冬眠課程教案
教學目標
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然，熱愛科學的教育。
2.學習作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。
3.學習本課生字新詞。做一部分詞語練習。
4.正確地朗讀課文。
教學重點、難點
了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)按“預習”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的，有什么特點。
(二)朗讀課文。學習生字新詞。
(三)讀懂每個自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發(fā)展順序劃分段落。
二、教學重點、難點
讀懂每個自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發(fā)展順序劃分段落。
三、教學過程
(一)初讀課文，讀解生字新詞。
1.一邊讀課文，一邊結合句子的內(nèi)容，通過詞典，讀解生字新詞(同桌可以分工合作)。
嗅(xiù))：聞，用鼻子辨別氣味。
刺猬(wēi)：哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對農(nóng)業(yè)有益。
拋(páo)：扔的意思。
靴(xuē)：有長筒的鞋。
扭(niǔ()亮電燈：扭，轉(zhuǎn)動電門的動作。
扯(chě)不上關系：就是拉不上關系。扯，拉的意思。
消耗(hào)：耗，減損，消費。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。
測(cè)量：測，測量。用儀器確定溫度、速度、長度、高度、時間等數(shù)值。
地窖(jiào)：窖，收藏東西的地洞。如地窖。
盛(chéng)：把東西放進去。還讀“shèng”，如茂盛。
刨(báo)花：刨，刨子。刨木料時刨下來卷著的薄木頭片。
攝氏度：攝氏溫標的單位。純水的冰點為0度，沸點為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種溫標是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。
竭(jié)力：竭，全部拿出。盡最大力量。
趨(qū)走：趨，趕，趕走。
嘶(sī)嘶：嘶，馬叫。這里指刺猬身體發(fā)出的一種近似氣體排出時的聲音。
蜷(quán)：身體彎曲收縮。
拎(līn)：提著。
電筒(tǒng)：手電筒。
干燥(zào)：燥，缺少水分。沒有水分或缺少水分。
究竟(jìng)：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。
難馴(xùn)：馴，讓動物馴服。難以讓刺猬順從。
畜(chù))生：多指牛馬豬羊等家畜�！吧弊x輕聲。這里指刺猬。
2.糾正以下容易誤讀的字音：
“傍(bàng)晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音;
“當(dàng)天”“當(dāng)球玩”的“當”不要讀成“dàng”的音;
“似(sì)乎”的“似”不要讀成“shì”的音;
“興趣(qù)”的“趣”不要讀成“qū”的音;
“縮成一團”的“團”，“好玩”的“玩”，“整個”的“個”，都應讀兒化。
3.注意“測”與“側”，“窖”與“窯”，“燥”與“躁”，“馴”與“訓”的區(qū)別。
4.大家說一說，刺猬是在什么情況下過冬的，有什么特點。把畫下來不理解的地方提出來交流討論(教師暫不做結論)。
(二)按“預習”要求，大致了解課文內(nèi)容，初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點。把不理解的地方畫下來。
1.用“一邊讀，一邊想”，加上“一邊畫”的方法，讀懂每個自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意(沒有中心句，自己歸納)。
第1自然段：九月的一個傍晚，我在葡萄園發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，決定帶回去看它是怎樣冬眠。
第2自然段：我把刺猬帶回家。
第3自然段：當天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。
第4自然段：一本書中說，冬眠和四季扯不上關系。低溫是促成冬眠的主要原因。
第5自然段：動物進入冬眠，體溫下降，生理機能也一同下降。
第6自然段：我用別的方法測驗刺猬怎樣冬眠。
第7自然段：刺猬要多吃東西來保持體溫，竭力驅(qū)走冬眠。
第8自然段：氣溫降到七攝氏度，刺猬終于進入夢鄉(xiāng)。
第9自然段：半個月后，刺猬睡得真甜。
第10自然段：第十三周，發(fā)現(xiàn)地上有一小灘水。
第11自然段：我斷定刺猬撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段：每隔兩三星期，刺猬會醒來一次，吃些牛奶、牛肉，然后繼續(xù)大睡。
第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到陽光照射的較溫暖的車房里，它又活躍起來。
第14自然段：我把刺猬送回當初發(fā)現(xiàn)它的地方。
2.用歸并自然段的方法劃分結構段，歸納段意。
提示：作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發(fā)展和結束的順序安排文章結構的。這樣的文章，一般情況下，事情的發(fā)生和起因是文章的開頭段(不限定一個自然段)。那中間部分就要看事情的發(fā)展變化，可分幾個階段，就是幾個結構段了。通常看地點的轉(zhuǎn)換或時間的推移來確定劃分的標志。
按照這樣的方法先自己分段，再小組討論后解答：
第一段(第1、2自然段)：我從葡萄園帶回一只刺猬，看看它是怎樣冬眠。
第二段(第3～8自然段)：我仔細觀察氣溫降到七攝氏度，刺猬進入冬眠。
第三段(第9～11自然段)：我發(fā)現(xiàn)冬眠的'刺猬，每隔兩、三周醒來一次，進食、小便，然后繼續(xù)入睡。
3.質(zhì)疑問難：提出疑問后，學生和老師都可以討論解答。以下詞語注釋，供課堂參考使用。
安然：平安，安安穩(wěn)穩(wěn)。
蕩然無存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的東西完全消失。
例行：按照慣例去做。
生理機能：身體內(nèi)部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的跳動和血液的循環(huán)等能力。
4.朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)進一步理解為什么有些動物要冬眠，作者在觀察刺猬冬眠的過程中有哪些發(fā)現(xiàn)。
(二)進一步體會按事情發(fā)展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語練習。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
明確有些動物為什么要冬眠，了解作者在觀察刺猬冬眠的過程中，有哪些發(fā)現(xiàn)。
三、教學過程
(一)帶著以下問題默讀課文，把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線，然后說一說，共同明確答案。
1.有些動物為什么要冬眠?冬眠的主要原因是什么?
2.課文中說：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上關系。你怎樣理解這句話的意思?
3.作者在觀察刺猬冬眠的過程中，發(fā)現(xiàn)當氣溫在十五攝氏度時，生理上有什么特點?降到十二攝氏度時，生理上又有什么特點?直到降到七攝氏度時，刺猬怎樣了?以后又有哪些發(fā)現(xiàn)?
(第1題：一般地說，冬眠是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節(jié)中，減少體力消耗的一種自然現(xiàn)象。冬眠的主要原因是低溫。
第2題：睡眠的原因不是低溫，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動物放進冰箱里，它也會冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把動物放到暖和的地方，也不會冬眠的。所以說，冬眠和一年四季扯不上關系。
第3題：氣溫在十五攝氏度時，刺猬的胃口還很好;氣溫降到十二攝氏度時，刺猬用多吃東西來保持體溫;氣溫降到七攝氏度時，刺猬進入冬眠。以后，每隔兩、三周醒來一次進食，小便;直到第二年三月，作者把刺猬放到比較溫暖的車房里，陽光照射到它身上時才醒過來，結束冬眠。)
4.依據(jù)討論和解答，按課文填空(“思考·練習”第3題)。最后議一議：按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。
(好處是清楚地突出了“低溫是促成冬眠的主要原因”這一科學道理。)
(二)做詞語練習(在時間允許的情況下可選做)。
1.課文中有兩句話，分別用了“即使”和“如故”兩個詞。按照你的理解，換上意思相同的詞語，句子的意思不變，你看換什么詞語合適?
�、俅题谜嫣�，我拿走細刨花，它也沒有反應，我相信，即使把它拎起來，它也不會醒，至少不會立刻醒。
(就算)
�、诘谌荛_始，我檢查竹籃，一切狀況如故。
(照舊、依舊、跟原來一樣)
2.區(qū)分近義詞：
課文使用了“測量、測驗”和“減少、減弱”兩組近義詞，找出它們的原句，看看測量什么，測驗什么，減少什么，減弱什么，這幾個詞在近義范圍內(nèi)相互代替使用可不可以。
測量 刺猬體溫(用尺子、容器、溫度計等量具確定長度、體積、溫度等數(shù)值。)
測驗 刺猬冬眠(用儀器或其他辦法檢查驗證成績、狀況，如測驗數(shù)學，技術測驗等。)
減少 體力消耗(從數(shù)量上減去一部分。)
減弱 生理機能(從氣勢、力量上變?nèi)趿恕?
3.課文寫刺猬冬眠，為什么用不同的“睡”形容?說一說。
大睡(睡得時間較長)
沉沉入睡(睡得深沉)
進入夢鄉(xiāng)(睡得很熟)
睡得真甜(睡得很香)
(都是為了表現(xiàn)刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語，是為了避免用詞上的重復。)
4.試說一句話，用上其中一個形容睡的詞語，再用其他形容睡的詞語替換，看看可不可以。
5.為了說明刺猬在冬眠時生理機能減弱，作者用了數(shù)字的比較和變化的方法，增強了說服力。
①清醒時每分鐘呼吸約五十次
冬眠時每分鐘呼吸至少八次
有時只呼吸一次
最少一連幾分鐘不呼吸
清醒時和冬眠時每分鐘的呼吸次數(shù)比較之下，有力地說明冬眠時，生理機能大大減弱了。
�、趶牡偷礁邔訉舆M展，也可以用“甚至”突出：
今年夏天氣溫比往年都高：攝氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。
連起來說完整的句子，用上“甚至”。
6.朗讀課文。
(三)總結課文。
“冬眠”一課的學習告一段落。大家一定聯(lián)想到自己知道的有冬眠習性的動物，說一說有哪些(學生可以發(fā)言列舉)。可惜我們沒有認真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應該受到啟發(fā)。它的作者——德國的霍斯特·斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點，還感受到作者認真觀察、善于觀察事物的科學態(tài)度，也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習。
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