六年級科學(xué)教案小帆船
六年級科學(xué)教案小帆船
【教學(xué)內(nèi)容】六年級下冊第三單元第十五課
【教學(xué)目標(biāo)】
1。能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題；并對所提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結(jié)果。
2。 想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設(shè)計并制作簡易小帆船；知道風(fēng)和帆的關(guān)系。
3．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系，實驗探究風(fēng)對帆的意義；知道生活中的風(fēng)力，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。
【教學(xué)重難點】利用小帆船觀察風(fēng)和帆的關(guān)系，理解風(fēng)的兩面性。
【教具、學(xué)具】
教師準(zhǔn)備：自制的小帆船、大臉盆、水、風(fēng)管等。
學(xué)生準(zhǔn)備：小帆船模型、自制小帆船、風(fēng)管等。
【教學(xué)過程】
一．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
播放鄭和下西洋的資料片；
提出問題：他們的帆船沒有動力當(dāng)遇到迎風(fēng)時還能不能到達目的地？
為什么帆船逆風(fēng)、順風(fēng)都可以前進？風(fēng)和帆有什么關(guān)系？
板書課題《小帆船》
二．小組學(xué)習(xí)，合作探究
�。ㄒ唬┱J(rèn)識小帆船
1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？
2。學(xué)生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報交流
3�？偨Y(jié)：小帆船在不同風(fēng)向中靠改變帆位置來完成前進的。
�。ǘ┭芯啃》惋L(fēng)的關(guān)系；
1。了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料制作一個小帆船，討論交流設(shè)計方案。
2。你認(rèn)為制作過程中應(yīng)該注意些什么？
3。出示實驗要求：
（1）所用的紙一定要防水。
�。�2）小組成員分工協(xié)作，合理安排
�。�3）使用剪刀或小刀時，注意安全
（4）制作完成后，整理好材料和桌面
4學(xué)生制作小帆船
5。學(xué)生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進行改進和調(diào)整。
�。ㄈ┨骄坑绊懶》c風(fēng)的關(guān)系。
1。猜想
在小帆船順風(fēng)時時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)：小帆船前進方向和風(fēng)向有夾角，帆在這個夾角內(nèi)。
學(xué)生提出問題：為什么小帆船航行方向會發(fā)生改變？
你認(rèn)為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學(xué)們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的。
預(yù)設(shè)：影響小帆船航行方向可能與風(fēng)的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關(guān)。
教師隨機板書：風(fēng)向、帆的位置、大小等
2。設(shè)計實驗方案
同學(xué)們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設(shè)計實驗方案
3。匯報實驗方案
教師及時跟進指導(dǎo)：以風(fēng)向影響小帆船航行方向的實驗為例， 實驗中應(yīng)該注意什么？相同的條件有哪些？不同的實驗條件是什么？怎么改變？需要實驗幾次更合理？
教師聽取小組匯報，補充、完善學(xué)生合理設(shè)計方案。
方案1：風(fēng)向?qū)π》挠绊懀哼x用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當(dāng)風(fēng)向不同時船的快慢，記錄時間。
方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的小帆船（差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。
方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風(fēng)向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。
同學(xué)們想一想實驗中我們還要注意些什么？
學(xué)生交流，教師補充，課件出示注意事項：風(fēng)速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。
�。ㄋ模┱J(rèn)識風(fēng)的兩面性。
播放風(fēng)和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。
學(xué)生自由回答。
提出問題：風(fēng)對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風(fēng)呢？
三、匯報交流，評價質(zhì)疑
根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行
預(yù)設(shè)1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆船前進方向和風(fēng)向的夾角的.角平分線恰好是帆的位置。
1。學(xué)生匯報交流：通過實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。
2。教師總結(jié)：帆位于船首指向和風(fēng)向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）
預(yù)設(shè)2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。
1。學(xué)生匯報交流
2。通過實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。 預(yù)設(shè)3：充分利用風(fēng)的好處，避免風(fēng)帶來的災(zāi)難。
1。學(xué)生匯報交流
教師總結(jié)：風(fēng)具有兩面性。
四、總結(jié)概括，抽象提升
1。談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對小帆船有了哪些方面的理解？學(xué)生匯報交流。
2。教師總結(jié)概括：
經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風(fēng)向的關(guān)系，知道了風(fēng)的兩面性。
播放視頻：風(fēng)的作用和危害。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高
1。收集關(guān)于風(fēng)的詩句。
2。收集有關(guān)風(fēng)的危害的圖片。
3。你知道風(fēng)的利用歷程嗎？課下搜集有關(guān)資料。
【使用說明】
1。教學(xué)反思：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設(shè)計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。
�。�2）在本課教學(xué)中利用了多媒體和實物實驗注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和學(xué)生合作的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，把知識和故事結(jié)合使課堂更輕松。
2。使用說明：設(shè)計實驗時，風(fēng)力的大小用小風(fēng)扇固定。最好用大一些的洗衣盆。
3。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。
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