思想品德實施可持續(xù)發(fā)展教案
【案例背景】
課標依據：
依據《初中思想品德課程標準》，本案例屬內容標準“我與集體、國家和社會的關系”中的“認識國情愛我中華”部分：要求學生知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計劃生育、保護環(huán)境、合理利用資源的政策，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
教材分析
本案例是人教版九年級《思想品德》第二單元第四課《了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》中第三框的內容，與第二框“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”相對應，它緊緊圍繞“我國面臨著嚴峻的人口問題、環(huán)境問題、資源問題，謀求可持續(xù)發(fā)展成為人類的共識”這個中心展開，包括“我國面臨著嚴峻的資源環(huán)境問題、嚴峻的資源環(huán)境問題的危害性、可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，以及如何走可持續(xù)發(fā)展之路”等內容。
學情分析
當代的中學生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，在信息量不斷增長、傳媒手段不斷豐富的今天，他們受已經對我國的基本國情以及人口、資源、環(huán)境問題有了初步的了解，但了解還不夠深入，他們只是通過網絡、影視等媒體了解到一些問題的表象，對我國所面臨的嚴峻環(huán)境問題、資源問題、走可持續(xù)發(fā)展之路還不清楚。特別是我任教的是一所農村中學，學生獲取這些信息渠道較少，很難理解我國所面臨的這些問題，因此要鼓勵他們通過多種渠道，獲取相關信息。
設計理念：
1.立足生活，給學生一個互動對話的課堂，一個情感體驗的'課堂，一個合作探究的課堂。
2.充分發(fā)揮學生的主動性。課堂上學生主動參與活動，發(fā)表自己的見解，并在與同學的交流、教師的引導下開展探究性學習。
3.教學活動的開放性。教學活動的組織和開展并沒有一個統(tǒng)一的、固定不變的答案，而是根據活動展開過程中出現的問題隨時進行調整和引導。
授課理念：
堅持“還課堂于學生”的教學理念,立足于學生的“學”,教師引導，學生開展小組合作學習,構建“立體—合作---探究”的學習模式。
理論依據
初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。
人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，促進思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助
堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。
【案例描述】
〔教學目標〕
1.知識目標
了解我國資源現狀及特點，明確人口、資源、環(huán)境之問的關系，堅持走可持續(xù)發(fā)展之路。
2.能力目標
認識可持續(xù)發(fā)展的含義，用實際行動保護環(huán)境、節(jié)約資源的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
體會人口、資源、環(huán)境問題對經濟發(fā)展的影響，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源的情感，并勇于同不符合可持續(xù)可持續(xù)發(fā)展的行為作斗爭。
〔教學重點和難點〕
我國的資源國情是本課重點。
實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是本課難點。
〔教學方法〕小組合作探究
〔課時安排〕一課時
〔課前準備〕
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