《泊船瓜洲》教案的評析

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.自選方法學(xué)習(xí)古詩，讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫。

　　2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。

　　3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　【評：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語文實(shí)踐活動，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.準(zhǔn)備上課�；貞浺褜W(xué)的與月相關(guān)的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》

　　2.認(rèn)識課題。

　　師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下泊字。

　�。ń處煱鍟�課題。出示字典中泊字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說瓜洲在什么地方?

　　生：瓜洲現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

　　師：泊船瓜洲的意思是說把船�？吭诠现薨哆�。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。

　　生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

　　3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

　　生：學(xué)古詩要先背誦。

　　師：先要??

　　生：讀熟，還要懂得意思。

　　生：還要求默寫。

　　(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書讀、議、背、寫)

　　師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

　　【評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這主體地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中。背誦古詩，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事�！�?

　　二、讀詩

　　1.試讀。

　　師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(學(xué)生自由試讀)

　　2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。

　　京口瓜洲一水間（jiānjiàn），鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還（háihuán）

　　3.自由讀古詩，或同桌互讀。

　　【評：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】

　　4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

　　師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?

　　生：(齊聲)好!

　　師：(配音范讀)老師讀得好嗎?

　　生：好!

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)

　　【評：平等地對待學(xué)生，真誠地征求意見，注重了對學(xué)生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

　　三、背誦

　　1.試背。

　　師：都會背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

　　生：(大部分)背書!

　　師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

　　(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

　　【評：教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】

　　2.匯報背誦結(jié)果。

　　師：誰愿意背誦?(三位同學(xué)同時站起來背誦)

　　師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)

　　師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機(jī)會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

　　(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。)

　　【評：班級學(xué)生人數(shù)多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】

　　四、議議

　　1.交流收獲，粗通詩意。

　　師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。

　�。�10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲）

　　師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎？

　　生：老師，我知道了間，在這里讀作jiàn

　　，是間隔的意思。

　　生：老師，我通過查閱資料知道，京口在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。

　　鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

　　師：誰能將詩中瓜洲、京口、鐘山的按方位畫一個簡圖？

　�。▽W(xué)生上黑板試畫圖）

　　◎鐘山

　　△△△△

　　◎京口

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　◎瓜洲

　　師：詩以泊船瓜洲為題，點(diǎn)明詩人的立足點(diǎn)。首句京口瓜洲一水間寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的京口與瓜洲這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。

　　生：請問老師，還是什么意思?

　　師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

　　(師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。

　　〈1〉數(shù)重：幾層。

　　〈2〉綠：吹綠了。

　　〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。

　　（學(xué)生對照詩句討論后選擇了第二種解釋）

　　師：還有什么弄不懂的'字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？

　　（說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。）

　　2、體會詩的情感，簡筆勾畫。

　　師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？

　　生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

　　生：鐘山只隔數(shù)重山中的只隔，暗示詩人歸心似箭的心情。

　　生：明月何時照我還。

　　生：春風(fēng)又綠江南岸中的又綠可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情

　　師：據(jù)說，春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了綠字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

　　生：可以用到字，吟作春風(fēng)又到江南岸。

　　生：可以用過字。

　　生：還可以用來。

　　師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作綠字呢？

　　生：綠字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　師：綠是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從到過入滿等十多個動詞中最后選定了綠字。因為其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句明月何時照我還，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅明月照我還的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

　　【評：給予充分的時間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。】

　　五、畫畫

　　1、啟發(fā)。

　　師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫�，F(xiàn)在，你想做些什么？

　　生：我想用彩筆來畫畫看。

　　生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。

　　師：好的，請選擇你喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點(diǎn)，加點(diǎn)彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎？

　　生：好。

　　2.全班同學(xué)安靜地寫畫。

　　3.反饋。

　　師：寫完的同學(xué)上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

　　生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　生：(同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

　　(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)

　　【評：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】

　　六、延伸

　　1.補(bǔ)充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很好�！恫创�瓜洲》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

　　(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)

　　2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

　　師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺自己點(diǎn)擊。

　　(幾位同學(xué)主動上臺點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)

　　【評：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】

　　3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

　　總評：

　　這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實(shí)踐，體現(xiàn)了三點(diǎn)

　　1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教者平等地對待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

　　2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，回家通過軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。

　　3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。

【《泊船瓜洲》教案的評析】相關(guān)文章：

《泊船瓜洲》的教案06-24

泊船瓜洲的優(yōu)質(zhì)教案03-17

泊船瓜洲王安石教案03-17

王安石泊船瓜洲教案03-19

《泊船瓜洲》名師教案06-28

泊船瓜洲的優(yōu)質(zhì)教案08-26

王安石《泊船瓜洲》教案09-21

《泊船瓜洲》王安石教案11-25

泊船瓜洲課件03-17