9加幾教學教案

　　教學目標:

　　1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學期“9加幾”的教學設(shè)計及教學反思。

　　2、口算9加幾，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。

　　3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點:

　　通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。

　　教學難點:

　　通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

　　教學方法:

　　發(fā)現(xiàn)法、問題教學法、合作交流法

　　教學準備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板

　　教學過程:

　　一、練習

　　1、口答.

　　2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.

　　2、 口算

　　9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )

　　二、出示目標。

　　三、探究新知。

　　小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？

　　9+3=( )

　　用擺小棍的方法計算得數(shù)。

　　因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。

　　歸納“9加幾”的湊十法方法：

　　把9湊成10需要1，就把另一個數(shù)分成1和幾，10加幾就得十幾。

　　四、鞏固練習。

　　課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）

　　五、口算。

　　觀察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

　　有什么特點或規(guī)律？

　　1、 第一個加數(shù)都是9

　　計算，引出課題“9加幾”

　　2、得數(shù)個位上的數(shù)字比第二個加數(shù)少1，教學反思《一年級上學期“9加幾”的教學設(shè)計及教學反思》。

　　追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）

　　六、練習。

　　出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）

　　綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？ 9+4=13

　　七、總結(jié)。

　　這節(jié)課你有什么收獲？今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學會了“湊十法”,找到了其中的規(guī)律。現(xiàn)在都能很快進行口算了。瞧,我們學習的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!

　　八、布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　9 + 3 = 12

　　提示：用湊十法計算簡便

　　“9加幾”教學反思：

　　《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”

　　教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的.方法，很容易激發(fā)學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數(shù)。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進行交流，再讓學生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然后引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。

　　“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做數(shù)學。

　　二、口算，引出課題《9加幾》

　　本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。

　　總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進步！

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