《十五從軍征》教案

　　教學目標：

　　知識與技能：引導學生把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。

　　過程與方法：引導學生運用聯(lián)想和想象，深入理解詩句的含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。

　　情感態(tài)度價值觀：引導學生理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，珍惜當下的和平生活。

　　教學重點：

　　引導學生反復誦讀，深入理解詩句的含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。

　　教學難點：

　　引導學生理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。

　　教學準備：

　　課件。

　　按要求預習課文，查閱以“戰(zhàn)爭”為主題的古詩。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們，我國古典詩詞源遠流長，好若繁星。在這筆豐厚的文學遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有重要的位置。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天，我們學習的這首詩也與戰(zhàn)爭有關(guān)。

　　【直接導入，讓學生感知詩歌，初步了解戰(zhàn)爭�！�

　　二、解詩題，知詩人：

　　1、師：在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？

　　生：我從“從軍征”可以看出的，意思是被征到軍隊里打仗。

　　2、師：這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自（生齊讀：《樂府詩集》），記得我們在第6冊的語文天地里曾學過一首樂府詩叫做：（生齊說：《江南》）。關(guān)于樂府詩，我們書上87頁小資料有詳細的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）

　　3、師：樂府詩有的來自民間，有的是后代文人模仿樂府古題所作.而我們今天學習的這首,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》

　　【通過對話，使學生感知古代戰(zhàn)爭的殘酷，了解漢代樂府詩�！�

　　出示學習目標

　　1、了解樂府詩的文學常識，讀準字音，理解重點字詞的意思。

　　2、在熟讀的基礎上揣摩理解詩句的含義。

　　3、誦讀詩歌，體會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，長期戰(zhàn)爭給人們帶來的災難。

　　4、用自己的語言改寫詩歌。

　　出示自學提示

　　1、自讀互讀詩歌，讀準字音，注意節(jié)奏。

　　2、聯(lián)系上下文理解字詞的意思。

　　3、嘗試用自己的話說說詩句的意思。

　　【學習目標的設定，結(jié)合了新課程標準上的三維目標，有對學生提出的目標的肯定，有方法上的指導，也有情感及習慣的滲透�！�

　　三、初讀詩歌，了解詩意：

　　1．師：當你在預習時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？

　　生1：我想知道是誰在15歲的時候去打什么仗？

　　生2：他為什么要去打仗？

　　生3：結(jié)果活著回來了嗎？

　�。◣熥龈卑鍟�：誰？打什么仗？為什么打？結(jié)果？。）

　　2、師：通過昨天預習，你知道這首詩主要寫的是一件什么事呢？

　　生1：主要是講了一個80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒有了，家也荒蕪了的事情。

　　3、師：它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的什么呢？要解決這個問題，讀通這首詩是基礎。我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預習的情況怎么樣。

　　一生讀詩歌

　　師：評價一下，讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得很流利，就是有點快。

　　4、師：是呀，讀得有些著急，要是能靜下來讀得慢一點就好了。這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）

　　5、師：在預習中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）

　　師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。

　　生1：我想知道舂是什么意思？

　　生2：就是把谷類放進器皿里搗碎。

　　師：你是怎么知道這個詞的意思？

　　生2：我用的是查工具書的辦法。

　　師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。

　　生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？

　　生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。

　　生5：貽是什么意思呢？

　　生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。

　　6、師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）

　　師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？

　　生1：一個人在15歲時應征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：“我家還剩下哪些親人？”那個鄉(xiāng)里人說道：“遠遠望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家�！崩先嘶氐郊依�，看見野兔在狗洞里爬進爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。

　　【這樣安排任務，考慮到讓學生從整體來感知課文內(nèi)容，對課文有初步的認識。此環(huán)節(jié)以學生自讀、學生之間的交流為主，我僅在生僻字音、詞義上提供幫助、進行點撥�！�

　　四、深入誦讀，展開聯(lián)想：

　　1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？

　　生1：我覺得他一定很激動，因為他能大難不死回到家鄉(xiāng)，很想快點回家和親人團聚。

　　師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動嗎？（生讀）是啊，對于一個常人來說，幾十年離家還能活著回來，是有些激動的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？

　　生2：我覺得他心里一定很擔心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。

　　師：那你讀出這份擔心來。（該生讀一句。）

　　生3：我覺得他心里一定沉重，也很擔心、焦急，因為他都已經(jīng)80歲了，說不定父母都不在人世了。

　　師：是呀，他的心里一定充滿著擔心和焦急，用一個字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。（生齊讀第一句。）

　　2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？

　　生1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個消息，：“遠處就是你的家，家里人都死得差不多了�！�

　　師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。（生再讀，好多了。）

　　生2：我會很同情地告訴他。因為也許我家也有人在外打仗，我家也有人死去。

　　師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀“遙看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？

　　生1：我簡直無法相信這樣的事實，快暈過去了。

　　生2：我悲痛但也沒有任何辦法。

　　生3：我在路上的憂慮給證實了，我的心情跌至了谷底。

　　生4：我覺得自己非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順他們了。

　　3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走進自家小院，看到的是什么呢？請同學們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂，師朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？

　　【《十五從軍征》為敘事詩，語言平實簡潔，留給讀者很大的想象空間，所以，指導學生想象是本課的重點之一�！�

　　生1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。

　　生2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。。

　　生3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。

　　生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠處還有一堆堆墳墓，我感到十分悲傷。

　　師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園嗎？（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？

　　生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。

　　生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。

　　生3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務的忙著料理家務，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。

　　生4：他當時才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準備好了飯菜

　　生5：我一定會想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。

　　師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳墓里呀�？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢�。ò鍟�：悲）

　　4、師：在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。

　　生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。因為家里破敗，再也沒有家的感覺了。

　　師：那請你讀出這種無味。（生讀）

　　生：我覺得他吃著也會覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個做飯一個人吃著，失魂落魄。

　　生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。因為以前他在家時，和家里一起吃飯；打仗時，雖然很苦，但吃飯時是和戰(zhàn)友們一起吃，應該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。

　　師：你能讀出這種苦嗎？（生動情地讀）真的很苦呀！

　　師：我也覺得他苦��！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀，全班都起立深情地讀。）

　　5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀�。ò鍟�：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動筆在書上寫下來。）

　　【指導學生細細體會白描手法的妙處。全詩沒用一個比喻、擬人、夸張的語句，也不見一個修飾性的詞語，但學生通讀全詩，了解大意之后，在詩歌側(cè)面描寫的景物中，可以深深體會到老兵命運的“凄涼、悲慘�！�

　　師：寫好的先來說一說。

　　生1：我哭泣我為什么不能早點回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。

　　生2：我顫抖著雙腿走到我的`父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。

　　師：他在泣自己和自己的親人。請你把這種泣讀出來。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會泣什么？

　　生3：他還會泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。

　　師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）

　　生4：我覺得他可能還會泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。[小精靈兒

　　師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）

　　生5：我會哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。

　　師：生不如死�。�

　　生6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的危害。因為肯定還有無數(shù)人，無數(shù)個家庭也遭遇了這樣的不幸。

　　師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е�這種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）

　　【多種形式讀詩：自讀自品，情入內(nèi)心；大聲誦讀，震撼人心；配樂讀，入情入境，感人至深。要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！�

　　五、小結(jié)，升華主題：

　　1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）

　　師：正如剛才很多同學所說，老人的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過對這首詩的學習，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢？

　　生1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會家破人亡。

　　生2：我覺得戰(zhàn)爭有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭的壞處遠遠大于戰(zhàn)爭的好處。

　　生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。

　　生4：有時戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實現(xiàn)某些夢想。但在實現(xiàn)這些夢想的同時，卻是以犧牲老百姓的生命為代價的。

　　生5：我同意剛才這位同學的觀點。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。

　　師：我明白同學們的意思了。遠離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個老百姓的心愿。

　　2、師：今天，我們一起走進了這首以戰(zhàn)爭為主題的詩歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的苦難。其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學習的《出塞》，以及樂府詩里的《戰(zhàn)城南》等等，建議同學們可以在下課后找來讀一讀，看看它們又是從哪個角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。

　　【再次強調(diào)，升華主題。讓學生整體感知戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感�！�

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