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皇帝的新裝手寫(xiě)教案
皇帝的新裝教案
設(shè)計(jì)思想:
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)目標(biāo):
。、分析主要人物特點(diǎn)。
。病w納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié):
【一】導(dǎo)入新課:
大家愛(ài)讀童話故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》,看看它告訴啦我們什么道理。
【二】介紹作者:
安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,一生共寫(xiě)成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知:
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文:(出示投影片)
。薄⒒实塾泻问群?
。、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?
。、面對(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?
4、皇帝面對(duì)新裝,想啦什么?說(shuō)啦什么?
。、為新裝舉行的大典上,老百姓們看到啦什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?
6、最后誰(shuí)說(shuō)出啦真話?
。、最后結(jié)果如何?
。ㄔu(píng)析:此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,通過(guò)這些題,可以把全文內(nèi)容提起來(lái),并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
。ㄒ唬└鶕(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕:1、課題是皇帝的新裝,這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在?既然大家一讀就知道新裝是假的,為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣,為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當(dāng)他親自去啦,面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)?
。、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí),為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確:
因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。
4、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題:一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
。ㄔu(píng)析:這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn),學(xué)生都能答出,第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答,而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出,這樣一方面調(diào)動(dòng)啦大家的積極性,同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。)
學(xué)生發(fā)言,教師明確:
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明啦他的愚蠢,而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服,既不關(guān)心他的'隊(duì),也不關(guān)心國(guó)家大事,人們說(shuō)起他總是說(shuō):“皇上在更衣室里!
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn),卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙啦他,而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職,還要用衣服去檢驗(yàn),非常可悲。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn),才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功,才導(dǎo)致啦他可悲的下場(chǎng)。
。ǘ┓治、歸納課文的主題思想:
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
。、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明,卻騙啦許多人,其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想:皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料,是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)?——理智,誠(chéng)實(shí)。
。、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
。、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎?他說(shuō)假話啦沒(méi)有?
4、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn),也有辨別是非的能力,回去卻說(shuō)啦假話,他是理智的嗎?那么是什么使他喪失啦理智,或者說(shuō)他怕什么?——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
。ㄔu(píng)析:這幾道題的難度也有著一定的梯度。)
學(xué)生討論后,教師明確:在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí),當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí),誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢?因此,自私、虛榮使老大臣說(shuō)啦假話。
5、再看第二個(gè)被派去的官員,面對(duì)同樣的、世俗的壓力,且有啦前一個(gè)老大臣的“佐證”,他的選擇會(huì)是什么?——說(shuō)假話。
。、再看皇帝呢?作為一國(guó)之君,他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?
教師明確:皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的,可以說(shuō):在同樣世俗的壓力下,皇帝自然而然地就說(shuō)出啦假話。
總結(jié):皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下,因?yàn)樽运、虛榮才上當(dāng)受騙,繼而又去騙別人的。(板書(shū))
。、但最后還是有人說(shuō)出啦真話,是誰(shuí)? ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話?
明確:因?yàn)樗慌聛G官,不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的,沒(méi)有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說(shuō)出真話,揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))
梳理、歸納:在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前,說(shuō)出真話難不難?不難,一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié):作者通過(guò)著意安排,讓一個(gè)孩子說(shuō)出啦真話,揭開(kāi)啦騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑的兒童,才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行啦深深的譴責(zé),表達(dá)啦對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)的人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
(評(píng)析:通過(guò)以上導(dǎo)讀題,可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié):這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn),接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納啦本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè):
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題,寫(xiě)一篇新童話,字?jǐn)?shù)不限。要求:結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像,語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
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