《盤古開天地》的教學(xué)反思和教案
《盤古開天地》教學(xué)反思
上星期五主任告訴我，校長下個星期要聽我課，當(dāng)時我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個月了，也學(xué)習(xí)了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進度，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來，因為我心里想著，上年我在莞城的制度化學(xué)研中，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧。在這時候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》啊？上《趙州橋》吧！這一課簡單，況且說明文好講！我思考了半刻，不，我還是不想上說明文。我在座位上又仔細地琢磨著這個單元的編排，分析了一下三年級學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。當(dāng)我值日回來的時候，小琳姐問我:“決定上那一課沒？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個星期把教案整理出來，星期一就試教！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個幾個星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點評，他在會議上強調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時我受益匪淺，我也開始思考，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語文課堂的有效性。葉圣陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。吉春亞老師指出語文的實質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達特點，比如說明文和童話，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課應(yīng)該要加強語言文字的訓(xùn)練，讓課堂充滿了濃濃的語文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說放手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的.主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
星期五晚上，我根據(jù)文章的文路，編路，課后練習(xí)的要求，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
[教學(xué)目標(biāo)]
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，在讀寫中感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
星期一早上，我在三年級三班進行了第一次試教，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級組的老師給了我多意見，當(dāng)時回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細節(jié)的問題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因為課文的第四自然段是要重點研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當(dāng)時的設(shè)計就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子，進行拓展，能展開想象，想象畫面，并且用語言表達出來。接著讓學(xué)生學(xué)會了方法自主說說。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起，感覺學(xué)生說不好。在出示畫面配樂讀的這個片段效果還是很不錯的�？偨Y(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣，先單個讀，范讀，接著齊讀等。就省略想象畫面的部分，因為學(xué)生說不出畫面來，最后要加上背誦的環(huán)節(jié)。晚上我一直在修改自己設(shè)計，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言。
星期二下午我去了三五班試教，很不容易請了蘇老師給我指導(dǎo)，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏，就是把哪一段作為傾斜點。回來以后，我覺得沒有第一次上得那么好，又因為第四段的問題，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺得每一段的文字都寫的很好，我都想引著學(xué)生去讀，然而時間有限，學(xué)生的注意力有限，我必須取舍。中午回到寢室，袁銳又鼓勵了我，給了我很多指導(dǎo)，我收益不少。她提到了一些細節(jié)問題：別帶著書本上課，多點與學(xué)生交流。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表揚學(xué)生。評價的語言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的意見記在心里，雖然改來改去，但是我充滿了干勁，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好。當(dāng)一個人全身心投入一件事情的時候感到了如此的快樂的！
星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，開始預(yù)設(shè)各種問題了。星期三下午我一個下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學(xué)實錄，我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段，讓整個流程顯得有效果，學(xué)生從中感受語言，積淀語言，運用語言。下午三點的時候，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設(shè)計的順序變了一下，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀，讀不好的時候，我進行指導(dǎo)。教師描述畫面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句。學(xué)生的信心好了，請一些讀的好的同學(xué)起來讀，進行有效的評價，學(xué)生的信心越來越強，腦海里有了畫面了，有了感受了，越來越想讀了，越讀越好。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié)，形式多樣：個別讀，合作讀，男生讀，齊讀，賽讀。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè)，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了朗讀，腦海里有了想象，積累了語言，這時候我出示畫面，引起了視覺的沖擊，效果得到了強化。在師生合作讀當(dāng)中，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了，學(xué)生開始讀朗讀有了興趣。趁著這個時候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了。
重點學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻身精神。
盤古倒下后，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬
1.重點指導(dǎo)個別朗讀
誰愿意起來讀第一句,我們認真聽，傾聽是一種美德。
誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點。（再次讀，慢點，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）
往下，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！
誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地�！�
師：遼闊的大地一望無際，，讀長一點，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起�。ㄉR讀本句）
接下去一句，誰讀。
他的血液---------生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀�。▽W(xué)生齊讀本句）
下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。
�。玻畮熒献髯x。同學(xué)們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
�。常銈兺酪簿毩�(xí)一下吧，一個讀前面一句，一個讀后面一句�？磭L試著背一背。
�。矗F(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧！（一起背誦）
今天充滿了期待，因為校長要來聽課。辦公室的老師給了我很多支持，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手，不斷給我鼓勵，此時我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價，聽課的老師說我進步很大。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯！”雖然校長很忙，聽了一會兒就走了，但我十分高興。下午時候，我樂了很久。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳，他們的無私指導(dǎo)，讓我進步，今天我躺在袁銳的床上，袁銳對我說：“你的進步讓我有點想象不到，改正得很快！”我當(dāng)時很激動第說：“是啊，袁銳，你別那么快走吧，你是我老師，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的！”袁銳說：“真的？”我說：“是啊！”此時我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興。是啊，是很普通的一課，我實實在在地去設(shè)計，去修改，去請教，去傾聽，我實實在在地進步了。
附上：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
課前你們預(yù)習(xí)過課文沒有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)�游戲，好不好？
說反義詞，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）
就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。
（一）播放孫悟空，哪吒圖片，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們認識他們嗎？他們都是神話故事里的人物。都是虛構(gòu)的，在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古
�。ǘ鍟n題，讀題。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事�？粗n題，你先提哪些問題？（這個問題很有價值，老師把他寫上去、哦，你真會讀書，你真了不起）就讓我們帶著這些問題走進課文。
現(xiàn)在我們把詞語復(fù)習(xí)一遍，指名讀，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽，看他們讀得對不對。
一起讀。
二、解決問題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┍P古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣��？趕快從書上找一找，用橫線畫出來。（宙之前，宇宙是混沌一片的。）
什么叫做混沌？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。自己讀一讀，應(yīng)該選擇哪個解釋？
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
�。保幸惶毂P古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段，用橫線畫出句子。（他見周圍一片漆黑，就掄起達斧頭，朝眼前猛劈過去。）
�。玻銈冎朗裁唇袙嗥饐�？為什么不用拿，而用掄？讀讀書上的語句，做做盤古的動作。你體會到什么（掄”字多用勁��！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。）？帶上感受讀讀，讀好掄。
齊讀。多有決心啊，我們一起讀。
只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
５．讀了這個句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了），還有誰發(fā)現(xiàn)。這詞組反義詞把天地分開了.
６．誰給輕組個詞，清（清水、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語。輕而清重而濁的東西連成一團，用書本的詞語就是-混沌，練習(xí)上下文理解了詞語了。
�。罚x上半句，用輕柔的語氣；男生讀下半句，用有力的聲音。
師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？（板書：開天辟地）
�。ㄈ┨斓胤珠_后，盤古又是怎么做的，快速讀第三段，用橫線畫出句子。
�。保l來讀讀你畫的句子？（盤古怕他們還會合在一起.....）
�。玻覀兛纯床鍒D，盤古伸長手臂，仰起頭，頂著天，腳使勁地蹬，我們起來坐坐他的動作。我們能用一個詞語概括一下盤古的動作嗎？（頂天蹬地）
�。骋磺�，兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅持了一個動作，累嗎？是啊，一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
十萬八千年過去了，生讀
４．你看到了一個怎樣的盤古？（板書堅持不懈）
（四）重點學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻身精神。
盤古倒下后，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬
1.重點指導(dǎo)個別朗讀
誰愿意起來讀第一句,我們認真聽，傾聽是一種美德。
誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點。（再次讀，慢點，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）
往下，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！
誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地�！�
師：遼闊的大地一望無際，，讀長一點，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起�。ㄉR讀本句）
接下去一句，誰讀。
他的血液---------生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河�。〔灰阉x成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀�。▽W(xué)生齊讀本句）
下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。
�。玻畮熒献髯x。同學(xué)們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
３．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個讀前面一句，一個讀后面一句�？磭L試著背一背。
�。矗F(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧�。ㄒ黄鸨痴b）
（五）拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 生：不是，后面還有省略號。盤古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆，寫一寫。
�、趩l(fā)想象，練習(xí)說話。
盤古的（ ），變成了（ ）
聽了你們的想象，我仿佛看到你們在神話世界里翱翔，你們能把省略號都成了一幅美麗的畫，真了不起。
三、回歸整體，升化認識。
我們不禁深深地贊美盤古的獻身精神，齊讀中心句。再讀，把這句話記在心里。
板書：無私奉獻
四、復(fù)述故事。
現(xiàn)在同學(xué)能把盤古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚嗎？看老師的板書，先自由練習(xí)，再全班復(fù)述
小結(jié)：今天我們感受到了盤古的神奇與偉大，這人物是真的嗎？開天辟地的故事是真的嗎？不是，是虛構(gòu)出來的。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享。
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