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植樹的牧羊人名師教案（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的植樹的牧羊人名師教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
植樹的牧羊人名師教案 1
教材分析：
本課是七年級上冊第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人形象，通過荒原前后境況的對比，突出人物品質(zhì)，表達了對老人的贊美和敬佩之情。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點題。這種議論與敘述的有機結(jié)合，使文章生動感人，值得悉心體會。
學情分析：
七年級上學期，學生剛剛過渡到初中，基礎較為薄弱，但思維活躍，對新事物充滿好奇，充滿興趣。教師應循循善誘，步步引導，讓學生學會自己閱讀品讀文本，交流互動。
教學目標：
1.了解課文主要內(nèi)容，體會作者對牧羊人的情感。
2.通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
3.結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的.意義。
教學重點：
品讀重點詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
教學難點：
結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義
教學過程：
一、導入�？磮D片，對話導入
二、默讀課文，探尋奇跡
用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。
明確：原先，這里是一個無邊無際的荒野。
然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。
后來，這里是一片生機勃勃的沃土。
三、跳讀課文，走進奇跡創(chuàng)造者
1.再次默讀課文，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。
例句：
�。�1）他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細蓋上泥土。
（2）他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。
（3）他說，這塊地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。
總結(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人
2.圈點勾畫出“我”對牧羊人評價的句子，體會“我”對他的情感。
四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者
根據(jù)【鏈接】說說你的看法，并分享給你的小組。
五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。
六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過外貌、動作、語言等描寫方法，來刻畫一個你身邊的牧羊人。寫一個不少于300字的小片段。
七、板書：
荒地綠洲
（對比）
�。▓�(zhí)著、樂觀）老人
八、教學反思：本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡單，可不必一個一個句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學過程使整個過程較為連貫。
植樹的牧羊人名師教案 2
【教學目標】
1.知識與能力
(1)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
(2)理清文章脈絡，概括“我”與牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。
2.過程與方法
(1)找出課文中直接描寫牧羊人的語句，談談你對牧羊人的認識。
(2)合作探究閱讀并談談對課文主題的認識。
3.情感、態(tài)度與價值觀
體會牧羊人以非凡的毅力植樹造林，種植希望和幸福的堅定決心，以及為此付出的巨大努力。
【重點難點】
重點：通過深入閱讀，比較準確、全面地概括課文的主要內(nèi)容。
難點：引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系生活實際，體會作者的感受。
【課時安排】
1課時
【教學過程設計】
教學過程批注
一、導入新課
楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷，人們的笑聲在鄉(xiāng)村聚會上蕩漾。這美麗的地方在30多年前卻是戈壁荒灘，荒無人煙，光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。這一豐功偉績是一位名字叫艾力澤·布菲的老人用30多年的努力得來的，他就是本課要學習的《植樹的牧羊人》中的主人公。
二、作者簡介
讓·喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年入選為龔古爾學院成員。演示PPT文稿
三、朗讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文。
2.理清文章脈絡層次。
第一部分(第1自然段)：開門見山，作者對牧羊人慷慨無私、不圖回報精神的`評價。
第二部分(第2～20自然段)：以時間為順序，寫“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。
第三部分(第21自然段)：贊美牧羊人堅強的毅力和無私奉獻的精神。
3.課文按照時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说膸状我娒�？每一次見面高原上都有什么變化�?/p>
明確：課文按照時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说娜我娒妗?/p>
四、精讀賞析
1.朗讀課文，找出課文中直接描寫牧羊人的語句，以“他是一個________的人”的形式說說你對牧羊人的認識。
2.寫作特點歸納。
(1)對比手法
對比主要表現(xiàn)在“我”與牧羊人三次見面時所見到的高原上的巨大變化。由寸草不生、奇旱無比、荒無人煙到綠樹成蔭、溪水潺潺、生機勃勃的對比不難看出老人做出的巨大貢獻，突出了牧羊人頑強的意志、堅韌不拔的毅力和默默無聞、無私奉獻的精神。
(2)首尾呼應，結(jié)構嚴謹。
本文采用“總—分—總”的`結(jié)構，首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應。中間一部分是本文的重點，詳細介紹了“我”與牧羊人三次見面的見聞和感受，突出了牧羊人偉大的形象。
五、拓展延伸
我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力、辛勤的耕耘，種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎？試為他寫一段文字記錄下他的事跡，并寫出你的評價和感受。
六、布置作業(yè)
請你為本文“植樹的牧羊人”寫一段頒獎詞，字數(shù)不超過50字。
植樹的牧羊人名師教案 3
【教學目標】
1.抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)。
2.揣摩對人物的細節(jié)描寫，分析人物形象，多角度理解文章的中心。
3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。
【教學重點、難點】
重點：分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。
難點：多角度理解文章的中心。
【教學過程】
一、導入
同學們，假如你面對這樣荒涼的土地，你會做些什么?今天我們一起走進荒涼的阿爾卑斯山地，見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。
二、檢查預習
1.檢查預習學案的完成情況。
2.檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。
3.檢查學生收集的有關作者、作品的情況。
(1)諾爾曼·白求恩(1890-1939)，偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的醫(yī)生。他生前最后一句話：“努力吧!向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)!”
(2)背景
這個故事發(fā)生在20世紀初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨的生活。有一個牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好，種十萬棵樹，最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴大，漸漸地，這個地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅持而感動，于是寫下了這篇文章以做紀念。
三、整體感知
1.大聲朗讀一遍課文。
2.閱讀課文后思考：文章主要講述了一個什么故事?
本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻的精神，抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。
四、細讀分析
1.“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人�！�
這一段在全文中起著什么作用?
總領全文，贊揚牧羊人是一個“難得的好人”。
2.第一次遇見牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境?
那是在1913年，我走進法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的'山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。
那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。
房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。
這些直接描寫牧羊人的細節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫了牧羊人的性格，從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。
3.牧羊人是怎樣的一個人?
這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。
這是“我”第一次見到牧羊人時的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。
4.分析下列句子的含義。
(1)牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他�？墒牵麤]有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。
體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚的性格特點。
(2)我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。
動作描寫，“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個動詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動情景，同時也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。
(3)他是在種橡樹!我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。那是誰的地?是公家的，還是私人的?他說不知道。
語言描寫，寫出了牧羊人的慷慨無私。
(4)“既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。”你是怎樣理解這句話的?
語言樸素簡單，仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅持義務植樹信念的簡單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻精神的可貴。
5.再見牧羊人時，環(huán)境有什么變化?
這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當我來到那個廢棄的村莊旁，向遠處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。
牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊為養(yǎng)蜂并且一直堅持種樹。默默無聞長期奉獻的精神讓人敬佩!
6.體會下列語句的含義。
他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。
把白樺樹比喻成少年，生動形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初顯回報。
7.“我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?
穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫龍點睛的作用。使得文章不僅僅是關于植樹的故事，更是一種精神的象征，尤其令人震撼。
8.最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?
以前那種猛烈而干燥的風，變成了飄著香氣的微風;高處傳來流水般的聲音，那是風穿過樹林的響聲。
1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。
充滿生氣，富饒，幸福，舒適
9.1945年六月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經(jīng)87歲了……每當我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊!可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。
劃線句子的議論有什么作用?
謳歌牧羊人的堅毅、無私和偉大。
10.作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”，你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?
樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。
五、深入探究
1.一個孤獨的牧羊人，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學習課文后，你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?
2.布菲老人長期義務植樹，“把這片荒原變成了綠洲”，行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多，你怎樣看待這些事?
堅持身體力行和貫徹美好的品德，便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中，辛勤耕耘默默“種樹”的人很多，他們可能就在我們的身邊，萬千道德模范、最美普通勞動者，在各自平凡的工作崗位上，不辭辛苦，協(xié)作拼搏，共同為“中國夢”貢獻一份力量。
六、分析藝術特色
1.抓住特點寫人物。
文章抓住老人的語言、外貌、動作、細節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來�！拔覇査�，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。”(語言描寫);“他拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來�！�(動作描寫)等。
2.分清主次定結(jié)構。
課文按時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾�。首次見面的第一印象，文章不惜筆墨，對牧羊人進行了全方位的細致描繪，同時，對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細致入微，這是伏筆，為下文突出高原的變化之大巧設鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面，則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景，還有高原環(huán)境的巨大變化，為了推動故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構安排，主次鮮明，主題突出。
3.敘議結(jié)合顯主題
本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶，講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關于植樹的故事，更是一種象征——“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個人慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應，是我見過的最了不起的奇跡”。
七、拓展延伸
楊善洲：退休后義務植樹22年。
原任云南保山地委書記的楊善洲，已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動放下進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務植樹造林，一干就是22個春秋，帶領大家植樹造林5.6萬畝。去世前，他把當?shù)?0萬元個性貢獻獎全部捐出，價值3億元的林場也無償上繳給國家。
感動中國推選委員陳淮說：一個人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!
【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起;奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。
八、達標檢測
九、作業(yè)
搜集與植樹相關的故事或口號標語，與同學們分享。
植樹的牧羊人名師教案 4
一、教學目標：
1、知識能力目標：運用第一人稱，增加了故事的真實性，運用對比寫法來突出主題。
2、過程方法目標：運用對比的寫法，突出主題。
3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。
二、教學重難點：
1、首尾呼應，結(jié)構嚴謹。
2、獨具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。
三、教學方法：
合作探究法，討論分析法。
四、課時：
一課時
五、媒體手段：
多媒體課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ǘ┱w感知
1、默讀文章，思考：用一句話，概括這篇文章記敘了一件什么事？是按照什么順序來寫的？
2、根據(jù)文章內(nèi)容，填寫下表（課后習題）
�。ㄈ┨骄咳宋�
1、默讀文章，劃出介紹人物、描寫人物、評價人物的語句。
2、以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認識。
（結(jié)合文章中相關情節(jié)、描寫牧羊人的相關語句、評論的.語句）
總結(jié)：對牧羊人的描寫，既有正面，也有側(cè)面。
（四）探究主題
參考下面文字，談談讀完文章后的啟示與收獲。
1、人與自然的和諧，生活更有意義、更完美。
2、堅持與毅力
3、無私奉獻的偉大，不求名利與回報。
4、不是毀滅生活，而要學會用雙手創(chuàng)造生活。
5、踏實做事
�。ㄎ澹┩卣寡由�
植樹的牧羊人名師教案 5
教學目標：
1.引導學生抓住主要信息梳理故事情節(jié)，并且結(jié)合情節(jié)概括文章內(nèi)容。
2.引導學生結(jié)合故事情節(jié)來了解人物的精神品質(zhì)。
3.運用對比的方法，感悟文章主題；了解首尾兩段在文中的作用。
教學重、難點：
1.抓住主要信息梳理故事情節(jié)，通過情節(jié)要素概括文章內(nèi)容。（重點）
2.運用對比的方法，感悟文章主題；了解首尾兩段在文中的作用。（難點）
教學過程：
一、新課導入
通過兩張圖片（PPT）對比，引出文章的主要人物——艾力澤·布菲（牧羊人）
二、情節(jié)梳理
1.由文章開頭的第一句話“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事”中的關鍵詞“長期觀察”引導學生快速勾畫出表示時間性的詞語。
設置意圖：采用跳讀的方法，學會長文快讀。
2.以時間為線，學生默讀、勾畫出牧羊人活動的`主要信息，并填寫表格。
設置意圖：培養(yǎng)學生獨立閱讀文本的能力。
3.根據(jù)表格梳理出概括內(nèi)容的要素，學生抓住表格中的要素概括本文的主要內(nèi)容。
設置意圖：突破概括內(nèi)容這個考點。
三、感知人物精神品質(zhì)
1.學生緊扣故事情節(jié)，整體感知牧羊人的精神品質(zhì)。
設置意圖：
�、僭诮虒W過程中，前后之間銜接緊密。
②學生可感知四字詞語在漢語言中的地位。
2.通過牧羊人的形象具體感知人物的精神品質(zhì)。
設置意圖：培養(yǎng)學生對人物形象的分析能力。
四、深入理解人物精神，體悟文章主旨
1.展示表格一，通過牧羊人的事業(yè)與牧羊人的處境作出對比，理解牧羊人的精神之偉大。
2.展示表格二，通過牧羊人的`事業(yè)與一戰(zhàn)二戰(zhàn)的災難作出對比，理解牧羊人的精神之偉大。
設置意圖：兩個表格的設置有遞進關系，一個是站在個人的立場來看待的，一個是站在社會的角度來看待的。這樣的設置更能體現(xiàn)牧羊人精神之偉大，也更容易讓學生對牧羊人產(chǎn)生敬佩之情。
3.理解首尾兩段在文中的作用。
設置意圖：
�、俳鉀Q文章全文的結(jié)構問題。
�、诟M一步體會作者對牧羊人的這種贊美之情。
五、作業(yè)布置
學生尋找身邊的“牧羊人”，寫一段贊譽之詞。
六、板書設計
一訪牧羊人，畫面一：廢棄的村莊
二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林
植樹的牧羊人名師教案 6
教學目標
1、朗讀課文，積累讀讀寫寫的詞語；
2、把握文章的寫作順序及內(nèi)容，品評人物形象；
3、將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點語句；
4、感受主人公植樹造林的事跡，學習他堅韌不拔、無私奉獻的精神。
教學重難點
1、重點：抓住文中各段的關鍵詞，進行歸納梳理，整體把握文章的內(nèi)容。
2、難點：把握牧羊人“慷慨無私、不圖回報”的思想品質(zhì)。
教學準備
1、學生課前讀熟課文，掃除字面障礙，積累詞語
2、教師PPT的制作。
學法指導學會默讀課文，圈點關鍵語句，理解文意，理清作者思路。
課時安排
二課時
第一課時
教學流程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、預習檢查
1、作者簡介
2、字詞檢查
三、整體感知
1、朗讀課文，用簡單的語言概括課文講述了一件什么事？
2、默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫課后表格。
3、根據(jù)表格，歸納課文記敘順序及寫作手法。
4、劃分文章段落層次，歸納段落大意，理清課文結(jié)構
生介紹作者，教師補充
指名生朗讀課文生字詞
生復述課文主要內(nèi)容
生默讀課文，圈點批準關鍵信息，填寫表格，匯報交流
生歸納整理，匯報交流
四、小結(jié)
五、作業(yè)布置
課后深入閱讀課文，找出描寫牧羊人的語句，分析牧羊人的人物形象。
第二課時
教學流程
一、導入
1、檢查學生生字詞及課文朗讀情況
2、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容
二、精讀課文，賞析品味
1、找出描寫牧羊人的相關語句（直接描寫和間接描寫），以“他是一個_____的人”的形式說說你對牧羊人的認識。
2、分析整理，歸納牧羊人的.人格美以及取得成功的主要原因。
3、師出示環(huán)境描寫的作用，生找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析作用。
4、投影課文第一段，你認為文中哪段語句照應了這句話？閱讀這些文字，談談你對文章主題的認識。
三、小結(jié)、拓展
1、梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容。
2、我們所處的社會中也有很多默默“種樹“的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。
3、學生展示，師點評。
植樹的牧羊人名師教案 7
教學目示
1.理解并積累字詞。
2.理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者的寫作意圖。
教學重難點
1.抓住作者對人物的細致描寫與景物的變化。
2.細心體會字里行間流露出的作者的情感。
3.抓住議論句體會作者的寫作意圖。
導入新課
一個孤獨的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進《植樹的牧羊人》，看看是什么精神在支撐著他。
教學過程
一、初讀課文整體感知
1.資料助讀
讓喬諾（18951970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。
本文節(jié)選自《植樹的男人》，《植樹的男人》是他于1953年應美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生作出了貢獻。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆（1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在自然環(huán)境逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的`精神，更給人以啟示。
2.整體感知
《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。
二、深入文章梳理思路
1.本文記敘了牧羊人用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業(yè)的田園的故事。1913年6月，“我”第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我”找水時，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次見到植樹老人，這里重新充滿生氣，變得富饒。
本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。
�、艛⑹旅鑼懠氈律鷦�，用詞準確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情;結(jié)構嚴謹，行文中注意前后對比、照應。
�、朴玫谝蝗朔Q敘事，“我”作為一個見證人，使故事顯得真實可信，又通過我的.所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。
夾敘夾議，敘議結(jié)合，首段的議論起到了總領全文，點題的作用，并奠定了文章的感情基調(diào);結(jié)尾的議論既照應開文，又給主人公以高度評價，立意深遠，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。
3.賞析下列句子。
�、旁谖已劾�，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。
運用比喻的修辭手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動形象地表現(xiàn)了“我”在處境非常困難時遇到“牧羊人”的欣喜之情。
�、扑Ａ讼聛�，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他在坑里輕輕地放進一顆橡子，再仔細埋上泥土。
運用動作描寫，“輕輕地放”“仔細埋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜，種樹的認真，也含蓄著“我”對“牧羊人”的敬佩。
“他拿出一個袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細地挑選起來�！边@個句子運用了什么描寫方法，試分析有什么作用？
動作描寫（細節(jié)描寫+，寫出“牧羊人”選橡子時一絲不茍的態(tài)度，生怕有一棵發(fā)不了芽，與下文種橡子時的“輕輕地放”“仔細埋”相照應，也為下文橡樹長大成林作了鋪墊。
“我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔�。”“牧羊人”為什么不讓我�(guī)退兀?/p>
不讓我?guī)退暨x橡子，一是因為我是借宿的客人，是對我的關照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔心種下后不能發(fā)芽生長。
三、課堂小結(jié)
這個故事啟示我們:只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運最終會被改變。
植樹的牧羊人名師教案 8
一、教學目標
1.默讀課文，勾畫關鍵語句，理清文章思路。
2.結(jié)合關鍵詞句，初步把握牧羊人形象特點。
二、教學重難點
教學重點：
1.理清文章思路。
2.初步把握牧羊人形象特點。
教學難點：
全面提取信息，準確把握人物形象。
三、教學過程
(一)新課導入
播放動畫片《植樹的牧羊人》節(jié)選。
導語：同學們，剛才我們欣賞的這段動畫片是加拿大動畫大師弗雷德里克貝克花費五年時間手繪了約兩萬張圖片制作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)最佳動畫短片獎等三十多項國際電影獎。你們知道嗎，這部優(yōu)秀的影片改編自法國作家讓喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章，今天我們就一起來學習這篇文章。
這是有關一個“人”的故事，這個人的身份是個“牧羊人”。這個牧羊人在做什么呢?他在“植樹”!他為什么植樹?植樹以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。
(教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”)
這節(jié)課的學習，我們要完成一個非常有意思的任務：班級電視臺要為要為本文的主人公——牧羊人，拍一個五至十分鐘的紀錄片，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫出初步的腳本框架，配上相應的解說詞，大家在學習過程中要注意搜集相應的信息。
(二)借助關鍵語句，理清文章思路
任務一：根據(jù)文章，確定腳本內(nèi)容。
1.在不改變文章內(nèi)容和順序的情況下，我們需要為紀錄片安排哪幾部分內(nèi)容?請概括出來。（學生默讀全文，快速劃分文章層次，交流。）
2.豐富每一部分的內(nèi)容要點，以提綱的形式列出來。
學生再讀全文，按文章詳寫的.“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，歸納要點，填寫表格。
牧羊人的情況高原的情況
初遇牧羊人
再逢牧羊人
最后一次相見
任務二：認識人物，把握人物形象。
3.根據(jù)文章所寫，討論：在紀錄片中，該從哪些方面來表現(xiàn)牧羊人?
學生默讀課文，畫出表現(xiàn)人物的詞句，歸類整理，交流。
(1)直接刻畫牧羊人。
(2)借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。
a.借環(huán)境描寫來表現(xiàn)。
b.借“我”的評價和感受來表現(xiàn)。
4.結(jié)合文章說說，我們要表現(xiàn)一個怎樣的牧羊人?學生討論后交流對牧羊人的認識。
(1)極為認真(見教材“思考探究”二，參考示例)。
(2)安靜，忠厚，不張揚。例：“這個男人不愛說話”，挑橡子，“看起來他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……
(3)堅韌執(zhí)著。例：“三年來，他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。
(4)勤勞不懈，慷慨無私。例：“我問他，這塊地是你的`嗎?他搖搖頭說，不是……看起來他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說，這地方缺少樹;沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧”。
(5)熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅定，有愛心……
(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)：
1.觀看動畫片《植樹的牧羊人》。
2.根據(jù)課堂學習完成紀錄片腳本的基本框架。
植樹的牧羊人名師教案 9
一、教學目標
1.品析語言，學習文章寫作手法。
2.理解文章主題，從中領悟到對自然、社會、人生的有益啟示。
3.根據(jù)文章內(nèi)容完成紀錄片腳本的撰寫。
二、教學重難點
教學重點：
精讀文章，品析語言，理解主題。
教學難點：
品析語言。
三、教學過程
(一)展示優(yōu)秀作業(yè)，細化任務內(nèi)容
同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)完成了紀錄片腳本的框架，我們一起來分享幾位同學的腳本框架(展示作業(yè))。
今天這節(jié)課，我們將進一步完善我們的腳本，豐富腳本的細節(jié)。請同學們默讀文章，畫出你最喜歡的語句，作為你的紀錄片拍攝的細節(jié)特寫部分，說說你選擇這些內(nèi)容的理由。
學生默讀課文，勾畫最喜歡的語句，簡要寫出選擇的理由。
(二)交讀所選內(nèi)容，豐富腳本細節(jié)
交流所選內(nèi)容：可以從描寫議論等表達方式的使用、詞語的使用、表現(xiàn)手法的運用、語句含義等多個方面回答自己所選內(nèi)容的理由。
1.描寫的使用。
(1)環(huán)境描寫。
�、俚�5段“房間里收拾得很整齊……還煮著一鍋熱騰騰的湯”。
選擇理由：突出室內(nèi)環(huán)境整潔，能側(cè)面表現(xiàn)牧羊人的勤勞能干、做事認真仔細、干凈利落的特點。
�、诘�2段“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了……像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫”。
選擇理由：運用夸張和比喻，寫出阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時從側(cè)面說明牧羊人植樹是一件偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅韌執(zhí)著等特點。
�、鄣�16段“那一大片橡樹長也長得很茂盛”“這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣”;第19段“飄著香氣的微風;高處傳來流水般的聲音，那是風穿過樹林的響聲”;第20段“樹林留住了雨水和雪水……澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷”。
選擇理由：寫出阿爾卑斯山地環(huán)境越來越美麗的變化，突出牧羊人的慷慨無私、堅韌執(zhí)著的特點，也表現(xiàn)出牧羊人工作的偉大，表達作者對他的敬重、贊美之情。
(2)人物描寫(包括細節(jié)描寫)。
第4段“牧羊人讓我喝了水壺里的水……從一口深井里給我打了一些水”(表現(xiàn)牧羊人的善良熱情)，第5段“他剛剛刮過胡子……補丁的針腳也很細，幾乎看不出來”(表現(xiàn)牧羊人做事認真、干凈利落)，第7段“牧羊人拿出一個袋子……倒……散……挑選……”(表現(xiàn)牧羊人做事認真)等。
2.議論抒情的運用。
例句：
(1)我以為是一棵枯樹。
(2)他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。
(3)和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。
(4)我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。
(5)戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。
(6)他還是那么沉默寡言。
(7)當我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。
(8)我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!
(9)一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。
(10)文章開頭和結(jié)尾。
選擇理由：表達作者對牧羊人由衷地敬佩和贊美，突出了文章中心。
3.詞語的使用。
(1)第10段“他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一棵橡子，再仔細蓋上泥土。”
選擇理由：“輕輕”寫出牧羊人對橡子的愛惜，“仔細”寫出牧羊人埋泥土的認真勁兒，寫出他一心一意種下種子，表現(xiàn)他做事認真的.特點。
(2)第11段“在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。剩下的一萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹�！�
選擇理由：通過數(shù)字的對比，說明樹苗成活的不易，側(cè)面表面牧羊人種樹工作的艱辛，也表現(xiàn)出他堅韌執(zhí)著的特點。
4.表現(xiàn)手法的運用。
(1)對比。
無邊的荒野和長滿橡樹、毛櫸、白樺的高原對比，干涸的泉眼和流淌的源源不斷的泉水對比，坍塌的房屋和干凈的農(nóng)舍對比，荒寂無人的景象和到處是笑聲的人們對比……
選擇理由：對比有力地表現(xiàn)牧羊人以自己的體力和毅力取得的成就，突出了中心。
(2)第一人稱的使用。
選擇理由：“我”不是旅人，不是過客，在人生的不同階段，親自見證了高原由荒寂無人的荒野變成了美麗富饒的田園，使故事更真實，更具有打動人心的力量。
5.語句深層含義。
第15段“當我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。”
選擇理由：這句話告訴我們：人們只要心存美好的愿望，并堅持不懈地做下去，就一定可以改變周圍的一切，創(chuàng)造出幸福的生活，突出了文章的中心。
提示：文中議論抒情的句子，因為在拍攝中無法直接以鏡頭呈現(xiàn)，可以提示學生以字幕或畫外音的形式出現(xiàn)，并在腳本中加以標注。
(三)理解文章主題，確定腳本思想
當確定了腳本的框架要點，豐富了細節(jié)之后，我們要考慮：整個紀錄片要表現(xiàn)怎樣的主題?請結(jié)合書后第四題所給資料談談你的認識。
1.環(huán)保角度：牧羊人種植樹木，改造荒原，表現(xiàn)人類勇于承擔責任，與自然和諧共處的意識。
2.人性(或人生哲理)的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，這是對人類勇氣、毅力、擔當?shù)馁澝馈?/p>
3.自然生態(tài)與文化生態(tài)角度：以何種態(tài)度面對生活家園與精神家園。
(四)交流未解問題，提出自己質(zhì)疑
學生提出預習、思考、探究過程中的未解決的問題或提出質(zhì)疑，教師引導學生思考文章給我們的啟示，交流。
(五)總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)：
1.觀看奧斯卡獲獎影片《植樹的牧羊人》，欣賞同名繪本圖片。
2.完成紀錄片腳本的寫作。
3.課后“積累拓展”四。
植樹的牧羊人名師教案 10
一、教學目標：
知識與技能：
學習并理解課文《植樹的牧羊人》的內(nèi)容，掌握主人公的人物形象和其植樹造林的行動所體現(xiàn)的精神品質(zhì)。
提高學生的閱讀理解能力和環(huán)保意識，引導學生關注生態(tài)環(huán)境保護的.重要性。
過程與方法：
通過閱讀、討論、角色扮演等方式，深入剖析課文，了解故事的發(fā)展脈絡和人物塑造手法。
結(jié)合生活實際，引導學生進行深度思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
借助對《植樹的牧羊人》的學習，讓學生明白個體的力量可以改變世界，每個人都有責任和能力去守護我們的家園——地球。
弘揚無私奉獻、堅韌不拔以及尊重自然、熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學過程：
導入新課：
教師可通過展示一些關于荒漠化和綠化前后對比的圖片，引出課題，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的好奇心和探究欲望。
文本研讀：
分段講解課文，引導學生分析牧羊人的性格特點、植樹行為的意義及帶來的環(huán)境變化。
組織小組討論，探討“植樹的牧羊人”如何以實際行動詮釋了“人與自然和諧共生”的理念。
主題深化：
邀請學生分享自己對“植樹的牧羊人”這一形象的理解，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，討論我們能從中學到什么，如何在日常生活中踐行綠色生活理念。
總結(jié)歸納：
回顧整篇課文，總結(jié)牧羊人的精神品質(zhì)和對環(huán)境保護的啟示，強調(diào)每個人都是地球家園的守護者。
布置作業(yè)：
寫一篇觀后感或者讀后感，表達自己對《植樹的牧羊人》的理解和感悟；設計一項班級或個人的小型環(huán)保行動計劃。
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