課文放飛想象的翅膀教學(xué)教案
活動(dòng)目標(biāo)：
�、蓖ㄟ^辯論、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，深化認(rèn)識(shí)。（喜愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙）
�、不钴S思維、豐富想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
�、庇嘘P(guān)動(dòng)物王國課件。
�、残→棥⒗�、小羊、狐貍、烏鴉等動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�、蓖瑢W(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在老師就帶大家到神奇的動(dòng)物王國去。
�、玻▽�(dǎo)游）動(dòng)物王國今天可熱鬧了，聽說小朋友們要來，瞧！一大早，它們就興沖沖地趕來了。
⒊播放動(dòng)物王國課件，有本單元學(xué)習(xí)的小鷹、狼、狐貍、烏鴉等動(dòng)物。
二、矛盾激憤，引辨。（復(fù)述課文）
⒈來到了動(dòng)物王國，見到了許多老朋友，你想對(duì)他們說什么？
�、膊糠滞瑢W(xué)戴狐貍等小動(dòng)物頭飾上。
�、硨W(xué)生盡情發(fā)言，把對(duì)小動(dòng)物的看法當(dāng)面說出。
（有的批評(píng)、指責(zé)狼和狐貍；有的關(guān)切地問小羊狼又欺侮你了嗎？并給他出意；有的教育小鷹不要太驕傲了）
�、醇嵰q。
⑴師：狐貍，為什么大家對(duì)你有那么多意見？
⑵狐貍（笑）：老師您別聽他們瞎說，不就是昨天烏鴉給了我一塊肉嘛�。ㄖ圃烀埽�
⑶圍繞給騙辯論。
抓住辯論的契機(jī)，引導(dǎo)全體學(xué)生表演，復(fù)述課文。（重點(diǎn)把握三次騙的神態(tài)眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉、搖搖尾巴）
�、缺硌荩汉偤蜑貘f再現(xiàn)騙肉場景。
�、涤懻�、明理。
�、琶髅魇球_，偏偏要說成給，你認(rèn)為狐貍有什么特點(diǎn)？（如：狐貍太狡猾了。）
⑵你明白了什么道理？（愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙）
�、菍W(xué)名言，深化認(rèn)識(shí)。
閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。
莎士比亞
三、想像放飛，引異（續(xù)編故事）
�。◣煟⿶勐牱畛性挼�'烏鴉上當(dāng)受騙了，它能否接受教訓(xùn)呢？現(xiàn)在就讓我們一起放飛想象的翅膀（動(dòng)作演示），到奇妙的未來世界去。
�、背鍪荆旱诙�，烏鴉又找到了一塊肉，碰巧又被狐貍看到了
�、沧h議、想想，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
�。ù鸢富居袃煞N①烏鴉再次被騙②烏鴉沒上當(dāng)）
�、承〗M活動(dòng)，如若再次騙肉成功，狐貍會(huì)怎么說，再次體會(huì)狐貍的狡猾。
如果讓你去幫烏鴉，你會(huì)出什么主意？
�、囱莺偤蜑貘f的同學(xué)到同學(xué)中去取經(jīng)。
改變稱呼烏鴉大嬸、烏鴉大嫂、烏鴉小姐變花樣贊美→烏鴉再次上當(dāng)。
�、悼磥�，烏鴉還應(yīng)再動(dòng)腦筋，孫老師這兒還有一句名言要送給小烏鴉和同學(xué)們。
�、庞鍪露鄤�(dòng)小腦瓜，想辦法、勤思考，優(yōu)秀少年頂呱呱！
�、坪蜕暇涿员容^，找出缺少了什么？（名人）
�、遣虏驴�，名人是誰？（引出偉大的小學(xué)教師孫老師。既可以活躍氣氛，又能考察學(xué)生的知識(shí)積累情況，如很多學(xué)生說出了馬克思、毛澤東、艾青等人物）
⑷老師把這句名言送給你，你能學(xué)名言的方式自編名言送給這些小動(dòng)物嗎？（達(dá)到訓(xùn)練語言、活躍思維的目的）
�、蓪W(xué)生討論、發(fā)言，注意名言要簡潔，要有針對(duì)性。（如：人外有人，天外有天、學(xué)無止境、一往無前×××送給小鷹）
⒍現(xiàn)在，就讓我們開動(dòng)小腦瓜，幫幫烏鴉吧。
⒎學(xué)生討論、發(fā)言，注意正面引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、自選作業(yè)，引趣。（才藝展示）
⒈參加了這次活動(dòng)，你還有什么想法，你還想干點(diǎn)什么，趕快開始吧！
�、玻úシ泡p音樂）學(xué)生自由活動(dòng)，（可自主也可團(tuán)體活動(dòng)）教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去。
活動(dòng)方式有：繪畫、講故事、編兒歌、捏橡皮泥等，反映狐貍和烏鴉的故事，或其它相關(guān)動(dòng)物的情況。
⒊活動(dòng)成果展示。
五、宣布活動(dòng)結(jié)束。
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