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《貓》課堂實錄及教案設(shè)計

時間:2021-06-13 16:00:15 教案 我要投稿

《貓》課堂實錄及教案設(shè)計

  課前活動:

《貓》課堂實錄及教案設(shè)計

  1、你說我猜常見動物

  2、小組學(xué)生比動作加語言提示,一個學(xué)生站在最前面猜動物成語。

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫動物的課文,請大家看我寫課題。

  板書課題

  師:好,同學(xué)們放開聲音,齊讀課題。

  生齊讀課題

  師:我們都知道貓這個字是一個形聲字,那你看表義的是哪一部分呀

  生:反犬旁

  師:表音

  生:苗

  師:古人為什么用苗表音呢

  生:因為貓叫聲是喵喵的

  師:你來學(xué)學(xué)貓的叫聲

  生學(xué)貓叫

  師:好可愛的小貓呀。這個同學(xué)推測挺有道理的。

  師:同學(xué)們,宋代陸佃說:鼠善害苗,而貓捕鼠,去苗之害,故貓字從苗?戳诉@段資料,再看貓這個字你想說什么

  生:貓可以為民除害

  生:之所以貓可以為民除害,所以我們要保護它。

  師:正向我們所說同學(xué)們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看,咱們中國的漢字多有趣啊。(板書課題)

  我們上節(jié)課看到了老舍先生滿月時候的小貓,今天啊,小花貓長成了大花貓。你想知道大花貓的什么呢?(生說)

  我把大家的想法總結(jié)了一下(出示)

  讀課文指名接讀課文,師指導(dǎo)

  師:課文都讀通順了,說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

  生:第一句貓的性格實在古怪既是中心句也是總起句。師:你很會讀書,她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是,一起說

  生:古怪

  前三自然段是圍繞第一句話寫的。

  師:自己先來讀讀課文,貓的性格到底有多古怪。

  生讀

  師:讀完了,我們來交流一下。

  生:我是從第一自然的第四句話讀出來,(讀句子)一般的貓玩一會就回來,這只貓玩一夜都不回來,像個野貓子一樣

  眾笑

  師:哦,多貪玩的貓啊,誰給他補充

  生:有時候老實還會找個地方睡大覺,但如果出去玩玩聽到老鼠一點響動,所以我覺得他的性格很矛盾

  師:哦,你很會讀書,注意邊讀邊想,讀出了貓的古怪,你說他有時很老實,有時還很貪玩,有時還很盡職。

  師板書,貓有時很老實,有時又貪玩,又盡職。

  師:讓我們一起來讀一讀,讀出貓的老實,貪玩,盡職,我們們先來讀讀貪玩。

  生讀句子“可是,它決定要出去玩玩——它也不肯回來!

  全班讀

  師:多貪玩的貓啊,對于貓如此貪玩,老舍先生是什么態(tài)度?請大家讀讀書,畫出有關(guān)的語句。

  生畫句子

  師:誰來讀你畫的句子?

  生:讀句子

  師:我們一起來看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們,老舍先生再寫這句話用詞很有特點,你自己先讀一讀。

  師:剛才我們品讀老舍先生的語氣詞,老舍先生對這只貪玩的貓是這種態(tài)度,而且有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)老舍先生用詞很有特點,大家還記得是什么嗎?

  生:記得

  師:那你還來接著說說

  生:吧,呀,呢都用得很有意思,常說的語言

  師:我明白你的意思,是常用的語氣詞

  生:比如我們常用的去玩——吧

  師:哦,你和生活聯(lián)系起來了,多聰明。孩子們,老舍先生在一句中連用了三個語氣詞,現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻語氣詞,請大家自己比較著讀一讀,來放開聲音讀。

  生自由讀

  A、說它老實吧

  B、它很老實

  A、說它貪玩吧

  B、它很貪玩

  師:體會出什么了

  生:加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家,但沒加語氣詞的句子就不能強調(diào)

  師:這是你的體會,哪有別的體會嗎?

  生:沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道,加上語氣詞后,句子寫得更具體,更通順了。

  師:哦,你覺得更通順了,同學(xué)們我也想來讀讀,加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢?

  師讀

  生鼓掌

  師:你體會到什么

  生:老舍對貓的喜愛,

  師:他品出了藏在文字背后的情感,了不起。

  生:他非常喜歡這只貓。

  師:從老舍先生連用三個語氣詞,可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句

  生讀

  師:這樣讀好吧。(范讀)像說話一樣

  生讀

  師:好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀,就這樣讀

  師:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐的抱在懷里,一位鄰居進來了,老舍先生對領(lǐng)居說——

  生:接讀句子:說它貪玩吧,的確是呀

  師:慢一點,像對朋友說

  生輕說

  師:你多愛這只貓啊,一位朋友來做客吧,老舍對朋友說——

  生說

  師:老舍先生還寫下了這句話,想對所有的.讀者說——來,一起讀

  生齊讀

  師:讀得太好了。同學(xué)們,讓老舍先生如此喜愛的貓,不僅貪玩,還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職

  生讀句子

  師:你讀得很認真,同學(xué)們,讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

  師:什么樣子啊,都來做做

  生做

  師:我看你做得很好,你來說說為什么這樣做

  生:非要把老鼠捉住不然不吃飯

  師:哦你說的是它心里的想法,屏息凝視是什么意思

  生:就是認真的看,生怕老鼠溜掉

  師:凝視就是認真地看,

  師:同學(xué)們,你們在鼓掌,我有一點不明白,一口氣都不喘,這樣的貓能捉老鼠嗎

  生:屏息就是,一般同學(xué)幾分鐘就忍不住,就算把臉紅了,也得忍著,要不老鼠就嚇跑了

  師:哦,你是只盡職的貓,這就是屏息不喘氣,你再來說說

  生:不是的,屏息就是暫時不呼吸

  師:對,就是暫時不呼吸。一個小時過去了,它——一起讀

  生:屏息凝視。

  師:輕一點,千萬別驚動老鼠,兩個小時過去了,它

  生:屏息凝視

  師:它就是這樣,一連幾個小時不動,你體會到了什么?生:貓盡職

  生:很執(zhí)著,非要捉住

  師:課文中哪個詞還能讀出盡職。

  生:非,不可

  師:你體會到了,你能讀出它的盡職嗎

  生讀。

  師:讀得好

  師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?

  生:喜歡

  師:來,一起讀讀

  生齊讀

  師:下面,請大家看黑板,讓我們再看看老舍家的貓,老實、貪盡職,你發(fā)現(xiàn)什么?請你說

  生:我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾,為什么老實又貪玩

  生:性格古怪貪玩又盡職

  師:老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格,來體現(xiàn)它的古怪,表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊,同學(xué)們,課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。

  生默讀。

  師:同位討論一下。

  師:同學(xué)們坐好,我們交流一下,請你說

  生:我認為第二自然段貓的性格更古怪了,高興時比誰都溫柔可親,不高興無論誰說多少好話它也一聲不出

  師:你很會讀書,讀出了古怪的性格,我要把它寫下來,貓高興的時候是溫柔可親,不高興的時候是一聲不出。就這樣繼續(xù)說

  生:第三自然段,表現(xiàn)它的性格有點古怪什么都怕藏起來,可有時候又那么勇猛,遇到蛇也不怕

  師:我明白你的意思了,你能不能用既怎樣,又怎樣?

  生:它既膽小又勇猛

  師:你們也讀出了矛盾的性格,多古怪的貓啊

  板書

  師:好,同學(xué)們,通過我們自己讀書思考,就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上,可見貓的性格真是古怪啊,其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面,讀一讀。

  A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

  B、在稿紙上踩印幾個小腳印。

  生讀

  師:怎么了,你說

  生:我發(fā)現(xiàn)課文中是寫小梅花,而黑板上的是小腳印。

  師:哦,你發(fā)現(xiàn)了小腳印,小梅花,有區(qū)別嗎,有,說說你的看法

  生:小腳印不是這么深,如果是小梅花就更可愛了,就能更喜歡了

  生:小腳印很單調(diào),小梅花就是一個作畫師,做了幾個漂亮的畫。

  生:小腳印不親切,小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了

  師:體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了,老舍先生正在伏案寫作呢,貓——

  學(xué)生接讀。

  師:老舍先生多喜愛貓啊。

  生:這是典型的貓愛人人愛貓

  師:應(yīng)該說貓親人

  生:人喜愛貓,貓親人。

  生:貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍

  師:是啊,同學(xué)們,人愛貓,貓親人,對這溫柔可愛的貓,老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候,不高興的時候呢

  生:一聲不出

  師:多有趣啊,剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。

  師:誰能以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心說一段話。

  生:

  師:說能說一說作者用了什么寫作方法呢?

  生:認真細致的觀察

  生:愛貓

  師:同學(xué)們說得真好,老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。我們這節(jié)課就上到這。謝謝大家。

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