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語文課文菜園小記教案

時(shí)間:2021-06-11 18:47:25 教案 我要投稿

語文課文菜園小記教案

  教學(xué)建議

語文課文菜園小記教案

  一、思想主題

  本文記下了延安大生產(chǎn)時(shí)期墾地種菜的勞動(dòng)過程,以及當(dāng)時(shí)人們的革命樂觀主義精神,語文教案-菜園小記。目的是教育和鼓勵(lì)人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動(dòng)手,豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng),戰(zhàn)勝困難,度過難關(guān)。本文的激勵(lì)和教育作用是顯而易見的,但作者并沒有進(jìn)行簡(jiǎn)單的空洞的政治說教,而是通過對(duì)開地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪,字里行間流露出感人至深的教育作用,給人以鼓舞的力量。

  二、以小見大的寫法

  本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活,延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng),徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人,在所有抗日根據(jù)地的人,不但吃得飽,穿得暖,而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn),取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。“大家在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”,因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個(gè)革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起,因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動(dòng)量來說,大家不覺得苦,反而認(rèn)為是樂。吃菜是樂,種菜是樂,積肥是樂(早晚散步時(shí)做)等等無一不是樂,一點(diǎn)看不出苦,看不出累,足見延安當(dāng)時(shí)“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個(gè)菜園小記,反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。

  三、記敘、描寫與抒情的融合

  本文寫的是種菜的事,但記敘當(dāng)中,對(duì)菜園概貌的勾畫,對(duì)菜地與人們勞動(dòng)情況的介紹,對(duì)瓜菜生長(zhǎng)與豐收景象的描寫等等,都非常生動(dòng)形象。在記敘與描寫中,又寄寓著一種“田園樂趣”,顯得自然而親切,十分感人。如第十段中,作者用動(dòng)詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等,流露出一種輕松愉快之情,表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。

  四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語言

  本文語言的質(zhì)樸,與所表現(xiàn)的生活是相一致的,同時(shí)也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語言表達(dá)功力。話怎么說,文章就怎么寫,樸素自然,不矯揉造作。如:“有人侍弄過,算是熟菜地”“用柳罐打水,抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊,……”等等,語言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語等方面。

  質(zhì)樸的語言自然也是明朗的,語言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫,或長(zhǎng)短相間,講究對(duì)稱,或疊詞運(yùn)用,形成和諧節(jié)奏,濃郁抒情筆調(diào)。

  五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議

  比如學(xué)《菜園小記》,我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像:先看書,看書之后,在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷,越來越逼真,越來越大,好像不是平面的,而是立體的,不是在我們的腦子里,而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園,我們就站在菜園里,站在畦壟上,前后左右是嫩綠的菜苗,空氣中飄來泥土的芳香,花的芳香,菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎?”學(xué)生們閉著眼睛,笑瞇瞇地說:“踩上了!”“聞到土香、花香、菜香了嗎?”悟性好的同學(xué)可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答:“聞到了!”“那么我們開始間苗吧!”于是同學(xué)們彎下腰去間苗,一時(shí)間課堂上充滿了愉快的氣氛,初中三年級(jí)語文教案《語文教案-菜園小記》。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境 的想像感知過程中,品嘗到了田園樂趣,深深理解了文章的中心。(魏書生)

  《菜園小記》教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

  教學(xué)設(shè)想:

  本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章,要引導(dǎo)學(xué)生循其形,入其境,體其情,深入領(lǐng)會(huì)文章意境美;深入文本,發(fā)揮想像,換位思考,通曉文章的情理,讓學(xué)生受到情感美的熏陶;注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言,強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅,加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語設(shè)計(jì)一: 以歌曲《南泥灣》及延安軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)圖片導(dǎo)入, 創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào),帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng),從而喚起學(xué)生的審美感受。

  導(dǎo)語設(shè)計(jì)二:以陶淵明詩《歸園田居》導(dǎo)入: “種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違!币环鶅(yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么,在艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,戰(zhàn)士們?cè)?jīng)體驗(yàn)到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園,一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。

  二、解題

  1.介紹寫作背景。

  2.介紹作者吳伯簫。

  三、研習(xí)課文

  1.粗讀課文,整體感受美點(diǎn)。

  (1)學(xué)生自由輕聲地朗讀課文,獨(dú)立感受、發(fā)現(xiàn)美點(diǎn),同時(shí)思考:課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?表現(xiàn)了延安軍民怎樣的.精神面貌?

  明確:課文表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情,表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗,以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。

  (2)學(xué)生交流閱讀感受。

  請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段,并且說說它們美在哪里。

  (解說:本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美,蘊(yùn)涵著深厚的感情,輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境,獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”,也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)

  2.抓住線索,理清課文思路。

  (采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)

  貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?

  明確:文章以菜園為線索,把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來,條理清楚,層次分明。全文可分為三個(gè)部分:

  第一部分(1—2段),是文章的引子。由議論“種花好,種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。

  第二部分(3—6段),寫菜園的概貌。

  第三部分(7—12段),寫種菜的樂趣。

  (解說:散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò),是作者行文的思路。從線索入手理清思路,往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)

  3.檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?

  2.積累文中的優(yōu)美詞語。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園,一起欣賞菜園的景,了解園中的事,體會(huì)文中的情。

  二、研習(xí)課文

  1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。

  (1)默讀思考:課文從哪些方面來寫菜園

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