郁達(dá)夫故都的秋教案

時(shí)間：2021-04-10 18:48:21 教案我要投稿

郁達(dá)夫故都的秋教案

　　很多教案都是老師根據(jù)參考資料自己寫出來(lái)，一線的在職教師，他們都是很用心的去寫教案，所以還是很有參考價(jià)值的。今天小編為大家準(zhǔn)備了郁達(dá)夫故都的秋教案，歡迎閱讀!

郁達(dá)夫故都的秋教案

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中指出“關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中要求“注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”。學(xué)習(xí)本文，可以培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)情感，陶冶性情，朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美的事物，審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。

　　教材分析

　　這篇文章是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個(gè)性和審美追求，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”五幅畫面，通過(guò)“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內(nèi)心的“主觀色彩”(個(gè)人心情)自然完美地融合在一起。我們要繼續(xù)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文“形”與“神”的關(guān)系，難點(diǎn)放在運(yùn)用文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)手法上，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作家對(duì)自然、對(duì)人生的豐富體驗(yàn)和深刻的思考。

　　根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過(guò)景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)作者對(duì)故都秋的“悲涼”感受上。

　　學(xué)情分析

　　高一學(xué)生基礎(chǔ)不好。對(duì)散文閱讀難度較大，對(duì)散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。但他們對(duì)散文是不陌生的，初中學(xué)過(guò)朱自清的《春》，剛剛又學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。一般同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　(1).了解作者郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　(2).通過(guò)誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)通過(guò)閱讀散文作品培養(yǎng)篩選信息的能力。

　　(2)體會(huì)課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

　　3、感態(tài)度的價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)

　　理解本文寫景總體特點(diǎn)，并透過(guò)景物描寫，結(jié)合作者的性格特點(diǎn)和寫作所處的時(shí)代特點(diǎn)，探究蘊(yùn)含在文中的情感。有感情的朗讀和通過(guò)景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情。

　　教學(xué)的難點(diǎn)

　　賞析本文寫景之美與語(yǔ)言特點(diǎn)。理解文章寫景的“悲涼”基調(diào)，及蘊(yùn)含景中的“悲涼”之情，探究作者為何生這般情懷。

　　教學(xué)流程示意

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　秋天是個(gè)多情的季節(jié)，它撩撥起文人們的無(wú)限情思。秋天里，有人感傷，有人豪邁。歷代文人們關(guān)于秋天的詩(shī)句有許多，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出幾句。

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生通過(guò)回憶所學(xué)過(guò)的秋天的詩(shī)句，了解歷代文人反映出的秋季不同的色彩與風(fēng)貌。喚起學(xué)生對(duì)秋景秋情的思考。

　　二、問(wèn)題組

　　以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，個(gè)人探究，教師點(diǎn)撥小結(jié)的形式完成

　　1、自讀1、2自然段，思考：這段主要運(yùn)用什么手法來(lái)寫的故都的秋的?并具體分析?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　(本題以自讀為主，小組討論的方式解決)

　　明確：這兩段運(yùn)用對(duì)比的手法，寫作者對(duì)北國(guó)之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。

　　2、配樂(lè)朗讀文章3—11段，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，男同學(xué)思考文章寫了哪些秋景，這些景物能否概括為幾幅圖，這幾幅圖的基調(diào)是怎樣的，女同學(xué)勾畫文章中表現(xiàn)秋景色彩的詞，并思考這樣的色彩表現(xiàn)了作者怎樣的心情。

　　明確： (1)、本文具體描寫秋景的段落集中在第3—11段，描繪的景有：藍(lán)天、白鴿、日光、牽�；�、槐樹、落蕊、秋蟬、秋風(fēng)、秋雨、閑人、果樹。

　　(2)、文章中寫到的這些景大致可以概括為五幅圖畫，分別是：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”

　　(3)、文章表現(xiàn)秋景色彩的詞有：藍(lán)、白、青、淡紅、紫黑、碧綠、淡綠微黃等。還有灰，“灰蒙蒙的天底下”。

　　(4)、綜合以上可知，本文的文眼句是“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！�

　　3、從文章哪些句段中，你感覺(jué)到了作者所謂的“悲涼”?

　　學(xué)生討論發(fā)言：

　　如寫“槐樹落蕊”段落的句子。

　　如寫“秋蟬嘶鳴”段落的句子。

　　如第12段議論“有情趣的人類對(duì)秋共有的感觸”部分。

　　從以上句段中，都可以直接感受到作者觀景時(shí)的“悲涼”心態(tài)。當(dāng)然，必須明確的是，這種悲涼的心態(tài)既是作者觀景時(shí)的心態(tài)，更是在作者特定性格和所處時(shí)代背景的共同作用下，而形成的對(duì)人生和時(shí)代的情緒。

　　4、思考文中多次寫到“南國(guó)的秋”有何作用?2、五幅圖景中，你最喜歡哪一幅?為什么?3、找出文章中你喜歡的句段，闡述原因。

　　本文以“清、靜、悲涼”為關(guān)鍵詞，描繪了五幅秋景圖：

　　“小院清晨”圖：悠閑、愜意—如“一絲一絲漏下來(lái)的'日光”“像喇叭似的牽�；ǖ乃{(lán)朵”;如“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”，表現(xiàn)了作者熱愛故都之秋的情懷。

　　“秋槐落蕊”圖：“靜”—“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感覺(jué)出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺(jué)”;“清”—“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑”;“悲涼”—“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞”。

　　“秋蟬嘶鳴”圖：靜—處處蟬鳴聲;悲涼—秋蟬衰弱的蟬聲

　　“閑話秋涼”圖：清—放晴的天空、雨后的斜橋影;靜—息列索落的雨聲;悲涼—涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”

　　“秋果勝景”圖：清—果實(shí)成熟的八九月;悲涼—西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。

　　作者描繪的這五幅圖景都不是北京城廣為大眾熟悉的風(fēng)景名勝，而都是在京城隨處可見的景物。又因?yàn)閭€(gè)人性格原因與時(shí)代原因，作者賦予了這五幅圖景以清、靜、悲涼的基調(diào)，這種基調(diào)既是景物的特點(diǎn)，也是作者觀景時(shí)的心境，更表達(dá)了文人在那個(gè)時(shí)代里難以擺脫的憂郁之情。

　　作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面(角度)來(lái)細(xì)致入微地展開描寫。

　　色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃(清)冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面。

　　聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲(靜)處處透著寂靜與落寞。

　　味：破墻疏疏落落落寞衰弱涼風(fēng) 微嘆清秋(悲涼)處處流露出悲涼、憂傷。

　　聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如品其韻，如入其境。

　　學(xué)生發(fā)言，教師明確：

　　(1)、如小院清晨段落，寫了視覺(jué)、聽覺(jué)形象。景物寫得非常細(xì)致，如“一絲一絲漏下來(lái)的日光”“像喇叭似的牽�；ǖ乃{(lán)朵”;也寫了觀景的心態(tài)、動(dòng)作，如“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”，透露出悠閑、愜意�？偲饋�(lái)說(shuō)，表現(xiàn)了作者熱愛故都之秋的情懷。

　　(2)、再如寫槐樹落蕊段落，寫了視覺(jué)、觸覺(jué)形象�；ㄤ仢M地，寫視覺(jué)形象;腳踏花地，是觸覺(jué)感受。寫觸覺(jué)，給讀者以逼真的感受：寂靜無(wú)人，與自然交融。揣摩作者心境，大約是欣喜的，又是落寞的。

　　(3)、再如寫秋雨段落，寫景絕不拖泥帶水，一句一景，寫出了北國(guó)清秋之雨忽來(lái)忽去的情景。

　　5、朗讀文章第12段，說(shuō)說(shuō)外國(guó)文人對(duì)秋的態(tài)度。

　　同學(xué)朗讀，教師歸納：

　　足見有感覺(jué)、有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。

　　6、在3—11段寫景之后，第12段議論“有情趣的人類，對(duì)秋總有一樣的感觸”目的何在?

　　各抒己見教師小結(jié)：

　　目的在于引出段末的一句話“可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底�！逼淠康脑谟谕怀鲎髡邔�(duì)北方的秋的喜愛之情。

　　7、北方的秋與南方的秋有何異同點(diǎn)?文中有幾處對(duì)南北方之秋進(jìn)行了比較?作用何在?

　　學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：

　　秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。

　　江南，秋當(dāng)然也是有的;但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng);……只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。

　　文章除此處將北國(guó)與南國(guó)之秋進(jìn)行對(duì)比外，還有多處對(duì)比兩地秋色。如第13段，作者不厭其煩，又將北國(guó)與南國(guó)之秋進(jìn)行了一番對(duì)比。

　　目的非常明確，即抑此揚(yáng)彼，北國(guó)之秋勝于南國(guó)，是作者的主觀感受，融入了作者對(duì)故都的熱愛。這種感受既來(lái)自空間的對(duì)比(兩地相隔遙遠(yuǎn))，也來(lái)自時(shí)間的積累(已將近十余年了)。

　　8、文章在第3—11段的描寫之后，安排第12段議論的還有何妙處?

　　學(xué)生討論發(fā)言后，

　　明確：

　　作者似乎要?jiǎng)?chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之處再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出濃厚的文化底蘊(yùn)和開闊的思路。

　　9、討論探究：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句?作者為什么要寫中外詩(shī)人甚至常人對(duì)秋都有深情呢?(提示：聯(lián)系記敘描寫中的議論的作用思考)

　　小組討論，代表發(fā)言：

　　中心句：足見有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。

　　本段從對(duì)故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。同時(shí)創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。

　　10、文章不是很長(zhǎng)，排比句卻很多，說(shuō)明作者喜歡工整的語(yǔ)言，而且運(yùn)用起來(lái)非常恰當(dāng)，讀起來(lái)具有音韻之美，又有很強(qiáng)的抒情味，請(qǐng)從文章中找出有關(guān)段落分析。

　　小組討論代表發(fā)言：

　　如“特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”既概括了作文主旨，又有順暢的氣勢(shì)，還有聲韻之美，如果改為“來(lái)得清、靜、悲涼”就少了些排比的氣勢(shì)。

　　再如“秋的味，秋的色，秋的意境和姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”從不同方面說(shuō)出南方之秋無(wú)可欣賞，反襯北國(guó)之秋的美好。

　　又如“總要想起陶然亭的蘆花，魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”一句一景，作者神往之情躍然紙上。

　　還有“北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣”近似口語(yǔ)，充分表達(dá)了作者對(duì)北方之秋的喜愛。

　　教師小結(jié)：

　　本文開頭與結(jié)尾都以北國(guó)之秋和南國(guó)之秋作對(duì)比，突出表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。中間以清靜悲涼為基調(diào)，描繪了五幅秋景圖，并以議論作結(jié)，既增強(qiáng)了文章的文化氣息，更進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)，中間寫景充分展開，對(duì)秋景進(jìn)行了酣暢淋漓的描繪。

　　三、課堂小結(jié)

　　《故都的秋》中，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　讀《碧云寺的秋色》，體會(huì)文章的“形”和“神”的關(guān)系，并完成文后習(xí)題，

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　故都的秋

　　郁達(dá)夫

　　第一部分(1—2)：贊秋

　　北國(guó)秋感：“清”“靜”“悲涼”

　　江南秋感：慢、潤(rùn)、淡

　　第二部分(3—12)：繪秋

　　“小院秋晨” 色冷色調(diào)。