《圖畫與文字》的教案

　　教學目標：

　　1．樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。

　　2．通過對漢字的觀察、分析提高學生對漢字的認知和敏感性。

　　3．了解漢字的演變，知道漢字是古代人在勞動過程中根據(jù)物像創(chuàng)造的。

　　重點難點：

　　1.教學重點：學生觀察圖畫，了解漢字。

　　2.教學難點：學生了解漢字的演變。

　　教學思路：

　　課時設計：

　　1．教師出示學生熟悉的漢字，引起學生注意。

　　2．討論提問有誰知道漢字是怎么來的呢？

　　3．猜字游戲。

　　4．以變魔術的方式，激發(fā)學生擴展認讀相關漢字。

　　第一課時

　　教學準備：

　　1．漢字、象形文字卡片一套，沿中線對折好。

　　2．用漿糊在白紙內寫上漢字；裝入碘酒水的噴瓶一個。

　　教學過程：

　　1．直接導入：教師出示學生熟悉的漢字，引起學生注意。

　　出示漢字卡：大、小、上、下、木等。

　　教師：“你們認識它們嗎？”和學生一起認讀。

　　教師：“卡片上所有的符號有一個共同的名字叫漢字，這是我們中國的主要文字——漢字”

　　2．和學生一起討論

　　提問：“有誰知道漢字是怎么來的呢？”

　　教師小結：漢字是由象形文字演變而來的。古代人在勞動中根據(jù)物像創(chuàng)造了“象形文字”，它就像我們畫的畫兒一樣，后來慢慢地簡化成了橫平豎直，四四方方的符號，成了現(xiàn)在這樣的`漢字。

　　3．猜字游戲

　　教師出示象形文字卡片，讓學生猜一猜可能是什么字？猜對即把另一面的漢字翻出來。

　　教師：“你是怎么猜出來的？”通過提問引導學生觀察、比較、分析，鼓勵學生積極探索，發(fā)展學生的觀察力和對文字的敏銳性。

　　4．認讀并書寫漢字“日”“月”教師在田字格里書寫漢字“日、月”

　　5．以變魔術的方式，激發(fā)學生擴展認讀相關漢字。

　　教師出示提前用漿糊寫好的帶有“日”“月”偏旁的字卡，在紙上噴上裝有碘酒的水后，漿糊寫的字起化學反應便顯現(xiàn)出來了，學生在有趣游戲氣氛中學習認讀。

　　延伸活動：“老師是怎么在白紙上變出字的呢？”引導學生生成科學探究活動。

　　板書設計：

　　《圖畫與文字》

　　課后反思：

　　1.現(xiàn)代社會的進程與改變，西方文化意識的主導，使我們忽略了中國傳統(tǒng)書畫的文化視野和價值。

　　2.傳統(tǒng)書畫的文化背景包含了中國傳統(tǒng)的儒、道、佛哲學思想和詩、詞、賦古典文學對作品意境的要求。

　　3.在傳統(tǒng)文化中，師承至為重要，因此中國書畫創(chuàng)作時的理念不是“破舊立新”，不是“標新立異”，而在于怎樣傳承前人的經(jīng)驗，是“淵源流傳”“承前啟后”！

　　在我們書畫教學中以怎樣的眼光來對待傳統(tǒng)，研究傳統(tǒng)結合兒童心理生理特征，有選擇、有批判地繼承傳統(tǒng)，發(fā)展出既有傳統(tǒng)文化內涵，又有兒童自身特點的書畫教學之路。這也是一條孩子們賴以自我確立與自我獨立之路。讓他們逐步感悟真正的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并對其產生情感、價值認同以及對傳統(tǒng)未來前景的自信。

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