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《念奴嬌赤壁懷古》教案

時間:2023-12-20 16:10:57 教案 我要投稿

《念奴嬌赤壁懷古》教案

  《念奴嬌赤壁懷古》教案應該怎么寫?寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面小編給大家?guī)怼赌钆珛沙啾趹压拧方贪福瑲g迎大家閱讀。

《念奴嬌赤壁懷古》教案

  《念奴嬌赤壁懷古》教案1

  教學目的

  1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢”的思想情緒。

  2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

  3、了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

  [難點重點分析]

  1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

  《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

  2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的`題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

  [教學設想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學習,發(fā)揮學生自主合作學習的積極性,加強課文背誦,通過讀課文、看注解、議特點等方法,提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

  安排一教時

  [教學步驟與內(nèi)容]

  一、導入

  介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》!赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

  二、指導朗讀,正音,讀出氣勢。

  三、研讀課文,學生整體把握全詞內(nèi)容

  1、大將東去浪淘盡,千古風流人物。

  分析“大”“淘”---------有氣勢

  淘盡風流人物,解釋風流人物---------無數(shù)出色的人才

  2、可懷人物那么多,為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句,分析周瑜形象

  小組討論

  明確:小喬初嫁了---------英雄

  雄姿英發(fā)-----------有氣魄

  羽扇綸巾--------------儒將

  談笑間,檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇

  是個風流人物

  3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

  明確:景色描寫中--------------亂石驚濤浪花

  4、這個景色有什么特點?如何描寫?

  明確:氣勢磅礴

  穿空-----------峻偉

  卷千堆------------浩大

  用了比喻、夸張、擬人的手法

  千堆雪比喻巨浪

  5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去?

  襯托英雄氣概、英雄風采,景和人相得益彰。

  6、討論:為什么單單懷周瑜?

  參考:①建功年齡

  蘇軾四十多歲團練副使虛職

  周瑜二十多歲就被重用

  ②機遇

  蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

  周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

 、鄢啾谥畱(zhàn)中主要角色是周瑜

 、苄市氏市侍K軾:“知音如周瑜!

  懷古的目的是為了抒發(fā)感情

  7、抒發(fā)什么感情?

  故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。

  笑什么--------------多情

  多情--------------多愁善感

  愁什么--------------被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn)

  感---------------惆悵失意

  8、但文章如果僅僅停留在這個層面,就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?

  明確:人生如夢,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應該僅僅是自己,而應該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

  應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來,表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長存。

  四總結(jié)歸納主旨:全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

  五、評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值,引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

  (余秋雨:沒有黃州被貶,一道天光就不能射向天際。)

  六、拓展加深,布置課后作業(yè)

  課后查閱一些資料,思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)和《赤壁懷古》的異同,就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。

  [板書設計]

  念奴嬌赤壁懷古蘇軾

  赤壁奇景穿山勢險峻氣勢擬人

  寫景詠赤壁拍巨浪驚險聲音對偶夸張

  大江氣勢卷江水洶涌色彩比喻

  年輕得意英俊瀟灑英雄風采

  詠史懷周瑜儒將風度非凡膽略

  抒情抒己感慨人生如夢壯志未酬

  《念奴嬌赤壁懷古》教案2

  教學課題

  念奴嬌赤壁懷古

  課 時

  2課時

  教學目

  知識與技能

  1、了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景。

  2、初步掌握賞析詩詞的步驟和方法,提高理解和鑒賞能力。

  過程與方法

  1、理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

  2、多角色、多種形式的朗誦這首詞,以達到熟讀成誦。

  情感態(tài)度與價值觀

  體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。

  自主學習檢查內(nèi)容和方法

  一、導入

  古代許多文人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下",范仲淹臨洞庭憂蒼生,柳宗元游西山而心凝形釋,與萬化冥合。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。今天,我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。

  二、檢查自主學習效果

  1.對蘇軾你了解多少?

  知人論世:見《新新學案》第24頁“作者名片”。

  2.你知道多少關(guān)于宋詞的“豪放派”的知識?

  文學常識:見《新新學案》第24頁“相關(guān)知識”。

  3.本首詞的寫作背景嗎?

  寫作背景:見《新新學案》第24頁“背景資料”。

  4.你能準確朗讀這首詞嗎?

  檢查朗讀,看同學們能否讀準字音,讀準節(jié)奏,讀出情感。

  教學重點難點

  三、明確教學重點與難點

  1. 了解豪放派宋詞的特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

  2.理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

  3.感受蘇軾豪放的詞風,體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,學習他的曠達胸襟和進取精神。

  根據(jù)學生的問題整理的。

  四、合作探究分析文本

  上闋:

  1.詞章寫了什么內(nèi)容?上闋著重是在寫什么?

  明確:以長江為背景,著重在寫赤壁的壯麗景色,并稱頌當時的英雄人物。

  2. 開頭三句歷來被人們稱道,原因是什么?

  詞一開篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開闊,氣勢恢宏,豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情,引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然,給人以強烈的感情沖擊,并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

  3.作者描寫赤壁景色,為什么用“人道是”三字?

  以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地,只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。

  4、上片又具體寫了那些景?請從詞中找出?

  明確:大江,故壘,亂石,驚濤,千堆雪

  5. “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙,思考作者為什么極力描繪這些景象?

  “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪

  “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

  “驚”——本意為馬受驚狂奔,寫出了江水的洶涌

  “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

  “卷”——波濤力量之浩大

  這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法,從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢,也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿,表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣,渲染了環(huán)境氣氛。

  6.“江山如畫,一時多少豪杰”兩句在全詞起什么作用?

  明確:這兩句承上啟下。“江山如畫” 表達了詩人熱愛祖國河山的激情,又由寫景過渡到寫人,總結(jié)上闋,引起下闋。

  7.學生自讀上闋,體會景中之情,總結(jié)上闋內(nèi)容。

  小結(jié)上闋:作者先以波瀾壯闊的長江為背景,點出赤壁戰(zhàn)場之所在,然后寫它的險要地勢,對當時眾多的'英雄人物稱頌緬懷,充溢著對建功立業(yè)的渴望。

  下闋:

  1.下闋寫詞人的回憶和感慨,他回憶什么?感慨什么?

  前五句:所憶——周郎雄姿英發(fā),風流瀟灑,才華橫溢;

  后五句:所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢;

  下闋先著力塑造周瑜的英雄形象,描述火燒曹營的歷史事件,最后借對周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

  2.下闋中周瑜的形象有何特點?為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)?

  明確:周瑜雄姿勃發(fā),儒將風流,從容閑雅,指揮若定。

  蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于:

  一是借周瑜娶小喬的事實,說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時,年紀很輕,很有作為。二是以美人烘托英雄,更能襯托周瑜瀟灑的風姿,英雄美人,相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻,所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義,內(nèi)有葭莩之親,能取得孫權(quán)的絕對信任,這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的,又是他十分渴望的。

  3.詞人為什么只寫周瑜,對周瑜形象的刻畫,又寄寓了詞人怎樣的情感?

  人物 周瑜 蘇軾

  年齡 34歲 47歲

  婚姻 幸福美滿 三十喪妻

  外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)

  職務 東吳都督(2 4歲) 團練副使

  際遇 功成名就 功業(yè)未成

  通過周瑜少年英雄的形象,抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利,成為一時之英雄。而自己年將半百,卻身遭貶謫,功業(yè)無成,怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢? 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯,懷古思今,對比反差強烈,既顯出周瑜的少年得志,又顯出自己的壯志未酬,意在感慨自己報國無門,渴望能夠建功立業(yè)。

  4. 下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的?

  明確:“故國神游”承接上文,道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白,空有才華,一事無成,作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感,最終發(fā)出“人生如夢”的感慨,以呼應首三句。英雄人物與豐功偉績,全都是過眼煙云,所以最后詩人以酒酹月,表現(xiàn)自己的傷感。

  5.下闋中“人生如夢,一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨?

  明確: 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪,對英雄人物的盡情贊頌,表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度;而“人生如夢”的感慨,則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析,這首詞感情熱烈,富于激情,意境壯闊,風格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也是《赤壁懷古》的理趣所在。

  6.朗讀下闋,總結(jié)下闋內(nèi)容。

  下闋第一層描寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

  板書:

  對重點難點進行點撥或精講

  五.內(nèi)容探究:

  俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事:東坡在玉堂(翰林院),有幕士善歌,(蘇軾)因問:“我詞何如柳七(柳永)?”對曰:“柳郎中(柳永)詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。” 蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。 《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作,其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?

  明確:①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢,而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績,將江山形勝與懷古之情融為一體,引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱,肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用,下片著力寫他的才華和功勛,塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象,借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

  六.課堂小結(jié):

  這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,豪邁奔放,一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上,都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法,抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是,這首詞還留給我們無盡的人生啟示:每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難,你將如何應對呢?每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗,你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們每個人都能找到自己需要的答案。

  板書:

  課堂練習檢測設計

  七、教學小結(jié)及練習反饋

  1.課堂練習:活頁卷“基礎能力測評A”以及學案精研文本部分。

  2.課后作業(yè):背誦本首詞;活頁卷“能力提升層次B”。

  教學

  反思

  《念奴嬌赤壁懷古》教案3

  教學目標:

  1、理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法

  2、用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感知詞人所感,讓學生體味藝術(shù)美的感染力。

  3、理解詞人復雜的心境,了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢”的思想情緒。

  4、背誦本詞

  教學重點:用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,理解詞人復雜的心境。

  教學難點:正確理解“人生如夢”的思想情緒。

  教學方法:講解法和討論法

  教學計劃:一課時

  教學過程:

  一、導入

  播放《滾滾長江東逝水》

  剛才我所播放的歌曲應當是大家耳熟能詳?shù),它是《三國演義》的片頭曲。在前奏部分,我們首先聽到的是戰(zhàn)爭前的鼓角爭鳴,這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國這個充滿紛爭的時代,是個亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄,也所以就留下了很多英雄事跡能夠讓之后人來品評。那么大家來讀一下這幾個詩句,看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄人物呢?

  二、范讀正音

 、琶曳蹲x

  ⑵根據(jù)誦讀指導和教師范讀,學生練習朗讀。(朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦,朗讀有利于理解,朗讀有利于把握意境,朗讀好了甚至能夠以讀代講,朗讀時要把握詩詞不一樣風格、不一樣基調(diào)。本詞是豪放派開山力作意境壯闊氣勢宏大,赤壁奇景部分應讀得鏗鏘有力氣勢奔騰,懷念英雄人物部分應讀得慷慨激昂,最終的感慨抒懷應讀得灑脫曠達。)

  三、研讀課文,把握全詞資料

  1、再讀課文,整體感知,思考:上下兩闕各寫的什么資料?

  明確:上闋:描繪赤壁的景色。

  下闋:寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。

  2、題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些景觀?你認為哪幾句寫得好?好在何處?

  明確:①、大江、濁浪、亂石(形仰)、驚濤(聲俯)千堆雪(色);

 、凇y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  詩人采用比喻、擬人、夸張等手法,用驚天地之筆,泣鬼神之墨,極盡描摹之能事!按睂懗錾窖赂呗柸朐频膭觿荩弧芭摹睂懗隽私瓭牧Χ,拍擊江岸,澎湃有聲;”卷”寫出了波濤力量之浩大,展示了一幅闊大的雪浪圖。

  3、為何用“風流人物”而不寫成“英雄人物”

  明確:(在蘇軾的心中“風流人物”就是不一樣于“英雄人物”,究竟怎樣不一樣,我提醒等分析周瑜之后再看)“風流人物”是指武膽柔腸文韜武略剛?cè)嵯酀⑽奈潆p全的杰出人物

  4、“周郎赤壁”還是“周瑜赤壁”?有什么異常意義嗎?

  明確:“郎”字,顯得異常年輕瀟灑。周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。

  5、題為“赤壁懷古”,三國演義、赤壁之戰(zhàn),里面的人物千千萬萬、英雄輩出,為什么蘇東坡單單懷周瑜呢?

  捕捉有關(guān)描述周瑜的語句,分析周瑜形象(學生討論)

  明確:小喬初嫁了——————年輕有為風流倜儻

  雄姿英發(fā)—————威武英俊氣宇不凡

  羽扇綸巾—————風度翩翩儒雅瀟灑

  談笑間,檣櫓灰飛煙滅——————指揮若定,戰(zhàn)功卓著

  6、詞人那里“小喬初嫁了”有何深刻含義?

  明確:借周瑜娶小喬的事實,說明其指揮戰(zhàn)爭時,年紀很輕,才華橫溢;以美人襯托英雄,更襯托周瑜瀟灑的'風姿;小喬之姐大喬系孫策之妻,故周瑜能取得孫權(quán)絕對的信任,這也是他能建功立業(yè)的一個重要條件。

  7、“故國神游,多情應笑我”怎樣理解?作者從幾個方面將周瑜與自我進行比較?

  明確:“故國神游,多情應笑我”的句式應是“神游故國,應笑我多情”

  周瑜————蘇軾

  年齡:34歲47歲

  生活:幸福美滿屢遭不幸

  外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

  際遇:功成名就壯志未酬

  8、如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?是進取還是消極?

  明確:蘇軾此時已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,肯定有一種深深的失落感,年華老大,功業(yè)少成,想想人家周瑜,在三十四歲的時候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自我還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的?墒翘K軾畢竟是蘇軾,他并沒有真正消沉,他又異常想得開,蘇軾可能在想,如畫的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢境一般,何*于執(zhí)著呢?不如意事十之*,所以他異常灑脫,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,所以,蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達觀豁達態(tài)度。

  四、拓展從這首詞中你得出怎樣的人生思考?

  不能改變環(huán)境,那就改變心境,人生不如意事十有*,當你遇到人生苦難時,抱怨無濟于事,傷感徒增煩惱,所以要學會自我解脫和心靈釋放。

  五、布置作業(yè):

  蘇軾,我想對你說——————

  《念奴嬌赤壁懷古》教案4

  一、概述

  1、感受蘇詞的豪放風格。

  2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢”的思想情緒。

  3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

  4、誦讀、背誦

  二、教學目標分析

  1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

  《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

  2 、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

  三、學習者特征分析

  1、學習特點:學習對象為高一學生,對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。

  2.學習習慣:知識面仍較為狹隘,習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學,缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習能力。

  3.學習交往:多表現(xiàn)為個別化學習,課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學習機會很少。

  四、教學策略選擇與設計

  采用誦讀感悟式教學。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃厚,境界開闊,應引導學生多多誦讀,品味語言,感悟意境,特別是抒情部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學過程,既加強了學生對文章主旨的理解,又培養(yǎng)了學生的語感,一石二鳥。

  五、教學資源與工具設計

  教學資源與工具包括兩個方面:一是為支持教師教的資源;二是支持學生學習的資源和工具,包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其它需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

  如果是其它專題性學習、研究性學習方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

  六、教學過程

  【導入新課】

  課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。

  剛才我所播放的歌曲應該是大家耳熟能詳?shù),它是《三國演義》的片頭曲。在前奏部分,我們首先聽到的是戰(zhàn)爭前的鼓角爭鳴,這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國這個充滿紛爭的時代,是個亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄,也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來品評。中央電視臺《百家講壇》欄目開講以來最為火熱的,也是對三國人物的一個品評——《易中天品三國》。那么大家來讀一下這幾個詩句,看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄人物呢?

  展示:出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。(寫鞠躬盡瘁的'諸葛亮)

  天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。(寫弛馬射虎的孫權(quán))

  東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。(寫足智多謀的周瑜)

  釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也。(寫能文能武的曹操)

  你們最欣賞哪一位英雄呢?(學生自由發(fā)言)(張飛:勇猛豪爽、天真魯莽;趙云:忠肝義膽、武藝超群;黃忠:老當益壯、獻身精神;周瑜:年輕有為、足智多謀)

  每個人心中都有自己的英雄,而蘇軾最欣賞的又是誰呢?(周瑜)三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢?(板書:為何獨愛周瑜?)

  現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀,在文章中尋找問題的答案。

  【朗讀環(huán)節(jié)】

  1,全班齊讀。

  朗讀提示:這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作,課文第42頁有這么一句話:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風殘月’;學士詞須‘關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。

  2,名家范讀。

  節(jié)奏感很強:四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。

  經(jīng)過剛才的朗讀,大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

  這就是我們對這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,我們后頭見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放的精神?)

  【題目】

  “念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候,觸景生情,進行懷古,緬懷古人。(板書:勾畫美景————緬懷古人)

  蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看。

  【寫景片段分析】

  1,學生齊讀文章的寫景片段(上闕)

  2,提問:上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色?或你腦海中的意境,它的特點是怎樣的?請用一個精煉的詞或詞組來概括。

  討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄

  (四)視頻素材:

  1.《無言獨上西樓》mv()

  2.《滾滾長江東逝水》()

  3.《三國赤壁——周瑜》()

  《念奴嬌赤壁懷古》教案5

  教學目標:

  1、經(jīng)過評點、研討版本中字詞的不一樣而把握詞的資料。

  2、與《赤壁賦》進行比較閱讀,把握蘇軾的情感。對蘇軾情感的分析,言之成理即可,不強求統(tǒng)一。

  一、導入

  1、展示蘇軾書法作品,《念奴嬌赤壁懷古》書法作品。

  當時,蘇軾因烏臺詩案被貶黃州,處在人生低谷,我們常說酒后吐真言,那蘇軾也當是醉后書真意了。從這幅作品中,從詞句的線條中,我們又能品出怎樣的人生滋味呢?品書法我們是外行,那我們就從詞句中細細口味。

  2、朗讀全詞,交流預習作業(yè)

  布置的預習作業(yè)為:在自習的基礎上評點《念奴嬌》,要求局部評點一條,整體評點一條?商岢鲎晕业囊蓡枴

  二、在學生的作業(yè)情景中找出切入點,討論學習《念奴嬌》

  1、理解:大江東去,浪淘盡,千古風流人物。

  子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。風流人物被大浪淘盡,即隨著時光流逝而消失了。大場景的描述,為全詞設置一個極為廣闊的空間和其為悠久的時間背景,讓讀者體會蘇軾獨立江岸披襟臨風對景抒情的壯懷。開篇雄奇,有橫空出世之感。

  大處落筆,轉(zhuǎn)而具體化――

  2、人道是?

  點明文武赤壁的概念。清人朱日!冻啾趹压拧罚撼啾诤雾殕杹碓,東坡本是借山川。以蘇軾深厚的史學基礎和廣博的文學修養(yǎng)推測,他不難明白此赤壁非彼三國赤壁,但作者卻將錯就錯,假托赤壁一抒胸懷。故言人道是。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風光。

  3、討論:抓住字詞,品評赤壁風光。

  亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪

  亂石崩云,驚濤裂岸(另一版本)

  地勢險峻、波濤洶涌、浪花翻滾,突出了古戰(zhàn)場的雄偉壯麗、波瀾壯闊。

  4、毛澤東說江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰,蘇軾詞中說江山如畫,一時多少豪杰,

  結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,由寫景轉(zhuǎn)入懷古,吟詠周瑜。

  發(fā)現(xiàn)問題:一時多少豪杰?――引出遙想公瑾當年

  浪淘盡,千古風流人物――具化為周郎

  蘇軾給周瑜的`定位到底是豪杰還是風流人物?

  討論:據(jù)下闕資料分析周瑜形象。

  出嫁與初嫁的用詞差別。

  強虜與檣櫓的用詞差別。

  豪杰與風流人物的用詞差別

  師點撥:

  強虜突出敵軍的強大,檣櫓讓人聯(lián)想到曹操的水軍,言之成理即可。我認為檣櫓灰飛煙滅更含蓄一些,有助于詩詞情境的營造,而強虜灰飛煙滅似乎太直白了,少了點兒韻味和美感。赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說,是一場以強抗弱的戰(zhàn)爭,如若戰(zhàn)敗,杜牧有詩云:東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。而作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅僅沒有絲毫的畏怯,反而從容閑雅得很,他打扮成儒將,說說笑笑,一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮若定的風度何等令人敬畏啊!

  豪杰:有才能的人。豪杰似乎只讓人們想到了英雄――英勇頑強、剛毅果決,一種豪氣,一種氣概。三國時豪杰多的很,曹操、孫權(quán)、諸葛亮等,赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生,而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說,在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候,小喬并非初嫁,而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾那里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn),跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫,突出自我所敬佩所向往的周瑜風流人物那兒女情長的一面,以此突出風流人物不但要有武膽,還得要有柔腸。認為,所謂風流人物,不僅僅要有俠骨,并且要有柔腸。

  討論:作者是如何塑造這個人物形象的?

  正面描述+側(cè)面烘托

  側(cè)面烘托:

  一、實景的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀

  二、小喬初嫁襯托周瑜的雄姿英發(fā)

  三、早發(fā)華發(fā)

  四、一時多少豪杰

  5、蘇軾應對如此壯景,不由想到了周瑜,他24歲就被孫權(quán)拜為大都督,34歲就在赤壁大戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功,蘇軾反觀自身,47歲了,如今被貶黃州,怎能不生發(fā)感慨呢?齊讀詞最終二句。

  討論:

  人間如夢

  人生如夢(另一版本)

  你更傾向哪一個,你從中體味出作者怎樣的思想情感?

  師點撥:人間如夢,更著眼于對社會世事的慨嘆,有我欲乘風歸去之感。

  人生如夢,更著眼于對自身的反思和觀照,壯麗江山、英雄業(yè)績,激起了他的豪邁之情,想要經(jīng)世濟民,建功立業(yè),但夢想與現(xiàn)實的反差加深了他的思想矛盾,產(chǎn)生人生如夢的感慨。但這種感傷轉(zhuǎn)瞬即逝,一尊還酹江月,蘇軾灑酒酬月,與其在逆境中流露出樂觀曠達之情。(允許學生有不一樣理解)

  蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。

  三、小結(jié)全詞,觀蘇軾草書《念奴嬌》誦讀全詞。

  寫景――赤壁

  懷古――周瑜

  抒情――嘆人間似夢

  誦明月如歌

  四、課堂拓展

  與《赤壁賦》進行資料和寫法上的比較,找出相關(guān)聯(lián)的地方,進一步理解蘇軾的情感。

  小組討論,全班交流。

  《赤》:浩渺平靜之景――產(chǎn)生生命渺小之感

  寫景

  《念》:雄偉壯闊之景――為周瑜的出場作鋪墊

  《赤》:曹操――一代裊雄,而今安在哉?――人生苦短

  懷古

  《念》:周瑜――一代風流人物,大江東去,浪淘盡――人生如夢

  《赤》:隨緣自適、隨遇而安、超然物外的生活態(tài)度。

  抒情

  《念》:感奮和感傷的雙重色彩。(可有不一樣理解)

  五、文本――專題內(nèi)涵的點撥

  千古江山,總是見證著人類歷史的發(fā)展變遷,在這個專題中,我們將繼續(xù)追蹤歷史的腳印,去品讀辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國論》等文章。在歷史的回聲中與作者一齊或反觀自身,或諷諫現(xiàn)實,或展望未

  《念奴嬌赤壁懷古》教案6

  教學目標:

  一、知識與技能:

  1、感受詩歌的壯闊意境和豪放風格。

  2、培養(yǎng)學生“感知——體悟——評析”鑒賞詩歌的本事。

  二、過程與方法:

  1、指導誦讀,整體感知全詩的感情基調(diào)和意境。

  2、品味鑒賞詩歌的語言,體會寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。

  三、情感態(tài)度和價值觀:

  1、體會詩人無奈、失意又曠達灑脫的復雜情感。

  教學重難點:

  一、教學重點:

  從誦讀、品味入手,領(lǐng)略詩歌的壯闊意境和豪放風格,體會詩歌情感和藝術(shù)風格。

  二、教學難點:

  培養(yǎng)學生“感知——體悟——評析”鑒賞詩歌的本事;

  體會詩人無奈、失意又曠達灑脫的復雜情感。

  教法、學法:

  教法:

  1、以誦讀帶動自悟。

  2、多媒體輔助教學。

  3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。

  4、討論與探究為主。

  學法:

  誦讀詩歌悟情感;個性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。

  教學時數(shù):1課時

  教學步驟:

  一、導入新課

  “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”,剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來,文人墨客,觸景生情,借古抒懷,給我們留下了許多偉大的詩篇。公元1082年,一代文豪蘇軾,已近知天命之年,此時被貶黃州兩年有余,當他來到黃州城外險峻滄桑的赤壁,同樣情難自已,寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩想傳達這位偉大詩人什么樣的情感呢今日,我們就走進蘇軾,感悟這首詩。

  二、初讀,感知詩歌之風格

  朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚頓挫,并且是情感的準確表達。我想從朗讀中看看大家對這首詞有什么感受。

  1、學生初讀(女生讀,齊讀,男生讀)

  2、教師范讀

  3、小組交流并探究,整體感知情感,說一下這首詩的感情基調(diào)。(看學生感受情景而定,如果學生感受不一樣,需尊重學生感知體驗,留待精讀進一步解決。)

  這首詩的整體基調(diào):豪放

  附:“東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問:‘我歌何如柳七’對曰:‘柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風殘月。學士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去!聻橹^倒!

  ——俞文豹《吹劍錄》

  三、精讀,體悟詩歌之情感。

  解題:《念奴嬌赤壁懷古》

  明確參考:這是一首詠古抒懷詩。上片寫景,下片寫人。

  1請找出上片中你最喜歡的一句詞,小組內(nèi)交流,說說這句詞寫了什么樣的景,表達了什么樣的情感,并有感情的讀出來。(朗讀能夠個人,也可組內(nèi)共同。)

  朗誦指導:上片:

  (1)大江東去,浪淘盡,千古風流人物。

  語音渾厚,情感激昂!按蠼薄袄恕币刈x,“千古風流人物”要逐步由低到高。強調(diào)對風流人物的贊美!皷|去”“淘盡”語調(diào)較低,以顯江水和歷史的流逝!帮L流人物”指的是真性情,才華橫溢,情感豐富的人物。

  (2)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  “穿空”“拍岸”“卷起”重讀,情感激越,氣勢宏大!按北憩F(xiàn)的.是山石的高聳高峭,用夸張的修辭手法,從繪形方面寫了赤壁山石的特點,“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊,二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點。“卷”字,形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰,“千堆雪”用了比喻修辭手法,把浪花比作白雪,形象地寫出了浪花雪白的顏色。

  (3)江山如畫,一時多少豪杰。

  “山”字拖音,“畫”字拖音,有畫卷展開之感!昂澜堋敝刈x。

  明確:寫出了壯闊之景。

  2小組交流探討:說一說詩中下片描繪了一個什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜

  (1)“遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  簡便愉快熱烈。“飛”“滅”輕讀,用于突出周瑜指揮若定,曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時是最美的,更何況是江南美女小喬呢,小喬是江南一帶的絕色美女,俗話說,美女配英雄,小喬嫁給他,證明周瑜年輕有為,春風得意。有一種版本“強虜”,沒有“檣櫓”形象,更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點!坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風范。

  周瑜蘇軾

  年齡:25歲47歲

  生活:幸福美滿屢遭不幸

  外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

  職位:中郎將東吳都督團練副使

  事業(yè):功成名就功業(yè)未成

  我們能夠看出,詠嘆不是目的,最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感,表現(xiàn)了自我年歲漸老,事業(yè)難成,壯志難酬的情感。

  明確:寫出了風流之人。

  (2)“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人間如夢,一尊還酹江月!

  讀出抑郁,無奈,低沉,凝重的情感。“如夢”“江月”輕讀,體會此人對人生的感慨和寄情江月的無奈之情。(教師啟發(fā):如果換成“老當益壯,會將縛住蒼龍”或者“人生有命,蹉跎淚伴終生”,能夠嗎讓學生進一步理解情感的復雜性)

  教師點評并明確:這句既有壯志未酬的無奈,也有寄情江月的曠達。

  四、美讀體味壯景豪情

  統(tǒng)觀全詩,本文中作者的情感是復雜的,有變化的,開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景,然后詠史而寫出了年少有為的風流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢之情,到最終都歸于其曠達的心態(tài)有機地結(jié)合起來,極盡筆墨,揮灑豪情,書寫長江,書寫赤壁,書寫英雄周瑜,書寫人生的況味,可謂“壯語盤空,情溢大江”。

  五拓展蘇軾(或子瞻、東坡),我想對你說......

  (設想,你是蘇軾的同事,朋友,妻子,晚輩,長輩,讀者,或者蘇軾本人,想對蘇軾說些什么呢)

  感激你,東坡。仕途坎坷,人生無奈,但你用你曠達的胸襟,把這些窘迫苦難,連著滔滔的江水,連著赤壁的滄桑,連著千古的英雄,都化為了你杯中的美酒,化為了明月的清輝,化為了壯麗的意境,化為了豪放的情感,留下了這千古名篇,讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!

  結(jié)束語:感激赤壁,成就了曠達而成熟的蘇軾;感激蘇軾,書寫了這豪放壯麗的詩篇;感激大家,讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂!多謝大家!

  六作業(yè)布置:

  1、背誦《念奴嬌赤壁懷古》

  2、預習《定風波》,比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風波》的感情異同。

  《念奴嬌赤壁懷古》教案7

  學習目標:

  1、理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

  2、把握結(jié)構(gòu),理解含義,解讀詞中的景物描繪和人物刻畫。

  3、體會作者含蓄深刻的情感,并通過朗讀表達出來。

  教學過程:

  一、導入

  (課前播放歌曲《滾滾長江東逝水》)同學們,課前我們聽了一首歌曲,大家聯(lián)想起了什么?(《三國演義》)三國是一個充滿紛爭的時代,留下了很多的英雄和事跡給后人品評。那么,你最欣賞誰?蘇軾又最欣賞誰呢?

  蘇軾在游黃州赤壁時寫下了一首千古傳唱的詩篇:《念奴嬌?赤壁懷古》,讓我們一起走進這篇課文,來共同學習。

  二、作者簡介及寫作背景

  三、讀課文,整體感知

  1、聽錄音范讀,注意下列字詞:

  綸( guān )巾檣櫓(qiáng)(lǔ)尊(通“樽”)酹( lèi )

  2、詩詞重在朗讀,有感情朗讀背誦全詞。

  朗讀點撥:詩詞情感的表達需要借助一定的朗誦技巧:“抑揚頓挫,輕重緩急”。抑:降低;揚:升高;頓:停頓;挫:轉(zhuǎn)折。“抑揚頓挫”是指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折!拜p重緩急”是說朗讀要有輕有重,語速要有快有慢。

  朗讀指導:這首詞上片高起然后低回,平穩(wěn)過渡后激昂慷慨至極,雄風浩蕩,熱烈奔放,應讀得鏗鏘有力,讀出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰;下片抖筆擋開,長音裊裊,漸緊漸烈,沉郁過后,復歸于沉靜、曠遠,最后的感慨語盡管含有消極情緒,也應讀得灑脫,不要當作低調(diào)處理。

  3、學生在3-5分鐘內(nèi)熟讀試背。

  4、一學生范讀,其他同學評價。

  5、生齊讀。

  6、上、下片各側(cè)重寫什么?

  明確:上片寫景,下片抒情(懷人)。

  7、寫景與抒情是如何聯(lián)系起來的?

  (“江山如畫,一時多少豪杰”)承上啟下!敖饺绠嫛笔菍η叭涞母爬ǎ耙粫r多少豪杰”是對下闋懷人的開啟。

  三、合作學習與問題探究

  1、上片選擇了哪些意象來表現(xiàn)赤壁景觀?從哪些角度來選材構(gòu)思的?景物有什么特點?

  明確:大江、浪、故壘、亂石、驚濤、岸、千堆雪(浪)

  《念奴嬌·赤壁懷古》閱讀練習

  閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》一詞,完成5~7題。

  念奴嬌·赤壁懷古

  大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。

  遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,強虜灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一尊還酹江月。

  5.作者是如何描繪赤壁風景的?運用了哪些修辭手法?有何作用?(4分)

  答:__________________________________________________________ ___________

  答案①風景:“江山如畫”——亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。②修辭手法:夸張、擬人、比喻。③作用:以赤壁風景勾勒古戰(zhàn)場景象,以險要之勢,暗寫赤壁之戰(zhàn)的激烈程度。

  6.“千古風流人物”與“一時多少豪杰”的內(nèi)涵有什么不同?(4分)

  答:____________________________________________________________ __________

  答案以“千古風流人物”烘托赤壁之戰(zhàn)中的英雄豪杰,再以這些英雄豪杰烘托周瑜。

  7.詞中抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(4分)

  答:___________________________________________________________ ____________

  答案表達了對古代英雄的敬仰之情,也寫出了自己壯志難酬的郁悶心情。

  《念奴嬌·赤壁懷古》同步練習

  1.下列各組詞語中加黑字的字形、注音都正確的一組是:( )

  A.綸(lún)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

  B.綸(lǔn)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩催(cuí)

  C.綸(guān)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

  D.綸(guān)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

  2.《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞,是怎樣結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情的?我們應當怎樣認識作者對歷史和人生的看法?這首詞里的寫景,用詞洗煉生動,著墨不多,卻能表現(xiàn)出氣勢雄偉的“江山如畫”的景象,你覺得哪些詞句寫得好?好在哪里?

  3.從下列說法中選出正確的幾項:( )

  A.“大江東去”中的“大江”指長江;“長河落日圓”中的“長河”指黃河。

  B.“故國神游”一句中,“故國”指舊國,舊地,即今天的中原地區(qū)。

  C.“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。

  D.“羽扇”“綸巾”都是古代武將的裝束。

  E.“想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”描寫宋文帝劉義隆當年北伐抗敵的英雄氣概。

  4.判斷下面正誤,對的畫√,錯的畫×。

  A.詞有詞牌,詞牌是指詞的題目。一般來說,一首詞為一闕,“闕”在文字上,指詞的分段。( )

  B.詞牌是指詞的曲調(diào)名稱。詞的題目指填詞用的題目,詞的分段為上片、下片,或稱上闕、下闕,因為一曲便是一闕。( )

  C.詞牌指填詞用的曲牌名,“念奴嬌”、“永遇樂”之類便是;它們又是詞的題目,而“赤壁懷古”、“京口北固亭懷古”之類只不過是副標題。一曲為一闕,闕在文字上指詞的曲調(diào)。( )

  D.詞,是歌詞,是一種按照樂譜的曲調(diào)和節(jié)拍來填寫,歌唱的文學作品,它和音樂有密切的關(guān)系。所以,詞的種種特點,大都是由它的性質(zhì)所規(guī)定的。( )

  5.下邊語句有不同理解。你認為怎樣理解更好,說說理由。

  (1)羽扇綸巾

  第一種理解:這里指的是周瑜。

  第二種理解:這里指的是諸葛亮。

  (2)故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。

  第一種理解:我(蘇軾)神游故國,應笑自己多情善感,頭發(fā)早變白了。

  第二種理解:周瑜神游故國,應笑我(蘇軾)多情善感,頭發(fā)早變白了。

  (3)佛貍祠下,一片神鴉社鼓!

  第一種理解:敵人在佛貍祠下尋歡作樂,顯示出侵略者的驕橫。

  第二種理解:宋朝百姓在佛貍祠下迎神致祭,呈現(xiàn)出因妥協(xié)換來的和平。

  6.問答。

  (1)千古江山……風流總被雨打風吹去”,試分析這里運用孫權(quán)典故的'表現(xiàn)力。

  (2)“多情應笑我”,試分析。

  (3)試分析《念雙嬌》的意境、感情。?

  參考答案

  1.D

  2.這首詞上闋主要寫赤壁景色,下闋主要寫人物事跡,篇末借懷古抒發(fā)感情,把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,氣勢雄偉,一瀉千里。不過,詞末幾句,撫今追昔,情調(diào)低沉。封建士大夫失意時往往發(fā)出“人生如夢”的感嘆,這是作者思想上消極的一面。

  在寫景方面,如“亂石穿空”寫山勢險峻,“驚濤拍岸”寫巨浪驚險,“卷起千堆雪”寫江水洶涌澎湃,這三句合寫江山,有聲有色。

  3.AC

  4. A(×) B(√) C(√) D(√)

  5.(1)第一種理解較妥,理由是:①羽扇綸巾是三國六朝時一般儒將的裝束,可用在描寫諸葛亮,也可用來描寫周瑜。②指周瑜,與下文聯(lián)成一氣,好理解些。

  (2)第一種理解較合適,WDT為作者自我解嘲,更符合“赤壁懷古”這個題目。

  (3)第二種理解符合實際情況,因為作者反對投降妥協(xié)。

  6.(1)以“亂”修飾“穿突”之“石”,表現(xiàn)出巖峰錯列,直插云霄的態(tài)勢;以“驚”修飾“拍岸”之“濤”,表現(xiàn)出拍擊江岸的波濤洶涌奔騰,“卷起千堆雪”,“卷起”這個動詞,“千堆雪”這個比喻,形象地表現(xiàn)出洶涌的波濤猛拍陡峭江岸,翻卷而起形成簇簇浪花,宛如堆堆白雪。這幾句詩表現(xiàn)出赤壁古戰(zhàn)場的壯麗奇險,體現(xiàn)了詞人神馳赤壁古戰(zhàn)場的心情。

  (2)蘇軾神馳當年周瑜破曹的戰(zhàn)場,傾慕周瑜的破曹偉業(yè),渴望像周瑜那樣建功立業(yè)。但周瑜三十四歲就破曹操,立大功,他年已四十有七,卻事業(yè)無成;所以自譏“多情”──傾慕周瑜,渴望建功。這自我譏笑當中,包含著濃重的歲月蹉跎、壯志難酬的苦澀心情!叭松鐗,一尊還酹江月”,則更是在坎坷遭遇中的強自排遣,在消極情調(diào)之中也包含有報國無路的感慨。

  (3)這首詞塑造了詞人立足萬里長江岸上,面對古代戰(zhàn)場,傾慕周瑜偉業(yè),慨嘆自己無成的形象,創(chuàng)造出開闊深沉、壯麗奇險的意境,抒發(fā)了渴望建功立業(yè)而不可得的抑郁感情。

  《念奴嬌赤壁懷古》教案8

  教學設想

  引導學生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學習的方式,發(fā)揮學生自主、合作、探究學習的積極性,加強對課文的朗讀、背誦,通過讀課文、看注釋、敘情形、議特點等教學環(huán)節(jié),提高學生對宋詞的閱讀鑒賞能力

  教學目標

  知識目標:了解蘇軾的創(chuàng)作風格及豪放詞的特點

  能力目標:

 。1)抓關(guān)鍵語句,提高學生鑒賞和評價的表達能力

  (2)學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點

 。3)在理解詞的內(nèi)容的基礎上誦讀和背誦

  情感目標:引導學生領(lǐng)會作者在詞中寄托的情感,感悟詞人豐富的內(nèi)心世界

  審美目標:領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達的特點并作出簡評

  教學重點

  理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容

  教學難點

  作為豪放派代表詞人,蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  教學內(nèi)容與過程

  一、導入新課

  三國是個英雄輩出、充滿魅力的時代,其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢,而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時光雖然過去了近1800年,但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動的人,一旦來到赤壁,當年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海

  赤壁之戰(zhàn)八百年后,一位偉大的文壇泰斗來到赤壁,寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌&8226;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾

  《念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫,表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨

  古代詩歌的學習,關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”

  二、 指導朗讀,引導學生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢

  念奴嬌·赤壁懷古

  蘇軾

  大江東去,浪淘盡,千古風流人物故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪江山如畫,一時多少豪杰

  遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)人生如夢,一尊還酹江月

  三、 朗讀課文,學生整體把握全詞內(nèi)容

  看注釋,敘情形:長江向東流去,千百年來,所有才華橫溢的英雄豪杰,都被長江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營壘的西邊,人們說:那是三國時周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空,驚人的巨浪拍打著江岸,卷起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫,那一時期該有多少英雄豪杰!

  遙想當年周公瑾,小喬剛剛嫁了過來,周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇,頭上戴著青絲帛的頭巾,談笑之間,曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(三國)戰(zhàn)場,該笑我太多愁善感了,以致過早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場大夢,還是把一杯酒獻給江上的明月,和我同飲共醉吧!

  上闕:描寫了赤壁奇景

  下闋:懷念周瑜,抒發(fā)感慨

  四、品讀重點語句,探究有關(guān)問題:

  1、大江東去浪淘盡,千古風流人物

  分析:“大” 有氣勢 “淘”淘汰、湮沒

  風流人物無數(shù)出色的人才

 。ń庾x:人類歷史如長江一樣滾滾東流,無數(shù)風流人物被湮沒在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個呢?)

  2、 赤壁的景色有什么特點?如何描寫的'?

  明確:氣勢磅礴

 。▉y石) 穿空險峻雄偉

  (驚濤)拍(岸)——巨浪沖擊巖石

  卷 起 千堆雪聲勢浩大

  千堆雪比喻巨浪

  這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景

  作者特意把周瑜放在這樣的背景下來寫,顯得氣勢豪邁

  3、可懷念的人物那么多,為什么單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句,分析周瑜形象

  小組討論

  明確:小喬初嫁了美女配英雄,瀟灑的風姿

  雄姿英發(fā)英俊瀟灑,有氣魄

  羽扇綸巾儒雅的將軍

  談笑間,檣櫓灰飛煙滅大智大勇(曹操70萬大軍瞬間就被周瑜給消滅了)

  周瑜當時可真是個叱咤風云的英雄人物

  4 、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去?

  襯托英雄氣概、英雄風采,景物和人物相得益彰

  5、 討論:三國時那么多的英雄豪杰,詞人為什么單單懷念周瑜?

  參考:①建功年齡

  蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

  周瑜二十多歲就被重用,34歲就建立功勛

  ②機遇

  蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

  周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識人才,重用了周瑜

  ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜(大都督大元帥)

 、苡⑿巯в⑿ 蘇軾:“知音如周瑜” 有人說周瑜心胸狹窄,那是羅貫中給他“演義”的,目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志

  懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情

  6、抒發(fā)什么感情?

  故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)

  笑什么多情

  多情多愁善感

  愁什么被排擠不得志;仕途不平大志難以實現(xiàn)

  感惆悵失意

  7、但文章如果僅僅停留在這個層面,就不是蘇軾了如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?

  明確:人生如夢,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應該僅僅是自己,而應該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月

  應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來,表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷這就叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長存

  五、歸納:

  1、總結(jié)主旨:全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在

  2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

  《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨結(jié)尾處“人生如夢”的感慨,是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷

  六、評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值,引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

  作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、音律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨

  七、拓展加深,布置課后作業(yè)

  課外查閱一些資料,思考比較《江城子·記夢》和《赤壁懷古》的異同 ,就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評。

  《念奴嬌赤壁懷古》教案9

  教學目標:

  一、學習借景抒情的表現(xiàn)手法。

  二、體味詩人在追慕古人時所表達的壯志難酬的感慨。

  三、學生在誦讀學習的基礎上了解豪放詞的基本特點。

  教學重點:

  了解蘇軾的豪放詞風

  教學方式:

  自主、合作、探究。

  教學步驟:

  一、導入:

  同學們,還記得前面我們學習的《赤壁賦》嗎?蘇軾借江水、明月、清風這些自然意象,闡述了事物具有“變”與“不變”的二重性,讓我們回顧一下。(師生齊背“蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。唯江上之清風,與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共食!保〾衙赖淖匀怀蔀樯硖幚Ь车脑娙苏J識人生的憑借,但洶涌的江水并沒有洗盡詩人的無限愁緒和壯志。觸景生情,詩人心中激蕩不已,吟出了一首傳誦千古的佳作。就是今天我們要學習的《念奴嬌·赤壁懷古》。

  二、作者介紹

  蘇軾(1037——1101)字子瞻,號東坡居士,眉州眉山人。嘉佑二年。與弟蘇轍中同榜進士。因與當權(quán)派政見不和,屢被貶官,甚至在1079年被人告發(fā)作詩諷刺新法而被捕入獄,后被貶為黃州團練副使。蘇軾是北宋杰出的文學家、書法家。其文明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪爽,獨具風格。詞開豪放一派,與辛棄疾合稱“蘇辛”,對后代很有影響。書擅長行、楷,既取法前人,又自創(chuàng)新意,與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”?梢哉f,他的詩、詞、文所表現(xiàn)的豪放氣概及獨特的藝術(shù)風格代表了當時文學的最高成就。

  本詞寫于宋神宗元豐五年(1082)七月,是蘇軾游覽黃岡城外赤鼻磯后所作。被貶斥到黃州任團練副使的蘇軾,身感年歲漸老,事業(yè)功名未有所成,郁郁于心,觀景頓生種種聯(lián)想。

  “在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須伸張的厚實,一種并不陡峭的高度”。(余秋雨《蘇東坡突圍》)

  三、指導誦讀

  這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作,應當讀得鏗鏘有力,讀出豪壯之氣,表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰;最后的感慨語句應讀得灑脫,不要作低調(diào)處理。

  (先學生讀,老師鼓勵、糾正;學生再讀,老師再鼓勵、再糾正;老師范讀;最后學生讀,掌聲鼓勵)

  四、題解

  念奴嬌:詞牌名。

  懷古詩:通過對古人、古事、古跡的描繪或諷刺或懷古傷己,或發(fā)表某種感慨。

  五、整體感知

  學生自讀,師問:

 、俦驹~主要寫了什么內(nèi)容?(上片:寫景。下片:懷古傷己)

 、诒磉_了作者怎樣的思想感情?

 、鄄捎昧耸裁礃拥谋憩F(xiàn)手法?

 。ㄒ陨蠁栴}主要考察學生的預習情況,學生怎么理解的就怎么回答)

  六、鑒賞要點

 。ㄏ旅孀屛覀兙唧w感知這首詞)

  思考:分析“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”這句話的含義。

  提示:寫出了長江洶涌奔流之狀,顯示出了詩人的開闊胸襟。長江奔流不已,日復一日,年復一年,多少英雄壯舉都出現(xiàn)在這個地方,又隨它東去而不復返。想到此,詩人心潮自然激蕩不已。

  討論:詩人為什么不寫長江平靜之景?

  提示:用雄渾的長江襯托出英雄人物威武雄壯的業(yè)績和詩人內(nèi)心的不平靜。

  思考:描寫赤壁詩人主要抓住了它的哪些景物?這些景物有什么特點?

  提示:山:險峻雄奇,水:洶涌澎湃。

  討論:“亂石崩云,驚濤裂岸”與“亂石穿空,驚濤拍岸”你更喜歡哪一句?

  提示:“崩云”擊碎了云層,寫出了山石直沖云天的力量。“裂岸”寫出了波濤撞擊江岸的力度。“穿”寫出石壁的高峭、直插云霄的態(tài)勢。“拍”寫出江水撞擊江岸時波濤的洶涌奔騰,“穿”“拍”運用比擬手法,使畫面形象、富有動感。(不拘泥于一種觀點,只要言之成理即可)

  思考:“江山如畫,一時多少豪杰”,起什么作用?

  提示:“江山如畫”承上,“一時多少豪杰”啟下,由狀景過渡到述人,十分自然。詩人這一聲驚嘆將懷古之情和江山之勝融為一體!耙粫r多時豪杰”是虛寫,既照應開頭“千古風流人物”,又為下片寫周瑜作了鋪墊。

  思考:詩人從哪幾個方面來刻畫周瑜?

  提示:小喬初嫁、裝束、功業(yè)。

  討論:

  1、寫小喬為什么用“初嫁”而不用“出嫁”?詩人寫周瑜為什么卻提及小喬?

  2、“強虜”也作“檣櫓”,你更喜歡哪一種?(蘇教版作“強虜”)

  提示:(第一問)用“初嫁”體現(xiàn)出周瑜新婚不久,春風得意,年輕有為,英氣不凡。寫周瑜當年風流俊雅,奮發(fā)有為,藝術(shù)地以“小喬”來映襯周瑜,讓美人襯英雄,英雄更生色。另外,小喬之姐大喬系孫權(quán)之嫂,所以周瑜與孫權(quán)外托君臣之義,內(nèi)有葭莩之親,能取得孫權(quán)的絕對信任,這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。

 。ǖ诙䥺枺皬娞敗斌w現(xiàn)了曹軍的勇猛強壯。就是這些勇猛強壯的軍隊,卻在具有儒雅風度的周瑜的談笑之間被打得潰不成軍,更加顯示出周瑜的指揮若定,戰(zhàn)果輝煌!皺{擼”用的是借代的手法,代戰(zhàn)船。“檣擼”與“灰飛煙滅”搭配,這句寫出了曹操的戰(zhàn)船被戰(zhàn)火燒毀的破敗景象,同時與周瑜的'從容閑雅形成了鮮明的對比。

 。ㄒ陨洗鸢竷H供參考,學生不必拘泥于一種說法,只要言之成理即可)

  詩人由周瑜非凡的膽略和建立的蓋世功業(yè)聯(lián)想到自己年過半百卻功業(yè)無成,不僅感慨萬千。發(fā)出了“多情應笑我,早生華發(fā)的”感嘆。

  思考:“多情應笑我”應如何理解?

  提示:從句式上來講是倒裝句,應為“應笑我多情”。與之相似的句子還有“故國神游”“早生華發(fā)”!岸嗲椤笔枪旁娫~中的一個常用詞語,有多種含義,這里指詩人建功立業(yè)的愿望。是詩人的自嘲,對英雄的仰慕與壯志難酬的無可奈何。

  討論:有人說結(jié)尾具有消極色彩,你是怎么理解的?“人生如夢”又作“人間如夢”你更喜歡哪一種?(蘇教版作“人間如夢”)

  提示:不具有消極色彩。《念奴嬌·赤壁懷古》雖是蘇軾謫居黃州期間所作,但他畢竟是個曠達之人,從未對生活失去信心!叭碎g如夢”兩句,貌似超脫,實際上只是詩人在遭受壓抑情況下的自解之詞,詩人并未想到隱退或表現(xiàn)及時行樂!耙蛔疬酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖顯蒼涼,但總觀全詞,這種蒼涼只是豪放的補充,二者并不矛盾。

  喜歡“人生如夢”。“人生如夢”是側(cè)重于自身來說的,表現(xiàn)了自身的坎坷與無奈。蘇軾一生稱得上是跌宕沉浮、命運多舛的,他顛沛流離,天南海北,奔波不歇。蘇軾的無奈是由于建功立業(yè)的激情愿望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的思索。

  喜歡“人間如夢”。“人間如夢”之說,是側(cè)重于世道來說的,體現(xiàn)了世道的艱難與變幻莫測。蘇軾總結(jié)自己一生,說:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州!闭紊咸K軾是失意的,造成這種“失意”的原因,是滿懷一腔報國之志的詩人,沒想到會卷入到一場政治紛爭之中,成了朝廷各幫派斗爭的犧牲品!叭碎g如夢”是詩人對當時黑暗世道的無奈與控訴。

  (上面問題的提示僅供參照,學生的回答應提倡多樣性,只要是體現(xiàn)了學生自己思維的結(jié)果,即使有偏頗,也應肯定。)

  小結(jié):詩人面對洶涌澎湃的長江,感慨萬千,聯(lián)想到歷史上曾經(jīng)在這里建立過蓋世功業(yè)的英雄人物,繼而想到自己年過半百卻功業(yè)無成。從而抒發(fā)了對英雄人物的仰慕和自己壯志難酬的感慨。

  思考:《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾豪放派的代表之作,其豪放表現(xiàn)在哪些方面?

  提示:

  ①描繪壯闊之景。

 、诳坍嫼肋~之人,如周瑜。

 、凼惆l(fā)豪壯之情。

  (具體結(jié)合本詞分析。)

  補充資料:

  ……東坡在玉堂日,有幕士善謳。因問:“我詞何如柳七?”對曰:“柳郎之詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’,學士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!薄

  七、感悟人生:

  人的一生不會一帆風順,當我們遭遇不幸時應如何對待?展開討論(提示略)

  八、課后作業(yè):

  1、試比較蘇軾與李白

  提示:選取他們其中一首詩詞進行比較,也可搜集他們更多的詩詞進行某一方面的比較或多方面的比較。

  2、給《念奴嬌·赤壁懷古》寫一個MTV的腳本(以詩人吟誦本詞貫穿始末,設計幾組鏡頭鑲嵌其中)。

  九、教后記:

  “教學是一門遺憾的藝術(shù)”。無論備課多么充分,設計多么周密,在其實施過程中都會暴露出這樣或那樣的問題。教完后,我對學生進行了調(diào)查,并認真反思了自己的教學過程,發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、自己的范讀仍不夠好,有幾個地方感情抓不準,詩詞的豪放特點體現(xiàn)的不夠。

  2、對教材的挖掘還不夠深入,特別對是“懷古”與“傷己”的結(jié)合認識不夠。

  3、學生參與探究的積極性不高,教師有灌輸答案之嫌。

  《念奴嬌赤壁懷古》教案10

  一、教學目標:

 。ㄒ唬┝私庾髡呤窃鯓咏Y(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情的。

 。ǘ┝私庾髌分械涔实暮x及其作用。

 。ㄈ⿲W生進行正確的人生觀教育。

  二、教學重點:

  1.情與景的自然結(jié)合

  2.用典的貼切自然

  教學難點:

  如何理解“人生如夢”。

  教學過程:

  導入:“一門三父子,都是大文豪。詩賦傳千古,峨嵋共比高!

  請問:這首詩中的“三父子”是誰?(蘇洵、蘇軾、蘇轍)

  “一代蘇長公,四海名未已。投荒忘歲月,積毀高城壘。”

  再請問:這首詩中的“蘇長公”又是誰?(蘇軾)

  不錯,是蘇軾。我們今天就學蘇東坡的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》。這首詞正是蘇東坡在“投荒的歲月”里寫的,詞人蘇東坡因為被貶湖北黃崗,當時叫黃州的地方。一般說來,被貶職總歸有點不太舒服,但是我們現(xiàn)在反過來審視這件事情,我們倒還覺得蘇東坡的貶職未必不是一件好事情,正是由于貶職,使他突破了小人們的包圍,使他真正開始審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》和我們今天將要學習的《念奴嬌赤壁懷古》。

  (二)教師范讀全詞,學生揣摩詞的意境。

  補充注釋:

  風流人物:此處指杰出的英雄人物。

  亂石:①陡峭不平的石壁。②群山。《釋名》:“山體曰石”。

  小喬:吳國喬玄有兩個女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”。大喬嫁給孫權(quán)的哥哥對策,小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧《赤壁》有“銅雀春深鎖二喬”的詩句,指的曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

  了:“初嫁了”就是剛嫁過去!傲恕弊质且r詞,填詞時遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒有實在意義。

  強虜(檣櫓):檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊了。

  灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

  江月:臨照在大江之上的月亮。

  (三)指名學生朗讀全詞。

  師生評價讀.ok=

  怎樣才能把詩詞讀的入情入境?.E

  生:理解詞的意思Vz4||

  生:把自己的心放進文章中去,自己仿佛置深其中。[

  師:怎樣才能理解這首詞那?TZI

  生1:自己查工具書kP"s>y

  生2:小組討論交流BAVQ]>

  生3:再不會的問老師1uR:a>

  好,就按你們的方法自己學習。學生自學交流。

 。ㄋ模├斫馀c賞析:qq8X=

  1、交流展示:你讀懂了那一句?說說你的理解?根據(jù)你的理解把感情讀出來。6

  2、賞析全詞

 。1)一、二、三句歷來被人們稱道,有誰說說它的好處在哪里?

  詞一開篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開闊,氣象恢宏,籠罩全詞。大江東去,淘空一切,喚起我們所有的向往!袄恕痹跄軟_洗手古風流人物呢?顯然是作者的感情在起作用,使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情,引發(fā)歷史想象,非常自然。我們知道,孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結(jié)合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊,并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

 。2)四、五句點明什么,寫赤壁為何要假借他人之口?

  第四句引出歷史上的“風流人物”,這一句進一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦,文章由此生發(fā)開去。

  “人道是”三字用得極巧,點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地,詩人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。

 。3)六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景?有什么作用?

  第一、二、三句總寫長江,引起人的懷古思緒,這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁,“亂”寫出險怪,“穿”寫出高峻。再寫江面波濤,“驚”寫洶涌,“拍”描繪出水石相搏的情狀!熬怼本鋵懗隼嘶ㄋ臑R,狂瀾奔騰起伏的異景,聲音、色彩、姿態(tài),無不逼真。這幾句,作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形象,大刀闊斧橫畫縱抹,描繪了一幅奇險雄偉的畫面;并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿,表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

 。4)九、十句在全篇中起到什么作用?

  這一句承上啟下!敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸龅慕Y(jié)論。江山如此秀美,人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁,豈不引起人們懷古之幽情?于是便引出下面一大段抒情。

  (5)學生齊讀上片,體會景中之情,總結(jié)內(nèi)容。

  描寫赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充溢著對建功立業(yè)的渴望。

 。6)上片重寫景,下片“遙想”一詞接應上文,心往神馳,八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的.赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下片前六句,討論蘇軾刻畫了周瑜怎樣的形象?

  明確:描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象!靶坛跫蕖泵廊艘r英雄,寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載,建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時周瑜才二十四歲!坝鹕染]巾”,描寫周瑜儒將裝束,手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風度。“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)(建安十三年,周瑜時年三十四歲)十年,放在一起寫,是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

 。7)討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。

  抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲,不但沒有建樹,反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

 。8)后五句是怎樣寫人生感慨的?

  “故國神游”,承接上文,道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑!岸嗲閼ξ摇笔堑寡b句,須解作:應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷,感情大落,最終發(fā)出“人生如夢”的感慨,以呼應首三句。英雄人物,豐功偉績,全都是過眼煙云,稍縱即逝,也是心境曠達,瀟灑酒酬月。

 。9)如何理解“人生如夢”?

  有人說“人生如夢”表達了作者消極頹廢的處世態(tài)度,其實不然。本詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟時的人物,希望尊主憂國,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛,追慕老莊,在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟僧人親密往來,精通禪學。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索,而不是傷感!叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。

 。ㄎ澹⿴熒餐懻撨@首詞的藝術(shù)特色

  (1、結(jié)構(gòu)嚴謹:開頭寫赤壁的景色,中間寫周瑜的戰(zhàn)功,最后寫作者的感嘆。這幾部分的聯(lián)系很密切,過渡很自然,用“遙想”過渡到第二部分,用“故國神游”過渡到第三部分,前后很巧妙地串成一片。2、成功地描寫了赤壁戰(zhàn)場雄奇的景色。3、塑造出一位“雄姿英發(fā)”的英雄人物——周瑜。這樣的英雄形象在文人詞里還是首創(chuàng),開拓了詞的境界。)

 。⿲W生齊讀全詞,進一步體會詞的意境

 。ㄆ撸┱n堂練習

  明月別枝驚鵲/清風半夜鳴蟬/稻花香里說豐年/聽取蛙聲一片/七八個星天外/兩三點雨山前/舊時茅店社林邊/路轉(zhuǎn)溪橋忽現(xiàn)(《西江月夜行黃沙道中辛棄疾》)

  《念奴嬌赤壁懷古》教案11

  教學目標

  1、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點;

  2、學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點;

  3、理解蘇東坡的情感矛盾。

  課型

  多媒體

  教學過程

  1、導入

  許多古人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風景圖及蘇軾原作,進入主頁面。)

  2、朗讀全文

 。1)一位同學讀,正音。

  (2)齊讀,感受文章。

  3、疏通詞語

 。1)千古:長遠的年代。

 。2)風流:有文采有功績。

 。3)檣櫓:檣,桅桿;櫓,漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。

 。4)灰飛煙滅:像灰煙那樣消失。

  (5)華發(fā):白頭發(fā)。

 。6)酹:以酒灑地,用以祭祀

  4、課文分析

 。1)說說你自己對這首詞的感受。

 。2)回答下列問題:

  上闕

  A、描寫景色的有哪些句子?

  B、文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調(diào)怎樣?

  字詞、特點、角度、修辭、基調(diào)

  亂、險怪、形、夸張、豪邁奔放

  穿、高峭

  驚、洶涌、聲、比擬

  拍、水石相擊

  卷、狂瀾奔騰、形、比喻

  雪、水色純白、色

  (作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫縱抹,描繪了一幅奇險雄偉的畫面,格調(diào)高昂。)

  C、對活動在這里的英雄人物,作者又是具有怎樣的情感呢?

  大江滔滔,猶如歷史長河,英雄人物的業(yè)績,被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見!肮蕢尽本渚唧w話懷古的時、地、人。

  D、上闕末句有何作用?

  承上啟下。

 。ㄊ前。敖饺绱硕紜,引無數(shù)英雄競折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物,而三國時期正是英雄輩出的時代,關(guān)云長過五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長板陂上,俊呂布方天畫戟無人能敵,諸葛亮運籌帷幄世所難當!凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中,作者選擇了誰作為詠誦的對象?)

  下闕

  A、作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?

  B、作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

  C、怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?

 。ńY(jié)合蘇軾的生平思想來看:蘇軾,北宋著名文學家,眉山人。二十歲中進士,力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政,行新法,他極力反對,寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷,捕之入獄。后貶為黃州團練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學士。又貶惠州,遠徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來,他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個大歷史背景之中,不是我一個人盛衰成敗榮辱,而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達了詞人悲慨之中的曠達和豪放。)

  對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實,感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾。

  D、作者又是如何解決這種矛盾的?

 。ā笆耪呷缢狗颉,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時行樂,“對酒當歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭,“一場游戲一場夢”。那么,蘇軾又是如何對待的呢?)

  “人生如夢”,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。

  總結(jié)全文

  內(nèi)容:感懷寫景詠史抒情

  基調(diào):昂揚感奮感傷超脫

  1、比較閱讀

  展示《江城子·密州出獵》。

  江城子·密州出獵

  蘇軾

  老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

  酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

 。1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。

  角度、特點

  思想、積極、樂觀

  意境、高遠、壯闊

  風格、奔放、灑脫

  2、課堂檢測

 。1)、名稱:詞的全名為、,又稱、、長短句、琴趣、樂章等。

 。2)、分類:按字數(shù)分有、、長調(diào)(>92字)。按節(jié)數(shù)分有、、三疊、四疊。

 。3)、流派及代表詞人:豪放派,代表詞人有蘇軾、;、,代表詞人、、姜夔等。

  教學目標:

  1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。

  2、體會作者壯志未酬的苦悶心情

  3、有感情的朗誦詞

  教學重點:

  能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。

  教學難點

  體會作者壯志未酬的苦悶心情

  教學方法

  問答法、討論法、朗讀法

  教學課時

  1課時

  教學步

  一、導入:

  在《三國演義》里,有兩個人物以智謀著稱于世,一個是諸葛亮,另一個是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀,年輕有為,在“赤壁之戰(zhàn)”中,27歲的周瑜任總指揮,通過周密的計劃取得了這次戰(zhàn)爭的勝利。奠定了三國鼎立的格局。同學們試想一下,如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀光,面對這個曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰(zhàn)場,你會想些什么呢?(找一男一女談,教師作結(jié):面對同一事物,每個人的看法都不一樣,因為每個人的經(jīng)歷不一樣。)今天,讓我們一起來看看宋朝大詞人蘇軾面對赤壁他想到了些什么?

  二、整體感知

  1、齊讀(初步感受詞的豪放氣勢)

  2、自由朗讀(把握感情讀)

  3、老師和學生一起有感情的朗讀本詞(老師讀上片,學生讀下片)

  4、作朗讀指導:(開篇三句,起筆空闊,氣勢不凡,應讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌,浪花狂卷的壯麗景色,應讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”應讀出羨慕景仰的語調(diào)。最后,“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā),人生如夢,一尊還酹江月”表達的是作者宦途失意的無限感慨,應讀出那種憂傷,失望、無奈的.語調(diào))

  5、結(jié)合朗讀指導,學生再次有感情的朗讀本詞。

  三、解析

  1、點一名學生有感情的朗讀詞的上片,

  2、提問:作者具體描寫了赤壁哪些景觀?面對這些景觀作者生出什么樣的感慨?

  板書:所見所想

  大江千古風流人物

  故壘三國周郎赤壁

  亂石、驚濤、浪花一時多少豪杰

  3、提問:“江山如畫,一時多少豪杰”在詞中起什么作用?

  明確:承上啟下的作用(可用《沁園春*雪》里“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示)

  4、下片中,描寫周瑜的句子有哪些?

  明確:遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  6、從描寫周瑜的句子中,我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么?

 。ò鍟夯橐雒罎M年輕有為受明君器重功績卓著

  7、從周瑜在蘇軾心中的形象,來分析作者為什么懷念周瑜,其目的是什么?(討論)

 。ò鍟簩χ荑さ难瞿街閬矸匆r自己的失意,抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨

  蘇軾:愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就

  8、有人說:“人生如夢,一尊還酹江月”含有消極成分,你怎樣認為?

  明確:言之成理即可(夢:生命短暫與江月永恒的對比,滄?zhèn)臍v史感)

 。ㄈ粽f消極:請對蘇軾留幾句鼓勵的話)

  9、人生沒有一帆風順,在當你屢屢遭遇挫折后,你又以怎樣的心態(tài)面對?

  明確:言之成理即可(引導學生樹立正確挫折意識)

  三、小結(jié)

  本堂課在熟練的朗讀基礎上,著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點,同時對文章的思想情感作了細致分析。

  四、作業(yè)

  在理解基礎上背誦本詞,并默寫本詞

  五、板書略:

  六、教學后記:

  《念奴嬌赤壁懷古》教案12

  教學目標:

  1、感受蘇詞豪放風格

  2、理解映襯、虛實相濟的寫作特點

  3、誦讀、背誦

  教學重點:

  了解蘇軾的豪放詞風

  課時安排:

  一課時

  教學過程:

  一、導入:

  東坡在玉堂(官署名)日,有幕士善歌,(蘇軾)因問:“我詞何如柳七(柳永)?”對曰:“柳郎中(柳永)詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。——俞文豹《吹劍錄》

  二、相關(guān)知識:

  1、回顧作者,完成填空:

  蘇軾(1037——1101)字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋杰出文學家、書畫家,“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍一起合稱為“三蘇”其詞開豪放一派,對后世影響甚遠,與辛棄疾合稱蘇辛。著有《東坡全集》《東坡樂府》等。

  蘇軾總結(jié)自己一生,說:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。”政治上蘇軾是失意的,但就個人創(chuàng)作成就而言,蘇軾是中國古代第一全才。

  2、相關(guān)常識:詞的知識:

  宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的巨鉆,歷來與唐詩并稱雙絕,都代表一代文學之勝。詞萌芽于隋唐之際,興于晚唐五代而極盛于宋,是一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

  詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

  詞又稱“曲子詞”,“樂府”,“詩余”,“長短句”等;大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,稱作雙調(diào),三片的稱作三疊,本課的兩首詞均為雙調(diào)。

  詞的篇幅比較短小,有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種。

  為了說明方便,可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期:

  時期主要風格代表作家

  唐唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠(《菩薩蠻》)、李煜(《虞美人》)、

  晏殊(《浣溪沙》)

  北宋中葉到南渡婉約、

  豪放并舉蘇軾、柳永(《雨霖鈴》《八聲甘州》)、秦觀(《望海潮》《八六子》)、李清照(《聲聲慢》《一剪梅》)

  南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游(《卜算子?詠梅》)

  南宋后期哀感低吟姜夔(《揚州慢》)、張炎(《高陽臺》《渡江云》)

  3、背景簡介:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。

  三、放錄音,配樂朗誦《念奴嬌?赤壁懷古》,注意正音、斷句,體會作者感情。

  四、檢查預習情況(結(jié)合《導學案》預習檢測部分)

  1、給下列劃線字注音:

  公瑾(jǐn)綸(guān)巾強虜(lǔ)早生華(huā)發(fā)酹(lèi)

  2、解釋下列句中劃線的詞:

  ①浪淘盡(沖洗、沖刷。)②千古風流人物(有文采,有功績;杰出的)

  ③人道是(說)④亂石穿空(陡峭不平的樣子。)

 、菪圩擞l(fā)(卓越不凡)⑥一尊還酹江月(同“樽”,酒具。)

  3、指出下列句子各運用了什么修辭手法?

 、賮y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。(借喻、對偶)

 、谟鹕染]巾,談笑間,強虜灰飛煙滅。(借代、夸張)

  4、下列詩句劃分音節(jié)正確的一項是(B)

  A、人道是/三國周郎/赤壁B、人道是/三國/周郎/赤壁

  C、人/道是三國周郎/赤壁D、人道是/三國/周郎赤壁

 。ㄈ龂⒅芾、赤壁,一詞一頓,鏗鏘有力。)

  五、學生自讀課文,初步感受意境。

  六、結(jié)合《導學案》“誘思導學”部分,誦讀鑒賞本詞(學生自主探究):

  1、上闋的景物描寫有什么特點?這些景物描寫有什么作用?

  參考:上闋作者的視野開闊,通過比喻、夸張等表現(xiàn)手法,把眼前的祖國的大好河山描寫的宏偉、壯闊、氣勢磅礴,這就為叱咤風云的英雄人物的'出場作了絕好的鋪墊。同時也表現(xiàn)了作者博大的胸襟和豪邁的氣概。這也體現(xiàn)了作者作為豪放派代表的詞風。

  2、本詞中,周瑜是一個什么樣的人物?作者為什么思慕周瑜?

  參考:詞中的周瑜年輕有為,風流倜儻,溫文爾雅卻又有雄才大略,運籌帷幄,決勝千里。正是為如此,已超過周瑜年齡的蘇軾最最渴望的就是象周瑜那樣建功立業(yè),一展宏圖

  3、《念奴嬌?赤壁懷古》是公認的豪放派代表作,其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?

  ①描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢,而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績,將江山形勝與懷古之情融為一體,引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。

 、诳坍嫼肋~之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱,肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用,下片著力寫他的才華和功勛,塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象,借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

  ③抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。(有人說,詞的最后一層含有消極因素,與豪放情調(diào)不合,你怎么認為?)

  (“多情”在古詩詞中有多種含義,這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望。“人生如夢”只是一種自我安慰,作者并未想到及時行樂!耙蛔疬酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖略顯蒼涼,但縱觀全詞,這種蒼涼只是對豪放的補充,二者并不矛盾。)

  七、再次誦讀本詞,試著當堂背誦全詞。

  1、烘托和映襯的表達技巧(學習積累)

 、藕嫱校汉嫱惺恰耙砸彝屑住,使甲的性質(zhì)更加突出,乙起陪襯作用。詞中“千古風流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”,最后集中為周瑜一人,突出周瑜在作者心目中的主要地位。

 、朴骋r:映襯是烘托的特殊形式,一方面“以乙托甲”,一方面“以甲托乙”,有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯:

 、賹嵕芭c虛景映襯。作者親眼所見的景象是實,作者想象的戰(zhàn)爭情景是虛,二者互相襯托。

  ②周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯,既顯出周瑜的少年得志,又顯出作者的壯志未酬。

  2、蘇軾不僅是豪放詞風的開創(chuàng)者,也是婉約中的圣手,其代表作是下面這首詞(懷念亡妻王弗)

  江城子(蘇軾)

  乙卯正月二十日夜記夢

  十年生死兩茫茫。不思量,自難忘。千里孤墳,無處話凄涼。縱使相逢應不識,塵滿面,鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。相顧無言,惟有淚千行。料得年年斷腸處:明月夜,短松崗。

  八、作業(yè):

  1、完成《導學案》上的“課外練習”部分

  2、背誦并會默寫全詞

  《念奴嬌赤壁懷古》教案13

  一、導入

  古代許多文人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下",范仲淹臨洞庭憂蒼生,柳宗元游西山而心凝形釋,與萬化冥合。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。今天,我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。

  二、作者介紹

  1.蘇軾,字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、政治家、書畫家。

  2.“三蘇”:與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”,且同屬唐宋八大家(韓愈、柳宗元、三蘇、歐陽修、王安石、曾鞏)。

  3.“蘇黃”:與黃庭堅并稱(詩歌創(chuàng)作)。

  4.“蘇辛”:與辛棄疾并稱(豪放詞創(chuàng)作)。

  5.“宋四家”:與黃庭堅、米芾、蔡襄(書法)

  政治上蘇軾是失意的,但就個人創(chuàng)作成就而言,蘇軾是中國古代第一全才。北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。

  詞發(fā)展至北宋中期,在人們心目中仍為“小道”,不能登大雅之堂。蘇軾一出,扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風,開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。蘇軾生活的王朝是北宋危機不斷加深的時期,政治改革和詩文的革新都發(fā)生在這時,理想高遠,才華橫溢但仕途坎坷的蘇軾注定會成為文壇的領(lǐng)導人物,他用豪放詞風向婉約派提出挑戰(zhàn),為詞壇注入一股“雄風”。豪邁奔放的感情,坦率開朗的胸懷,構(gòu)成蘇詞的浪漫主義基調(diào)。蘇詞內(nèi)容題材廣闊,凡吊古傷今、述志詠懷、感嘆時政、描繪山川景色以至談說哲理等,都可以入詞,從而擴大了詞的領(lǐng)域。

  三、朗讀

  1、聽朗讀錄音,學生注意讀音和語氣的緩急。

  2、教師正音,作誦讀指導。字詞正音:

 、殴蕢荆╨ěi)⑵綸巾(guān)⑶檣櫓(qiánglǔ)⑷早生華發(fā)(fà)⑸還酹(huánlèi)誦讀:學生自由朗讀,揣摩語速、語調(diào);(誦讀提示:這首詞歷來被視為豪放派的代表作,應讀得鏗鏘有力。)

  3、教師范讀,全班齊聲誦讀。

  四、研讀詞作,探究情感

  通過有感情的朗讀,我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風,接下來讓我們走進詞作,具體探究。用簡單的語言概況上、下片的主要內(nèi)容。

  明確:上片狀寫赤壁之景,下片抒寫人生感慨。

  (一)、分析上闕

  1、男生集體朗讀。

  2、先提出問題,小組討論后學生作答:

 、.“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”三句歷來被人們稱道,原因是什么

  詞一開篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開闊,氣勢恢宏,豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情,引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然,給人以強烈的感情沖擊,并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

  ②.作者描寫赤壁景色,為什么用“人道是”三字

  以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地,只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。

 、郏驹~的上片中,作者看到了哪些赤壁景觀

  明確:赤壁景觀:大江、故壘、赤壁、亂石驚濤、千堆雪

  “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙,思考作者為什么極力描繪這些景象

  “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪

  “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔,寫出了江水的洶涌

  “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

  “卷”——波濤力量之浩大

  這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法,從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢,也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿,表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣,渲染了環(huán)境氣氛。

 、.“江山如畫,一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用

  明確:這兩句承上啟下!敖饺绠嫛北磉_了詩人熱愛祖國河山的激情,又由寫景過渡到寫人,總結(jié)上闋,引起下闋。

  3.學生自讀上闋,體會景中之情,總結(jié)上闋內(nèi)容。

  小結(jié)上闋:作者先以波瀾壯闊的長江為背景,點出赤壁戰(zhàn)場之所在,然后寫它的險要地勢,對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷,充溢著對建功立業(yè)的渴望。

  集體朗讀并試背上闋。

 。ǘ⒎治鱿玛I

  1、女生集體朗讀。

  2、先提出問題,小組討論后學生作答:

  ①.下闋主要寫詞人的回憶和感慨,他回憶的是什么感慨的是什么明確:前五句:所憶——周郎雄姿英發(fā),風流瀟灑,才華橫溢

  后五句:所感——自己功業(yè)無成,早生華發(fā),人生如夢

  下闋先著力塑造周瑜的英雄形象,描述火燒曹營的歷史事件,最后借對周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

  ②.下闋中周瑜的形象有何特點為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)明確:周瑜——雄姿勃發(fā),儒將風流,從容閑雅,指揮若定。

  蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于:

  一是借周瑜娶小喬的事實,說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時,年紀很輕,很有作為。二是以美人烘托英雄,更能襯托周瑜瀟灑的風姿,英雄美人,相得益彰。

  三是小喬之姊大喬系孫策之妻,所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義,內(nèi)有葭莩之親,能取得孫權(quán)的絕對信任,這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。

  以上這些正是作者所沒有的,又是他十分渴望的。

  補充:烘托——“以乙托甲”,使甲的性質(zhì)更加突出,乙起陪襯作用。

 、邸⒃~人為什么只寫周瑜,對周瑜形象的刻畫,又寄寓了詞人怎樣的情感

  人物---周瑜---蘇軾

  年齡---34歲---47歲

  婚姻---幸福美滿---三十喪妻

  外貌---英俊儒雅---早生華發(fā)

  職務---東吳都督(24歲)---團練副使

  際遇---功成名就---功業(yè)未成

  明確:通過周瑜少年英雄的形象,抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利,成為一時之英雄。而自己年將半百,卻身遭貶謫,功業(yè)無成,怎能不在感慨萬分中生

  發(fā)仰慕之情呢蘇軾對周瑜“贊揚”的'同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯,懷古思今,對比反差強烈,既顯出周瑜的少年得志,又顯出自己的壯志未酬,意在感慨自己報國無門,渴望能夠建功立業(yè)。

  補充:映襯——既是“以乙托甲”,也是“以甲托乙”,有互相彰顯的作用。

  ④.下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的

  明確:“故國神游”承接上文,道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白,空有才華,一事無成,作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感,最終發(fā)出“人生如夢”的感慨,以呼應首三句。英雄人物與豐功偉績,全都是過眼煙云,所以最后詩人以酒酹月,表現(xiàn)自己的傷感。

 、荩麻犞小叭松鐗,一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨

  明確:這首詞表現(xiàn)了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪,對英雄人物的盡情贊頌,表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度;

  而“人生如夢”的感慨,則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析,這首詞感情熱烈,富于激情,意境壯闊,風格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也是《赤壁懷古》的理趣所在。

  3.朗讀下闋,總結(jié)下闋內(nèi)容。

  下闋第一層描寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

  五、探究:

  俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事:東坡在玉堂(翰林院),有幕士善歌,(蘇軾)因問:“我詞何如柳七(柳永)”對曰:“柳郎中(柳永)詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!碧K東坡豪放詞的風格可見一斑。

  《念奴嬌?赤壁懷古》是公認的豪放派代表作,其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面

  明確:

 、.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢,而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績,將江山形勝與懷古之情融為一體,引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。

 、.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱,肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用,下片

  著力寫他的才華和功勛,塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象,借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

  ③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

  六、課堂小結(jié):

  這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,豪邁奔放,一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上,都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法,抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是,這首詞還留給我們無盡的人生啟示:每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難,你將如何應對呢每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗,你將如何處理呢從蘇軾和他的作品中,或許我們每個人都能找到自己需要的答案。

  七、作業(yè)設計

  1、背誦這首詞。

  2、利用本節(jié)課所學的詩詞賞析法,課外多找些蘇軾的詞作進行閱讀品味。

  九、板書設計:

  《念奴嬌赤壁懷古》教案14

  【教學目的】:

  1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風,初步了解豪放派詞的特點。

  2、理解詞人復雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感詞人所感,讓學生體味藝術(shù)美的感染力。

  3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

  【教學設想】:

  1、通過誦讀、比較等方法,引導學生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。

  2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯(lián)系,引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學地品評課文,真正領(lǐng)悟作品對于當代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時,只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個歡樂的人生。

  【教學時數(shù)】:1課時

  【閱讀準備】:

  一、查資料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片

  二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

  三、熟讀課文

  【教學步驟】:

  一、導入課文,激發(fā)興趣

  許多古人,每見名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自己,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作),今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

  二、整體感知,了解內(nèi)容

  1、學生自讀課文,完成:

 。1)拿出預習卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;

  (2)自由朗讀,揣摩作者的情感。

  2、運用多媒體播放影片范讀

  3、學生齊讀

  4、小組討論,交流自學所得

 。1)說說你對這首詞的感受

 。2)提出你不能理解的詞句

  5、教師小結(jié)

  這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場,因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。

  三、品味賞析

 。ㄒ唬╅喿x上闋,討論

  1、學生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問題:

  文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調(diào)怎樣?營造了怎樣的詩歌意境?

  2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來,體會詩歌的意境

  滾滾東流的長江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

  3、面對壯美的赤壁景觀,很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄,請同學們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。

  過五關(guān)斬六將的關(guān)云長,一聲斷喝長坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運籌帷幄,世所難當?shù)闹T葛亮。

 。ǘ⿲W生自由朗讀下闋,思考問題,完成下列問題

  作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

 。ㄈ⿲W生思考:對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實,感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:“人生如夢”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?

  灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達。

 。ㄋ模、總結(jié)全文

  內(nèi)容:感懷、寫景、詠史、抒情

  基調(diào):昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

  全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。

  四、拓展延伸,比較提高

  1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異

 。1)投影顯示《雨霖鈴》

 。3)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié):

  婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚柳岸,曉風殘月”;

  豪放詞:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。

  2、有人說“人生如夢,一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫作背景,談談自己的看法。聯(lián)系現(xiàn)實生活實際,說說當代青年應該樹立怎樣的.人生觀。

 。ㄟ@是個拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀)

  《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

  教學目的:

  1、進一步了解豪放派詞的特點,體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。

  2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當?shù)膽嵏拧?/p>

  教學設想

  1、注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導學生設身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。

  2、注意比較,比較蘇辛豪放詞風的差異。

  教學時數(shù)

  1課時

  教學過程

  一、復習《念奴嬌·赤壁懷古》

  1、檢查背誦

  2、指名學生回答:作者在詞中描寫赤壁景象,有什么特點?有什么作用?

  赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。

  二、導入新課,激發(fā)興趣

  赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會發(fā)限的感慨,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?今天我們就來學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。

  三、整體感知,了解內(nèi)容

  1、學生自學課文,完成

 。1)學生查找資料,理解作者及創(chuàng)作背景

 。2)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語

  (3)學生自讀課文

 。4)聽錄音,注意范讀的語氣和感情

 。5)齊讀課文,感受文章

  2、教師引導學生從整體上把握課文內(nèi)容,體會作者的感情

  上闋:歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績,感嘆“時無英雄”。

  下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發(fā)對南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國,恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。

  四、品味鑒賞

  1、要求學生找出詞中的典故,并分析其作用

  (1)英雄無覓孫仲謀處:懷念英雄,表現(xiàn)收復失地的決心

  (2)人道寄奴曾。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心

 。3)烽火揚州路,佛貍祠下:今者對照,不堪回首

 。4)元嘉草草,封猩居胥:借古諷今,批評草率出兵

  (5)憑誰問,廉頗老矣:自我感慨,不忘為國效力

 。ㄟ@些典故的使用使詩文情思雋永,含蓄深刻)

  2、引導學生找出詞中的對比,并體會其作用

 。1)英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比:針對南宋的萎靡不振。

 。2)劉!皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比:提出歷史的經(jīng)驗教訓,指出今日應有的做法

 。3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比:抒發(fā)憂國傷時的感慨:

 。ㄟ@些對比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強烈,形象更加鮮明生動)

  五、拓展延伸

  《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。

  (此題設計,不僅要讓學生了解兩首詞內(nèi)容的異同,還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同)

  1、相同點:結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”

  意境上均為雄渾壯闊

  主旨上均為把古喻今

  2、不同點:(1)《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。(2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實,借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現(xiàn)自己的愛國情懷。

 。3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達樂觀;辛詞用事多,層層轉(zhuǎn)折,顯得隱晦。

  《念奴嬌赤壁懷古》教案15

  一、教學構(gòu)想

  1、設計意圖

  本文是古詩詞單元的講讀課,在設計課件時,一方面是要將本首詞的重點體現(xiàn)出來,使學生能理解這首詞,同時還要能由此及彼,課件中要體現(xiàn)出引導學生欣賞這一類詩詞的特點,這一點容易被忽視。

  《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品,代表了蘇軾豪放詞的最高成就。它第一次運用詞的形式塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象,透露了作者有志報國、壯懷難酬的感慨,為用詞體表達重大的社會題材,開拓了新的道路,代表蘇詞的獨特面貌。詞上闋詠赤壁,著重寫景,即景抒懷,引起對古代英雄人物的懷念。下闋著重寫人,借對周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體,氣勢奔放,一瀉千里,這應是文章的學習重點。

  這是學生在高中階段第一次接觸宋詞,對于宋詞的有關(guān)常識,以及蘇軾的有關(guān)情況應作為教學的內(nèi)容之一,但高中階段的詩詞教學應重在詩詞的鑒賞,應結(jié)合詩詞,將詩詞鑒賞的有關(guān)常識貫穿在詩詞教學中,使得學生能學會賞析詩詞。這是這篇文章的教學難點。

  正確理解詞中作者的感情也是本文的教學內(nèi)容之一,文中作者的感情發(fā)生了明顯的變化,應引導學生對這種變化加以理解,這樣方能真正理解作者的意圖。

  2、確定目標

  根據(jù)上文的分析和高中教學的要求,本課的教學目標確定如下:

  ①了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點;

  ②學習該詞寫景、抒情,詠史、議論相結(jié)合的寫法;

  ③理解詞中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。

  3、過程安排

  教學的具體過程擬設計為讀——析——結(jié)——賞幾步。

  擬設計問題如下:

  ①上闋作者如何寫景?寫出了景物的哪些特點?

  ②作者對曾經(jīng)活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的情懷?

  ③作者如何刻畫周瑜形象的?又如何寫自身的?

 、茉鯓永斫庾髡邔χ荑ず蛯ψ约旱母星榈拿埽孔髡哂质侨绾谓鉀Q這種矛盾的?

  在問題的討論過程中注意朗讀、分析、總結(jié)和賞析的結(jié)合,將賞析的部分穿插在整個教學過程中完成,并注意及時總結(jié)。

  二、課件制作

  (一)素材準備

  本課件只用了一個圖片素材,即蘇軾的圖片,在網(wǎng)上即可搜尋到。

  作為詩詞的課件,還應該有音頻素材,即課文的朗讀錄音,因為在操作時未能找到錄音帶,故本課件沒有朗讀的部分。條件允許的應盡可能準備,用windows自帶的錄音機轉(zhuǎn)錄即可。

  圖片位置:

  (二)過程略解

  第一頁:導航頁面

  頁面解說:此頁面為導航頁面,顯示該課件的主要內(nèi)容,方便教學操作。

  制作要領(lǐng):

  1、在powerpoint中新建一文件,命名后保存;

  2、應用設計模板;

  3、插入課題、作者和圖片,調(diào)整大小、位置,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  4、插入文本框,輸入導航內(nèi)容,調(diào)整文字大小、顏色、位置,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第二頁:目標頁面

  頁面解說:該頁面設計主要為讓學生明確學習本課要解決的問題,要達到的目標,加強教學的目的性和學生學習的針對性。

  制作要領(lǐng):

  1、插入新幻燈片;

  2、插入文本框,在文本框中分別輸入“教學目標”及其具體內(nèi)容;

  3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第三頁:作者介紹

  頁面解說:此頁面為作者介紹,蘇軾的生平經(jīng)歷對課文的理解有很大的幫助,此處的介紹應適當具體詳細些,使學生對蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所了解。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入蘇軾圖片,調(diào)整位置,設置動畫效果;

  2、插入文本框,分別輸入“作者介紹”及其具體內(nèi)容;

  3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第四頁:詞語解釋

  頁面解說:此頁面主要解釋課文中的一些疑難詞語,便于學生理解全文的表面含義,也為更深地理解課文作準備。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入兩個文本框,分別輸入“詞語解釋”和全文;

  2、調(diào)整文字的大小、位置和顏色,將需要解釋的詞語設置成不同的顏色,便于區(qū)別;

  3、插入若干文本框,對應每個需要解釋的詞語輸入該詞語的解釋,個別位置在中間的詞語可插入自選圖形中的標注進行解釋;

  4、為每個對象設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第五頁:課文分析

  頁面解說:此頁面和下一頁(下闋的分析)為課文內(nèi)容的分析頁面,具體分析課文內(nèi)容,理解文章寫景、抒情,詠史、議論相結(jié)合的寫法。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“課文分析”及“上闋”,調(diào)整大小位置;

  2、插入7*5的表格,設置表格的邊框,并刪除表格中的某些線條;

  3、在表格的最上一欄填上相應的內(nèi)容;

  4、插入若干文本框,分別在對應位置輸入相應內(nèi)容,并設置文字顏色為紅色;

  5、為每一個對象設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  6、下闋與此同。

  第六頁:總結(jié)課文

  頁面解說:此頁為課文的總結(jié)頁面,將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過程顯示出來,便于學生從整體上理解課文。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入若干文本框,在每個文本框中輸入一個內(nèi)容,調(diào)整文字的大小、顏色;

  2、插入若干箭頭和一豎直線,設置線條的線形及顏色;

  3、將文本框、箭頭和直線分別放到適當位置,設置動畫效果,并調(diào)整其出現(xiàn)順序。

  第七頁:比較閱讀

  頁面解說:此頁和下一個頁面(比較閱讀)是將兩首豪放詞、一首豪放詞一首婉約詞進行比較,通過比較,讓學生領(lǐng)會豪放詞的特點。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“比較閱讀”,調(diào)整大小、位置和顏色,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  2、插入兩個10*1的`表格,設置表格的邊框,并分別在表格中輸入兩首詞,設置文字的大小、顏色;

  3、為兩個表格設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  4、下一頁豪放詞和婉約詞的比較與此頁同,略。

  第八頁:總結(jié)特點

  頁面解說:此頁面在比較前面三首詞的基礎上總結(jié)豪放詞的特點,便于學生理解和掌握。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“豪放詞特點”,并調(diào)整大小位置;

  2、插入4*2的表格,設置表格的邊框和填充顏色;

  3、在表格的相應位置輸入除具體特點的其他內(nèi)容;

  4、插入三個文本框,分別輸入三個特點,并調(diào)整至相應位置;

  5、為每個對象設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第九頁:思考練習

  頁面解說:此練習頁面主要要檢測學生對詩詞鑒賞領(lǐng)悟情況,便于發(fā)現(xiàn)問題,在下面的詩詞教學中及時補過。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入兩個文本框,分別輸入“思考練習”和具體練習內(nèi)容;

  2、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  三、操作要領(lǐng)

  1、詩詞教學應突出朗讀,朗讀可以加深對文章內(nèi)容的理解,因沒有錄音帶,課件中沒有朗讀的部分,但在實際教學中應注意加強,不可忽略。共3頁,當前第2頁123

  2、分析課文時,應將問題和填表相結(jié)合,在問題中解答中完成表格的填寫,否則將影響到對文章的理解。

  3、比較閱讀時應將兩首豪放詞之間的共同點和與婉約詞的區(qū)別講解清楚,便于豪放詞特點的歸納。

  4、應將鑒賞詩詞的內(nèi)容貫穿到教學過程中,不可單方面強調(diào),那樣不利于學生對詩詞鑒賞的掌握。

  四、預期效果

  本課件注重對學生的詩詞鑒賞能力和閱讀詩詞能力的培養(yǎng),學生通過本課的學習,對蘇軾的其人其事與所了解,對詞人的遭遇對創(chuàng)作的影響能有一定的領(lǐng)悟,同時能比較容易地辨別出詞的風格特點,能進行簡單的詩詞鑒賞。

  《念奴嬌赤壁懷古》教案16

  【教學目標】

  1。熟讀并背誦全詞。

  2。理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達方式。

  3。理解作者在詞中表達的思想感情。

  4。感受蘇詞的豪放風格,培養(yǎng)學生面對挫折時具備博大胸懷的能力。

  【教學重難點】

  1。理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

  2。體會品味作品中蘊含的思想感情。

  【教學方法】

  1。誦讀法。

  2。提問法。

  3。講授法。

  4。合作探究法。

  【教學用具】

  借助多媒體完成教學。

  【教學過程】

  一、導入新課

  課前播放《滾滾長江東逝水》。

  同學們,剛才播放的應該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨,它是《三國演義》的片頭曲,這首歌曲會讓我們想到那個鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世——三國,那是個催生英雄的時代,如今雖世殊時異,但那些人的名字至今流傳。請看下面的詩句:

  出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)

  天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))

  釃酒臨江,橫槊賦詩。(文武雙全的曹操)

  赤面秉赤心,騎赤兔追風,馳驅(qū)時無忘赤帝。

  青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。

 。ㄖ腋瘟x膽的關(guān)羽)

  每個人心中都有一個三國時期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰呢?(周瑜)三國英雄如此眾多,為何他偏偏對周瑜如此推崇?(板書:為何獨愛周瑜?)

  現(xiàn)在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。

  二、朗讀全詞。

  1。教師范背。

  2。全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

  好,這就是我們對這首詞的`初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放精神?)

  三、分析題目。

  “念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調(diào)高亢,念奴是唐代一個很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。

  “赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候,觸景生情,緬懷古人。(板書:寫景——懷人)

  那么,蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,我們接著往下看。

  四、寫景片段分析。

  1。學生齊讀本詞的上闋。

  2。提問:上闋描寫赤壁景色的句子是什么?體現(xiàn)了赤壁的什么特點?

  討論后明確:1!皝y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;2。雄偉壯觀。(意思接近即可)

  3。我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。

  學生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。

  “穿”字寫出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。

  4。試分析此段景描寫的作用。

  明確:渲染氣氛,為下文英雄人物——周瑜的出場蓄勢。

  研講:滾滾東去的長江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會依次看到散亂高聳的山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,滔滔江流卷起千萬堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”,而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場,我們的“如畫江山”。

  五、人物形象分析

  同學們,我們的舞臺布置已然完畢,背景就是這如畫的江山,當追光燈亮起,照在哪里?(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時,主人公出場。)

  這個周瑜怎么樣啊,請同學們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。

  1。稱呼:公瑾。稱字表示尊敬。

  2;橐鰻顩r:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?

  要點:年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

  3。相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。

  總結(jié);威武英俊、風度翩翩,儒將風采(當時比較時髦的裝扮)。

  4。作戰(zhàn)能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  點撥:以少對多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。

  通過以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風得意、威武英俊、意氣風發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。

  六、蘇軾內(nèi)心活動。

  “青山依舊在,幾度夕陽紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對這樣的周瑜,面對如此的功業(yè),他心里是有個比較的,且看下圖:

  周瑜————————蘇軾

  年齡:剛過而立年近半百

  生活:幸福美滿屢遭不幸

  外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

  際遇:功成名就壯志未酬

  我們所認識的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開創(chuàng)宋代豪放詞風,與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長書畫,與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。可他的仕途卻極為坎坷,“烏臺詩案”不僅使他官場受挫,更險遭殺頭之禍,于是他是帶著一身的疲憊,滿心的傷痕,來到黃州這個荒涼的小鎮(zhèn),想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。

  七、合作探究:“人生如夢,一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感?(解決詞中體現(xiàn)的豪放精神)

  明確:蘇軾此時已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒有真正消沉,他又特別想得開,蘇軾可能在想,如畫的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢境一般,何必過于執(zhí)著呢?所以他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,因此,蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因為同他們?yōu)榘,才是永恒。(憶《赤壁賦》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達觀豁達態(tài)度。

  總結(jié):此句反應了作者理想與現(xiàn)實的矛盾,在貌似xx的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。

  八、高考延伸。

  提問:全詞表達了作者怎樣的情感?

  《念奴嬌赤壁懷古》教案17

  1、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。

  2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發(fā)的感情基調(diào)。

  教學重點、難點:

  1、重點:學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點

  2、難點:體會豪放派的寫作風格

  教學方法:引導分析

  教具:多媒體

  課時安排:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入:

  前面我們已經(jīng)學習了宋詞《雨霖鈴》,那么宋詞可分為那兩個主要派別呢?《雨》又是屬于哪個派別的?(提問學生)今天我們要學習的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。

  二、作家作品:

  1、作家:

  蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡居士,北宋四川眉山人。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政,行新法,他極力反對,出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷,被捕入獄,貶為黃州團練副使。宋哲宗時,舊黨當權(quán),召還為翰林學士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠徙瓊州,后死于常州。

  蘇軾的文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就。他博學多才,是著名的散文家,為唐宋八大家之一;為著名詩人,同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”,為杰出的詞人,開辟了豪放詞風,同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,對后世產(chǎn)生了很大影響;為著名書法家,同黃庭堅,米芾,蔡襄并稱“宋四家”;還是著名畫家。

  蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂觀豪邁的精神,不時發(fā)出爽朗的笑聲;另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的,逃避現(xiàn)實追求解脫的思想,用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。

  2、作品:

  作品有《東坡樂府》、《東坡七集》,著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。

  《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲,自覺功名事業(yè)還沒有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的情感。

  三、正字正音:

  1、教師范讀,疏通文字。

  2、補充注音: 壘(lěi)、瑾(jǐn)、綸(guān)

  檣(qiáng)、櫓(lǔ)、酹(lèi)

  3、請學生自讀

  4、指讀

  5、集體朗讀

  6、補充注釋:

  風流人物:此處指杰出的英雄人物。

  念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

  亂石:①陡峭不平的'石壁。②群山。

  小喬:吳國喬玄有兩個女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權(quán)的哥哥對策,“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句,指的曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

  了:“初嫁了”就是剛嫁過去。“了”字是襯詞,填詞時遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒有實在意義。

  檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊了;灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

  江月:臨照在大江之上的月亮。

  四、講讀上闋

  1、提問:三個思考題:一、找出上闕中寫景的句子。

  二、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語有哪些?

  三、句子用了什么修辭方法?作者描寫的基調(diào)怎樣?

  明確:一、寫景的句子,“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!

  二、最富有表現(xiàn)力的詞語有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。

  三、采用的修辭法有比喻、擬人。描寫的基調(diào)是豪放的。

 。ㄒ陨蠁栴}主要由學生自由討論解決,討論解決以上問題后,老師總結(jié):作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強,變化宏偉的景象,大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險驚絕的赤壁之景。)

  2、提問:“人道是”的作用是什么?

  明確:“人道是”三字用得極巧,點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地(看課文注釋①)詩人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。

  3、提問:上闕的最后一句在全詞中有什么作用?

  明確:承上啟下!耙粫r多少豪杰”引起下闕對古代英雄人物的追慕。

  五、小節(jié):學生齊讀上闋,體會景中之情。

  總結(jié)內(nèi)容:描寫赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充滿著對建功立業(yè)的渴望。

  六、作業(yè):預習下闋

  第二課時

  一、導入

  提問:下闋的主要內(nèi)容是什么?

  明確:著重寫人,借對周瑜的仰慕之情,抒發(fā)自己壯志未酬的感情。

  二、 講讀下闋

  1、 提問:蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象?

  明確:描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象!靶坛跫蕖泵廊艘r英雄,寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載,建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時周瑜才二十四歲!坝鹕染]巾”,描寫周瑜儒將裝束,手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風度!罢勑﹂g,檣櫓灰飛煙滅”,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)(建安十三年,瑜三十四歲)十年,放在一起寫,是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

  2、 提問:作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡?

  明確:抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲,不但沒有建樹,反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

  3、 提問:后五句是怎樣寫人生感慨的?

  明確:“故國神游”,承接上文,道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑!岸嗲閼ξ摇笔堑寡b句,須解作:應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷,感情大落,最終發(fā)出“人生如夢”的感慨,以呼應首三句。英雄人物,豐功偉績,全都是過眼煙云,稍縱即逝,也是心境曠達。

  4、朗讀下片,小結(jié)。

  下片第一層寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

  三、總結(jié)

  1、藝術(shù)特點:

  這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合,語言簡潔生動,意境壯闊博大,有著動人的藝術(shù)魅力。

  2、思想感情:

  詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面希望尊主憂國,渴望建功立業(yè);一方面又在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度,又跟和尚親密往來,精通禪學。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神,又有消極的一面。

  這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索,而不是傷感!叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。

  3、婉約派與豪放派對比(課件)

  四、作業(yè):背誦課文

  《念奴嬌赤壁懷古》教案18

  教學目的:

  1、理解詞的思想內(nèi)容:借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。

  2、理解詞的表現(xiàn)手法:借景抒情借古抒懷及曠達豪放的意境。

  3、理解詞的相關(guān)知識及流派風格。

  重點難點:

  借古抒情和曠達豪放的意境。

  教學方法:

  之前學生接觸過詞的知識以及蘇軾的作品,教授本課應在復習相關(guān)知識的基礎上,溫故知新,討論誦讀為主,教師點撥為輔。

  教學過程:

  一、導入新課。

  我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化,詩詞歌賦如絢麗的星空,輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞,蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》(板書題目)。

  二、關(guān)于詞

  說到宋詞,我們不能不說詞的發(fā)展,說到詞的發(fā)展則必須說到蘇軾。

  1、詞的發(fā)展

  詞是一種和樂可唱的詩體,興起于隋唐,盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時所唱的曲詞,故叫曲子詞,又叫詩余,長短句,樂府。詞在唐代還不能入大雅之堂,詩人在寫詩之余偶爾為之,晚唐五代到宋早期,詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒,題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進詞的形式里,詞風也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變,他擴大了詞的題材,豐富了詞的意境,凡入詩者皆可為詞。且大氣豪放,一改傳統(tǒng),開一代詞風,成為豪放一派的領(lǐng)軍人物,使詞這一文學式樣,發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇,豪放與婉約并舉,清麗與壯歌齊暉。

  2、詞的特點

  “詞有定格,句有定數(shù),字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,詞牌規(guī)定了句數(shù)字數(shù)和聲律,與內(nèi)容無關(guān),如“念奴嬌”。詞又分小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59--90字內(nèi))、長調(diào)(91字以上)。詞的段叫片或闋。

  三、作者及寫作背景

  1、蘇軾(1037----1101),字子瞻,號東坡居士。北宋眉州人,中國古代文學史上少有的奇才和全才。散文、詩歌、書法、繪畫樣樣皆精,且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,詩與黃庭堅并稱,詞與辛棄疾并稱,書與米芾等并稱四大家,畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道:一門三父子,都是大文豪;詩文傳千古,峨眉共比高。

  2、寫作背景

  這首詞寫于神宗元豐五年,當時47歲,兩年前貶黃州團練副使(民間自衛(wèi)隊的副隊長),蘇早年有大志,但在黨爭激烈的環(huán)境下,屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺娫馊苏_陷,被捕入獄,險遭殺害。但他的達觀使他從未對生活失去信心。這首詞就是被貶后復雜心情的反映,他借對古跡的描寫和對古人古事的敘述,抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

  四、內(nèi)容分析

  這首詞屬中調(diào),分上下兩片,上片寫赤壁之景,抒對古代英雄的緬懷之情。

  大江東去,浪淘盡,千古風流人物。

  大江,指長江;淘,淘洗;風流人物,英雄人物。滔滔江水,滾滾東流,多少歷史英雄,被時間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境,既是寫眼前之景,又含有暗喻,淘盡千古風流人物的大江,不是歷史的長河嗎。此句開頭,登高懷遠,視野開闊。一下子概括千古,真是大氣磅礴,盡顯豪壯情調(diào)。

  故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。

  故壘,黃州古老的城堡,一說古戰(zhàn)場遺跡!叭说朗恰,即“人說是”。據(jù)考,三國時的赤壁在武昌,蘇軾游得赤壁在黃州,名赤鼻磯。詞人用“人道是”,可見他知,此赤壁非彼赤壁,只是借以表達懷古而已。三四句寫赤壁的地點,并引出周瑜。

  亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  “亂石”寫山勢。亂,多而雜,寫山勢,照應前面登高遠望視野開闊,奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢的奇崛和高峻。“驚濤”,因波濤洶涌,令人心驚,故曰“驚濤”;以顯水之洶涌!扒Ф蜒保捎帽扔,即顯宏大又顯壯觀。此句寫景,用筆極簡,但筆力雄健,景色奇絕,場面壯觀。非大手筆不能。

  江山如畫,一時多少豪杰。

  “江山如畫,”上承“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!毖矍八,美不勝收,難以盡述,故曰“江山如畫”。接下來則盛贊“一時多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)這個舞臺上,一時間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括,上承寫景,下啟周瑜,收束上片。

  ——上片寫景感懷,視野曠達,氣象萬千,蕩人心魄。盡顯豪放之風。

  下片寫周瑜和自己,重在敘事。

  遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

  遙,因遠曰遙;小喬句表面寫婚姻,實則寫其年少,有英雄襯美人的作用,以凸顯少年英雄,奮發(fā)有為----此句寫人,英雄年少。

  羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  “羽扇綸巾”,《三國演義》給人們一個誤解,以為只有諸葛亮這樣裝束。實則不然,魏晉上層人物以風度瀟灑,舉止雍容為美,“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭。“羽扇綸巾”借寫服飾顯其風度閑雅;“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寫其韜略,胸有成竹,指揮若定,從容不迫。詩人筆下的周瑜,何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績。

  故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。

  神,指精神;故國,赤壁;神游故國,是說自己身臨赤壁,思接周瑜,精神進入到當年的環(huán)境。“多情應笑我”是倒置句,即應笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,自己已近中旬“華發(fā)早生”,一事無成,兩者何其不同。寫自己多情,一事無成。

  人生如夢,一尊還酹江月。

  江山依舊,人事已非,淪落無聊,老大徒傷,于是慨嘆人生,借酒澆愁。酹,將酒灑地,表示祭奠。因月在江中,故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達觀之情。

  ——下片寫人,先寫周瑜,后寫自己;周瑜讓人景仰,自己壯志難酬。

  總看全詞,上片重在寫景,將江山之美和懷古之情融為一體,視野開闊,景色奇絕,氣象萬千,蕩人心懷,盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫人,在對周瑜的塑造上,詩人借周瑜的`雄姿英發(fā),赫赫戰(zhàn)功,彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營造出壯闊雄渾的意境。在表達壯志難酬的同時,讓人感受著詞的巨大魅力。

  五、藝術(shù)特點

  1、情調(diào)豪放

  寫景抒情,人物塑造。

  2、烘托映襯

  烘托映襯,是用乙托甲,使甲更為突出的手法。作品從“千古風流人物”到“一時多少豪杰”。到周瑜步步縮小,而周之后,筆鋒一轉(zhuǎn),引出自己。這樣,前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白,寫古人古事,只是手段,以古比今,抒情言志才是目的。

  《念奴嬌﹒赤壁懷古》實是蘇詞的代表作品,古今詞壇經(jīng)典,今天我們學習這首千古絕唱,不僅汲取著思想的營養(yǎng),還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。

  六、作業(yè)

  1、背誦。

  2、整理有關(guān)詞的知識。

  3、體會作品表現(xiàn)的豪放風格。

  《念奴嬌赤壁懷古》教案19

  教學目的

  1.指導學生熟讀成誦

  2.指導學生理解詞的大意

  3.指導學生領(lǐng)悟詞的意境

  教學重點:

  理解詞的大意

  教學難點:

  領(lǐng)悟詞的意境

  教學課時:

  一課時

  教學方法:

  討論.、講讀

  教學手段:

  電腦多媒體技術(shù)

  教學過程:

  導語:赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的戰(zhàn)役,也正是由于這場戰(zhàn)爭,三足鼎立的局面才得以形成。因而后人描寫同赤壁有關(guān)的詩、詞、文很多,僅蘇軾就寫下了名篇《赤壁賦》與《念奴嬌 赤壁懷古》,今天我們就來學習一下他的《念奴嬌 赤壁懷古》這首詞。

  一、作者簡介(內(nèi)容見課件)

  二、問題思考(見課件)

  三、作品朗讀(要求:邊聽朗讀邊思考上述問題)

  四、意境分析:

 。薄⑹紫纫斫狻耙饩场边@個概念。

  要清楚什么是“意”,什么是“境”,“意境”又指的是什么。(內(nèi)容見課件)

 。、結(jié)合詞的內(nèi)容分析領(lǐng)悟詞的意境。(師生問答、討論)

  問:第一句“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”,這一句的意思是:滾滾的長江水一直向東流去,大浪淘洗盡了千百年來江水中的風流人物。這樣解釋對不對?

 。圻@樣解釋不對]

  問:“浪”在這里指的是浪花嗎?

  [不是指浪花,比喻時光]

  問:同學們還知道用水比喻時光的句子嗎?比如孔子曾經(jīng)說過的,“子在川上曰——

 。邸白釉诖ㄉ显,逝者如斯夫”]

  蘇軾劈頭一句,非常有氣勢。江,直接用一個“大”來修飾,有一種橫空而來的磅礴氣勢。

  問:如此的磅礴氣勢,讓我又想到了李白的一句,寫黃河的`,—

 。邸包S河之水天上來,奔流到海不復回”]

  問:三國演義的片頭曲有這樣兩句歌詞:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。”這兩句,跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣!皾L滾長江東逝水”就是“大江東去”,“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡,千古風流人物!蹦敲,我們就用這兩句來改寫蘇軾這兩句,把“風流人物”換成“英雄人物”,大家覺得可不可以?為什么可以?道理是什么?

  [如果可以換用的話,那么蘇軾為何不干脆用“英雄人物”呢?雖然“英雄人物”跟“風流人物”都指的是杰出的、有成就的人物,但蘇軾心中其實是不等同的。究竟怎樣不同,接著往下看。]

  “故壘西邊,人道是三國周郎赤壁”,這里已經(jīng)把前三個小句子具體化了,怎么具體化的?分別看看。

  問:“大江”具體化為“故壘”,“千古”具體化為“三國”,“風流人物”具體化為“周郎”,如果說,前面是大場景,遠景,而這里就是——

  [小場景、近景]

  問:大家再考慮,這個地方能不能改成“周瑜赤壁”?

 。鄄荒,“周郎”給人一種年青的感覺。]

  問:“郎”字,顯得特別年青瀟灑,我們再想想,人名地名相提并論,即“周郎赤壁”,有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)前聞名嗎?不聞名。那么——

 。鄢啾谑且驗槌啾谥畱(zhàn)而聞名,赤壁之戰(zhàn)是周瑜指揮的,因而,赤壁是因為周瑜而聞名的]

  問:反過來說呢?

  [周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古,是赤壁讓周瑜留名的]

  “赤壁”是怎樣的一種景觀呢?我們接著看。

  問:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句分別是從什么角度來寫的?比如,“亂石穿空”是從形的角度寫的,寫出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯,只有這樣來寫石頭,才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點。

  [“驚濤拍岸”是從聲音的角度來寫]

  問:“驚”的繁體字是“驚”,這里是“驚馬”的意思,如驚馬一樣的波濤,拍擊著岸邊,非常兇猛,非常暴烈,翻江倒海,這是 一江怒濤。想想這兩句分別是從什么視角來寫的。

 。邸皝y石穿空”仰視,“驚濤拍岸”是俯視]

  一個往高處寫,一個往低處寫,而“卷起千堆雪”是往深處寫,寫顏色,浪花如雪一樣。

  這樣,由岸邊到江面,由江面到大江深處。壯麗雄偉、氣勢磅礴的赤壁江山圖就形成了。所以,“江山如畫”是對前三句的概括!耙粫r多少豪杰”是對下闋寫人的開啟!耙粫r”,指的當然是三國這段時期,而下片就集中筆墨,描繪周瑜。

  問:赤壁之戰(zhàn)中那么多的英雄好漢,為什么單寫周瑜?

  [周瑜是統(tǒng)帥,而且他年輕有為]

  問:我們再試著修改一下,“遙想公瑾當年,小喬初嫁了”,我們能不能把“公瑾”換成“周郎”,把“初嫁”換成“出嫁”?

 。鄄荒埽

  公瑾是字,這里帶著尊敬的態(tài)度去寫,而且再用與前面重復了;“初嫁”是剛剛出嫁,而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。有句話,新婚燕爾!如按上面的解釋,這里就突出強調(diào)小喬的年輕,剛剛嫁給周瑜,周瑜還在度蜜月呢!如果用“出嫁”,那就體現(xiàn)不出小喬,而是老喬了?墒,我要告訴大家,這里,蘇軾是真的“錯”了,在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候,小喬并不是剛剛出嫁,而是已經(jīng)嫁了十年了,真的不是小喬,該是老喬了。

  問:那么,我們考慮一下,蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經(jīng)嫁出十年了,他為什么要這樣寫呢?難道是強調(diào)周瑜還沉浸在熱戀當中嗎?

 。燮鋵崳@里詞人是故意為錯。大家是否記了開頭的一個問題,為什么用“風流人物”,而不用“英雄人物”?這里是美女襯英雄,在蘇軾心中,只會沖沖殺殺的,不能算作“風流人物”,“風流人物”須得有兒女情長,不僅僅是勇武有力,還要有柔腸,所以,詞人有意將建安十三年的赤壁之戰(zhàn)跟十年前周瑜的新婚放在一起來寫,突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面。]

  “英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果決、堅忍不拔的那種豪氣、氣概,就如同詞中四字寫英雄氣概——“雄姿英發(fā)”。

  問:那么,“羽扇綸巾“說的又是哪一面呢?“羽扇綸巾”的形象很容易讓人想到諸葛亮,因為這實際不是武將的裝扮,而是文臣的裝扮。

 。圻@表面寫周瑜的外在裝扮,其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面,也寫出了他的儒雅風度。]

  問:如果說,“雄姿英發(fā)”與“小喬初嫁了”,寫周瑜既有剛又有柔的話,那么,后面兩句,“雄姿英發(fā)”與“羽扇綸巾”,又寫周瑜什么呢?

 。勰芪,又能武。]

  問:接下來,詞人仍圍繞著周瑜進行細致描寫,“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,如果說前面幾句屬于正面描寫的話,那么,這一句應當屬于——

 。蹅(cè)面描寫,用“檣櫓灰飛煙滅”來反襯他的指揮藝術(shù)]到這時,一幅赤壁豪杰圖就畫成了。

  那么,我們再考慮開始的那兩道思考題,自然景物就是赤壁江山圖,社會場景就是赤壁豪杰圖。

  最后幾句:

  問:“故國神游”,“神游者”是誰?周瑜還是蘇軾?

 。厶K軾,蘇軾來到大江邊,觀看長江的景觀,又懷想英雄豪杰,想做周瑜那樣的風流人物,這些都應是蘇軾在“神游”。]

  問:“多情應笑我”怎樣理解?

 。邸皯ξ叶嗲椤保刺K軾在人生失意、年華老大的時候,還懷想“風流人物”,多愁善感]

  問:如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?

 。塾腥苏J為蘇軾借酒澆愁,有些消沉,憤懣無法排解,只好寄情山水。但縱觀全詞,格調(diào)昂揚向上,且在作者簡介時我強調(diào)了好幾個地方,蘇軾在寫這首詞時已經(jīng)有了達觀的人生態(tài)度,雖然他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,有一種失落感,年華老大,功業(yè)少成,再看看人家周瑜,在三十幾歲時,就已名垂青史,立下赫赫戰(zhàn)功,而自己還可能同周瑜一樣嗎?有些消沉之情,但他又能真正看開,所有的風流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而消失了,即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎?人生就如同夢一般,何必過于執(zhí)著,所以他把酒灑在地上祭奠江月,這就是蘇軾的壯志難酬情。]

  到這里,我們的意和境就應該出來了吧。

  五、課后總結(jié)(內(nèi)容見課件)

  六、板書設計:

  赤壁江山圖

  小喬初嫁 柔

  赤壁豪杰圖 雄姿英發(fā) 剛 境

  武

  羽扇綸巾 文

  壯志難酬情 意

  七、作業(yè)布置(見課件)

  《念奴嬌赤壁懷古》教案20

  學習目標:

  1.了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景。

  2.誦讀吟詠,感受詩詞恢宏開闊的意境。

  3.學習品析,感受詞人壯志難酬的心懷。

  學習重點:

  1.情與景的自然結(jié)合。

  2.誦讀吟詠,感受詩詞意境。

  學習過程:

  一、介紹蘇軾導入新課:

  蘇軾是中國古代文化史上的曠世奇才。是罕見的多面手,多層次全方位多文化,不僅是文學巨子。他那神奇的文筆,淵博的學識、睿智的思想、高尚的人格、豐富的人生經(jīng)歷,多方面的巨大成就還有那份永遠不滅的詼諧,正可謂:惟大英雄能本色,是真名士自風流。在中國文化的歷史長河中,他的名字就是一座豐碑。他一生仕途坎坷,一直生存在新舊黨爭的夾縫中,不停地遭貶、在這過程中,有一次遭貶對他的一生極為重要,這次遭貶形成了他曠達的胸襟、雖經(jīng)歷磨難永遠樂觀向上的精神。這就是“烏臺詩案”,被貶黃州。元豐二年,他寫詩諷刺新法被小人利用,在他的詩中大做文章,扭曲他的用意,最終他以“文字諷謗君相”的罪名被捕下獄,出獄后被貶到黃州做團練副使,既是小官,又是閑職,此時蘇軾空有一腔報國之志,無以施展,內(nèi)心極為郁悶。閑暇游赤壁古戰(zhàn)場懷想古英雄抒發(fā)個人感慨。

 。ㄓ“l(fā)蘇軾生平、藝術(shù)成就,周瑜及赤壁之戰(zhàn))

  二、師配樂范背,學生結(jié)合課下注釋自由朗讀。

  找兩名學生朗讀讀,師點評。

  全體齊讀

  三、大家一起看題目,念奴嬌是?詞牌,赤壁懷古是?題目。到赤壁懷古英雄發(fā)個人感慨。

  師:詞從章法上一般上闋側(cè)重寫景,下闋側(cè)重抒情(也就是所見、所感、板書)

  1、大家看上闕寫了哪些景物?(作者在赤壁見到了什么景物)

  生回答:所見長江

  赤壁

  2、作者在描繪這些景物時創(chuàng)設了怎樣的意境?

  a、描述長江的句子,讓學生齊讀。

  【一】“大江東去,浪淘盡,千古風流人物.”

  b、找兩位同學描繪意境:

  c、師重述:滾滾長江浩蕩東流,掀起的滔天巨浪無休無止,淘盡無數(shù)英雄豪杰。

  3、給你怎樣的感受?生回答:

  氣勢恢宏、意境壯闊

  長江具有怎樣的特點?長江之壯闊

  4、這句話暗含什么意思?作者表達什么樣的情感?生回答:

  歷史的車輪流轉(zhuǎn)千年,英雄豪杰已被歷史的風塵湮沒,表達作者對英雄的敬仰、向往。

  5、到赤壁懷古就要找尋古代英雄遺跡,找到了沒有?

  生:找到了。

  6、舊營壘西邊,就是人們所說的三國時期周郎作戰(zhàn)的赤壁,展現(xiàn)在作者面前的赤壁是怎樣的`?生回答:

  【二】亂石穿空,驚濤拍案,卷起千堆雪。

  a、找兩位同學描繪意境:

  b、師描述:陡峭的山崖直插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。

  C、給你這樣的感受?生回答:

  將我們帶入一種奔馬轟雷、驚人動魄的奇險境界,概括赤壁景物特點:雄奇險峻。

  赤壁之雄奇

  師:如此壯烈之山河,如此錦繡之江山,怎能不產(chǎn)生并吸引無數(shù)英雄?正如毛澤東《沁園春·雪》中說:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。而三國時期正是英雄輩出的時代,有橫槊賦詩的曹操,騎馬射虎的孫權(quán),隆中定計的諸葛亮,足智多謀的周公瑾。真是“江山如畫,一時多少豪杰。”在眾多英雄中,蘇軾最向往崇拜的是誰?周瑜,下闋塑造周瑜怎樣形象?學生齊讀相關(guān)語句。

  7、寫周瑜為何插入“小喬初嫁了”?生回答:

  小喬:喬玄之女,有沉魚落雁,閉月羞花之貌。

  周瑜: 24歲封建威中郎將

  34歲指揮歷史上有名的“以少勝多”的赤壁之戰(zhàn)

  說明周瑜:年輕有為,功業(yè)有成,用小喬(美女)襯周瑜(英雄)更顯得周瑜春風得意。如此仕途得意,婚姻美滿的青年大都督的確是“英氣逼人,意氣風發(fā)!

  8、重頭戲在后面,描述了什么場面?(赤壁之戰(zhàn))生齊答:

  【三】羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  描述場面(找2名同學):

  師重述:周瑜手搖羽扇,頭戴綸巾,裝束極儒雅,神態(tài)極為悠閑,從容,好像一切已成竹在胸,穩(wěn)操勝券了。說說笑笑之間,敵方八十萬大軍,連同無數(shù)船只,燒成一片火海,頃刻間變?yōu)榛覡a消失在浩瀚的長江之中。如此指揮若定,風度何等令人生敬!

  9、蘇軾這樣歌頌周瑜,用意何在?生回答:

  表明他渴望能像周瑜那樣能為自己的國家建立豐功偉業(yè),因此他立即由彼及此想到自己,齊讀最后兩句,想象當年周瑜大破曹軍的情景,應笑自己的多情善感,頭發(fā)早斑白了。多愁善感即敏感,想的多。

  他想到了什么?生回答:

  周瑜:24歲中郎將

  34歲指揮赤壁之戰(zhàn)

  而自己此時已47歲被貶黃州

  一直想建立功業(yè)但報國無門

  年華已老,功業(yè)未成,壯志未酬

  不禁產(chǎn)生:人生如夢之感

  10、探討尾句含消極成分但能否掩蓋全詞豪壯基調(diào)?生討論后回答:

  a、歷經(jīng)挫折,產(chǎn)生此感可以理解

  b、“人生如夢”還有什么想不開,放不下的?一切不如意都會成為過去不必太在意。

  C、“人生如夢”并未想去及時行樂,只是把一腔愁情傾訴給月亮,以酒酬月。

  因此不能掩蓋全詞豪壯情調(diào)。

  四、板書:

  長江之壯闊

  所見

  豪壯赤壁之雄奇

  周瑜:年輕有為、功業(yè)有成、春風得意。

  所想

  蘇軾:年華已老、功業(yè)未成、壯志未酬。

  五、播放三國演義主題曲《滾滾長江東逝水》深切體會豪放詞的韻味。

  六、當堂背誦此詞,并檢查。

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