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《我要的是葫蘆》教學(xué)教案

時(shí)間:2021-06-12 19:46:58 教案 我要投稿

《我要的是葫蘆》教學(xué)教案

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》教學(xué)教案

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  過(guò)程與方法 激發(fā)學(xué)生去探究問(wèn)題的原因。

  情感態(tài)度價(jià)值觀 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  課文講的是一個(gè)種葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖:第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆,種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜;第二幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了,都落了,種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對(duì)比鮮明,教學(xué)時(shí)若充分利用,可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問(wèn)句和感嘆句,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語(yǔ)言現(xiàn)象,并在讀悟課文中嘗試將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字;正確流利地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。

  三、教學(xué)對(duì)象分析

  學(xué)生對(duì)葫蘆并不陌生,但對(duì)葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對(duì)于在課文中出現(xiàn)的反問(wèn)句,要求改為陳述句,學(xué)生第一次接觸,不易掌握。在教學(xué)中,注意把反問(wèn)句放到課文的語(yǔ)境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。

  四、教學(xué)策略

  為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中采用讀文識(shí)字、編字謎等識(shí)記生字;采用變序教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從事情的'結(jié)果中去探究原因,從而受到啟發(fā);通過(guò)對(duì)比朗讀、揣摩人物心理來(lái)體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  小葫蘆實(shí)物,掛圖,小黑板,生字詞卡片

  五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

  2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。

  二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

  1、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。

  2、自讀課文,自學(xué)字詞。

  (1)初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  (2)同桌互相交流記字方法。

  (3)找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。

  3、生字的鞏固。

  (1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。

  我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆

  我會(huì)找:哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)

  (2)鞏固會(huì)寫(xiě)的字。

  誰(shuí)讀得準(zhǔn)? 言每治棵掛哇怪慢

  誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

  同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

  同偏旁的字:怪、慢

  同部件的字:掛、哇

  誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

  左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

  從上到下的字:言、每

  誰(shuí)寫(xiě)得好?

  學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、今天,老師給大家?guī)?lái)了一份禮物,出示葫蘆,小朋友,你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事!段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題,讀了課題你最想知道什么了?

  二、看圖

  那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

  三、說(shuō)話:

  1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

 。1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

  (2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

 。3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

  三、朗讀感悟

  1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

  2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

  3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

  4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?

  5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

  6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!

  7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

  8、男女生分角色朗讀。

  9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:———(了解蚜蟲(chóng),并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)

  葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———

  小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

  10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。

  四、課堂擴(kuò)展

  1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

  2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?凑l(shuí)想得好,畫(huà)得好。

  3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

  4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

  

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