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初中地理《海陸分布》教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的初中地理《海陸分布》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中地理《海陸分布》教案 1
新課程理念：
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)作案例來進(jìn)行分析一下。
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望
師：同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球�！蹦敲吹降讘�(yīng)該叫地球還是水球？
學(xué)生活動(dòng)
1、觀察地球儀和火箭升空的動(dòng)畫演示，覺得新奇
2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球？
3、由學(xué)生討論后請學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
評析：問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中。積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的'科學(xué)精神。
二、動(dòng)手觀察 探究新知，觀察思考，深入自學(xué)
1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開展“擁抱地球”活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）
2、師：這個(gè)結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。
3師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球？
海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？
學(xué)生活動(dòng)
1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示
3、觀察不同的地圖進(jìn)行分析判斷
4、學(xué)生踴躍回答問題
師：無論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）
師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲）
學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題
評析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。
三、師生互動(dòng) 突出重點(diǎn)
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。
（七大洲四大洋）
2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助）
學(xué)生活動(dòng)：
1、請一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋
2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置
4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線
評析：師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評價(jià)等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。教師因勢利導(dǎo)，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)過程成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學(xué)過程中，學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識(shí)的過程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)精神。
初中地理《海陸分布》教案 2
一、教材分析：
教材的地位與作用：本節(jié)課的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)，是學(xué)好世界地理的基礎(chǔ)。七大洲是人類的居住地，人地關(guān)系的研究又是地理研究的重點(diǎn)，所以這一節(jié)的內(nèi)容就顯得十分的重要。
二、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)：
由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過一部分地理知識(shí)，所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)等方面都存在著欠缺與不足。針對這些情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，主要利用課件和學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，并指導(dǎo)學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
三、課程目標(biāo)：
�、沤虒W(xué)目的：
①讓學(xué)生利用地圖說明全球海陸分布的特點(diǎn)，記住海陸面積比例；
②通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在世界地圖上說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征；
�、圻\(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等的具體位置。
�、颇芰δ繕�(biāo)：通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋的分布，初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運(yùn)用地圖解決地理問題的習(xí)慣，培養(yǎng)用圖能力。
�、乔楦心繕�(biāo)：通過對地球的名稱“地球”與“水球”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極探究自然界奧秘的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：全球海陸分布特點(diǎn)及七大洲和四大洋的名稱、分布。
五、教學(xué)用具：
�、抛灾频亩嗝襟w課件
�、频厍騼x
�、亲灾频拇笾藓痛笱蟮钠磮D
六、教學(xué)方法：
參與式開放型教學(xué)，“以學(xué)生參與為標(biāo)志，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
七、教學(xué)過程：
〖老師〗向?qū)W生展示“太空之旅”照片
這是人類第一次登上太空的宇航員，他是誰呢？（學(xué)生回答）他在宇宙中看到一個(gè)美麗的、呈蔚藍(lán)色的星球，同學(xué)們知道這是什么星球嗎？
〖老師〗接著向?qū)W生展示“在太空中地球”照片
然后，指著照片問，這顏色代表什么？（海洋）那顏色代表什么？（陸地）那么，地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)世界的大洲和大洋的知識(shí)。
【板書】第二節(jié) 世界的海陸分布
〖課件〗通過對比“人類在太空中看到的地球”和“人造地球衛(wèi)星所拍攝的衛(wèi)星照片”，然后提問：兩幅圖中的陸地面積都比海洋面積小，為什么還要叫它“地”球？
〖活動(dòng)〗指導(dǎo)學(xué)生先把地球儀上的“地球”拆下，然后隨意地把“地球”拋向上空，讓地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)用手接住“地球”后，注意觀察你右手大拇指的位置――是按在了陸地上還是按在了海洋上，另一位同學(xué)統(tǒng)計(jì)分別按住陸地和海洋的次數(shù)，并計(jì)算出海洋、陸地各占的比例。
〖教師〗通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)知道按在了海洋上的次數(shù)要多一些，當(dāng)然，由于我們班只有幾十個(gè)人，加上拋地球儀的次數(shù)有限，所以我們算出的海陸比例是不準(zhǔn)確的，那么根據(jù)科學(xué)家的計(jì)算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？
〖課件〗展示“世界海陸面積比較”圖
〖承轉(zhuǎn)〗人類是如何了解海陸分布的呢？尤其在過去交通不發(fā)達(dá)而各種勘測、探測手段還很落后的情況下。
只能靠遠(yuǎn)行：絲綢之路；意大利旅行家馬可·波羅；鄭和七下西洋；哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸；麥哲倫環(huán)球航行等等。這些古代的遠(yuǎn)行活動(dòng)，可以說對人類認(rèn)識(shí)世界做出了貢獻(xiàn)。目前我們已經(jīng)知道地球表面的海陸分布。那么分布的情況是怎么樣的呢？
【板書】一、世界海陸分布特點(diǎn)
�、焙Ｑ笳既蛎娣e的71%
陸地占全球面積的29%
〖課件〗接著出現(xiàn)提問“地球？水球？”
〖教師〗問：同學(xué)們對地球的名稱有什么不同的看法？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并為學(xué)生的奇思異想加油。）
〖教師〗根據(jù)人們的計(jì)算，我們知道地球表面71%是海洋，而陸地面積僅占29%，按這個(gè)比例來說，地球其實(shí)應(yīng)該叫作“水球”，對嗎？那為什么我們還叫它地球呢？
〖師生〗由于地球上海洋的面積（占71%）大于陸地的面積（占29%），概括地說“七分海洋，三分陸地”，所以可以將地球改叫為“水球”；稱它為地球是因：古人當(dāng)時(shí)并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸地面積，所以叫“地球”。
〖課件〗依次展示“南北半球”、“東西半球”、“水陸半球”上海洋與陸地的分布特點(diǎn)。
〖教師〗通過剛才課件的演示，我們知道世界上海洋和陸地的分布是不均勻的。
【板書】⒉世界海陸分布特征
世界海陸分布很不均勻，陸地主要集中分布在北半球，海洋則大多分布在南半球。
〖課件〗展示“世界海陸分布圖”
〖過渡〗從地圖上看，全球的陸地都被海洋包圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們也經(jīng)常聽到大洲、大洋、大陸、半島、島嶼、海峽等眾多的`稱謂，這些究竟是怎么回事呢？
〖課件〗展示：“世界海陸分布”圖,接著展示自已繪制的“大陸、半島、島嶼、海峽”圖以及某地區(qū)的立體示意圖，兩圖上均標(biāo)有注注記。
〖教師〗讓學(xué)生從圖上自學(xué)“大陸、半島、島嶼、海峽”等地理名詞的意義。
〖課件〗依次點(diǎn)擊畫面上的大洲、半島、島嶼、海峽、海洋等地理名詞便會(huì)進(jìn)入相應(yīng)的地圖以及各地理名詞的解釋，直到再次出現(xiàn)“世界海陸分布圖”
〖教師〗世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？
〖學(xué)生〗
七大洲
學(xué)生邊看圖，邊回答。
四大洋
〖課件〗展示世界七大洲的面積比較圖
【板書】二、七大洲、四大洋
七大洲：亞洲 非洲 北美洲 南美洲 南極洲 歐洲 大洋洲
面積從大到�。� （亞非北南美，南極歐大洋）
四大洋：太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋
〖補(bǔ)充〗亞洲是亞細(xì)亞洲的簡稱，意為“東方日出之地”；歐洲是歐羅巴洲的簡稱，意為“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的簡稱，阿非利加在希臘文中有“陽光灼熱”的意思；美洲是亞美利加洲的簡稱，是以第一個(gè)發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的亞美利哥的名字命名的；澳大利亞拉丁語原意是“南方大陸”；直到１９世紀(jì)初，俄國探險(xiǎn)隊(duì)首次進(jìn)入南極圈，發(fā)現(xiàn)新大陸，南極洲意為“地球最南端”。
〖教師〗讓學(xué)生花最少的時(shí)間，快速記住這七大洲和四大洋的名稱以及它們的位置后，教師指圖上的大洲或大洋的位置，讓學(xué)生說出它們的名稱，課件最后給出它們的正確答案。
〖教師〗讓學(xué)生注意各個(gè)大洲的輪廓，以及它們各個(gè)大洲對應(yīng)的簡單的幾何圖形，練習(xí)畫出它們的形狀。
〖課件〗展示世界七大洲的幾何圖形，“一筆畫”世界。
〖練習(xí)〗
⒈用鉛筆在教材P53的圖3.17中填出七大洲的名稱。
�、沧寣W(xué)生在課件上練習(xí)七大洲和四大洋的填圖
�、秤米灾频钠叽笾薜膸缀螆D形，再給定了南北回歸線、赤道、00經(jīng)線、1800經(jīng)線的情況下，學(xué)生在黑板上進(jìn)行拼圖。
〖備注〗根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排以下問題，也可將以下問題放到該節(jié)的第二課時(shí)去
〖讀圖回答〗
�、偬窖�、北冰洋沿岸各有哪幾個(gè)大洲？
�、跂|半球主要有哪些大洲？
③西半球主要有哪些大洲？
�、艹嗟来┻^了哪些大陸？穿過了哪些大洲？
�、菔澜缟献畲蟮拇笾藓妥畲蟮拇笱蠓謩e是什么？
�、奘澜缟献钚〉拇笾藓妥钚〉拇笱蠓謩e是什么？
�、咄耆诒卑肭虻拇笾奘鞘裁�？
�、嗍澜缟暇暥茸罡叩拇笾藓痛笱蠓謩e是什么？
�、峥缃�(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？
〖答案〗
①太平洋沿岸有亞洲、大洋洲、南極洲、南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲；②大洋洲、亞洲、歐洲、非洲；
�、勰�、北美洲；
�、艽┻^了南美大陸、非洲大陸；穿過了南美洲、非洲、亞洲、大洋洲； ⑤亞洲、太平洋；
�、薮笱笾�、北冰洋；
�、邭W洲、北美洲；
�、嗄蠘O洲、北冰洋；
�、崮蠘O洲、北冰洋。
板書展示
一、世界海陸分布特點(diǎn)
�、焙Ｑ笳既蛎娣e的71%；
陸地占全球面積的29%。
�、彩澜绾ｊ懛植疾痪鶆颍懙刂饕蟹植荚诒卑肭�，海洋則大多分布在南半球。
二、七大洲、四大洋
七大洲：亞洲 非洲 北美洲 南美洲 南極洲 歐洲 大洋洲。
面積從大到小： （亞非北南美，南極歐大洋）。
四大洋：太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋。
初中地理《海陸分布》教案 3
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
�。�1）教學(xué)大綱和課標(biāo)要求
本節(jié)課在學(xué)生上完大洲和大洋后進(jìn)行，前一節(jié)為本節(jié)課的部分內(nèi)容做了基礎(chǔ)。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。
本節(jié)課的內(nèi)容是海陸變遷的原因、大陸漂移說、板塊構(gòu)造說，重點(diǎn)在于學(xué)生通過閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。通過閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說出.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過學(xué)生學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
（2）學(xué)生在以往同樣的課程學(xué)習(xí)中，存在的問題與不足
海陸變遷中地殼運(yùn)動(dòng)是學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，六大板塊的分布，各大洲在六大板塊中的位置，以及用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，學(xué)生比較難掌握。
（3）心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論
教學(xué)要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的認(rèn)知規(guī)律，和學(xué)生的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。根據(jù)“逐漸分化”的原則，學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)最一般的概念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對它們逐漸加以分化。這種呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的順序，不僅與人類認(rèn)知內(nèi)容的自然順序相一致，而且也是與人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)中表征、組織和貯存知識(shí)的方式相吻合。適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特點(diǎn)，有效保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.教學(xué)背景分析
學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一年的地理學(xué)習(xí)，對地理知識(shí)有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，海陸變遷有部分知識(shí)學(xué)生了解，但并不系統(tǒng)，學(xué)生對大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說基本都是一知半解，用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生分析起來會(huì)存在一定的問題。這部分知識(shí)必須從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力出發(fā)，因?yàn)樵械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，按照學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生對某一知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)的能力。
教學(xué)背景分析
1.學(xué)生情況
本節(jié)內(nèi)容抽象，初二學(xué)生空間想象力不夠，對本節(jié)內(nèi)容的理解較為困難，學(xué)生希望探索山脈起源等因素，因此學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，初二學(xué)生有一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，可以為學(xué)生分析問題提供一定的依據(jù)，但知識(shí)面不廣成為分析問題的限制因素，為了解決這個(gè)限制因素，我給學(xué)生引發(fā)了分析材料，學(xué)生從所給材料中分析此問題是否是海陸變遷，以及原因。
2.教學(xué)方式
啟發(fā)式教學(xué)
3.教學(xué)手段
本節(jié)課主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其中大陸漂移示意圖、喜馬拉雅山脈形成示意圖、以及火山地震帶分布與板塊構(gòu)造分布圖對比分析等，能比較鮮明的給學(xué)生以深刻的印象，能在學(xué)生頭腦中建立基本的概念。使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)使課堂具有直觀性和生動(dòng)性，可以給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，通過演示使學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性到理性的轉(zhuǎn)化，達(dá)到對抽象知識(shí)的理解。計(jì)算機(jī)多媒體課件可以提供一些模似的畫面，幫助學(xué)生理解。
4.技術(shù)準(zhǔn)備
本節(jié)課主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
1．通過學(xué)生列舉海陸變遷的事例，以及對海陸變遷原因的分析，了解海陸是在不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
2．通過學(xué)生講述魏格納大陸漂移說的故事，記憶聆聽教師補(bǔ)充大陸漂移說的基本內(nèi)容，學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)然見模擬“大陸漂移”，使學(xué)生對大陸漂移說有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲得成功是需要付出艱辛努力的。
3．通過閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。通過閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說出.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過學(xué)生學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
初中地理《海陸分布》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
(1)運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積所占比例，描述海陸分布的特點(diǎn)。
(2)分清大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽。
(3)、運(yùn)用地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況
(4)、能簡單地說出大洋與海的區(qū)別，記住四大洋的名稱、位置及其各自的主要特點(diǎn)
能力目標(biāo)：
(1)、能看懂簡單的地理統(tǒng)計(jì)圖，并初步了解如何用統(tǒng)計(jì)圖表表示地理事物。初步學(xué)會(huì)繪制簡單幾何圖形表示大洲的基本輪廓及相互位置關(guān)系。
(2)、構(gòu)建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出七大洲和四大洋;
(3)、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);
(4)、材料的收集和整理能力及報(bào)告的撰寫能力的培養(yǎng)。
情感目標(biāo)：
(1)、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和創(chuàng)新精神;
(2)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)和生活必須具有的科學(xué)精神和科學(xué)方法。
重點(diǎn)：海陸分布情況，七大洲四大洋的名稱識(shí)記和相對位置的空間關(guān)系
難點(diǎn)：學(xué)生空間感的建立
關(guān)鍵點(diǎn)：靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關(guān)系及海陸分布是關(guān)鍵
教學(xué)媒體：地球儀、地圖冊、卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2.理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。
3.通過讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。
4.學(xué)會(huì)用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
情感目標(biāo)：通過對地球表面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2.大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽、等的概念。
3.七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。
教學(xué)難點(diǎn)：海陸分布情況及學(xué)生的觀察力和空間思維能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析：學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，首次接觸世界地理教學(xué)內(nèi)容，海陸分布可以做游戲的形式讓學(xué)生感受七分海洋、三分陸地。七大洲四大洋的名稱較熟悉，關(guān)鍵在于通過讀圖直觀感受，并理解其邏輯關(guān)系
教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、讀圖分析法
教學(xué)過程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
組織教學(xué)
引入新課：
我們前面幾節(jié)課講的是“地球”，為什么叫“球”，講了地球的形狀、大小等。從今天起今天我們來研究一下“地球”的“地”。為什么叫地球呢?回憶、思考，討論，交流、探索被稱為地球的原因
設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
創(chuàng)設(shè)情境：
我們叫地球叫的很習(xí)慣，順理成章，但是有人卻偏偏認(rèn)為，叫“水球”才合理。為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生看圖，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：通過看圖可以很容易的發(fā)現(xiàn)，地球總是以藍(lán)色作為主色調(diào)的，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是廣袤的海洋。
讀圖，分析衛(wèi)星圖片或各種地圖上的顏色
思考、看地圖交流，小組代表發(fā)言
過渡，對新舊知識(shí)承上啟下
對所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識(shí)點(diǎn)穿成完整的`知識(shí)體系
海洋與陸地的分布
組織游戲，任意拋出一個(gè)有海陸輪廓的氣球狀地球儀，接住時(shí)記錄右手大拇指接觸到的是陸地還是海洋，拋接10次以上，統(tǒng)計(jì)接觸到的海洋和陸地的面積。做游戲、統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論：地球上海洋面積大于陸地面積，海陸面積比為7：3。學(xué)看世界海陸面積比較(餅狀圖)引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力;指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。
設(shè)疑
任意劃分地球儀為兩個(gè)半球，海陸分布情況如何?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：無論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地的面積。觀察、討論、總結(jié)
提出疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心;鍛煉學(xué)生分析問題的能力;
陸地與陸地的差別，海洋與海洋的差別：
介紹：大陸：面積廣大的陸地;
島嶼：面積較小的陸地。
大洲：大陸和它附近的島嶼
大洋：海洋的主體部分，離大陸較遠(yuǎn)，面積廣闊，深度多在2000米以上;海：海洋的邊緣部分，靠近大陸，面積小，深度淺。海峽：溝通兩個(gè)海洋的狹窄水道。通過閱讀書上的課文及教師的講解理解各概念的含義，并落實(shí)到圖上。
文字與圖結(jié)合。加深對概念的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)七大洲
指圖了解世界七大洲，引導(dǎo)學(xué)生觀察各大洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。啟發(fā)學(xué)生勾畫大洲輪廓略圖。觀察各大洲的面積、輪廓，交流討論東西半球、南北半球各有那些大洲，達(dá)成一致意見。試勾畫大洲的輪廓簡圖
對大洲有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)四大洋
指圖了解世界四大洋，把四大洋按照面積從大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。讀圖觀察、討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布初步了解四大洋
板書設(shè)計(jì)海洋與陸地：
1、地球、水球。
2、七分海洋，三分陸地
大陸、島嶼、海峽、大洲、大洋、海
七大洲：名稱、面積大小、輪廓、分布
四大洋：名稱、面積大小、分布
初中地理《海陸分布》教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
3．初步學(xué)會(huì)用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
(二)過程與方法
1．通過自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參
與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟合作、互助、討
論、交流的意義，積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。
2．教學(xué)過程：采用直觀教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
3．讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數(shù)人科學(xué)
研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
2．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2．多媒體課件(輔助教學(xué))
【教學(xué)方法】探究活動(dòng)法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法
【教學(xué)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
『導(dǎo)人新課』：同學(xué)們，我國航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰嗎? (加加林)他說： “我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)該叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’�！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。
設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的`好奇心。
『講授新課』： 第二節(jié)世界的海陸分布（板書）
「活動(dòng)一」：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個(gè)開放性的討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。1．提出問題：觀點(diǎn)A：應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點(diǎn)B：應(yīng)該把地球改為“水球”更為準(zhǔn)確?
2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學(xué)生說出證明各自觀點(diǎn)的理由。
3．印證觀點(diǎn)：教師對雙方的辯論給予評價(jià)鼓勵(lì)后印證雙方的觀點(diǎn)。
①出示地球儀：藍(lán)色表示什么？(海洋)
�、谕队罢故緰|西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明了什么?
③展示： “南北半球”圖觀察是否藍(lán)色面積大?
小結(jié)：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。
設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結(jié)：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）
(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數(shù)的科學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有很多未被人類認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為將來去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：承上啟下對所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識(shí)點(diǎn)穿成完整的知識(shí)體系。引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問題的能力；
「活動(dòng)二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。
1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。（看誰找的又快又準(zhǔn)）
3．各組代表提問本組成員進(jìn)行搶答： (1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 (2)說出大洋、海和海峽的區(qū)別。
4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對大洲輪廓的印象。
設(shè)計(jì)意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答辨認(rèn)。加深對概念的認(rèn)識(shí)。并做到生生互動(dòng)。
「活動(dòng)三」：以游戲的方式完成：
1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標(biāo)拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí)，其他代表轉(zhuǎn)身不看。看哪個(gè)組完成得好。
�。ù饘�，你真棒5分。答錯(cuò)了，要認(rèn)真�。�
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評出最快的組獎(jiǎng)勵(lì)）
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關(guān)系。通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
「活動(dòng)四」：以“分組討論”形式完成下列問題。
1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?
2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?
3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）
�、俪嗟罊M穿哪幾個(gè)大洲?
�、诜謩e說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
�、鄯謩e說出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?
�、苷f出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參與，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵(lì)）教師巡視查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生對照找出自己圖中的問題進(jìn)行校正。
『達(dá)標(biāo)練習(xí)』：（練習(xí)題三）
初中地理《海陸分布》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能運(yùn)用地圖，找出洲際分界線。
2、了解大洋、海、海峽等概念，并能在地圖上區(qū)分。
3、掌握四大洋的名稱及分布。
過程與方法：
1、通過讀圖、分析圖、指圖、填圖，提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力；
2、通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)過程中采用直觀性教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過學(xué)會(huì)在地圖上確定四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和空間思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園——地球的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
四大洋名稱及分布。教學(xué)難點(diǎn)：四大洋位置的確定。
教學(xué)過程：
【復(fù)習(xí)提問】
1、全球海陸面積比例。
2、七大洲的名稱、面積大小、輪廓和位置。
3、地球上最大的一塊大陸是___________。
【學(xué)習(xí)新課】
一、大洲的分界線：
1、讀圖2—29~2—34。
展示課件《亞洲與歐洲、非洲的分界》，《北美洲與南美洲的分界》找三條洲際分界線。亞洲和歐洲的分界線是：烏拉爾山脈——烏拉爾河——大高加索山脈——土耳其海峽。亞洲和非洲的分界線是：蘇伊士運(yùn)河。南、北美洲的`分界線是：巴拿馬運(yùn)河。
2、P30—31活動(dòng)。
項(xiàng)目運(yùn)河兩側(cè)的大洲溝通的海洋巴拿馬運(yùn)河北美洲、南美洲太平洋、大西洋蘇伊士運(yùn)河亞洲、非洲大西洋、印度洋過渡：陸地被海洋分割成大大小小的許多塊，同樣，海洋被陸地分割成彼此相通的四個(gè)大洋。三、四大洋閱讀P31內(nèi)容，了解洋、海、海峽的概念，四大洋的特征
�。ㄒ唬┭�、海、海峽的概念名稱概念洋海洋的主體部分、離大陸較遠(yuǎn)、面積廣闊、深度多在2 000米以上海海洋的邊緣部分、靠近大陸、由半島或島嶼與大洋隔離開來海峽溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道，通常是重要的海上通道
�。ǘ┧拇笱�
1、四大洋的面積大�。�
讀圖2—35，讓學(xué)生記住“太、大、印、北”的順序
2、四大洋的分布：
①讀圖2—27，找出四大洋。
②讓學(xué)生說出每個(gè)大洋被那些大洲環(huán)繞。
③緯度最高的大洋是？
�、芸缃�(jīng)度最廣的大洋是？
3、四大洋的特征：太平洋：跨南北半球，在四大洋中最大、最深，島嶼也最多。大西洋：跨南北半球，形狀略呈“Ｓ”形，是世界第二大洋。印度洋：大部分位于南半球，是世界第二大洋。北冰洋：大致以北極為中心，被海冰廣泛覆蓋，是四大洋中最小、最淺的大洋。
【鞏固練習(xí)】
展示課件《大洲和大洋的分布圖》，讓學(xué)生依據(jù)代號(hào)說出大洲、大洋的名稱。
【小結(jié)】
我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)世界海洋和陸地知識(shí)的一部分，還有更多知識(shí)等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去探索。
初中地理《海陸分布》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
掌握七大洲的名稱、分布及各大洲之間的界線，并形成記憶。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
初步學(xué)會(huì)用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。
（三）情感目標(biāo)：
使學(xué)生初步掌握綜合外部現(xiàn)象歸納事物特征的方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的熱情和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：七大洲名稱和分布。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。
三、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
展示圖片：神奇的奶牛
教師：這是什么動(dòng)物�。繉W(xué)生：奶牛。
教師：同學(xué)們，這可不是一般的奶牛，我覺得這頭奶牛依靠其神奇的外表絕對有資格被評為國際農(nóng)業(yè)形象大使的稱號(hào)。同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，它到底神奇在哪里呢？教師：大家說得都很好。這頭奶牛身上的花紋與眾不同，儼然一個(gè)七大洲的輪廓圖。那么同學(xué)們知道七大洲名稱分別是什么嗎？他們又有怎樣的位置呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下七大洲。
探究新知
一、七大洲
教師：同學(xué)們知道都有哪七個(gè)大洲嗎？請同學(xué)們翻到14頁，找出七大洲的`名稱。
找同學(xué)到黑板上進(jìn)行回答。
教師：各大洲面積大小不一，誰能以最快的速度將各大洲按面積由大到小排列。怎么記最容易？口訣如下：亞非北南美，南極歐大洋。
過渡：熟悉了七大洲后，我們來看它們在地球上的分布情況。同學(xué)們讀圖看一看七大洲的分布，主要分布在哪個(gè)半球？有哪些特殊的緯線通過？
活動(dòng)：男女對抗賽（看男生和女生誰答的題多）
1、說出全部或大部分位于東半球的大洲。
2、說出全部或大部分位于西半球的大洲。
3、赤道橫穿過哪幾個(gè)洲的大陸？
4、說出全部或大部分位于北半球的大洲。
5、說出全部或大部分位于南半球的大洲？
6、跨經(jīng)度最廣的是那一大洲？7亞洲、歐洲和北美洲的南面分別是哪幾個(gè)大洲？
教師：知道了七大洲的名字，面積和分布，世界已在同學(xué)們的心中，接著我們來看看它們長什么樣子，展開你們想象的翅膀，看看各大洲的輪廓像什么？能否用簡單的幾何圖形畫出世界輪廓簡圖。
板圖：世界輪廓簡圖
活動(dòng)：一筆畫世界：打開地理圖冊11頁，找到：一筆畫“世界”小活動(dòng)，按照圖冊上畫的箭頭，試著畫出一幅簡單的世界地圖。（優(yōu)秀作品展示）教師：下面我請一名同學(xué)把七大洲的名稱填入黑板的圖中，其他同學(xué)填在你的地圖中。
過渡：畫圖的過程中我們發(fā)現(xiàn)有些洲和洲之間是藕斷絲連的，那么靠什么來分開這些大洲的呢？現(xiàn)在我們來看一看洲與洲之間的分界線。
課件：大洲的分界線，并簡單介紹分界線。（亞洲和歐洲的分界線是：烏拉爾山—烏拉爾河—大高加索山脈—土耳其海峽。（烏—烏—大—土（哭）亞歐被分開后難過得嗚嗚大哭。）過渡：了解了七大洲，現(xiàn)在我們做些小活動(dòng)，考察一下同學(xué)們的掌握情況。
活動(dòng)：選出七位同學(xué)，手持卡片面向全體老師和同學(xué)合作站出大洲正確的方位和距離關(guān)系，并簡要概述各個(gè)大洲的位置關(guān)系。
本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)世界的開始，是對我們生活的世界的總體描寫。教材突出了以“人地關(guān)系”為中心認(rèn)識(shí)世界，使學(xué)生自然而然體會(huì)人與自然之間的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程的人文性。主要內(nèi)容有兩方面，地球表面海陸分布及七大洲和四大洋。這部分內(nèi)容是世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，也將對今后學(xué)習(xí)世界地形、氣候、自然資源、自然景觀及區(qū)域地理等都有十分重要的作用。盡管教材中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，但內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰。
下面是我從課堂教學(xué)效果、學(xué)生接受程度及自己講課的過程中出現(xiàn)的問題做如下反思：
本課從知識(shí)點(diǎn)來看，難度并不大，而且學(xué)生對七大洲、四大洋知識(shí)已在小學(xué)或各種媒體中有所了解，所以，我引導(dǎo)學(xué)生利用課本和已有的知識(shí)，鍛煉學(xué)生自學(xué)與整理資料的能力，從而使學(xué)生會(huì)系統(tǒng)的去學(xué)新知識(shí)。
在教學(xué)上，本節(jié)課采用以“問題探究”的教學(xué)方法為主，輔助于地球儀和掛圖，不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過討論和課堂練習(xí)，給大部分學(xué)生提供展示各種能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，加深學(xué)生對知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓老師和學(xué)生達(dá)到很好的互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生“在觀察中思考，在思考中討論，在討論中發(fā)現(xiàn)并掌握”。
通過課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道去獲取知識(shí)，明白地理與生活息息相關(guān)，告訴他們要學(xué)以致用。
初一學(xué)生年齡較小，思維活躍，想象力豐富，對未知世界和新鮮事物有好奇心，發(fā)言都特別積極踴躍，但是我發(fā)現(xiàn)他們的總結(jié)歸納能力比較差，空間概念不強(qiáng)，認(rèn)知水平有限，所以在今后的教學(xué)中我要正確的加以引導(dǎo)。
初中地理《海陸分布》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生了解地球是人類成長的搖籃，也是人類生活的唯一家園。
2、了解世界海陸分布的基本情況以及海洋與陸地面積的比例關(guān)系。
3、要求學(xué)生撐握七大洲和四大洋的名稱及分布。
4、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
教學(xué)過程：
引入新課
入：同學(xué)們，上一學(xué)年我們學(xué)習(xí)過地球的形狀和大小，但是我們生活在這個(gè)星球里，它的真正的面目是怎樣的呢？（讓學(xué)生形容一下各抒己見）
生：各抒己見。
師：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們對地球的認(rèn)識(shí)越來越多，發(fā)現(xiàn)地球是太陽系里最美麗的一個(gè)星球。
活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成“觀察月球 了解地球”的活動(dòng)。（地球上具有液態(tài)水）
承轉(zhuǎn)：正是因?yàn)檫@樣，地球具備了生命生存的最基本的條件之一，所以我們首先認(rèn)識(shí)地球的表面。
【板書】一、三分陸地 七分海洋
1、海陸面積（略）
師：同學(xué)們通過“觀察月球 了解地球”的活動(dòng)，已經(jīng)知道了海洋的面積比陸地的要大得多，那么，它們的大小和比例是怎樣的呢？
生：閱讀、看圖Ｃ、Ｄ、Ｅ。海洋面積為3.61億平方千米，約占地球表面積的71％；陸地面積為1.49億平方千米，約占地球表面積的29％，因此人們通常說“三分陸地 七分海洋”。
師：那么，陸地和海洋是不是分別集中分布在一個(gè)地方？
生：不。是分散的。
師：它們的分布有什么規(guī)律嗎？
生：閱讀、看圖Ｅ。海洋把陸地分割成若干塊，海洋相互連成一體。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陸地主要分布在北半球；按東西半球分，海洋主要分布在西半球，陸地主要分布在東半球。
【板書】2、海陸分布（略）
承轉(zhuǎn)：既然海洋把陸地分割成若干塊，我們用什么方法去記憶它們呢？
生：我們可以給它們都起了名字。
師：對。
【板書】二、七大洲
1、概念：（略）
師：我們首先來了解一下幾個(gè)概念：大洲、大陸、半島、島嶼。
生：閱讀、討論、對比，找出自己的記憶方法。
師：我們了解了大洲的概念，那么把它們分成了多少個(gè)大洲？又起了什么名稱？
生：七個(gè)大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
【板書】2、大洲的名稱及分界線。（略）
生：讀圖Ｆ、Ｇ 、Ｈ 、Ｉ進(jìn)行分析比較。
【板書】3、大洲的`大�。裕�
師：通過對圖Ｉ 的比較，七大洲中的大小排列是怎樣的呢？
生：？（各抒己見）
師：我們可以通過這個(gè)順口溜來記憶：亞非北南美，南極歐大洋。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了海陸分布和七大洲的分布，認(rèn)識(shí)到地球是人類生活的唯一家園，在地球表面分布著寬廣的陸地，但是從海陸比例來看我們得知海洋的面積比陸大得多，在今天的21世紀(jì)里將海洋的世界。
作業(yè)布置：
收集有關(guān)海洋和陸地的資料。
初中地理《海陸分布》教案 9
傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)過程都注重課堂教學(xué)，而往往忽略了“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)，“教學(xué)反思”是對一堂課的回顧和總結(jié)，它能及時(shí)地得出課堂教學(xué)成功之處和不足之處，并能及時(shí)地找出成敗的原因所在，解決教學(xué)中存在的問題，積累教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，為再上好這堂課提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更重要的是通過這一環(huán)節(jié)對不斷地提高教學(xué)成績和教師自身的業(yè)務(wù)水平能起著事半功倍的作用。
一般情況而言，教學(xué)反思應(yīng)從以下四方面思考:
一、教學(xué)效果
課堂的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是每位教師所關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思必須做到課后及時(shí)“思效”，對本課做個(gè)自我評價(jià)，學(xué)生那些內(nèi)容掌握得好，那些內(nèi)容掌握得不夠，學(xué)生的學(xué)法和教師的教法是否合理，學(xué)生的知識(shí)掌握和能力、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)如何等。
如我在“世界的海陸分布”的教學(xué)中通過以下環(huán)節(jié)，取得較好的教學(xué)效果。一，首先，運(yùn)用了多媒體課件，演示“不同角度觀看太空中的地球”.來營造情境;其次引導(dǎo)學(xué)生“從不同角度觀察地球儀”和“閱讀 P22
1、2兩自然段的課文內(nèi)容和圖2-17世界海陸面積比較”來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力;然后，教師的及時(shí)點(diǎn)評;再者，教師讓學(xué)生閱讀P22-23課文內(nèi)容、圖2-8和教師補(bǔ)充內(nèi)容思考以下問題：
�。�1）什么是“島嶼”“半島”、“大陸”“大洲”和“�！�、“海峽”、“海灣”？
(2 )分別在地球儀和圖2—19、2—18中找出：七大洲(亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲.)四大洋(太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋)等過程來激發(fā)學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程;最后，要求每組學(xué)生：
1、按適當(dāng)?shù)谋壤眉t紙剪出七大洲的幾何圖形（基本符合排球大小要求），
2、在單色排球上畫出：赤道、南北回歸線、0度和180度經(jīng)線、南北極點(diǎn)，
3、將幾何圖形粘貼在單色排球上，使之成為一個(gè)簡易的地球模型。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)手法.使學(xué)生的觀察、分析、探究、演練等多種思維方式得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，展示一個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)（學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的地球儀上比較準(zhǔn)確的體現(xiàn)出海陸分布的基本概況），這種教學(xué)方法簡易、使用方便，既有傳統(tǒng)的講授法、試驗(yàn)法也有現(xiàn)代的`多媒體手段教學(xué)，課堂氣氛活躍輕松，教學(xué)過程的師生活動(dòng)符合以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，符合地理新課標(biāo)關(guān)于“在注重學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感與價(jià)值觀”地精神。課堂上每位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，近九成的學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二，教材的分析、處理和學(xué)生的學(xué)情分析在整個(gè)教學(xué)過程中處理得恰到好處，如，教學(xué)中增加了“�！�、“海峽”、“海灣”等內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。很好地利用了單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的價(jià)值觀，更重要的是開發(fā)了學(xué)生的形象思維和抽象思維。其三，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接自然順暢，各環(huán)節(jié)都有承上啟下的作用，如，教師在世界空白圖幻燈片以及南北半球和東西半球空白圖幻燈片中分別填上七大洲，四大洋的名稱，在完成這一環(huán)節(jié)后，教師說：“誰能又快又好地將它們的名稱填到自制的地球儀上”，用這句簡潔通俗的話語引出下個(gè)環(huán)節(jié)（引導(dǎo)學(xué)生用單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，并在其上面標(biāo)出七大洲、四大洋的名稱）。
二、教學(xué)心得
從本堂課的教學(xué)效果看：
1、教學(xué)目標(biāo)的制定不宜過大、過泛，要符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際，要切施可行，使絕大部分學(xué)生都能實(shí)現(xiàn).
2、教師在備課時(shí)務(wù)必做到認(rèn)真閱讀教材、分析教材，要能根據(jù)教材體系和學(xué)生實(shí)際對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕滩奶幚怼?/p>
3、對于地理事物空間分布的教學(xué)，不能只停留在使用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖展示、解讀，甚至用口述加板書這種簡單的教學(xué)手段，這種簡單的方式是不利于現(xiàn)代學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和地理知識(shí)技能的提升，不利于學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。應(yīng)著重以學(xué)生的讀圖觀察、分析和動(dòng)手實(shí)踐、操作為主，這樣有利于學(xué)生對地理事物的空間分布的理解和掌握，利于學(xué)生對各地理要素之間的因果關(guān)聯(lián)的理解，利于學(xué)生對地理奧秘的探究和發(fā)現(xiàn)，能給予學(xué)生很強(qiáng)的成就感，加深學(xué)生對所學(xué)地理知識(shí)的印象，活躍了課堂氣氛，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
4、教師要善于因地制宜、就地取材、潛心設(shè)計(jì)、自制和尋找簡易實(shí)用的教學(xué)用具，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生能通過對實(shí)物和教具演示的觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。
5、教師要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作地理模型和演示地理過程。6教師在教學(xué)中充分利用各種教具和多媒體手段解決教學(xué)難點(diǎn)，利用各種教具和多媒體手段解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，不但能很好地突破難點(diǎn)，而且能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理形象思維和抽象思維能力。
7、課后教師及時(shí)找不同層次的學(xué)生交談，向他（她）們了解其課題學(xué)習(xí)的得失，讓他（她）們指出教師在教學(xué)中值得肯定和需要改進(jìn)的方面。
8、認(rèn)真聽取聽課教師對本堂課的教學(xué)點(diǎn)評，盡量做到集思廣義，除了要注重同專業(yè)教師的見解外，還應(yīng)該注意其他專業(yè)教師的觀點(diǎn)，這樣有利于教師拓展知識(shí)面，對于今后的地理教學(xué)中地理知識(shí)間的縱向聯(lián)系和各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系提供幫助，也利于學(xué)生縱向思維和橫向思維的發(fā)展，為學(xué)生提高綜合、分析和解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)不足
1、由于是一堂公開課教學(xué)，教師擔(dān)心教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成或出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的紕漏，甚至怕時(shí)間安排不合理，所以課堂上有時(shí)還過于照案操程，缺乏一定的靈活度。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式化比較明顯，創(chuàng)新的環(huán)節(jié)不多。
3、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力還持懷疑態(tài)度，因此，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由教師點(diǎn)評，不利于學(xué)生對地理事物的綜合、概括能力的培養(yǎng)。
4、本課的課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)比較耗時(shí)復(fù)雜，對于平時(shí)的日常教學(xué)參考價(jià)值不是很大。
四、教改意見
1、本人還要不斷地進(jìn)行教育、教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，養(yǎng)成良好的撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，逐步提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
2、假如重新設(shè)計(jì)這堂課，除了保持以上提到的優(yōu)點(diǎn)外，要在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性和指導(dǎo)性方面下功夫。
3、在今后的地理課堂教學(xué)中要加大學(xué)生的課堂活動(dòng)的時(shí)間和空間比例，讓學(xué)生在課堂上有一定的自主性，教師在注意全體學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，不能忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，凸顯學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。
4、今后的教學(xué)中教師可采取優(yōu)生概括總結(jié)，教師給予知識(shí)和能力難點(diǎn)方面以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程方面的點(diǎn)評，這樣能不斷地提高參與概括總結(jié)問題的學(xué)生的綜合概括能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也激勵(lì)了其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)了全體學(xué)生的能力發(fā)展。
初中地理《海陸分布》教案 10
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《世界的海陸分布》是湘教版七年級(jí)上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要介紹世界的海洋與陸地的概況。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)地球》的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)世界海陸的分布和七大洲、四大洋分布。是前一節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。同時(shí)也是以后世界地理等有關(guān)章節(jié)，解釋諸種地理現(xiàn)象分布的關(guān)鍵知識(shí)的準(zhǔn)備階段，是世界地理知識(shí)系統(tǒng)的重要板塊和初中地理的重點(diǎn)內(nèi)容。它既是學(xué)好世界地理的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)世界地理所必需具備的知識(shí)。學(xué)好本節(jié)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊其它章節(jié)和七年級(jí)下冊的世界分區(qū)地理。對本節(jié)內(nèi)容掌握程度、理解程度、應(yīng)用程度，將直接影響世界人口、氣候、國家等有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。所以這一節(jié)的內(nèi)容顯得十分重要。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
本節(jié)是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，首次接觸世界地理內(nèi)容，對一切新事物還很新鮮，學(xué)習(xí)積極性還很高，要注重學(xué)習(xí)方法的講解。主要是再讀圖、繪圖、地名記憶等方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生對運(yùn)用地圖形成初步的認(rèn)識(shí)，可運(yùn)用多媒體課件、掛圖、板圖等形式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對地圖的感性認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)地理課的教學(xué)特色，在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過“看、畫、剪、拼”地圖，了解和熟悉大洲、大洋的`相對位置和輪廓。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用海陸分布圖和相關(guān)數(shù)據(jù)，描述世界的海陸分布特點(diǎn);通過讀圖掌握世界七大洲的名稱、分布及各州的分界線。
2.通過學(xué)習(xí)世界的海陸分布及七大洲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、動(dòng)手能力、填圖識(shí)圖的能力。
3.通過對地球表面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們生活的星球，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：世界上海陸分布情況;七大洲的名稱識(shí)記和相對位置的空間關(guān)系
難點(diǎn)：七大洲的分界線和學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、創(chuàng)設(shè)情景法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入。播放紀(jì)錄片《從宇宙中看地球》，介紹蘇聯(lián)宇航員在宇宙中看到地球的全貌以后，曾感嘆說人類把地球的名字取錯(cuò)了，應(yīng)該叫“水球”，因?yàn)榈厍蛏洗蟛糠值貐^(qū)被廣闊的海洋所覆蓋。今天我們就來了解地球上海陸分布的實(shí)際情況。
【設(shè)計(jì)意圖】通過宇宙的視角，宏觀的觀察地球，讓學(xué)生們在腦海中有整體印象，通過視頻的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.海洋與陸地
首先，老師通過讓學(xué)生們觀察地球儀去解決以下幾個(gè)問題：
(1)世界上海洋和陸地那個(gè)面積更大?
(2)南、北半球相比那個(gè)半球陸地面積較大，陸地面積較大的半球海洋面積比陸地面積大還是小?
(3)東、西半球相比那個(gè)半球陸地面積較大，陸地面積較大的半球海洋面積比陸地面積大還是小?
(4)世界上海陸分布有什么特點(diǎn)。
學(xué)生通過觀察、思考得出答案：
(1)海洋面積大于陸地面積。
(2)北半球陸地面積較大但是仍沒有海洋面積大。
(3)東半球陸地面積較大同樣沒有海洋面積大。
(4)第一，海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成許多大大小小的陸地;第二，陸地北半球比南半球多，東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多;西半球比東半球多;第三，無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。
教師根據(jù)學(xué)生的回答狀況，根據(jù)“海陸面積比較餅狀圖”進(jìn)一步做總結(jié)：人們常說“七分海洋，三分陸地”，在地球上海洋面積約占70.8%，陸地面積約占29.2%。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生先自己觀察，之后拋出問題。學(xué)生通過問題自我歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)相對而言就比較容易。
2.七大洲
在這部分，我會(huì)通過三個(gè)小游戲來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解七大洲。整個(gè)環(huán)節(jié)借助世界七大洲分布圖以及地形圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
游戲環(huán)節(jié)一：“猜猜我是誰”。學(xué)生根據(jù)拿到手的紙片對照世界七大洲分布圖，填寫自己手中的大洲的名稱，并向其他同學(xué)介紹自己拿到的大洲名稱。之后教師隨機(jī)說出大洲名稱。拿到相應(yīng)大洲的同學(xué)起立說出我是什么洲。
游戲環(huán)節(jié)二：“看看誰最大”。學(xué)生通過裁剪，將自己手中的大洲輪廓細(xì)致的剪下來，然后通過比較看看哪個(gè)大洲最大，哪個(gè)大洲最小。老師叫出拿著不同大洲的七位學(xué)生，在講臺(tái)上以大洲面積從大到小的順利自由排列，讓其他同學(xué)對照自己手中的大洲輪廓圖看看排列是否正確。教師相應(yīng)總結(jié)，給出記憶口訣“亞非南北美，南極歐大洋”。
游戲環(huán)節(jié)三：“我旁邊有誰”學(xué)生根據(jù)手中拿到的大洲，對照世界七大洲分布圖看看自己臨近的大洲都有哪些?請?jiān)谕瑢W(xué)們中找出來。并說出自己臨近的大洲名稱同學(xué)名字。
與此同時(shí)借助“世界地形圖”，讓同學(xué)們在圖中找出自己所拿大洲和其他大洲的分界線，最后老師給出表格讓同學(xué)們進(jìn)行填寫，共同總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過三個(gè)游戲，創(chuàng)設(shè)請進(jìn)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生用游戲?qū)W習(xí)知識(shí)，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，而且通過表格總結(jié)，對比學(xué)習(xí)加深記憶。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓同學(xué)們?nèi)ネ瓿烧n后活動(dòng)題，通過活動(dòng)題進(jìn)一步鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，并從中得出新知，總結(jié)赤道橫穿哪幾個(gè)大洲的大陸。
【設(shè)計(jì)意圖】靈活運(yùn)用教材的課后活動(dòng)，既溫習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，又發(fā)散思維完成知識(shí)建構(gòu)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
作業(yè)：繪制七大洲的輪廓圖，標(biāo)注分界線。查閱四大洋的相關(guān)信息為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生以回答問題的形式進(jìn)行總結(jié)課堂知識(shí)，不僅能夠?qū)τ诒竟?jié)課所學(xué)的零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，而且能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我也能夠把握自己的教學(xué)目標(biāo)完成情況，布置搜集資料的作業(yè)不僅能夠使學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)，而且能夠擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增長見識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。
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