百變貝殼的藝術(shù)課教案
設(shè)計思路：
大海邊，貝殼琳瑯滿目，而且色澤自然美麗、大小不一、形狀各異，小朋友不但喜歡用貝殼當(dāng)玩具玩，還會用來拼擺美麗的畫面呢！本活動的生成來源于每次吃完點心“大骨花蛤面”后，總有許多小朋友拿著花蛤的貝殼在 桌子上擺弄圖案。
貝殼的形態(tài)各異，紋理、色彩豐富多樣，它們的天然造型給了孩子們無盡的想像和創(chuàng)造空間。讓幼兒在拼擺貝殼的過程中進行聯(lián)想，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造思維能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和參與活動的興趣。我抓住了孩子們最喜歡的動物主題，利用師幼共同收集的自然材料，設(shè)計了本次活動。
活動目標(biāo)：
1、通過收集，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)貝殼形狀、大小、色彩、圖案各不相同，體驗收集的樂趣。
2、能根據(jù)貝殼的外形特征大膽想像，用多個貝殼和輔助材料進行動物造型設(shè)計。
3、努力嘗試用不同材料、不同技能進行裝飾活動，體驗創(chuàng)造的樂趣。
活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
�、賻熡坠餐占�、認識各種貝殼及造型輔助材料。
�、谟變阂丫邆湔迟N、拼圖、折、剪等手工技能。
2、物質(zhì)材料準備：
�、賻熡坠餐占母鞣N貝殼（海蠣、鮑魚、花蛤、扇貝、蟶、竹蟶、蚶、海瓜子及各種海螺等）洗凈曬干。種類、數(shù)量不限。
�、谳o助材料：毛線、臘光紙、碎布、吸管、顏料、豆子、棉簽、白乳膠、雙面膠、剪刀、海樹、卡紙等
③收集各種貝殼制品（項鏈、螺號、花籃、貝殼畫等）布置成“貝殼館”、大的貝殼粘貼畫“動物園”、熊貓手偶、音樂等。
活動過程：
一、參觀“貝殼館”，引起幼兒創(chuàng)造興趣。
1、手偶激趣
師：今天，熊貓小博士舉辦了個“貝殼館”，想邀請小朋友參觀，大家想不想去？好，開上我們的小汽車，出發(fā)吧！
大家隨音樂做開汽車動作到指定地點欣賞貝殼制品。
2、觀察設(shè)疑
師：看看這貝殼動物園，怎么只有一只小動物呀，，多孤單呀，看我們小朋友，熱熱鬧鬧的在一起，多開心呀。怎么辦呢？
3、動物聯(lián)想
教師出示共同收集的貝殼，請小朋友說一說可以怎么來打扮它們，讓它們變成貝殼動物園里可愛的小動物_ 兒童網(wǎng)
�。ㄖ饕龑�(dǎo)幼兒抓住喜歡的動物的突出特征跟貝殼的形狀、大小聯(lián)系在一起，讓幼兒大膽想像、暢所欲言，給孩子充分的交流時間）
二、材料組合造型設(shè)想
1、欣賞范例
①師：小朋友看這“小金魚“和“開心小貓”，都用了哪些不同的貝殼擺出身體、頭、耳朵？還用了什么材料呢？
�、趲煟豪蠋熯@邊有很多的輔助材料，看看拼小動物除了用貝殼還需要用什么材料呢？
取出幾筐讓幼兒認識：它是什么樣的，可以做動物的什么？引導(dǎo)幼兒說出其特征，如：豆子圓圓的，可以做動物的眼睛；毛線長長的，可以做動物的尾巴等。
2、示范演示
師：那我們怎么把這些貝殼和輔助材料固定好呢？
結(jié)合幼兒的提議，教師示范、演示材料的組合。
三、領(lǐng)會“構(gòu)思——尋找材料——大膽組合“的操作步驟
1、師：先想一想喜歡做什么小動物，哪種貝殼做動物的頭，哪種貝殼做動物耳朵，哪種貝殼做動物的翅膀呢？。。。。。。想好了找到材料先在卡紙上擺出來。
2、師：再想想需要用什么輔助材料來添加其他的特征呢，可以試一試用折的、剪的、畫的等多種使用過的方法。
四、鼓勵幼兒進行有創(chuàng)意的創(chuàng)作活動
1、在柔和的音樂中，幼兒自由選擇各種各樣的貝殼及輔助材料進行創(chuàng)意造型活動。
2、教師提醒幼兒先觀察想像后再取材料，鼓勵幼兒多嘗試，盡量自己想辦法解決困難；重點關(guān)注幼兒能否進行大膽想像，大膽運用材料進行裝飾，給予適時的引導(dǎo)幫助，如蝴蝶的觸角可以用毛線或臘光紙剪出來，金魚的眼睛可以在貝殼上畫出來，小貓的胡子可以用牙簽、小鳥的翅膀用扇貝的殼比較形象等。
五、作品展示
師：這下，“貝殼館”里的`小動物可不再孤單了。我們把做好的小動物送過去給熊貓小博士，好嗎？
師帶領(lǐng)幼兒把自己做好的小動物粘貼到“貝殼館”里的“動物園”并欣賞。
六、延伸活動：創(chuàng)意交流
1、看一看、說一說
大家猜猜這是什么可愛的動物，是哪個小朋友做的，請這只動物的小主人介紹一下，好嗎？
2、教師表揚幼兒獨特的創(chuàng)意和方法。
活動評析：
首先，本次提供的創(chuàng)作材料體現(xiàn)沿海特色，在選擇內(nèi)容方面能考慮幼兒的年齡特點、興趣、經(jīng)驗和接受能力，在“變廢為寶”的創(chuàng)作活動中，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和環(huán)保意識。
第二，在活動設(shè)計方面教師考慮到幼兒知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗準備，活動提供給孩子許多能力的挑戰(zhàn)，如工具的使用、創(chuàng)意的想像等，幼兒參與主體性強，在整個活動過程中，幼兒自主選擇材料、自己設(shè)計動物、孩子們專注的神情、投入的神態(tài)、充分體現(xiàn)了他們的需要。
第三，教師的教法與表現(xiàn)。教師的引導(dǎo)過程自然，注意幼兒生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的積累，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，提供多種材料，在實踐操作中發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)和動手能力。教師善于用討論、商量、鼓勵的方式提升孩子的創(chuàng)作，淡化了教學(xué)的痕跡。
第四，從教學(xué)效果看，幼兒的作品是創(chuàng)新的，表現(xiàn)手法多種多樣，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力（特別是作品交流的幼兒自評、互評）,調(diào)動了幼兒積極的情感，體驗了創(chuàng)造、成功的樂趣。
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