早讀課堂實錄教案

　　伸出你熱情的雙手

　　組織者：楊楊

　　時間：2004年11月17日早讀節(jié)

　　注：涉及該女生的名字，這里全部用A代替。早讀節(jié)前我事先來到教室告訴了那個女生，讓她有思想準備，等下在講臺上讀她的周記，這樣的事情我經(jīng)常做的，只不過因為這幾篇周記寫得太悲涼，我怕她不敢登臺朗讀，才事先告訴她的。

　　師：同學們，現(xiàn)在先請一個同學來朗讀她的周記。

　　學生熱烈鼓掌，那個學生手捧自己的周記本走向講臺。

　　以下是周記的全文：

　　11月14日,陰

　　班主任您知道嗎?當我走進教室聽到語文考試最高分114分時。您可想像出我當時的心情。

　　我很害怕，很害怕面對我的分數(shù)，因為這分數(shù)對我的打擊實在太大了。面對著的不是我心目中的分數(shù)，我真的很想哭。真的，因為我每次考試成績都不好。難道我的一次又一次努力都沒有收獲嗎？我不想用這個分數(shù)來面對我的老師，我的父母，我的生活。一次次的失敗讓我無法面對生活，無法面對我所有的人。

　　老師，對不起，您剛剛來接我們班，我就給您留下了不好的印象。我承認自己很傻，不如別的同學。我現(xiàn)在面對的生活已沒有了興趣。唯有的只是傷心、痛苦、自責。我是一只沒有翅膀的小鳥，無論怎么飛，也飛不上天空。

　　每當同學們談?wù)摳叻謹?shù)時，我真的很羨慕。真的，而我只得……唉，我只好默默的承認，只好放棄！放棄！放棄！

　　一次次的月考、段考、期考，決定了我的一生，在人生的大道上我只好選擇退出。

　　11月15日 冷

　　鈴！鈴！鈴！上課了，英語老師拿著試卷走進了教室。窗外的風吹得很猛。完了，英語考試不及格。我沒有勇氣看到老師的臉，因為她那雙眼睛會發(fā)出各種各樣的光彩。

　　某、某、某得多少分多少分，老師用喜悅的目光向她們送去，仿佛給他們送去溫暖的春天。而我……老師用那疑惑的目光向我投來。從老師的目光中我看到了自己是多么慚愧，多么的孤獨。

　　在這次考試中我看出了我的學業(yè)一切希望都沒了。再說，我本來就不如別人嘛！怎么跟人家比呢？老師又用鼓勵的目光向我投來，我覺得還不如投到墻上去的好。鼓勵對我來說是一種壓力，考不好我沒臉見老師，沒敢抬頭看同學。我的心情很糟糕，窗外的風越吹越猛，可能是在責怪我考不好，責怪我傻吧！

　　是呀！誰不想考出好的成績。我也曾經(jīng)努力過，可是到頭來還是一場空。我的心情始終沒有寧靜過，窗外的風還是呼呼地刮著，刮著。始終沒有停過，始終沒有停過。

　　11月15日 陰冷

　　是呀！老師，您說過用微笑面對人生。

　　可是我現(xiàn)在微笑不起來。老師您說一個考試如此差的學生怎么微笑起來呢？

　　微笑面對人生，我不覺得這樣。因為在我的一生中永遠沒有微笑，永遠沒有！有的只是痛楚、痛楚，您知道嗎？老師。

　　現(xiàn)在我的心已被一塊沉重的石頭壓得重重的，誰也不能把它搬走，我也知道沒有誰能幫我把這塊石頭搬走。因為這塊石頭實在太重了，搬不動的。沉重的心情您是理解的不是嗎老師？請您幫我把這塊石頭搬走好嗎？

　　現(xiàn)在我的心還下著蒙蒙細雨，我在夜里哭泣。我的無知、我的愚蠢，您可知道。這次考試我有很多話想說，但是卻說不出口。我也沒法形容我現(xiàn)在的心情，總之，微笑對我來說已經(jīng)消失了。

　　文章朗讀結(jié)束后，全班學生都熱烈地鼓掌起來，之后教室里非常的安靜。很多學生的`眼睛都看著老師。

　　師：聽完作者的心語表白后，你有什么感受？哪個同學可以說說。

　　生：我覺得我們班缺少一種團結(jié)互助、團結(jié)拼搏的學習勁頭，顯得整個學習過程沒有什么樂趣。

　　生：我覺得她應(yīng)該以樂觀開朗的態(tài)度面對自己的成績。一時的失敗不是永遠的失敗，應(yīng)該正確面對壓力和困難，努力去拼搏。

　　生：A，失敗是成功之母，一次的失敗不代表永遠的失敗，你應(yīng)該以開朗的心態(tài)來面對暫時的失敗。如果一次的失敗就把你擊倒了，那還有什么成功可言呢？我相信，只要你能讓這塊沉重的石頭成為你的學習動力，一定會有進步的。

　　生：人生就如戰(zhàn)爭，如果一次戰(zhàn)斗失敗就放棄了，那么永遠都是失敗者。我們應(yīng)該想辦法把這場戰(zhàn)爭打得精彩，打得漂亮。

　　生：A，其實，你不是一個失敗者。是你太過于自卑了。我想，你一直以來都帶著沮喪的心情學習，那還有什么成功可言呢？你應(yīng)該鼓起勇氣去面對這一切。這才是最好的學生方法。

　　生；A，我覺得你不應(yīng)該自暴自棄，你現(xiàn)在的處境就像我一樣，我現(xiàn)在英語考試成績都不上80分，但我明白，自暴自棄是沒用的，只有奮起，才能成功。

　　生：生活并不是只有痛苦，還有快樂。A，只要你勇敢面對這次挫折，分析這次考試失敗的原因，重新樹立新目標，我相信你能行。預(yù)祝你成功，更期待你的勝利。

　　師：同學們，大家的發(fā)言很精彩。再來想想，此同學的處境與我們學過的哪篇課文相似？

　　生（大部分）：老王

　　師：對！那相似之處是什么？

　　沉默一會兒，師環(huán)視全班，沒人舉手。

　　師：老王學習嗎？

　　眾生：沒有。

　　師：老王的困難是什么？此同學的困難又是什么？請同學們好好想想。

　　發(fā)現(xiàn)學習開始交頭接耳。

　　師：哪個同學可以說？

　　生：老王是生活上的困難。

　　師：好，那A又是什么困難？

　　生：她是學習上的困難。

　　師：回答不錯。老王這篇課文中作者是怎么做的呢？我們上課時曾經(jīng)討論過了，哪個同學來講講？

　　生：不歧途他，同情關(guān)心他。

　　生：還有，時時照顧老王生意，幫助他。

　　師：嗯，同學們還沒有忘記，回答得非常的好。老王的中的我能那么做，那我們面對活生生的身邊的同學的處境該怎么做？

　　學生們轉(zhuǎn)入了新一輪的思考中，手中的筆在不停的揮動中。

　　師：誰來先說？

　　生：A的失敗責任一半在于她自己。另一半的責任可能在同學們。

　　師：怎么會是同學們責任呢？

　　生（繼續(xù)說）：可能平時同學們對她的幫助太少了。只要同學們不歧視她，給予她幫助，我想她是會有如此孤獨、悲傷的感受的。

　　生：A失敗的原因可能是她沒有勤學好問，只要她能勤學好問，我想她是會有進步的。

　　師：哦，那她末沒有勤奮學習嗎？

　　生：不，她曾一次次地努力過。

　　師：那怎么還會成績不好呢？

　　生：可能是她的學習方法有問題，比如，勤奮了卻不好問。

　　生：還有，可能是她的學習目標也是有問題。

　　師：好，說得好。同學們也知道，學習單獨靠勤奮，但目的不明確、方法不正確還是不行的。

　　發(fā)現(xiàn)學生還躍躍欲試。

　　師：哪個同學還可以說說？

　　生：尖子生應(yīng)該熱心地幫助差生，差生也應(yīng)該虛心的接受尖子生的幫助。

　　生：老師，我覺得我們班的學習風氣不夠濃。

　　掌聲過后（學生每次發(fā)言他們都自發(fā)鼓掌加以鼓勵）。

　　師：這次你們也鼓掌？

　　學生愕然。

　　師：對不起，我對剛才那個同學的說法表示懷疑。

　　學生不解。

　　師：我們班學習風氣真的不濃嗎？

　　生（恍然大悟）：不對。

　　師：那應(yīng)該是什么？

　　生（剛才那個學生）：是團結(jié)互助的學習風氣不濃。

　　師：喲！這么快你就開竅了？

　　生笑（嘻嘻）：剛才站起來回答時心情有點緊張。

　　師：這個同學說得對，前面曾經(jīng)也有一個同學提到過。從同學們的周記中也反映出這樣的問題。想想看，你曾經(jīng)熱心地幫助班里的哪個同學？

　　學生沉默，教室里安靜極了。有的學生甚至低下了頭。

　　師：如此看來，那個同學即使好問，問誰呢？除了老師之外，她就無處可問。一天之中，你們與她相處的時間最長，你們是最有機會能夠幫助她的人，不是嗎？

　　很多學生都默默地點點頭。

　　師：期中考試后，我讓同學們自由選擇同桌，前提是能夠互相約束、互相幫助�？墒�，從昨晚交給我的字條中。我就發(fā)現(xiàn)有不少的學習尖子生是選擇同桌的，而班里的學習成績差的同學也只好將就著同桌了。因此他們倍感孤獨的同時也就感受不到班集體的溫暖，同學們認為老師說的話對嗎？

　　學生不語。

　　師：班集體的榮譽要靠我們?nèi)�班同學團結(jié)協(xié)作、共同爭取，他們雖然成績差，但是他們也是班級中的一員，面對他們遇到的困難，我們同學之間應(yīng)該如何做才能讓他們感受到春天般的集體溫暖呢？大家互相討論吧。

　　學生前后桌開媽互相討論。

　　師：這一次看誰先說。

　　生：我覺得她首先是太自卑，不敢正視失敗和困難，導(dǎo)致了情緒的低落，總覺得別人會嘲笑和看不起她。只要她振作起來，以良好的心態(tài)去面對學業(yè)，同時，我們?nèi)�班同學伸出熱情之手，我相信，我們?nèi)�班同學會和你一起渡過難關(guān)的。

　　生：A，請你不要泄氣，要對自己有信心，堅持、堅持、再堅持。老師曾送給我一句話，現(xiàn)在我把它送給你：小考失利，大考要勝利，我們一起努力吧。

　　生：A，請你不要自卑，凡事學會大聲地對自己說：“我能行！”請你不要擔心，讓我們大家?guī)湍惆研闹械拇笫�頭搬開，讓我們一起努力吧。

　　生：A，其實你并不笨，你寫的周記很生動感人，我無論如何都比不上你。只是你對自己沒信心了。只要你對自己有信心，放下心中的石頭，微笑面對人生，帶著愉快的心情過好每一天，學好每一天。讓我們牽手共同進步吧。

　　師：我們班里還有像她一樣的同學嗎？

　　生：有。

　　師：他們最需要的是什么？

　　生：我們應(yīng)該關(guān)心他們。

　　生：我們應(yīng)該理解他們。

　　生：我們應(yīng)該幫助他們。

　　師：是啊，他們是多么地需要我們的關(guān)心、理解和幫助呀！請同學們伸出你們熱情的雙手，牽住她們的手，把她們拉出失敗陰影的深淵，可以嗎？

　　眾生（熱情洋溢）：可以。

　　師：讓我們大聲對自己說——

　　眾生：我能行！

　　師：不，應(yīng)該是我們。

　　學生笑。

　　師：再來。

　　生：我們能行！

　　師：現(xiàn)在哪首歌最能體現(xiàn)我們的心情，老王那篇文章曾經(jīng)播放過的。

　　眾生：愛的奉獻

　　師：好，讓我們再跟著音樂唱起歌來，讓班里每個同學都能感受愛。

　　播放愛的奉獻歌曲，學生跟唱。

　　后記：這節(jié)課是期中考試過后，我從學生的周記中發(fā)現(xiàn)了前面的文字。于是我決定組織一次關(guān)于班集體團結(jié)互助的課。我的設(shè)計是“讀周記——說感受——講奉獻”�？赡苁菚r間比較短促吧，課堂中有的地方?jīng)]能夠很好的展開，讓學生更深切地體會同學之間互相幫助的好處。不過，與平常的語文課堂相比，我發(fā)覺今天學生非常積極參與回答問題，這應(yīng)該是最大的收獲吧；另外，我覺得學生們經(jīng)過這次課之后，班中的互助的風氣應(yīng)該有點轉(zhuǎn)變吧。

　　這里的學生發(fā)言，我都是下課后從學生中收集上來的。農(nóng)村學生的語言就是如此的質(zhì)樸,但是已經(jīng)足以表明他們的心聲。每次的發(fā)言，他們都要先動筆書寫，很少有學生能面對情境即時發(fā)言。這應(yīng)該是農(nóng)村學生的不足吧。

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