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清平樂黃庭堅(jiān)的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的清平樂黃庭堅(jiān)的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
清平樂黃庭堅(jiān)的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春思想感情。
2、鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。
3、了解詞人輕巧、活潑、清新的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春的思想感情。
2、鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、作者簡介：
黃庭堅(jiān)（1045—1105），字魯直，自號山谷道人，晚號涪翁，又稱豫章黃先生，洪州分寧（今江西修水，豫章、洪州為南昌舊稱）人。北宋詩人、詞人、書法家，為盛極一時(shí)的江西詩派開山三宗之一。詩派成員多數(shù)學(xué)杜甫，宋末方回又把杜甫和黃庭堅(jiān)、陳師道、陳與義稱為江西詩派的一祖三宗。英宗治平四年（1067）進(jìn)士。哲宗立，召為校書郎、《神宗實(shí)錄》檢討官。后擢起居舍人。紹圣初，新黨謂其修史“多誣”，貶涪州別駕，安置黔州等地。徽宗初，羈管宜州卒。
擅文章、詩詞，尤工書法。早年受知于蘇軾，與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。
二、寫作背景：
所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書郎，修撰神宗皇帝“實(shí)錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻貶所。這首詞寫于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。
三、詞的賞析：
1、“春歸何處？寂寞無行路。”詞人為什么要尋找春的蹤跡？結(jié)果如何？
詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。
“寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間。
2�！叭粲腥酥喝ヌ�，喚取歸來同住�！边\(yùn)用怎樣的`手法，表達(dá)了怎樣的情感。
表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。
3、春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。
“春無蹤跡誰知？”這說得更明白、更令人失望�！傲舸�，春不住”，春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了，它的蹤跡誰又知曉呢？這多么令人惆悵、傷感��！
但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。
4、“百囀無人能解，因風(fēng)吹過薔薇。”
黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)歌聲回答我，可誰能聽懂它唱的是什么？留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。
一陣風(fēng)起，卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。
寫黃鸝趁著風(fēng)勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認(rèn)識到：春天，確實(shí)回不來了。
5、結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。
春歸無行路（寂寞傷春）→若有人知（假設(shè)希望）→春無蹤跡（更加失望）→問取黃鸝（最后希望）→無人能解（徹底絕望）。覓春思春傷春之情層層深化。
6、你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界（趣味）的詞句是哪些？請簡單賞析。
“若有人知春去處，喚取歸來同住”
“春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝”
欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩意的穿透力。
向黃鸝詢問，而黃鸝無語，且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想，傳達(dá)出一個(gè)永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉，表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個(gè)主題。
有情與無情的對立和童趣的想象與聯(lián)想，是此作美學(xué)魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn)，是此作成功的奧秘。
四、總結(jié)
1、內(nèi)容此為惜春之作。詞中以清新細(xì)膩的語言，表現(xiàn)了詞人對美好春光的珍惜與熱愛，抒寫了作者對美好事物的執(zhí)著和追求。
此詞賦予抽象的春以具體的人的特征。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰，象失去了親人似的。這樣通過詞人的主觀感受，反映出春天的可愛和春去的可惜，給讀者以強(qiáng)烈的感染。
2、詞的特色：
A、平淡樸實(shí)，委婉含蓄。
B、構(gòu)思新奇巧妙。
C、多轉(zhuǎn)折而層層深入。
課堂訓(xùn)練
閱讀黃庭堅(jiān)《清平樂》（春歸何處），回答問題
春歸何處，寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。
春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)吹過薔薇。
�。�1）詞中所寫的春日景物較少，只選了“黃鸝”和“薔薇”，請說出“黃鸝”在表達(dá)作者的惜春之情時(shí)起到了什么作用？
�。�2）這首詞是怎樣表現(xiàn)惜春主題的？
清平樂黃庭堅(jiān)的教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
詩詞是一種藝術(shù)，品讀詩詞應(yīng)從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發(fā)”、“意與境會”、“思與境偕”，把握詩詞韻感，體會詩詞美感，領(lǐng)會詩人情感，從而使學(xué)生在閱讀過程中得意、得言、得法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀并背誦本詩。
2.通過看注釋，想象描繪詩中情景的方法，感受一家五口各具情態(tài)的形象，體會人情之美和生活知趣。
教學(xué)過程；
一、讀懂題意
1.今天我們學(xué)習(xí)的是辛棄疾的詞《清平樂村居》，清平樂是詞牌名，詞在當(dāng)時(shí)是配合音樂歌唱的，詞牌名其實(shí)是填詞用的曲調(diào)名，他表示一種調(diào)子，一種節(jié)奏、一種情境，按照這樣的說法，猜猜清平樂的節(jié)奏應(yīng)該是急速的還是舒緩的？題目是（村居）讀著題目，你覺得詩人會寫什么？（農(nóng)村的景象）可能會寫……那詞人是怎樣將這些農(nóng)村的景象巧妙地組合在這首詞的46個(gè)字中的呢？
二、讀出節(jié)奏
1.自由讀（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2．指名讀
�。�1）為什么念“bao”？（去掉物體的皮或殼時(shí)念bao）
�。�2）蓮蓬的蓬，我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念peng第二聲？
�。ㄟ@是詩詞里合仄押韻的需要，看“小、草、好、媼；東籠、蓬”）
（3）翁指的是——媼指的`是——（引導(dǎo)從偏旁理解翁媼）
3.詞一般分為上闋和下闋兩部分，朗讀時(shí)，上下闋之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。——齊讀
4.詩詞講究平仄，平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促�？粗蠋煹氖謩菸覀儊碓囋�。
三、讀出畫面
�。ㄒ唬┉h(huán)境圖
1.人們常說，詩中有畫，畫中有詩。清平樂村居也是如此，每一句詩都是一個(gè)生動(dòng)的畫面。
——這些畫面有些是寫景的——請你讀（指名讀詩句），有些是寫人的——齊讀詩句。
——讓我們先把目光聚焦到第一個(gè)畫面。
2.出示：茅檐低小，溪上青青草。
——請自由地?fù)u頭晃腦地反復(fù)讀讀，讀著讀著：你仿佛看見了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？試著連成一段話說說。
——交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動(dòng)，岸邊草兒青青。（指名2生）
——簡簡單單9個(gè)字，卻讓你有這么豐富的聯(lián)想，真了不起，請你讀一讀。
——這是這句詩帶給你的豐富想象，請你讀。
——這樣的農(nóng)村風(fēng)光你想用一個(gè)什么詞來形容？（清新秀美、樸素雅靜）
——把你的感受送進(jìn)去，讀一讀——指名讀（這樣的風(fēng)景真令人向往）（指名讀）——齊讀
——這句詩中，詩人只描述了三樣事物，分別是“茅檐、小溪、青草”，那么詩人看到的景象難道僅僅只有這些？為什么詩人單單寫了“茅檐、小溪、青草”呢？（是農(nóng)村中司空見慣的東西）
——辛棄疾真不愧是大詩人，選取了極具農(nóng)村特色的景物，淡淡兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的農(nóng)村風(fēng)光展現(xiàn)出來。
——讓我們再一起走進(jìn)這鄉(xiāng)村美景，——齊讀。
（二）其他圖
1.這就是高度凝煉詩的語言，簡約卻有著極為寬廣的想象空間。詞中的其他的畫面我們也可以用想象的方式去讀懂，請你選擇下面三句中最感興趣的一句，反復(fù)讀讀，邊讀邊想象，并把它寫下來。需要提醒的是：這些都是寫人的詩句，我們肯定要去想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語言，而且詩人描寫的角度不同，我們想象的側(cè)重點(diǎn)也要不同。比如，翁媼，你們覺得想象的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪呢？
2，交流：我們按順序交流
（1）一對滿頭白發(fā)的老翁老太太，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽：……
相媚好——在親熱地交談，會聊些什么呢？
——執(zhí)子之手，白頭偕老，這樣親親熱熱在聊天的場面就是“相媚好”，讓我們再一起重溫這暖暖的吳音，相媚好的溫情。
——指名讀——真是好聽——齊讀
（2）大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠。
——你能用一個(gè)詞來夸夸他們嗎？（勤勞、孝順、能干）
——請用這句詩來夸夸他們�！该x
�。�3）最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
——臥什么意思？還可以用哪個(gè)字？（躺、趴、睡）帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？你覺得小兒可能是怎么臥的？可以趴著，可以躺著，可以側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，看到這樣的小兒，你想到了哪個(gè)詞？（活潑、可愛、調(diào)皮）詩人用了哪個(gè)詞？（亡賴）我們現(xiàn)在理解的亡賴是……？而在這里呢？（是一種明貶實(shí)褒的表達(dá)方式）你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母可能會這樣說：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。
——你能讀出小兒的可愛，讀出對他的喜愛嗎？——指名讀——齊讀
�。�4）在翁媼的三個(gè)兒子中，你們覺得詩人最喜歡誰？為什么？雖然都是寫翁媼的兒子，詩人卻各有側(cè)重，大兒、中兒一筆帶過，而小兒描寫得形神俱備，喜愛之心不言自明——讓我們再來感受這這份濃墨重彩的喜愛——齊讀下闋。
3.隨著辛棄疾的描述，我們看到了清新秀美的田園風(fēng)光，聽到了翁媼的吳儂軟語，看到了他們的三個(gè)兒子，他們就這樣組成了一幅有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的村居圖，——配樂指名讀——配樂齊讀——也讓我們在腦海中深深地記住這幅村居圖——齊背誦。
在你眼里，辛棄疾描繪的是一幅怎樣的村居圖？（溫馨、恬靜、安寧、幸福）把這些感受匯成這首詞中的一個(gè)字，那就是：醉（板書：醉）
醉僅僅是指老爺爺和老婆婆喝點(diǎn)酒，微醉嗎？還會是什么？（陶醉）誰陶醉了？陶醉于什么？（翁媼、詞人）是啊，寧靜、和諧、溫馨的生活是我們永遠(yuǎn)的追求。
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