《姥姥的剪紙》教案設計
一、揭示課題,導入新課
1、同學們,今天我們一起來學習一篇新的課文,題目叫《姥姥的剪紙》。(板書課題)
2、北方人管外婆叫姥姥,口語就一個字姥,叫起來非常親切。我們一起來叫一聲,姥姥。(學生齊叫)加上兒化(范讀),你來叫一聲。(指名)你再來叫一聲。(指名)讀得真親切。這位姥姥有一手絕活,那就是剪紙。我們一起來讀一遍課題。(齊讀)
二、預習課文,初步感知
1、因為事先沒有布置預習,所以我們要在課堂上來完成這一環(huán)節(jié)。請大家打開課本,認真地讀一讀課文,這篇課文生字新詞比較多,特別還有幾個多音字,要力爭把它們讀準確,把課文讀通順,邊讀邊思考:這位姥姥給你留下了怎樣的印象?開始讀。(媒體出示要求,學生自由讀書)
2、先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣,請看大屏幕。(出示詞語)自己先讀讀。(學生自由讀詞語。)請高凌來讀一下。(指讀)這里有兩個多音字,左鄰右舍的舍是個多音字,這里讀shè。擇菜的擇也是個多音字,讀成zhái。(媒體突出:舍、擇)大家跟我讀:左鄰右舍、擇菜。一起讀一讀這些詞語。(齊讀)在這些字詞中,你認為同學們哪些字特別容易寫錯,你要給他進行一下友情提醒的。(指名回答)
3、看來,同學們詞語學得不錯,現在請你聯系課文內容說說:這位姥姥給你留下了怎樣的印象?(媒體切換,指名回答)的確,這是一位技藝高超、勤勞善良、呵護晚輩的`姥姥。(相機板書)
三、品讀文字,揣摩語言。
1、這節(jié)課,我們首先來體會一下姥姥高超的剪紙技藝。
2、請大家自由讀課文,從文中找出表現姥姥技藝高超的句子,并用橫線畫出來。(學生讀文)
l 3、討論交流(誰愿意將自己的收獲與大家分享?相機出示句子)
A、大平原托著的小屯里,心靈手巧的勞作。(出示)
(1)知道什么是小屯嗎?(小村莊)
(2)整個小村莊,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。心靈手巧的勞作就是剪紙,這句話中有一個字用得特別好,你找到了嗎?(媒體突出都)好在哪兒?(作品很受歡迎,姥姥有求必應)
。3)同學們想想,當作者寫下這句話的時候,他的心情會是怎樣的?(自豪)請你自豪地讀一讀這句話。(指名讀)有這樣的姥姥真讓人自豪,讓我們一起來體會這種情感。(齊讀)
過渡:這是作者對姥姥的贊嘆,鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰來讀讀?(指名讀)
。、我從小就聽人嘖嘖贊嘆公雞能打鳴。 (出示)
(1)這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎?誰還想讀。 (再指讀)
。2)讀得真好。有沒有發(fā)現這句話很有意思?讀上去感覺怎樣? 我們再來很有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。(齊讀)
。3)請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現?(動物)除了動物,姥姥還會剪什么?( 指名回答)
。4)現在請你們扮演鄉(xiāng)親們,學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西,同桌先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個 ,剪個 。)
(5)來,這位老鄉(xiāng),你來贊嘆贊嘆。(指名回答)
(6)鄉(xiāng)親們的贊嘆讓我們感受到姥姥高超的剪紙技藝。
C、一把普普通通的剪刀無所不能。(出示)
(1)無所不能的意思就是
(2)誰來談一談自己對這句話的理解?(指名回答)
。3)是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙,這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。(媒體突出兩個普普通通、無所不能)
。4)我們一起讀好這句話。(齊讀)
D、事例:我故意刁難姥姥,可姥姥仍剪得形象至極。(學生分析)
4、作者用生動傳神的語言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前,同學們想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪紙呢?我們一起來欣賞。(媒體播放)感覺怎么樣?誰能用一句話夸一夸姥姥呢?讓我們把剛才找出來的四段話連起來讀一讀,讀出對姥姥的贊美之情。
四、小結
今天這節(jié)課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超,下節(jié)課我們繼續(xù)體會姥姥的勤勞善良和對晚輩的呵護。