種子的萌發(fā)的教案設計

時間：2021-06-10 19:42:54 教案我要投稿

種子的萌發(fā)的教案設計

　　植物種子的萌發(fā)（2課時）

種子的萌發(fā)的教案設計

　　第一課時（種子的結構）

　　1、知識目標：觀察種子結構并描述

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生實驗動手、觀察、分析能力

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感

　　1、學生準備

　�。�1）預習本課內(nèi)容。

　　（2）準備放大鏡、小刀等用具。

　　2、教師準備

　　（1）準備浸軟的大豆種子和玉米種子。

　　（2）準備大豆種子及玉米種子結構圖。

　　一、導入新課

　　種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么，種子有些什么結構呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　二、探究過程

　�。ㄒ唬� 種子的結構

　　分發(fā)給每個學生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。

　�。�1）觀察種子的外部形態(tài)。

　�。�2）解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結構，結合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結構。

　　教師：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結構；指導學生解剖種子。對于大豆應剝?nèi)シN皮后，從種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對于玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀察內(nèi)部的結構。

　　組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考，踴躍回答。

　　問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結構？

　　3、哪些結構和種子的萌發(fā)有關？

　　4、種子的重要部分是什么？

　　三、課堂小結

　　引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結構

　　作業(yè)

　　請同學們課后再找些其它植物的種子并觀察其結構

　　課后反思

　　本教案通過實驗操作、觀察，學生成為教學的主體，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　第二課時（種子萌發(fā)需要的條件）

　　1、知識目標：了解種子萌發(fā)所需的條件

　　2、能力目標：學生設計探究實驗能力進一步得到提高

　　探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動。

　　1、學生準備：（1）預習本課內(nèi)容

　�。�2）準備未發(fā)芽的種子若干

　　2、教師準備：（1）種子萌發(fā)過程的多媒體課件。

　　（2）預先種植的幾組的對照實驗

　　一、導入新棵：

　　一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時需要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　�。ǘ� 種子萌發(fā)需要的外界條件

　�。�1）學生結合實際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”

　�。�2）學生4人一組通過交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設。

　�。�3）每組選擇其中一個或多個條件進行探究實驗。

　�。�4）分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。

　　（5）各組自己準備材料用具，如培養(yǎng)皿、吸水紙、標簽、清水等。

　�。�6）填觀察記錄表，如下表：

　　處理方式

　　探究的條件

　　水

　　空氣

　　溫度

　　預期效果

　　實驗結果

　　教師：做實驗前，指導學生將種子分成兩等份，設置對照實驗，實驗過程中，指導學生每天定時觀察、記錄，每天把實驗現(xiàn)象及時反饋給教師。

　�。ㄈ� 子萌發(fā)的過程

　　學生：看關于種子萌發(fā)過程的多媒體課件，觀察種子的個部分結構的發(fā)育狀況，回答問題：

　�。�1）種子的哪一部分結構先發(fā)育？

　　（2）胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分？

　�。�3）子葉發(fā)生了什么變化？

　　教師：通過回答以上問題，學生對種子的個部分結構的功能有了更深得了解，從種子萌發(fā)過程的動畫中，學生對種子萌發(fā)的過程有了形象、直觀的了解，在此基礎上教師補充、總結種子萌發(fā)的過程。

　　三、課堂小結

　　種子萌發(fā)需要的外界條件——種子萌發(fā)的過程。

　　作業(yè)

　　課后回家利用兩個花盆，用沙子栽培兩株植物，一株只澆水，另一株除了澆水外，還施加少量的氮肥，定時觀察和記錄它們的生長情況。

　　課后反思

　　本教案通過探究活動，使學生能夠設計出探究性實驗，從爾激發(fā)學生的學習興趣，同時還有助于培養(yǎng)學生勇于探索的科學品質(zhì)和同學間的協(xié)作精神。

　　植物根的生長（2課時）

　　第一課時（根尖的結構）

　　1、知識目標：識別植物根尖的基本結構及相關特點

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，實驗操作、觀察能力

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度

　　識別植物根系的基本結構，說出各部分的主要功能。

　�。�1）預習本課，觀察教科書中的圖5-3。

　�。�2）課前培養(yǎng)：利用培養(yǎng)皿培養(yǎng)小麥（大麥）種子，使其長出樹條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養(yǎng)皿蓋（培養(yǎng)皿內(nèi)保持較適宜溫度），使根毛大量長出。

　�。�1）根據(jù)教科書，準備觀察“根尖的結構”的材料用具。不同之處：一是準備小麥（大麥）種子萌發(fā)后的根尖，以備用肉眼或者放大鏡觀察。二是用壓片法制作臨時裝片（用紫藥水染色可觀察到根尖各部分細胞的特點）。

　　一、導入新課

　　教師出示資料：

　　1、人曾對一年生蘋果樹苗的根系做過細致的觀察，發(fā)現(xiàn)其分支總數(shù)達50000條之多，而樹干分支不過10條，也就是說根的分支能力是地上部分的數(shù)千倍。

　　引導學生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快？根的結構是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問題，并作出最貼近問題答案的.假設，訓練學生掌握正確科學探究的方法，促使學生產(chǎn)生探究的興趣。

　　二、探究過程

　�。ㄋ模� 觀察“根尖模式圖”，掌握根尖的基本結構。

　　（五）實驗方案

　　1、用肉眼、放大鏡觀察根尖，直觀感受根尖各部分的外觀形態(tài)。]

　　2、用顯微鏡觀察根尖的臨時裝片，再觀察根尖的永久裝片，再對比“根尖模式圖”，總結根尖的基本結構。

　　用顯微鏡觀察根尖的結構時，要求學生從尖端向上依次觀察，教師巡回指導，指出觀察的方法和觀察的角度等。組織學生討論，通過問題討論，總結出根尖的結構，隨觀察的次序提出問題：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)的細胞的體積大小，排列和形態(tài)是怎樣的？你還觀察到哪些結構？

　　三、課堂小結

　　引導學生回顧本節(jié)內(nèi)容。理清思路：根尖的結構

　　作業(yè)：課后找到其它幾種根進行觀察找到根的四個區(qū)

　　課后反思：本案例力求激發(fā)學生的求知欲和好奇心，是學生對所探究的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生自覺地成為學習的中心和主體，以達到新的《生物課程標準》的要求和培養(yǎng)學生探究意識的目的。

　　第二課時（根的生長）

　　1、知識目標：1說出各部分的主要功能。

　　2、描述根生長的原因。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的實驗探究能力

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生參與社會和為社會服務的觀念和熱愛祖國的良好素養(yǎng)

　　探究根的生長部位，描述根生長的原因。

　　探究根的生長部位實驗。及各部分的主要功能

　　1、學生準備：查詢書籍、錄象、網(wǎng)站，搜集一些有關綠色植物對水和無機鹽的吸收、水土保持方面的資料。

　　2、教師準備：（1）準備教科書第61頁探究“根的生長部位”的實驗材料用具（如長出2cm幼根的紅豆的幼苗）。

　�。�2）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些有關根對水和無機鹽的吸收作用和水土保持方面的資料。

　　一、導入新課：

　　株黑麥平均每天長出11490萬條根毛，每天伸長80km多，從萌發(fā)到抽穗，約有150億條根毛。

　　引導學生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快？根的結構是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問題，并作出最貼近問題答案的假設，訓練學生掌握正確科學探究的方法，促使學生產(chǎn)生探究的興趣。

　　二、探究活動：

　　實驗方案：學生4人一組進行實驗。

　　1、用放大鏡觀察根尖（長出2cm的紅豆根），說出伸長區(qū)的外形特點。

　　2、提出探究問題：根尖什么部位生長最快？觀察前一天切去根尖的根是否生長？想一想為什么？

　　取一株根長約2cm的紅豆苗，給幼根的各部位作標記，測量長度，認真培養(yǎng)，待生長24h后再作對比。

　　教師巡回指導，隨時提示根尖所作標記的部位、長度和距離，應注意的事項等/組織學生討論：標記做幾條合適？如果畫不上標記，應怎樣處理？做標記是應注意哪些方面？這個實驗證實了什么？什么部位能迅速伸長而使根的長度不斷增長？進而總結出根生長的主要原因。

　　引導學生討論，為什么移栽植物時一般要帶土？根吸收水和無機鹽的主要部位是什么？聯(lián)系實際，舉例說說根的經(jīng)濟價值。

　　三、課堂小結：根生長的原因——根各部分的功能

　　作業(yè)

　　請學生課后查找資料，了解黃土高原的現(xiàn)狀，談一談植物對黃土高原的保護作用，怎樣才能重現(xiàn)黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美麗景色？

　　課后反思

　　通過探究性實驗，激發(fā)學生因渴望了解而產(chǎn)生探究的心理意識，引導學生主動進行探究性學習，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和對問題的分析處理能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學探究態(tài)度，使學生在探究中感悟，促使他們成就感和自豪感的產(chǎn)生，并轉(zhuǎn)化成為探究的動力。

　　植物生長需要水和無機鹽（2課時）

　　第一課時（植物生長需要水）

　　1、知識目標：了解細胞吸水和失水的原因

　　說出植物根尖吸水的主要部分及其原因

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生動手實驗能力

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生崇尚科學探究的情感

　　1、學生準備

　�。�1）預習本課實驗操作內(nèi)容，

　�。�3）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集植物生長需要水方面的資料。

　　2、教師準備

　�。�1）根據(jù)教科書，準備實驗“外界溶液濃度影響根細胞的吸水”的材料用具。

　　（2）準備進一步探究的實驗：兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別加入鹽水、清水。

　�。�3）制作“根毛細胞從土壤溶液中吸水”的剪貼圖。

　�。�4）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長需要水方面的知識。

　　五、教學過程

　　一、導入新課

　　農(nóng)諺“有收無收在于水”請同學們分析這句話的意義，得出水對植物生長的重要性，再提問吸收水是什么，導入新課，接著復習根的結構，引導學生回憶吸收水分的主要部位和原因。

　　二、探究過程

　�。ㄒ唬┩饨缛芤簼舛扔绊懜毎奈�

　　學生4人一組。

　　1、準備的幼苗放入鹽水中，置于光下，觀察其現(xiàn)象。（出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象）

　　2、將幼苗迅速放入自來水中，過一段時間后，觀察其現(xiàn)象。（莖和葉重新伸展開來，幼苗恢復正常）

　　教師：巡回指導，組織討論：①描述現(xiàn)象。②幼苗為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？③鹽水和蒸餾水相比有什么區(qū)別？同時引導學生總結：外界溶液濃度直接影響根細胞的吸水和失水；由③得出溶液的含義，接著指出水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的高低來表示。④自來水是溶液嗎？（教師指出自來水中溶有極少的無機鹽，所以是溶液。）

　　教師補充：在此實驗中，清水和鹽水存在于植物細胞的周圍，所以稱為“外界溶液”，鹽水和清水哪一種濃度高？然后出示成熟的植物細胞圖，引導學生從切西瓜流出西瓜汁的現(xiàn)象，回憶液泡及細胞液的知識。

　　提問：細胞液是溶液嗎》為什么？請學生作出肯定的回答。

　�。ǘ└�、失水的原理

　　學生4人一組，取兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別注入清水和鹽水，并使液面等高，過一段時間后，觀察清水、鹽水液面的變化，引導學生思考：①液面是否有變化？怎么變的？②為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象？經(jīng)小組討論、教師點撥，用學生拔河的活動來說明在鹽水中植物細胞失水的道理，用學生的人數(shù)多少表示溶液濃度的高低，人多力量大，繩子就向人多的方向移動。這時教師馬上指出：繩子移動的方向是不是代表了水移動的方向，從而引導學生分析出水流動的方向，是從濃度低向濃度高，結果水分從細胞內(nèi)流向細胞外，細胞就失水。使學生理解細胞失水的原因是：細胞濃度小于外界溶液濃度。

　　讓學生自己概括出細胞吸水和失水的原理，拓展學生知識面。

　　聯(lián)系實際使學生明白細胞吸水和失水現(xiàn)象在生活中很容易看到，也是可以用其原理來理解的。

　　討論回答：①糖拌西紅柿后，盤中有何現(xiàn)象，為什么？②家中腌咸菜的缸內(nèi)，過一段時間后，缸內(nèi)的水面有何變化？③為什么發(fā)蔫的青菜放在清水中會硬挺起來？

　　（三）根毛吸水的道理

　　學生4人一組。

　�、俪鍪尽案毎麖耐寥廊芤褐形奔糍N圖；②根據(jù)剪貼圖和教科書第54頁第一段文字，總結出根毛吸水的道理。

　　教師補充：提出問題：①一般情況下，根毛吸水還是失水？②吸水的條件是什么？③水分如何進入液泡中？

　　設疑：什么情況下根會失水？燒苗的原因是什么？該如何補救？鹽堿地為何長不好莊稼？

　　三、課堂小結：引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理請思路：細胞吸水、失水的原理——根毛吸水的道理——合理灌溉。

　　作業(yè)：請同學們課后查找資料，了解根毛吸水、失水的道理。談一談合理灌溉、合理施肥在農(nóng)業(yè)中的作用。

　　課后反思：通過探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法，聯(lián)系實際，用學生熟悉的生活現(xiàn)象來驗證原理。

　　第二課時（植物生長需要無機鹽）

　　1、知識目標：了解植物生長需要無機鹽

　　知道三種無機鹽（氮、磷、鉀）的作用

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生科學探究的能力

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生參與社會和為社會服務的觀念

　　1、學生準備：

　　（1）提前一段時間做課本第65頁的實驗“含氮無機鹽對植物的生長的影響”。）

　�。�2）前3~4周，每組分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內(nèi)用小石子培育幼苗（各組采用不同的材料，如玉米、小麥、蠶豆等），供給甲瓶不缺肥料的營養(yǎng)液，乙瓶缺氮的營養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營養(yǎng)液，丁瓶缺鉀的營養(yǎng)液，讓學生每天進行觀察，做好記錄，包括：測量幼苗的高度，記錄幼苗的高度，記錄幼苗的顏色、莖葉的生長情況等。

　　2、教師準備：

　�。�1）前3~4周分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內(nèi)用小石子培育幼苗，供給甲瓶不缺肥料的營養(yǎng)液，乙瓶缺氮的營養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營養(yǎng)液，丁瓶缺鉀的營養(yǎng)液

　�。�2）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長需要無機鹽方面的知識。

　　一、導入新課：復習根的結構，根的吸水導入無機鹽的作用接著以農(nóng)諺“收多收少在于肥”對植物生長的重要性再提問無機鹽（即鹽）有什么作用，導入新課，

　　二、探究過程：

　　1、植物生長需要無機鹽

　　植物的根不僅能吸收水，還能吸收溶解在水中的無機鹽，農(nóng)田里的莊稼和其他植物為什么需要無機鹽？又需要哪些無機鹽？

　　學生4人一組。

　　1、觀察課前培養(yǎng)的兩株植物，對其生長趨勢進行比較。

　　2、澆自來水和既澆水又澆含氮的無機鹽，植物長勢不同，這說明了什么問題？

　　教師：巡回指導，組織討論，分析實驗結果，得出結論：植物生長需要無機鹽。再引導學生思考植物吸收什么形式的無機鹽？明確根吸收的是溶于水中的無機鹽，并提出：植物除了需要含氮的無機鹽，還需要含什么的無機鹽？它們對植物的生長有何作用？如果缺少有何癥狀？

　　2、關于氮、磷、鉀對植物生長的作用