楊子榮借題發(fā)揮教案

　　教學目標：

　　1.會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。

　　2.有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。

　　3.了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。

　　教學重點：

　　在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。

　　教學難點：

　　有感情朗讀課文，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題：

　　1.課前談話：

　　在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。

　　2.板書課題：楊子榮借題發(fā)揮

　　看到這個題目，你有什么問題?(引導學生針對題目進行初步質(zhì)疑。)

　　3.教師梳理學生的問題：

　　這是怎樣的一場戰(zhàn)斗?楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的?他又是怎樣的一位英雄呢?讓我們一起走進課文。

　　二、自讀課文，自學生字新詞。

　　交流：說說你認識了哪個生字,理解了哪個新詞。

　　三、默讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事?是按照什么順序?qū)懙?

　　(課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?

　　2.再讀課文，理清層次。

　　第一部分(1-2自然段)寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的`叫喊聲。

　　第二部分(3-6自然段)寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。

　　第三部分(7-12自然段)寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發(fā)揮”。

　　四、依據(jù)提示，自學課文。

　　出示自學提示：

　　默讀課文，你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士?試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程?

　　(學生按照自學提示充分地進行自學)

　　五、交流匯報，讀中感悟。

　　重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士?

　　重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子(同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。)：

　　1.楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內(nèi)心一陣苦思：“怎么?二零三首長真的這樣冒失嗎?真的隨著匪徒的腳印襲來嗎?如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設想的!我現(xiàn)在怎么辦呢?一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?”

　　2.他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術(shù)，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。

　　3.那么這個老匪用的又是什么伎倆呢?是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎?還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢?為了斗爭得勝利，我沒有權(quán)利來設想前者的可能，而只有后者。現(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。

　　4.我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。

　　(引導學生體會楊子榮心理變化的過程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準確的判斷。讓學生通過心理活動的動作描寫感受到：楊子榮是一個大智大勇，機敏威武，忠于革命的戰(zhàn)士。)

　　六、通讀全文，感悟?qū)懛ā?/strong>

　　認真朗讀課文，體會課文通過人物心理活動展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，說說這種寫法對你得寫作有什么幫助?

　　七、拓展學習，升華主題。

　　1.觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

　　2.播放課件，學生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質(zhì)的理解。

　　八、布置作業(yè)。

　　1.繼續(xù)有感情朗讀課文。

　　2.推薦閱讀：《智斗》、《空城計》

　　九、板書設計。

　　入睡時分 聽到槍聲

　　楊子榮借題發(fā)揮 沉著思考 冷靜分析 大智大勇 忠于革命

　　準確判斷 借題發(fā)揮