：出示一瓶氧氣和一杯蒸餾水，其它實驗用品自己確定，請設(shè)計一個實驗來證明氧氣的溶解性。
生：（分組討論，提出設(shè)想）
師：（引導）蒸餾水中能否養(yǎng)金魚？蒸餾水注入氧氣瓶后呢？
注意設(shè)計對比實驗。
生：（一人發(fā)言、其他補充）在集氣瓶中小心注入半瓶蒸餾水，蓋好玻璃片，振蕩后放入一條小金魚；在蒸餾水的燒杯中也放入一條小金魚，進行對比觀察。用帶火星的小木條伸入集氣瓶中，觀察能否復(fù)燃。
師：進行演示。
……
其二：關(guān)于鋁在氧氣中燃燒的探究。
師：（分三步進行演示）取香煙包裝盒內(nèi)的鋁箔為原料，盛氧氣的集氣瓶為125mL。
�、艑X箔卷起若干層，一端接著鐵絲，
另一端包裹一根火柴。在酒精燈上引燃火柴后，伸入盛滿氧氣的集氣瓶中，鋁箔沒有燃燒；
�、茖X箔裁成約1~1.5cm寬的長條，用坩堝鉗夾著在酒精燈上加熱，當鋁箔大面積發(fā)紅后，迅速移入盛氧氣的集氣瓶中，鋁箔也沒有燃燒；
⑶再取一長條寬約1~1.5cm的鋁箔，一端包裹著火柴，另一端用坩堝鉗夾著在酒精燈上點燃，當火柴燒到近半時，將鋁箔前端伸入盛氧氣的集氣瓶的瓶頸處，待火柴將燒完時前端鋁箔出現(xiàn)亮點，再將鋁箔漸漸伸入集氣瓶中，可見鋁箔劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出白光。
（投影討論題）①鋁箔能不能燃燒？
生：鋁箔在空氣中通常不能燃燒；在純氧中可以燃燒，但要注意反應(yīng)物的量與反應(yīng)的條件。
�。ㄍ队坝懻擃}）②實驗⑴中鋁箔為什么沒能燃燒？
生：因為鋁箔的用量過多，而且卷了幾層，不利于與氧氣接觸。
�。ㄍ队坝懻擃}）③有的同學在做實驗時總是取很多量的藥品進行實驗，這樣做有什么不妥？
生：如果隨意增加反應(yīng)物的量，不僅對反應(yīng)不利，還可能造成反應(yīng)無法進行。
�。ㄍ队坝懻擃}）④實驗⑵中鋁箔為什么也沒能燃燒呢？
生：反應(yīng)的條件不當，反應(yīng)時所需要的溫度不夠。
（投影討論題）⑤有的同學在寫化學反應(yīng)文字表達式時，經(jīng)常不寫反應(yīng)條件，這樣有什么不對之處？
生：相關(guān)的反應(yīng)如果條件缺乏，或達不到要求，反應(yīng)往往不能發(fā)生。這樣的化學反應(yīng)式事實上是不成立的。
[評述]將教師原來在“后臺”進行的實驗探究，直接引入課堂教學進行現(xiàn)場展示，引導學生討論與思考。促使學生知識構(gòu)建與學習方法同步進行，也培養(yǎng)學生分析思考問題時能從多角度進行變換思維與探索。討論題的設(shè)計最后的落點基本上是學生實驗與練習中易出現(xiàn)錯誤之處，因此實用性較強。
初中化學《氧氣》教案設(shè)計 4
一、教學設(shè)計思路
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課題選自最新人教版初三化學上冊第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學習素材，這些素材為學生提供了豐富、生動的感性知識，學生學起來親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過木條燃燒歸納出氧氣的檢驗方法，進一步通過硫、木炭、鐵絲燃燒實驗介紹氧氣的化學性質(zhì)，并根據(jù)文字表達式討論總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。
�。ǘ⿲W情分析
本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質(zhì)，所以，要引導學生逐步學會認識物質(zhì)的一般方法。學生對實驗探究還剛起步，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。學生對實驗現(xiàn)象的觀察才剛剛開始，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。
根據(jù)學生認識上的特點，本課題分兩個課時，在第一課時的教學中，以實驗為主，通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質(zhì)。第二課時講述化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，講評練習。
二、教學目標
1、知識與技能：
①認識氧氣的主要物理性質(zhì)；
�、谟^察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)。
�、弁ㄟ^對已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對已學的典型反應(yīng)進行分類。
2、過程與方法
通過實驗來探討氧氣的化學性質(zhì)，同時培養(yǎng)學生觀察，分析及語言表達能力；②觀察和分析演示實驗，初步學會描述實驗過程和現(xiàn)象的方法。加深對知識的理解。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；
�。�2）通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
三、重點難點
重點：
�、傺鯕獾幕瘜W性質(zhì)
�、诨戏磻�(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。
難點：
�、僖罁�(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質(zhì)。
�、谘趸磻�(yīng)的理解。
疑點：實驗現(xiàn)象不同的.原因。
四、實驗材料
器材：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。
藥品：木炭、硫磺、細鐵絲、水等。
其他：火柴、木條等。
五、教學方法
探究、歸納為主的啟發(fā)式教學法
六、教學過程
復(fù)習提問：氧氣在空氣中的體積分數(shù)及其用途。
引入新課：既然氧氣對我們?nèi)绱酥匾�，今天我們就來學習有關(guān)氧氣的`一些性質(zhì)。［板書］課題2氧氣
講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學性質(zhì)，而對于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來學習。
[板書]一、物理性質(zhì)
活動一出示一瓶氧氣，問：這是一瓶氧氣，誰來描述一下它的物理性質(zhì)呢？提問：魚兒能在水中存活說明水中溶有氧氣嗎？
【板書】：氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水過渡：接下來我們介紹化學性質(zhì)
[板書]二、化學性質(zhì)
演示實驗：把帶火星的木條伸入氧氣瓶
提問：木條放入瓶中與瓶外的現(xiàn)象有什么不同
�。郯鍟輽z驗氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復(fù)燃，證明是氧氣
演示實驗：硫在空氣中、氧氣中的燃燒
提問：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？
【板書】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍色，生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒火焰呈藍紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；
文字表達式：硫＋氧氣——二氧化硫
講述：二氧化硫（化學式為SO2）是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。
［演示實驗］木炭在空氣中、純氧中燃燒實驗
提問：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么
【板書】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。
文字表達式：碳+氧氣———二氧化碳
討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？
【講解】
1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應(yīng)
2、燃燒反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)
演示實驗：鐵絲在氧氣中燃燒
展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎？［板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體
文字表達式：鐵+氧氣——四氧化三鐵
提問：
1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？
2、如果實驗觀察不到火星四射，你認為可能是什么原因呢？
總結(jié)：
1、為了防止燃燒過程中濺落下來的熔融物把集氣瓶炸裂。
2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒有等到火柴快燃盡就伸入
提問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢
�。郯鍟菅鯕馐且环N化學性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑
討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達式有什么共同的特征呢？
小結(jié)：
1、生成物只有一種
2、反應(yīng)物都有氧氣參加
【板書】化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)；氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)
講解：化合反應(yīng)是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺的，如鐵生銹、食物腐爛、動植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點是都屬與氧化反應(yīng)、都會放熱。提問：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？
講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)�；戏磻�(yīng)屬于基本反應(yīng)類型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類型。
練習：課本56頁第一、三題
作業(yè)：56頁第二題
初中化學《氧氣》教案設(shè)計 5
教材分析
1、知識：掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
學情分析
1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結(jié)論—強化訓練”的模式展開教學。
教學目標
知識與技能：
1、了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。
2、練習連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的'實驗操作。
3、認識分解反應(yīng)。
4、認識催化劑和催化作用。
過程與方法：
1、學習反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。
2、感悟通過實驗進行科學探究的方法，提出問題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計劃——進行實驗。記錄現(xiàn)象——解設(shè)與結(jié)論——反思與評價。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實驗探究激發(fā)學生學習積極性和主動性。
2、逐步認知用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。
教學重點和難點
重點：氧氣的制法和實驗操作。
難點：催化劑的概念和催化作用。
初中化學《氧氣》教案設(shè)計 6
1. 本選題在教材中的地位、作用
《空氣中氧氣的含量的測定》是研究空氣組成的.一個基本實驗，這個實驗對于認識空氣的組成起著重要的作用，同時為下節(jié)課教學——《氧氣的性質(zhì)》提供了基礎(chǔ)。
2. 學情分析：
�。�1） 知識水平：空氣是學生身邊最熟悉的物質(zhì)，學生在過去的學習和生活中，對空氣
已經(jīng)有了一定的認識，知道空氣的存在、空氣中含有氧氣及二氧化碳等。這些為
本課題的學習打下了有利的基礎(chǔ)。
�。�2） 心理特點：鑒于九年級的學生處于善于發(fā)問，善于質(zhì)疑的階段，在教學中，通過
教材實驗與個人改進實驗的對比，對學生的思維產(chǎn)生強烈沖擊，引發(fā)求知欲望。
【教學目標】
知識與技能
1.認識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設(shè)計、學會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法
1.認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題；
2.初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結(jié)論；
3.在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.保持對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發(fā)展對化學學習的興趣；
2.初步樹立科學的物質(zhì)觀，科學的看待科學家的實驗過程及結(jié)論；
3.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念；
【重點與難點】
重點：通過學生自己設(shè)計實驗方案，探究空氣中O2的體積分數(shù)。培養(yǎng)學生的`科學探究能
力和實踐精神。
難點：初步理解測定空氣中氧氣含量的實驗原理。如何引導學生去挖掘?qū)嶒灥臈l件和結(jié)果之間存在的誤差，并分析，設(shè)計合理的裝置進行改進。
【教學方法】
本節(jié)課以“實驗探究”為主，情境教學、啟發(fā)討論、多媒體輔助下，通過創(chuàng)設(shè)問題情景→實驗探究→總結(jié)歸納→拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的行程。讓學生更可能多地參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程中，從而變被動學習為主動學習，掌握科學研究的方法，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。
【教學過程】
第一課時
一、教學目標：
1、主導空氣的主要成分，以及各主要成分的體積分數(shù)
2、學會用科學的現(xiàn)象和實驗來驗證空氣的成分
3、理解氧氣含量測定的方法、原理
二、教學重難點：
1、會用科學的現(xiàn)象和實驗來驗證空氣的成分
2、理解氧氣含量測定的方法、原理
三、教學過程：
1、引入：以地球和月球上兩幅不同的景象對比引出空氣
2、深入學習：
（1）同學們都知道哪些關(guān)于空氣的知識？
（學生很容易想到空氣的成分，顏色、氣味等）
�。�2）以生活中的科學現(xiàn)象和科學實驗來驗證空氣的成分?空氣中是否有水蒸氣？
實例：物體受潮、雨雪等天氣現(xiàn)象、冰棍表面的白霧、冬天窗戶上的水等 ?空氣中是否有二氧化碳？
以二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁進行驗證空氣中是否有氧氣？
實例：人呼吸所需要的氧氣來自于空氣、木條可以在空氣中燃燒 測定空氣中氧氣的含量實驗裝置如右圖所示，先分析實驗原理，再進行演示實驗，并分析實驗過程中的現(xiàn)象，出現(xiàn)誤差的原因
3、當堂訓練
4、課堂小結(jié)
5、作業(yè)布置：作業(yè)本《空氣與氧氣》
初中化學《氧氣》教案設(shè)計 7
一、教學目標：
1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。
2、能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。
3、學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
二、教學重點、難點：
1.實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理。
2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。
3.實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。
三、課時安排
1課時
四、教學準備：
酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條
五、教學過程
一.實驗室制法
1、高錳酸鉀制取氧氣
a. 實驗原理：高錳酸鉀 加熱——→ 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
b.實驗裝置
發(fā)生裝置 收集裝置
c. 實驗步驟：
a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現(xiàn)一段水柱。
b). 裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
c). 定：先下后上，從左到右的順序。
d). 點：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。
f). 離：移離導氣管。
g). 熄：熄滅酒精燈
d.注意事項：
a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b). 導氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c). 試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d). 排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。
e). 實驗結(jié)束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣
a. 實驗原理：過氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2）
b. 注意事項：
a). 分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；
b). 導管只需略微伸入試管塞
c). 氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。
d). 裝藥品時，先裝固體后裝液體
e). 該裝置的優(yōu)點：可以控制反應(yīng)的'開始與結(jié)束，可以隨時添加液體。
總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑：在化學反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。
二.工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
�。�1）具體過程
�。�2）注意：該過程是物理變化
六、板書設(shè)計：
課題3 制取氧氣
一.實驗室制取氧氣
過氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2
二.分解反應(yīng)
三.工業(yè)制氧氣
七、教后反思：
八、效果檢測：
在分析實驗室如何制取氧氣時，有下列幾種判斷。請你簡要分析正誤。如果正確，請說明理由；如果錯誤，請舉出一個否定它的實例。
（1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；
�。�2）必須加熱_________________________________________________；
�。�3）必須使用催化劑___________________________________________；
�。�4）必須用排水法收集_________________________________________。
通過上面對化學制取氧氣課時的教案知識學習，相信同學們對上面的知識已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績。
初中化學《氧氣》教案設(shè)計 8
教學目標：
根據(jù)課程標準，創(chuàng)設(shè)活動，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學”的學習過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學習用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。
教材分析與處理：
本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實驗室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時的教學內(nèi)容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實驗室制法是唯一安排的氣體制取的實驗，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學重點：
氧氣的實驗室制法
教學難點：
催化劑
教學思路：
創(chuàng)設(shè)情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。
教學用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學過程：
一、初識氧氣
設(shè)計意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學生的探究欲望。
[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的'葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？
[學生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……
[設(shè)問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？
[生答]
1. 我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
2. 我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3. 我想知道氧氣還有什么用途。
4. 我想知道氧氣是如何制得的。
……
[過渡]看來同學們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實驗室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設(shè)計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學生的探究能力。
[引導學生思考]如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？
[師生共同分析]
l 反應(yīng)原理
l 儀器裝置
l 驗滿方法
l 收集方法
[師問]我們就按這四步學習如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？
[學生交流]
l 電解水
l 從空氣中分離氧氣
l 光合作用
……
[師問]上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？
[學生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。
[老師總結(jié)，引出下文]在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學們來探究一下。
初中化學《氧氣》教案設(shè)計 9
教學目標
知識技能：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：
通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
科學思想：
通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
科學品質(zhì)：
通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學方法：
通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)。
重點 、難點：
初步掌握氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設(shè) 計 意 圖
在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
化學上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的'程序。
什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：
1 不經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習舊知識為學習新知識打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣
1． 說出氧氣的色態(tài)
2 ．氧氣有氣味嗎？
3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）
1、氧氣是無色的氣體
2、氧氣是無味的(聞氣味)
3、氧氣比空氣重
4、氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2．比空氣略重
3．不易溶解于水
4．氧氣
液態(tài)氧 固態(tài)氧
無色 淡藍色 淡藍色
1．在通常狀況下，氧氣是__無__色_無__味的_氣_體__，_不易_溶解于水，比空氣_略_重__。
2．液態(tài)氧為_淡_藍__色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于_物_理__變化。
什么是化學性質(zhì)？
氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質(zhì)。
看課本第14頁、記錄
做課堂練習
回答：經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想
加深記憶
及時反饋
復(fù)習提問，引出新知識。
增強學生的求知欲
二、氧氣的化學性質(zhì)
1． 氧氣與帶火星的木條反應(yīng)
將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
我們可以利用上述實驗來檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀察、記錄。
現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。
說明：氧氣能支持燃燒
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法
2．氧氣與硫反應(yīng)
展示硫粉
1觀察硫粉的色態(tài) 2 點燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎
這種氣體對空氣有污染嗎？
這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳氣體，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有
傾聽
怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達式？
硫 + 氧氣 —點燃— 二氧化硫
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
3．氧氣與鋁箔反應(yīng)
1.觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)
2.觀察集氣瓶底放的是什么？
3.將鋁箔點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4.觀察生成物的色態(tài)。
集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達式？
鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。
加強記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學生分析問題能力。
加強記憶
1．氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，同時放出熱量。
討論并回答：
自由回答。
回答：氧氣
思考
培養(yǎng)學生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
三、化學反應(yīng)
提問：什么是物理變化？
什么是化學變化？
1、什么是化學反應(yīng)？
化學反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學變化
2、什么是化學性質(zhì)？
化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
區(qū)別兩者：前者為過程，后者為結(jié)果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化
培養(yǎng)學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標
化學反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成，常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學反應(yīng)中，還發(fā)生能量變化，這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)
課后記：
從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學性質(zhì)都包括哪些方面是要求學生熟記的。
初中化學《氧氣》教案設(shè)計 10
教學目標
知識與技能力
1、闡明光合作用的概念
2、歸納光合作用反應(yīng)式
3、舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
過程與方法
運用實驗的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料
情感態(tài)度價值觀
1、在獨立探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
2、認同光合作用在生物圈中重要意義，形成愛護植被意識
教學重點
光合作用概念
教學難點
引導學生獨立設(shè)計完成探究活動
準備
教師演示實驗器材、探究活動器材
課時安排二課時
過程
一課時
一、導言
在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧，空氣的氧的含量及所占的比例不足21%。但我們?yōu)槭裁礇]有感到缺氧呢?
生物圈的空氣中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧。綠色植物的光合作用產(chǎn)生了氧。
二、分析普利斯特利的實驗
探討問題:
通過這個實驗，你能得出什么結(jié)論?
植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的'空氣。
三、綠色植物光合作用制造氧氣實驗
【活動目標】
檢驗綠色植物的光合作用釋放氧氣。
【材料器具】
金魚藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、試管、衛(wèi)生香牙簽、火柴、小木塊、碳酸氫鈉、清水。
【方法步驟】
1.取一個玻璃水槽或20cm直徑的標本瓶，注滿清水，每100mL水加入0.1g碳酸氫鈉，用玻璃棒攪拌，以增加水中二氧化碳的含量。
2.將采集的金魚藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝，放置在水槽內(nèi)，并使切口的一端向上，然后用短管漏斗將其倒扣在水槽里，在漏斗下面墊上兩個小木條，使漏斗與水槽底部分開。
3.取一支盛滿清水的試管，用拇指堵住管口，倒轉(zhuǎn)移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，試管內(nèi)要充滿水。
4.將實驗裝置放在溫暖而陽光充足的環(huán)境里，使金魚藻接受陽光照射。不久你可以看到許多氣泡從金魚藻放出，并聚集在試管頂端。
5.待收集約1/2管氣體后，在水中用拇指堵住管口，取出試管并立即倒轉(zhuǎn)，使水落到試管的下部。然后，將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管中。請注意觀察衛(wèi)生香或牙簽的燃燒情況。
【討論】
1.請描述浸入水中的金魚藻在光照條件下產(chǎn)生氣體的狀況。
2.將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管后發(fā)生哪種實驗現(xiàn)象?
3.分析該實驗結(jié)果，獲得的實驗結(jié)論是。
【思考】綠色植物在光下釋放氧氣有什么意義?
技能
三、拓展訓練
分析數(shù)據(jù):
試管與燈的距離cm每分鐘產(chǎn)生的氣泡個數(shù)
1060
2025
3010
405
問題
1.光源與金魚藻的距離遠近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關(guān)系?可以得出什么結(jié)論?
距離越遠，氣泡越少，距離越近，氣泡越多。
結(jié)論，光源越強，光合作用越強。
2.如果這個實驗在黑暗中進行，你能預(yù)測結(jié)果嗎?
沒有氣泡產(chǎn)生
四、總結(jié)
1.綠色植物光的合作用產(chǎn)生氧氣。
2.實驗經(jīng)驗總結(jié)
反思
板書計劃
第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
一、光合作用過程
二、實驗
1、目的
2、要求
3、現(xiàn)象
4、結(jié)論綠色植物光合作用釋放氧氣
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