《基因在染色體上》教案設(shè)計(jì)

　　一、教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是聯(lián)系細(xì)胞學(xué)和遺傳的相關(guān)知識(shí)的樞紐，在整個(gè)高中生物學(xué)必修內(nèi)容的知識(shí)體系中屬于一個(gè)可以承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。深刻地理解基因與染色體的平行關(guān)系有助于學(xué)生理解生物物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能三者之間的關(guān)系。教材中內(nèi)容的選用和編排也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　1、說(shuō)出細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　1、嘗試總結(jié)歸納細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)比較、歸納、總結(jié)的思維能力。

　　2、嘗試運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)，鍛煉批判性思維能力。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，在大膽質(zhì)疑的同時(shí)必須小心求證，培養(yǎng)質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新以及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、基因和染色體的平行關(guān)系

　　2、基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　3、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　　2、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　四、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在第一章中已經(jīng)學(xué)了孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律，提出有遺傳因子（基因）的存在，此時(shí)學(xué)生的心中會(huì)有一些疑問(wèn)：遺傳因子（基因）是什么？遺傳因子（基因）在哪里？接著在第2章的第1節(jié)又學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂，知道了減數(shù)分裂中同源染色體的行為變化。在此基礎(chǔ)上提出解決基因與染色體的關(guān)系應(yīng)該是順理成章的，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。對(duì)于孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)中所用到的假說(shuō)—演繹法，此時(shí)再次提出起到了有效鞏固知識(shí)的作用

　　五、教學(xué)方法

　　1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

　　2．．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

　　六、課前準(zhǔn)備：課件

　　七、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶模塊1所學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中與生物的遺傳有關(guān)的部分。

　�。ㄈ�）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　舉例說(shuō)明類(lèi)比推理的研究方法。

　　可由教師先舉例，再要求學(xué)生舉例說(shuō)明。

　　指出薩頓提出的只是推論，看其是否成立要以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。對(duì)此美國(guó)科學(xué)家摩爾根作出了重要貢獻(xiàn)。

　　提醒學(xué)生注意摩爾根選用的實(shí)驗(yàn)材料，回憶孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，用類(lèi)比的方法啟發(fā)學(xué)生列出果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。

　　1、有多個(gè)易于區(qū)分的相對(duì)性狀，如體色等；

　　2、生長(zhǎng)周期短，繁殖速度快，能縮短研究周期

　　3、做雜交時(shí)，結(jié)果可靠，易于分析

　　4、后代個(gè)體多，可用于統(tǒng)計(jì)。

　　與孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)作類(lèi)比，講解摩爾根實(shí)驗(yàn)。比較相對(duì)性狀（顯、隱性性狀）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求學(xué)生根據(jù)分離定律預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)一步指出雖然結(jié)果紅眼與白眼的個(gè)體數(shù)比例為3︰1，但是有性別上的差異。

　　為什么F2代中白眼全部是雄性？

　　對(duì)果蠅的染色體已經(jīng)有了一定了解。要求學(xué)生閱讀P29第2段，總結(jié)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系控制白眼的基因與性染色體，啟發(fā)學(xué)生大膽想象該基因是否可能是在性染色體上。

　　要求學(xué)生分別給出推測(cè)依據(jù)

　　根據(jù)學(xué)生給出的一些依據(jù)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)

　　講解排除該基因在Y染色體上的情況

　　若在Y 染色體上，則F2是白眼，則逆推F1雄性應(yīng)該均為白眼，且雌果蠅也不可能有白眼的，這與事實(shí)不符。

　　指出摩爾根推測(cè)基因在X染色體上而Y染色體上沒(méi)有相應(yīng)的等位基因。

　　要求學(xué)生自己分析，說(shuō)明摩爾根的推測(cè)能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　給予學(xué)生板演的遺傳圖解給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修正。

　　指出摩爾根又通過(guò)測(cè)交等方法驗(yàn)證上述解釋?zhuān)瑢?xiě)出幾組測(cè)交實(shí)驗(yàn)組合，要求學(xué)生根據(jù)摩爾根的推測(cè)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　1、F2中的白眼雄蠅×F1紅眼雌蠅

　　2、紅眼雄蠅×白眼雌蠅

　　指出測(cè)交實(shí)驗(yàn)與事實(shí)符合，說(shuō)明白眼基因在X染色體上。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀P30 第2段內(nèi)容并總結(jié)。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成P28的思考與討論的基因符號(hào)標(biāo)注，引出孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

　　要求學(xué)生模仿P28的思考與討論中的圖形，結(jié)合教材P30 的黑體字，用圖解的方式表示出基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)，將圖畫(huà)在課后作業(yè)本上。課后批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)情況評(píng)講并小結(jié)孟德?tīng)栠z傳定律的解釋

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

　�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、薩頓的假說(shuō)

　　（1）.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：蝗蟲(chóng)精子與卵細(xì)胞的形成過(guò)程中， 的分離與減數(shù)分裂

　　中 的分離極為相似；

　�。�2）.推論：基因位于 上，基因和染色體行為存在著明顯的 。

　　基因在雜交過(guò)程中保持___________性和___________性。

　　a染色體在配子形成和受精過(guò)程中，也有相對(duì)穩(wěn)定的___________。

　　b在體細(xì)胞中基因__________存在，染色體也是________的。在配子中只有成對(duì)的基因中的___________，同樣，也只有成對(duì)的染色體中的___________。

　　c體細(xì)胞中成對(duì)的基因一個(gè)來(lái)自 ，一個(gè)來(lái)自 。同源染色體也是如此。

　　d非等位基因在形成配子時(shí)___________，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是___________的。

　　（3）.科學(xué)研究方法——類(lèi)比推理

　　2、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

　�。�1）.摩爾根及實(shí)驗(yàn)材料：

　　果蠅的優(yōu)點(diǎn)是：

　�。�2）.實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析：觀察圖2—8

　�。�3）.摩爾根的假設(shè)：觀察圖2—9

　　a假設(shè)：

　　控制白眼的基因（用 表示）在 染色體上，而 染色體不含有它的等位基因。

　　b觀察圖2—10，寫(xiě)出遺傳圖解：

　　（4）.測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（寫(xiě)出遺傳圖解）：

　�。�5）.結(jié)論： ________________________________________________。

　　3、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋

　　細(xì)胞遺傳學(xué)的研究結(jié)果表明，一對(duì)遺傳因子就是位于一對(duì)同源染色體上的___________，不同對(duì)的遺傳因子就是位于非同源染色體上的___________。

　　a.基因的分離定律的實(shí)質(zhì)是：

　　b.基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：

　　十、教學(xué)反思

　　本節(jié)教案內(nèi)容雖然是必修內(nèi)容，但由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，又有較多理科思維的探究活動(dòng)，因此從課堂學(xué)生的反應(yīng)，以及課后學(xué)生作業(yè)反映的情況來(lái)看，對(duì)于理科班的同學(xué)更適宜，教學(xué)效果比較令人滿(mǎn)意。課堂中學(xué)生積極參與思考活動(dòng)，主動(dòng)探究，整個(gè)課堂氣氛比較活躍，節(jié)奏緊湊。但在時(shí)間上略顯緊張，學(xué)生的表達(dá)仍不夠充分。

【《基因在染色體上》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《基因在染色體上》說(shuō)課稿02-23

基因在染色體上(新課標(biāo))07-28

基因在染色體上公開(kāi)課教案04-20

高中生物《基因在染色體上》說(shuō)課稿06-15

基因都在染色體上是對(duì)的嗎08-24

基因都在染色體上是對(duì)的嗎？09-23

《基因在親子代間的傳遞》教案設(shè)計(jì)模板06-20

草原上的教案設(shè)計(jì)04-08

染色體變異08-12