基因控制生物的性狀教案

時(shí)間：2021-06-10 19:58:38 教案我要投稿

基因控制生物的性狀教案

　�。�1）寫出傘藻的一對(duì)相對(duì)性狀？傘藻細(xì)胞中應(yīng)該含有的物質(zhì)是？

基因控制生物的性狀教案

　�。�2）科學(xué)家針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題是什么？

　�。�3）根據(jù)上述問(wèn)題，可以作出哪兩種假設(shè)？

　�。�4）根據(jù)上述假設(shè)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出怎樣的預(yù)期？

　�。�5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以得出的結(jié)論是？

　　答案：（1）傘形帽和菊花形帽，傘藻細(xì)胞中含有的物質(zhì)有水、無(wú)機(jī)鹽、蛋白質(zhì)、糖類、脂類（脂肪）、DNA等；

　　（2）控制生物性狀的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞質(zhì)還是細(xì)胞核？

　�。�3）假設(shè)1：控制生物性狀的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞質(zhì)

　　假設(shè)2：控制生物性狀的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞核

　�。�4）預(yù)期1如果控制生物性狀的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞質(zhì)，那么丙傘藻的應(yīng)該長(zhǎng)出菊花形帽，丁傘藻的傘柄上應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)出傘形帽。

　　預(yù)期2、如果控制生物性狀的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞核，那么丙長(zhǎng)出傘形帽，丁長(zhǎng)出菊花形帽。

　�。�5）傘藻的帽形是由細(xì)胞核決定的．

　　控制生物性狀篇二：基因控制生物的性狀教案

　　優(yōu)質(zhì)課教案

　　基因控制生物的性狀

　　共和縣中學(xué)王有偉

　　第一節(jié)基因控制生物的性狀

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

　　舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。

　　舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。

　　2、過(guò)程與方法：

　　以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對(duì)性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。

　　二教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、區(qū)分性狀和相對(duì)性狀的概念并列舉實(shí)例。

　　2、分析轉(zhuǎn)基因鼠的研制過(guò)程，總結(jié)出生物的性狀是由基因控制的。

　　三教學(xué)用時(shí):一課時(shí)

　　四.教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成ppt文件。

　�。�2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片。

　�。�3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等資料。

　　五.教學(xué)過(guò)程

　　[情景導(dǎo)入]：同學(xué)們，老師要給你們介紹一對(duì)父子明星的照片（陳強(qiáng)與陳佩斯），這對(duì)父子倆長(zhǎng)得象不象？哪些地方象呢？

　　學(xué)生：相互討論并回答問(wèn)題

　　教師：象同學(xué)們看到的那樣，倆人有些地方很像，有些地方又不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。

　　教師：其實(shí)生活中還有很多遺傳和變異的實(shí)例，我們一起來(lái)判斷下。

　　多媒體展示圖片：種瓜得瓜,種豆得豆.（遺傳）；

　　一豬生九仔,連母十個(gè)樣。（變異）；

　　龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞.（遺傳）；

　　科學(xué)家把千年古蓮子培育出蓮花,這些蓮花跟現(xiàn)代蓮花有相同地方,又有差異.（遺傳和變異）。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：親子間的相似性（遺傳），親子間和子代個(gè)體間的差異（變異）

　　教師：人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從性狀開(kāi)始的，那這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)

　　第一節(jié)：基因控制生物的性狀（板書）

　　教師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們產(chǎn)生了那些疑問(wèn)呢？

　　學(xué)生：討論后闡述疑問(wèn)。

　　教師：發(fā)蜜橘，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜜橘的特征。

　　教師：生物所表現(xiàn)出來(lái)的這些特征，我們給它一個(gè)生物學(xué)的名稱：性狀。那人體上有沒(méi)有形狀呢？

　　學(xué)生：小組討論

　　(1)耳朵有無(wú)耳垂?(2)眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?(3)能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲?(4)能否使大拇指向背側(cè)彎曲?(5)有無(wú)酒窩?

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀。

　　教師：除了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀，還會(huì)其他性狀嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解行為方式和生理特性的性狀。

　　教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰(shuí)能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？

　　教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來(lái)，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。

　　學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。

　　教師：同學(xué)們注意了沒(méi)有，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？

　　展示相對(duì)性狀的.圖片

　　學(xué)生：認(rèn)真觀察，判斷。

　　教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。（板書：二.相對(duì)性狀）展示：展示實(shí)物，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。

　　學(xué)生：判斷。

　　教師：對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀有了深刻的理解，那是不是所有的性狀都能遺傳呢？例如：同一個(gè)麥穗上的小麥粒,分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中,再結(jié)出的麥粒前者大于后者,麥粒大小這種性狀能不能穩(wěn)定的遺傳下去?學(xué)生：不是，由環(huán)境引起的性狀不能遺傳。

　　[過(guò)渡]由環(huán)境影響的性狀不能遺傳,那什么樣的性狀可以遺傳呢?

　　[板塊二：基因控制性狀]

　　資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示

　　分組討論：

　　1.研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？

　　2.轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系？

　　3.由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？教師：引導(dǎo)學(xué)生理解，總結(jié)：基因控制生物的性狀。

　　教師：假如你掌握的這項(xiàng)技術(shù)，你怎么利用這項(xiàng)技術(shù)為人類的生活和生產(chǎn)服務(wù)呢？

　　學(xué)生：發(fā)揮想象空間。

　　教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。

　　展示：轉(zhuǎn)基因物品的圖片。

　　學(xué)生：觀察圖片，提出問(wèn)題。

　　教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？

　　教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，以便對(duì)轉(zhuǎn)基因問(wèn)題有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了性狀、相對(duì)性狀，也深刻認(rèn)識(shí)到基因控制了生物的性狀。

　　小結(jié):

　　教師和學(xué)生：一起完成鞏固練習(xí)（多媒體顯示）。

　　一、畫龍點(diǎn)睛

　　1．生物的遺傳和變異是通過(guò)()和()而實(shí)現(xiàn)的。

　　2．通俗地說(shuō)，遺傳是指親子間的()，變異是指親子間和子代個(gè)體間的()。

　　3．生物的性狀包括()、()和()

　　4．同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為()。

　　5．生物的性狀是受()控制的。

　　二、慧眼識(shí)珠

　　1．下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項(xiàng)是（）

　　A．基因控制著性狀B．性狀控制著基因

　　C．有些性狀不受基因控制D．基因和性狀都能遺傳下去

　　2．下列描述屬于相對(duì)性狀的一項(xiàng)是（）

　　A．同樣成熟的魚，鯉魚體形較大，鯽魚體形較小

　　B．金魚的體色有透明的和不透明的

　　C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑

　　D．一株番茄秧上的兩個(gè)果實(shí)都是黃顏色

　　3．．生物的性狀就是（）

　　A．生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征B．生物的生理特性

　　C．生物先天的行為方式D．前三項(xiàng)

　　六.板書

　　第一節(jié)基因控制生物的性狀

　　1、遺傳：親子間的相似性

　　2、變異：親子間或子代個(gè)體間的差異

　　3、生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育實(shí)現(xiàn)的。

　　一、生物的性狀

　　1、性狀：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性（如血型）和行為方式等。

　　2、相對(duì)性狀：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

　　二、基因控制性狀

　　七.教學(xué)反思：

　　在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課,需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題,而基因和性狀是非常抽象的概念,它看不見(jiàn),摸不著.不過(guò)教材設(shè)計(jì)的比較好,以基因?yàn)榫€索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系,例如:通過(guò)觀察與思考,使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手,抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論,獲得基因控制性狀的結(jié)論.為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系,課前我認(rèn)真閱讀,鉆研教材,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系.但在十班上完課后,結(jié)果令人大失所望:課后調(diào)查,班上有一半的學(xué)生稀里糊涂,不知云里霧里.課間的十分鐘我進(jìn)行了反思:這節(jié)課對(duì)我來(lái)講,內(nèi)容非常少,一個(gè)觀察與思考,一個(gè)資料分析也就結(jié)束了,但是我忘記了一點(diǎn):學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因,性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象,難懂,所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,討論完所有的內(nèi)容后,集中做練習(xí),效果就不太好.找出毛病后,下節(jié)我在十一班上課時(shí),把方案進(jìn)行了調(diào)整:在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后,同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子,隨后,馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí).后面的資料分析也采用同樣的方法處理,效果非常不錯(cuò),課后的調(diào)查也非常令人滿意。

　　通過(guò)這節(jié)課的對(duì)比課,我認(rèn)識(shí)到:教師在備課時(shí),不僅要備好教材,更要針對(duì)學(xué)生的接受能力,站在學(xué)生的角度備好學(xué)生,備好教法,才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

　　控制生物性狀篇三：第一節(jié)基因控制生物的性狀教案

　　第二章生物的遺傳與變異

　　第一節(jié)基因控制生物的性狀

　　一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)方面

　　1.舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。2.舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。3.舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。（二）能力方面

　　1.以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

　　2.嘗試運(yùn)用已有知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

　　1.關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。2.認(rèn)同人類社會(huì)已進(jìn)入基因時(shí)代。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)

　　1.舉例說(shuō)出生物的性狀與相對(duì)性狀。2.舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。（二）教學(xué)難點(diǎn)

　　1.舉例說(shuō)出生物的相對(duì)性狀。2.分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料。三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程