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略讀課文《秋天》教案

時間:2021-06-11 14:07:34 教案 我要投稿

略讀課文《秋天》教案

  教材簡析:

略讀課文《秋天》教案

  《秋天》是七年級上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美,語言情景交融,富有詩情畫意。學(xué)習此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的思想感情。

  設(shè)計理念:

  實驗教材注重朗讀,通過朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語感。同時,讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。

  教學(xué)目標:

  1、品味詩文優(yōu)美的語言,體會詩歌優(yōu)美的意境。

  2、誦讀詩文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點:同目標2

  教學(xué)難點:同目標l。

  課時安排:—課時

  教 具:錄音機、磁帶(鋼琴曲《秋日的私語》)、投影儀、

  彩色粉筆

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語

  師:同學(xué)們,秋天在不知不覺中已悄然而至,那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?

  生:我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零,田野里的野菊花盛開了,金燦燦的一片。

  生:農(nóng)民在收割金黃的麥穗,小草也在慢慢枯萎。(有同學(xué)在笑)

  師:這兩位同學(xué)描繪的秋景很迷人,用語也形象、生動,但美中不足,第二位同學(xué)的描述有一處不符,誰能幫忙指正一下?

  生:秋天收割的是稻谷,而不是麥子。

  師:很好,這說明我們平時要注意觀察事物,否則就會鬧笑話。

  點評:以學(xué)生生活體驗切入,喚起了學(xué)生對秋天的感性認識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。

  二、聽讀

  師:秋天是最美的季節(jié),因為它是收獲的季節(jié),著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩,命名為《秋天》(板書課題及作者),那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》,教師誦讀詩文,學(xué)生聽罷鼓掌)

  師:謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵,掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?

  生:我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木,樹葉簌簌飛落。

  生:我看見了農(nóng)民在園中采摘又肥又大的瓜果。

  生:我還看見漁夫在水中撒網(wǎng)捕魚,魚滿艙后,又搖著小船回家。

  師:很不錯,同學(xué)們都聽得非常仔細。今天,就讓我們翻開課本64頁,共同來品味這首詩,來體會詩文的優(yōu)美意境。

  點評:配樂朗誦,既讓學(xué)生感知了詩文內(nèi)容,又讓學(xué)生初步領(lǐng)略了詩文的優(yōu)美意境。

  三、初讀

  師:請同學(xué)們認真朗讀課文,結(jié)合注釋,認讀生字,理解生詞。

  (學(xué)生讀課文,教師倒磁帶以備后用,并投影展示本文生字詞:丁丁、幽谷,肥碩,棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐)

  師:誰愿意為我們認讀—下生字?

  (一學(xué)生認讀,錯把丁丁zhēng讀成dīng)

  師:讀得較準確,只有一個詞語讀錯了,誰能幫她糾正一下?

  生:丁丁zhēng zhēng,不能讀dīng dīng。

  師:很好,現(xiàn)在我們來齊讀一遍。(學(xué)生齊讀)

  師:學(xué)詩歌的關(guān)鍵是朗讀,誰愿意為大家朗讀一下?(學(xué)生都很踴躍,點一生讀)

  師:他剛才讀得怎么樣?

  生:好處是聲音清楚,沒有讀錯字,但我認為他沒有把握好節(jié)奏。

  生:沒有感情,讀得有點快,抒情味不足。

  師:這兩位同學(xué)說得不錯,欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人形成共鳴,得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍,請你們認真體會。(教師再次配樂朗誦,學(xué)生用筆做記號)

  師:請同學(xué)們模仿著讀兩遍吧!(學(xué)生認真讀詩,教師倒磁帶,以備下用)

  師:現(xiàn)在,誰愿意伴著優(yōu)美的音樂再朗誦一下,讓我們都感悟到秋天的美?(學(xué)生舉手非常積極,想表演的人很多,點一女生配樂朗讀,其他同學(xué)思考:①本文抒發(fā)的感情;②給三節(jié)詩取出漂亮整齊的名字)

  師:她剛才配樂朗誦,真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上,是不是很遺憾呀?

  (同學(xué)們笑)沒關(guān)系,現(xiàn)在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學(xué)生個個躍躍欲試)不過,同時也要再次思考剛才的兩個問題。

  師:同學(xué)們朗誦得真棒。那么這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢?

  生:對秋天的喜愛、贊美之情。

  生:對秋天的熱愛之情

  師:刻畫了三幅畫面,給它們的名字取好了嗎?

  生:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書)

  生:秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。

  生:竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。

  師:名字取得真棒,說明大家思維很開闊,較準確的'把握了詩歌的內(nèi)容和情感。

  點評:四次配樂朗誦有效的指導(dǎo)、促進了學(xué)生的朗讀,并準確的把握了詩歌的內(nèi)容和情感。

  四、研讀

  師:這三節(jié)詩又是三幅畫,何其芳用詩來贊美秋天,酷愛繪畫的同學(xué)肯定想用畫筆來描繪秋天。有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天?給你們20分鐘,(教師把黑板分成三大塊),請你們結(jié)合對詩歌的理解,盡情發(fā)揮想象,用畫筆描繪農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點三個學(xué)生用彩色粉筆在黑板上作畫)

  師:這三位同學(xué)作畫的同時,我們來分組研讀詩句。第—組研讀第一節(jié),第二組研讀第二節(jié),第三、四組研讀第三節(jié)。先請大家邊讀邊找出不理解的詩句,然后小組合作探討理解。(學(xué)生讀書、探討交流)

  師:好,還有不理解的詩句嗎?如果有,請小組長提出。

  生:“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”不知如何理解?

  師:誰能幫幫這個小組?

  生:是烏柏葉落在水中,打起的是烏桕葉,暗指秋天已到。

  生:秋天水清,烏桕葉倒映在水中,所以打起烏桕葉的影子。

  生:捕上的是青鳊魚,這魚象烏桕葉一樣。

  師:同學(xué)們都動了腦筋,回答都有道理。

  生:“牛背上的笛聲何處去了,那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?”寫秋,怎么又寫夏呢?

  師:誰知道?

  生:正因為秋天來了,騎牛戲水吹笛的牧童不見了,側(cè)面表明夏已過,秋天到。

  生:寫笛聲,寫夏夜的香與熱,表明牧羊女對夏天的留戀,也反襯了秋天的寧靜。

  師;說得太好了!

  點評:本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生為中心,教師是組織者、促進者”的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力及合作學(xué)習習慣。

  五、美讀

  師:下面請大家找出你認為最優(yōu)美的詩句,說一說它美在何處,并按你的理解讀一讀。(學(xué)生邊評邊讀)

  生:伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺角度,寫出了幽谷的深靜,讀時重點放在“飄”上,要讀出拖音,表明聲音的幽長。

  生:放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用擬人的手法寫出豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐圖畫!帮柺场薄暗鞠恪币刈x。

  生:秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農(nóng)家,說明農(nóng)家豐收了!皸ⅰ币刈x,讀出豐收的喜悅。

  生:輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài),“輕輕”要讀出這種心情。

  生:秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景,要重讀。

  生:秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷,她的眼里都是秋天,心里一定微顫著喜悅與夢想,要重讀,且“眼里”要輕讀,表明詩歌將結(jié)束。

  師:同學(xué)們分析得很好,讀得也很好,讓我們在音樂中再次朗誦這首詩吧。

  點評:此環(huán)節(jié)符合課程標準中詩歌教學(xué)要注重“美讀”及“體會優(yōu)美語句、意境”要求,有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  六、誦讀

  師:現(xiàn)讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學(xué)解說他們描繪圖畫,好嗎?(學(xué)生看看三幅畫,指指點點,按捺不住興奮之情)

  生:我描繪的是《農(nóng)家豐收圖》,清晨朝露未干的時候,有位農(nóng)夫來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里稻香撲鼻,一位農(nóng)民割稻累了,放下手中的鐮刀休息,還有一位農(nóng)民在摘肥碩的瓜果,一片豐收景象。

  生:我描繪的是《霜晨歸漁圖》清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,遠遠看見一個漁人熟練地撒網(wǎng),船篷上掛著白白的霜,一網(wǎng)撒去,撈上許多烏桕葉似的青鳊魚。

  生:我描繪的是《少女思戀圖》,原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲,溪水清澈見底,羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來,牧羊女聽了一個夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心里正在納悶:那放牛的牧童怎么不見了?放眼一望,原來是秋天到了,勾起了她無限的情懷。

  師:好,請大家用熱烈的掌聲感謝他們?yōu)槲覀儙砹诉@么美的圖畫,真是詩中有畫,畫中有詩呀。請大家結(jié)合圖畫,背誦這首詩,看誰背得又快又好。(學(xué)生熱烈的背誦)

  師:好,請大家齊背詩文。(學(xué)生齊背,聲音宏亮,整齊)

  點評:作畫,既內(nèi)化了學(xué)生對詩歌的理解鑒賞,又為背誦減緩了坡度。

  附板書:

  秋 天

  何其芳

  農(nóng)家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖

  棲息 游戲 夢寐

  總評:這是一堂充滿詩情畫意的詩歌教學(xué)朗讀教學(xué)課。整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了語文課程標準的精神,整個教學(xué)流程由初讀_______研讀_______美讀_______誦讀組成,以讀始終,且讀的形式多樣并配以優(yōu)美的樂曲,特別是學(xué)生作畫一節(jié),極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生得到全方位美的熏陶,符合新教材“人文”特點。在此同時,學(xué)生自主提問合作研討,使學(xué)生有一種被認同的喜悅,教師只做點撥,整個學(xué)習過程充滿新鮮感,大大提高了學(xué)習效率,非常充分地體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”這一“以人為本”的教學(xué)思想。教師的教學(xué)觀念新穎,語言親和力強?傊@是一堂成功貫徹新課程理念的課堂。

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